En la noticia analizada en la que una docente aprueba a una alumna que “no sabia nada”, puede verse como la docente interroga la situación, crea y adapta para la alumna un tipo de evaluación acorde a sus conocimientos, dejando ver, que es responsabilidad del educador de la institución hacer emerger el deseo de aprender en cada uno de sus estudiantes y que es necesario crear situaciones y condiciones favorables diversas, que sean interesantes y también desafiantes intelectualmente. 

 

La profesora pone a la estudiante en un lugar activo y le da herramientas para que pueda lograr aprobar el examen. La alumna en esta nueva oportunidad logra articular sus conocimientos con los interrogantes de la docente, poniendo de manifiesto que sabe, pero necesita de Otro que lo comprenda y se relacione con sus subjetividades.

 

La acción misma de educar implica un vínculo de cuidado que tiene que ver con la "responsabilidad docente". Como educadores se debe poder alojar al Otro en su proceso de desarrollo particular, en aquello que lo hace único/a, en su subjetividad, sosteniendo una mirada de reconocimiento, respeto y valoración. Los docentes pueden generar impactos, favoreciendo u obstaculizando el aprendizaje. 

 

Actualmente los estudiantes al no encontrar beneficio en lo que aprenden se ven desinteresados o son eximidos por sus subjetividades, ya que no son las adecuadas en la constitución subjetiva institucional, a la curricula y/o formato de la escuela. El rol docente podría hacer mucho, pero queda limitado a la falta de acompañamiento institucional o de políticas públicas. 

 

En la nota puede visualizarse como sólo una de las partes de la institución (rol docente) se vincula a la situación particular y saca provecho de ello.

 

Para que el sistema educativo funcione, será necesario que la institución, el docente y el sujeto, se organicen a la vez y en una misma trama. Este vínculo fundamental será el disparador a una buena y nutrida enseñanza que deje huellas y no marcas o cicatrices. 

La Escuela y los docentes con su rol inclusivo deben alojar, posibilitar y garantizar el acceso y permanencia para todas/as sus estudiantes a la educación como derecho y obligación.  

Y al leer la clase del aula pude ir articulando muchos aspectos, como el lugar que ocupa la escuela, ese lugar que aloja, que posibilita y es garante del acceso a los Derechos para todxs lxs niños, niñas y adolescentes, entendiendo que "educar es cuidar y cuidar es educar", en el sentido de que la acción misma de educar implica un cuidado, un vínculo de cuidado que tiene que ver con la "responsabilidad docente". La docente en la entrevista pudo alojar a la niña con su particularidad, eso que la hace única, en su subjetividad, sosteniendo una mirada de reconocimiento, respeto y valoración.

Hizo que la escuela le ofrezca un lugar, un espacio, un tiempo, una oportunidad, para que ella pudiera engancharse con los contenidos culturales, ella consintió la oferta de manera inmediata cuando la docente mostro interés en su labor y haciéndola poner en un lugar de estudiante, mostrándole que si tenía conocimiento, solo había que darle forma y estructura al mismo para que ella entienda que no es alguien que no sabe nada, provocando el deseo y la voluntad de seguir aprendiendo, se ordeno la educación y el aprendizaje sucedió inmediatamente cuando ella empezó a escribir. 

Reflexiono con todo esto además, en la responsabilidad que tenemos como educadores de hacer emerger el deseo de aprender de los estudiantes, en cómo se nos presentaran situaciones iguales o similares, y como debemos crear con estos, desafíos intelectuales, para disponer al sujeto a adoptar un lugar en la actividad, lograr que sean productores de sus propios aprendizajes.

 Aporte de: Evelyn Castillo.

creer que la educación puede cambiar la realidad y el mundo de una persona, el propio Cesar lo manifiesta cuando dice, que escribir lo hacía sentirse vivo.

Durante su transcurso por una de las tantas instituciones conoció a Patricio

Montesano, un mago que dictaba talleres de su disciplina, pero que

también reflexionaba sobre diversos temas junto a los presos. 

Merieu afirma que es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender en los estudiantes, creando situaciones favorables, diversas… 

El mago patricio, más allá de su arte, supo despertar a Cesar, a partir de la motivación, sus intereses, sus tiempos compartidos. Es muy importante el rol de Patricio, porque además de enseñarle, de despertarlo, él siempre se interesó por los chicos, lo podemos evidenciar cuando a Cesar lo encierran después de que otros presos le habían dado una paliza, él se preocupa por su bienestar, es por ello, que lo va  visitar y le lleva un par de libros, el acercamiento hacia el mundo de la lectura fue su salvación en este contexto de encierro.

Durante el tiempo que se encontró en el Instituto Agote, creó una biblioteca y la revista cultural ¿Todo piola?, junto a Montesano, quién se encargaba del diseño y de repartir los ejemplares fuera de la cárcel. La revista contaba con distintos textos de César, de otros jóvenes detenidos, artistas, intelectuales y periodistas.

 

Camila Pérez Gatica – Flavia Sánchez 

 

“una docente aprobó a una alumna que no sabía nada” noticia del diario de la nación.

 

A partir de la lectura de la clase “el lugar de la escuela en los procesos de constitución subjetiva de jóvenes y adultos”

Sobre lo primero que queremos opinar es que, la escuela como institución educativa es representante del estado, la cual es la encargada de la socialización de los sujetos. Promotora de valores, transmite modelos, ideales, expectativas,etc. Ahora bien, nuestro punto es que, en este caso la escuela como institución debería ser una posibilitadora a la hora de la enseñanza, logramos analizar y visualizar en este caso el fallo acerca del rol de la institución, no obstante, la alumna no contaba con materiales para poder estudiar, no tenía cuadernos ni lápices.

 

El rol del docente es algo que queremos destacar, esta docente pone en una posición activa a la alumna, posibilitando y acompañando a esta en la evaluación, haciendo valer su rol activo, "posibilitadora", un educador con la responsabilidad de lograr hacer emerger el deseo de aprender y seguir aprendiendo.

La docente no se queda con una evaluación homogeneizadora, busca alternativas para exprimir el conocimiento desde otro punto de vista.

 Proponiendo cuestiones de economía y geografía a partir de los saberes de la niña, la cual si sabía sobre eso temas con sus propias experiencias, esto nos puede demostrar que la alumna logra identificar estos conceptos u temas a partir de su construcción identitaria, de lo que trae consigo misma.


Godoy Juan 

Pero a pesar de ese no saber, este educador intentó y lo incentivó desde su función, hasta despertar su interés, hasta provocar ese enganche que permitió que consintiera, que se dispusiera a conocer el mundo. Y mucho más también.

Esta oportunidad de aprender, hizo que César empezara no solo a conocer autores, a leer historias en las que se reconocía, a incorporar esos saberes de los que nunca había escuchado, sino principalmente que aprendiera a reflexionar sobre él mismo, su historia de vida, y sobre la de muchos otros con los que reconoció puntos de encuentro comunes.

Todo este despertar le motivó a conocer más, y a querer expresar todo esto que aprendió. A escribir y compartir con otros sus vivencias, a inspirar a otros que se encuentran en un camino similar. A demostrar que siempre que haya alguien que nos dé la chance, la guía, algún recurso, que confíe en nuestras capacidades, que nos crea educables, existe la posibilidad de aprender. 

César pudo constituirse como sujeto de educación a partir de ese Otro, educador. Y sin el cual, no lo hubiese podido hacer solo. Pero para él, lo más importante, (y para nosotras lo más impactante) es que por primera vez se pudo pensar y sentir como persona.

Eso nos hace tomar conciencia del poder que tiene la educación. De los caminos que abre. De las luces que prende. De las llamas que aviva. Porque aunque muchas veces se las cree inexistentes, en realidad están ahí, a la espera de alguien que se involucre, y que ayude a encenderlas.

Juri Ayub, Camila.
Tregnaghi, María José.

Desde nuestro punto de vista podemos reflexionar y plantearnos que esta debería ser nuestra meta, incentivando y motivando a nuestros alumnos para el aprendizaje, pero sin obligarlos si no que "nazca" de ellos la intención de aprender, es decir que se dejen violentar pedagógicamente.

 Integrantes: 
-Funes Lourdes
-Candela Herrera 
-Zabala Dafne