Assim, o início das literaturas lusófonas começou em Os Lusíadas, obra de 1572 escrita por Luiz Vas de Camões. O livro retrata a exaltação e a idealização do povo português e das expedições marinhas, em que fora os pioneiros. Contudo, a ideologia principal que permeava era o eurocentrismo, a exaltação do Homem europeu e de suas expedições. Ademais, o eurocentrismo se obteve presente até o século XX, influenciando drasticamente a literatura de países colonizados, invadidos por Portugal. Como por exemplo no continente africano, em que a alienação entre africanos era forte e dessa maneira, o escritores passava por várias fases até o seu despertar e de sua consciência sobre cidadão.

E assim começamos a estudar a lusofonia presente em cada continente e nessa aula falamos das literaturas africanas de língua portuguesa.

O meu grupo foi sobre a urbanização, isto é, como os falantes da língua portuguesa se encontram em ambientes mais dinâmico e que são mais diversificados culturalmente. Eu adorei a temática!

Além da nominalização, estudamos outras formas de repetição:

• Perífase (palavras que remetem cidades, como "Terra Rasgada" para Sorocaba e "Cidade Maravilhosa" representando Rio de Janeiro);

• Pleonasmo semântico (Como a frase "ver com os próprios olhos", em que nota-se a repetição do sentido da frase em várias palavras, pois o ato de ver é feito com os próprios olhos, tornando a frase redundante) e pleonasmo sintático (“Só Capitu, amparando a viúva, parecia vencer-se a si mesma.”), vencer-se = vencer a si mesma;

• Alteração (Quando há repetição sonora no inicio da frase. Ex: O rato roeu a roupa do rei de Roma - repetição do R); catacrese (repetição do léxico em outro contexto - sobretudo da fisiologia humana - Ex: Ele perdeu a mão do carro.);

• Sinônimo (Através de outra palavra de mesmo sentido. Ex: Procrastinar=adiar, prorrogar, postergar);

• Hiperônimo e hipônimo (Por meio da repetição da categoria mais ampla até a mais específica e vice-versa. Ex: HIPERÔNIO: Fruta; HIPÔNIMO: Maçã, Banana, etc);

• Paralelismo semântico - quebra de sentido literal (Eles ganharam o jogo e perderam a cabeça.- quebra no sentido ao estabelecer uma relação física e psicológica);

• Paralelismo sintático (O evento durou o dia todo e algumas dores nos pés - O sentido da oração foi interrompido);

• Paralelismo rítmico, a frase é construída sob um ritmo harmonioso e constante, de mesma classe gramatical (O gato miou, o pintinho piou, o pássaro cantou.).

"Porque o que faz a memória é a palavra, a conversa familiar, a cultura que passa boca a boca" - Martinho da Villa.

O documentário é incrível, porque mostra como as diversas culturas de vários países são conectadas pela língua portuguesa, é quase uma irmandade mística que a história nos deu. A obra é rica em detalhes e informações que muitas eu desconhecia, como a região Goa (Índia) que possuí milhares de falantes de nossa língua, como também mostra as diferentes perspectivas sobre a imagem do colonizador (Portugal): o Brasil, por exemplo, se distancia muito dessa relação, enquanto Goa glorifica aquela passagem europeia e sua região, e assim vai mudando para Moçambique, Angola...

Outra coisa que achei incomum no documentário é mostrar a lusofonia em países não colonizados pelo país Ibérico, como o Japão, e ver como uma língua carrega uma imensidade de cultura, práticas e comportamentos.

Outro ato que gostei muito foi a inspiração de escritores africanos com os nossos, sobretudo dos anos 30, como Graciliano Ramos e Manuel Bandeira!

O termo "intertextualidade" surgiu de Julia Kristeva para explicar o que Bakhtin queria dizer com dialogimo, todo texto que se constrói como mosaico de citações, todo texto é absorção e transformação de um outro texto.

• Compreensão oral como habilidade;

• Compreensão oral como produto;

• Compreensão oral como processo.

Além disso, temos os fatores e condições que influenciam de forma positiva ou negativa na hora da aprendizagem.

↪Compreensão oral como HABILIDADE: Os escritores Andrew Wolvin & Carolyin Coakely dizem que têm 5 tipos - A discriminativa: diferencia os estímulos auditivos/visuais;

Abrangente: entendimento da mensagem;

Terapêutica: compreensão oral para oferecer a alguém a oportunidade de falar sobre um problema;

Crítica: avaliação da mensagem;

Prazerosa: entender e se entreter com as obras e experiência de outras pessoas.

As principais habilidades da compreensão são: a compreensão de detalhes, que por possuir muitos fatos pode ser mais cansativa; compreensão de pontos principais, que foca em entender a ideia principal do texto, sendo muito eficaz; compreensão seletiva, em que o objetivo é prestar atenção em partes mais específicas do texto, sendo mais fácil de não ser entendido; fazer previsões, que através de textos auxiliares e recursos visuais, pode se prever o contexto, exigindo concentração dos alunos; fazer inferências, que você entende o conteúdo através das entrelinhas, pois muitas das vezes o texto é parco de informações.

↪Compreensão oral como PRODUTO

É descrita em termos de resultados, verbais e não verbais(como a expressão dos alunos diante da explicação)

↪Compreensão oral como PROCESSO

A compreensão oral é, acima de tudo, uma processo mental. Muitos pesquisadores dizem que o processo de compreensão da primeira língua de um indivíduo e da língua que ele está aprendendo frequentemente diferem somente na medida em que estão limitados por fatores linguísticos e sociolinguísticos. Ou seja, seu nível de educação e sua bagagem cultural, por exemplo, podem interferir na sua aprendizagem.

→MODELO COGNITIVO PARA COMPREENSÃO ORAL: Como nosso cérebro processa as informações linguísticas(atenção, percepção, memória)?

R: Prestando atenção a sinais sonoros e impressos, como palavras, processando as informações mais eficientes, recorrendo ao conhecimento armazenado na memória e longo prazo parar agir com as novas informações.

↣ Compreensão oral by J.R ANDERSON - Possui em três fases:

I) Percepção: codificação de sinais sonoros. EX: palavras do assunto.

II) Análise: estruturas sintáticas e indícios semânticos.

III) Utilização: quando ocorre a associação das informações captadas.

O QUE É PROCESSAMENTO PARALELO?

R: processo da compreensão oral que ocorre de duas maneiras simultaneamente: de cima para baixo e vice versa, isto é, de uma forma mais específica até do assunto geral e vice-versa.

►Anderson & Lynch, 1988 - Fontes de informações foram identificadas como essenciais para a compreensão oral:

1. Esquemática → experiências e informações prévias;

2. Contextual → conhecimento da situação e ajuda de um texto auxiliar;

3. Sistemática → conhecimento do sistema linguístico.

USO DE ESTRATÉGIAS - Chamot, 1995

• COGNITIVA: processa, interpreta, armazena e recupera informações.

• METACOGNITIVA: gerencia e facilita o processo mental, lida com as dificuldades.

• SOCIAL-AFETIVA: solicita o auxílio de outras pessoas para facilitar o entendimento.

O círculo de Bakhtin foi um grupo de intelectuais multidisciplinares que se dedicaram a pensar nas formas de estudar linguagem, literatura e arte. São diversas as suas contribuições em múltiplas áreas, como: a sociolinguística e análise do discurso.

"Listen to the record, reflect about and answer: through the conversation between the professor and the student, how can the student be more sucessful?"

Lembrando que essa pergunta era baseada no contexto no áudio que escutamos anteriormente, sendo de extrema importância o livro da GOH, pois essa consegue nos guiar nas diversas formas de ensinamento dependendo do nível de dificuldade, do período dos estudantes; respeitando seu tempo de aprendizado.

Já Peirce vai tratar dos ícones, dos signos icônicos, que é quando existe uma entidade do significante e do significado (a junção de ambos é o signo), além dos signos indiciais e dos signos simbólicos. Os signos indiciais são aqueles elementos que mostram índices de algo, por exemplo: A fumaça indica fogo; os sintomas indicam doença; uma seta destaca uma determinada direção. Os signos simbólicos são os símbolos, que são extremamente arbitrário e pré-definidos; exemplo: as palavras.

Uma forma de mostrar os signos simbólicos é a imagem acima. A frase Ceci n´est pas une pipe, ou em português "isso não é um cachimbo", mostra que a frase é um símbolo(SAUSSURE), mas não é o objeto(ícone) em si.

A pintura que escolhi acima é "Composition with red, blue and yellow" por Mondrian, esse que usa muito as formas geométricas em seus quadros de forma abstrata, por isso ele se enquadra no movimento abstracionismo geométrico. Claro, apesar de ser abstrato, não quer dizer que não tenha um significado, por isso olhar as formas com um sentido conotativo, no sentido figurativo. Por exemplo, na obra vemos muitos quadrados de forma denotativa (literal), mas se observamos a figurado quadrado representa algo que é sempre fechado, regrado, perfeito; como também é o caso do retângulo, que na sua maneira conotativa representa mais versatilidade.

Em segundo lugar temos as linhas, verticais que representam a ascensão e a decadência (dependendo se estão voltadas para cima ou para baixo) e as linhas horizontais, que conotam a continuidade das coisas.

Na figura acima temos o artista Jean Michel Basquiat (1960-1988), artista plástico e grafiteiro norte-americano, em que usava a arte para denunciar as injustiças sociais e o racismo.

ANÁLISE DA OBRA:

Em primeiro lugar, no centro da figura te um individuo com um chapéu em forma de gaiola, representando o policial. Há também algumas escrituras, como a palavra PAWN (peão em português), ou seja, alguém que está sendo manipulado. Entendemos quem é esse manipulado quando observamos uma outra parte escrita: "Ironia do POLICIAL NEGRO", podemos então entender que a crítica da obra encaixa em policiais negros, pois tal função social oprime a população negra, sendo contraditório haver pessoas negras nesse cargo, porque essas estão ofendendo o próprio grupo étnico.

Adicione uma nacionalidade

Retire a indolência

Rasgue a alienação, mas aos poucos para não feri-lo

Polvilhe a vida em seu espírito, faça o viver

Segredos, risadas e sonhos na maior medida possível

Sempre que puder, adicione arte e cultura

Se derramar demais, sem problemas

E assim, coloque-o na fôrma do mundo, dará ponto quando a alma for corajosa e se derramar de amor.

Aprendemos 13 tipos:

I) Comparação - Seus olhos são como jabuticabas.

II) Metáfora - A vida é uma nuvem que voa

III) Metonímia - a parte pelo todo. EX: Costumava ler Shakespeare. (Costumava ler as obras de Shakespeare.)

IV) Analogia - “Comparação de forma mais pessoal. EX: "Para muitas pessoas, a felicidade é semelhante a uma bola: querem-na de todo jeito e, quando a possuem, dão-lhe um chute.”

V) Elipse - supressão do elemento previsível. EX: EU gosto de estudar, por isso não reclamo.

VI) Hipérbole - exagero. EX: Quase morri de estudar.

VII) Anacoluto - mudança de assunto repentino. EX: Eu, parece que estou ficando zonzo. (A estrutura normal da frase é: Parece que eu estou ficando zonzo.)

VIII) Antítese - dois contrários, elementos próximos. EX:Toda guerra finaliza por onde devia ter começado: a paz.

IX) Ironia -EX: É tão inteligente que não acerta nada.

X) Paradoxo - coisa contrária à outra, "uma coisa E outra coisa". EX: Estou feliz E estou triste

XI) Eufemismo. EX: Entregou a alma a Deus. (Nesta frase está sendo informada a morte de alguém.)

XII) Oximoro - as coisas são iguais, ambos se completam num paradoxo. EX: Silêncio ensudercedor.

XIII) Ambiguidade - duplo sentido

Depois de vermos cada caso, fizemos muito exercícios, intercalando as figuras, conseguindo revisar todas nos exercícios. Eu gostei bastante desse conteúdo e com a ajuda dos exercícios, o entendimento da matéria ficou mais fácil :)

Linhas horizontais dão o sentido de estabilidade, da terra, da retidão, porque sempre segue a mesma direção. Já as linhas verticais, o significado muda dependendo ser for para cima ou para baixo. Se for vertical para cima, conota-se a ascensão, o equilíbrio, a transcendência. Mas se for linha vertical para baixo, o sentido é ao contrário, ou seja, morte, descensão, desequilíbrio. Por outro lado, a espiral significa expansão, evolução, iniciação; diferente da diagonal, que é movimento, tensão e instabilidade. Por último, tem a linha ondulada, referindo se a dinâmica, ao fluxo, pois sempre muda de direção.

"Dinheiro não tinha, mas tinha comida no prato" (PG 28)

A primeira coisa que fizemos foi encontrar enxertos da obra que mostrasse essa irmandade, a conexão profunda entre ambas. Segue um dos trechos que eu enfatizei:

"Com o passar dos anos, esse gesto se tornou uma extensão das nossas expressões, até quase nos tornamos uma a outra, sem perder nossa essência Às vezes nos aborrecíamos com algo, mas logo a necessidade de comunicar o que a irmã precisava, a mesma necessidade de comunicar à outra irmã o que precisava ser expressado, fazia com que esquecêssemos a causa de nossas queixas .Foi assim que me tornei parte de Belonísia, da mesma forma que ele se tornou parte de mim." (PG 16)

Estou adorando o livro, Itamar consegue fazer com que nós, leitores, entramos numa imersão completa sobre a comunidade, além do realismo mágico presente fielmente na trama! A história possuí muitas camadas: a da luta pelos direitos trabalhistas; a da miséria; do sincretismo religioso; do amor entre irmãs; das raízes afro-brasileiras

Um dos conceitos que ela traz em sua obra é o Noise, um dos pontos que dificulta a compreensão oral do aluno. O noise, barulho em inglês, se refere o desentendimento do ouvinte a certas palavras, sendo impossível ele entender o resto do enunciado, é o"apenas escuta, não entende", porque ele não entende o vocabulário, o listening, não compreendendo de verdade o texto.

Logo depois usamos Ur e GOH num exercício feito por nós, usando um vídeo curto, para ser o contexto da resolução: https://youtu.be/4aCqLqlAuTo?si=FKrhbrVpD9qWj_O4

↪Context: Claire cuts her hair, but doesn't like the result. So she calls her sister to help her.

Passar um vídeo por si só já vai trazer o visual descrito por Ur em “real-life listening”. Por ajudar o aluno a visualizar o diálogo e o ambiente.

Esquemático - informações prévias (Goh) - inserir o aluno no contexto do vídeo

Sistêmico - conhecimento linguístico (Goh) - introduzir novas palavras no vocabulário do aluno.

Antes dos exercícios, realizar um glossário com palavras selecionadas do vídeo. Contextualizar essas palavras no dia a dia. Familiarizar os alunos com a entonação e o sotaque presente no vídeo. Facilitando assim a compreensão do aluno durante a aula

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► O texto tanto da GOH como da Penny Ur nos mostra as diferentes formas de aprender e ensinar, e mostra ferramentas que facilitem esse processo, que a língua seja ensinada de forma ativa, e não passiva, que não se conecta diretamente com o aluno(Conceito educação bancária de Paulo Freire, segue um vídeo falando sobre! https://youtu.be/U-CxKXt6rHo?si=VifYGzrxmL-6bMde).

O livro, conota a favor da unificação da Angola como identidade única nacional , além de explorar outros temas, como a mestiçagem e a exploração portuguesa sobre o povo de Angola.

O primeiro tipo se chama Détournement, que é a produção, por meio da substituição, subtração ou acréscimo, de um enunciado que tem marcas linguísticas de um provérbio. EXEMPLO:

Original - "Quem tem boca vai á Roma"

Détournement - "Quem tem oca desdentada vai á Molvônia"

A intertextualidade não explícita pressupõe que o texto de origem faça parte do repertório do leitor, então ele é mais arbitrário, dependendo da interpretação do leitor e de sua bagagem cultural.

EX: foto acima

Quando ocorre a intertextualidade explícita, a fonte do texto citado é demarcada explicitamente, podendo ser citado de forma direta ou indireta.

CITAÇÃO DIRETA: Em entrevista à revista Veja (1994) Milton Santos aponta: “A geografia brasileira seria outra se todos os brasileiros fossem verdadeiros cidadãos. O volume e a velocidade das migrações seriam menores. As pessoas valem pouco onde estão e saem correndo em busca do valor que não têm.” - ENTRE ASPAS

CITAÇÃO INDIRETA: Segundo o biólogo Richard Lewontin, de Harvard, os cientistas estão levando a pior no jogo da busca pelas raízes da cognição humana.

Ela pode entregar um choque de interpretação; a paródia trabalha com oposição/zombaria em relação ao texto parodiado.

EXEMPLO:

"Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.” (Canção do Exílio, de Gonçalves Dias)

TEXTO PARODIADO

"Minha terra tem macieiras da Califórnia
onde cantam gaturamos de Veneza. (...)
Eu morro sufocado em terra estrangeira.
Nossas flores são mais bonitas
nossas frutas são mais gostosas
mas custam cem mil réis a dúzia." (Canção do Exílio, de Murilo Mendes)

EX: O provérbio “É dando que se recebe.” pode ser parafraseado como "É ajudando que se é ajudado".

Vale ressaltar que os argumentos defendidos e atacados permitem entender em qual ideologia os argumentadores se encaixam, porque toda fala arrasta um discurso e todo discurso arrasta uma ideologia; por isso o conceito "discurso neutro" não existe.

TIPOS DE ARGUMENTAÇÃO:

• CAUSA: Trabalha com a relação causa - efeito, com o uso das conjunções causais(porque, devido, posto que, visto que, pois...) ↪ Existe duas formas de causas: a mediata, voltada para uma causa próxima(EX: "Hoje está frio em Sorocaba porque veio uma massa de ar fria de São Roque"); e a imediata, que é voltada para questões mais distantes(EX: "Hoje está frio em Sorocaba porque o fenômeno La Niña chegou").

Parece causa, mas é antecedente: "Quebrar espelho traz 7 anos de azar"

• DESPERDÍCIO: Voltado para o passado; a pessoa continua a fazer algo para não desperdiçar seu tempo. EX: "Você já fez 5 de 6 semestres do curso, não tranque! Não desperdice todo o esforço que você já fez!"

• REAÇÃO EM CADEIA: Consiste no desencadeamento de reações pela rejeição de algo. EX: "Mais de 8 milhões de cidadãos foram voluntários na batalha com tempo de serviço registrado de 290 milhões de horas. Tudo isso demonstra que a união dos 1,4 bilhões de chineses sob liderança do governo resultou na vitória contra o COVID-19"

• ULTRAPASSAGEM: Voltado para o futuro, mas que considera o que já conseguiu como uma etapa no processo. EX: "Apesar da equipe vencer as oitavas, o técnico do time disse que ainda é cedo para comemorar, pois as quartas de final estão chegando."

• CONTRA PESSOA: Por falta de argumentos, é usado para desclassificar a pessoa, e não refutar os seus argumentos. EX: Quando alguém diz: "Sou a favor da descriminalização das drogas." A pessoa que ouve a frase responde: "Só sendo uma usuária de drogas para ser a favor dessa ideia."

• 3º EXCLUÍDO: Oferece apenas duas opções. EX: "Quando mãe diz pro filho: ou você come a sopa, ou você fica sem jantar!"

• A FORTIORI: Os argumentos por causa de uma razão mais forte para o menor, e vice-versa. EX: "Se o governo pode estatizar banco, o que o impedirá de estatizar supermercados?"

• O QUE PEDE PIEDADE: É usada a moral da pessoa para justificar algo. EX: "um homem vai em uma entrevista de emprego e, ao ser perguntado sobre suas qualidades para a vaga, responde que precisa sustentar a família."

• SENTIMENTAL: Recorre às emoções positivas e à ideais, quanto maior for esse sentimento, melhor. Usado pela publicidade, pois é um discurso persuasivo, pode ser manipulador. EX: "Há políticos que se apresentam como pessoas simples, que falam a mesma língua do povo, gostam de se misturar a eles e mostrar que compartilham das mesmas dificuldades. É o caso de um político mineiro, economista formado nos Estados Unidos que assumiu um jeito caipira com sotaque carregado na sua campanha à prefeitura."

• ILUSTRATIVO: Uso de algo ilustrativo para ganhar o argumento, como a barganha. EX: subornar guarda para não pagar multa.

• POR ANALOGIA: Baseada numa experiência particular. EX: "Uma tensão elétrica (voltagem) alta pode não ser danosa se a corrente (amperagem) for baixa, assim como uma mangueira de jardim jorrando molha mais que uma mangueira de incêndio gotejando."

• POR IMPLÍCITOS: é aquela que não é declarada explicitamente no texto, mas é sugerida ou insinuada. EX: A frase "Que bicho te mordeu?", sugere que a pessoa está de mal humor, mesmo ela não tendo falado.

• INSEPARÁVEIS: Associação entre duas situações, porque considera que uma coisa está ligada a outra. EX: "Se alguém é evangélico, então é contra o casamento de pessoas do mesmo sexo."

• TAUTOLÓGICO: O predicado não adiciona nenhuma informação ao sujeito, ele se explica. EX: "O Brasil sempre será o Brasil"

• BODE EXPIATÓRIO: Culpa o outro. EX: “Agora chega o século XXI como o bode expiatório das metrópoles – culpado não só pelos tormentos dos engarrafamentos, mas pela poluição do ar, pela poluição sonora, pelo aquecimento global e até pela obesidade das populações”

Voltando para a pintura "Composition with red, blue and yellow", Mondrian usa muito as cores primárias em suas artes, como o branco, o preto, amarelo, o azul e o vermelho; o uso dessa seleção é para mostrar as polaridades do universo, segundo Mondrian.

Agora, quando falamos que algo é catafórico (catáfora), quer dizer que a explicação, o sentido se encontra posteriormente, como por exemplo um filme/um livro que é contado em ordem cronológica; EX: "Só desejo isto: que você seja muito feliz."→ a informação está no final.

Contudo, quando a mensagem é transmitida na maneira anafórica (anáfora), todo o conteúdo é mostrado já de início, então se temos um filme anafórico, se não assistir o começo, o resto da obra não vai fazer sentido algum, porque o mais importante já foi dito, como o filme "Clube da luta"(1999), dirigido por David Finscher, em que a primeira cena do filme conta o final da história, sendo primordial assisti-la. Numa frase, um exemplo seria: "Geovana e Flávia são muito estudiosas. Elas têm ótimas notas." → a informação principal está no começo.

O Action Painting não retrata nenhuma emoção ou um objeto em específico, é feito de uma maneira muito natural e crua pinta de uma forma inconsciente, como se fosse fazer na hora, sem pensar em nada específico, como o método Dripping que o artista Jackson Pollock usava, que se baseava em derramar tinta líquida sobre a tela, criando composições abstratas com linhas emaranhadas e padrões imprevisíveis.

As artes inspiradas nessas técnicas trazem o conceito e Jung e Freud(subconsciente), evocando a sensação de primitivo.

Nessa cena, observamos os gestos da dançarina e como eles conotam os sentimentos:

• Os braços se movimentam muito, para cima e para baixo, representando as asas do cisne e também a vida e a morte, como estivesse desequilibrada;

• O corpo dela se inclina muitas vezes para trás, simbolizando a morte, o declínio;

• Ela dança nas pontas dos pés, mostrando equilíbrio;

• A cabeça se movimenta muito para cima e para baixo, inferindo a oposição vida/morte;

• Natalia fica de joelhos, o corpo inclinado para o chão, com braços para trás: sua queda, sua fragilidade, sua fraqueza.

↪ Um ponto importante da dança clássica é que ela sempre representa simbolicamente alguma coisa, diferente da dança contemporânea, que é muito mais conceitual e pouco importa a forma, leva muito mais para a ideia e à leitura transversal, em que é analisado e questionado cada detalhe de algo.

Na peça "Mazurca Fogo", da artista Pina Bausch, representa os "arquétipos" da mulher na sociedade. No primeiro momento, Pina é a mulher DEUSA, endeusada, idealizada, como se fosse um anjo intocável:

• Carregada por um grupo de homens, significando adoração;

• Sendo elevada para o alto, como se fosse um anjo;

• Mulher abre os braços para o alto: soberania, triunfo.

No segundo momento, a partir de sua queda, Pina vira mulher como ser humano, ou seja, ela deixa de ser endeusada e passa a ser invisível perante a sociedade:

• Homens tiram o microfone de sua mão;

• Homens controlando seus movimentos, ela está frágil, sem poder;

  
  

O amor, quando se revela,
Não se sabe revelar.
Sabe bem olhar p'ra ela,
Mas não lhe sabe falar.

Quem quer dizer o que sente
Não sabe o que há de dizer.
Fala: parece que mente...
Cala: parece esquecer...

Ah, mas se ela adivinhasse,
Se pudesse ouvir o olhar,
E se um olhar lhe bastasse
P'ra saber que a estão a amar!

Mas quem sente muito, cala;
Quem quer dizer quanto sente
Fica sem alma nem fala,
Fica só, inteiramente!

Mas se isto puder contar-lhe
O que não lhe ouso contar,
Já não terei que falar-lhe
Porque lhe estou a falar...

Encontrei um vídeo muito interessante que mostra o reflexo do Brasil atual em Torto Arado! É uma entrevista com o Ministro dos direito humanos, Silvio Luiz de Almeida com o escritor da Obra, Itamar Vieira Junior!

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Nessa aula, entregamos o segundo roteiro do livro a Torto Arado, que nesse destacávamos as relações de poder amostrados na obra, que muitas vezes o trabalho análogo a escravidão é revelado de uma forma muito escondida, como se fosse enraizada naquelas famílias; portanto, era pedido que no roteiro estivesse cinco enxertos que enfatizam essas relações de trabalho e servidão.

Assim, li mais algumas páginas e encontrei partes muito importantes e que demarcam essa exploração vivida pela irmãs, pela família e toda a comunidade de Água Negra, segue algumas partes destacadas:

O gerente queria trazer gente "trabalhe muito" e que "não tenha medo do trabalho", nas palavras de meu pai, "para dar seu suor na plantação". Podia construir casa de barro, nada de alvenaria, nada que demarcasse o tempo de presença das famílias na terra(...)Podia trazer mulher e filhos, melhor assim, porque quando eles crescessem substituiriam os mais velhos(...) dinheiro não tinha, mas tinha comida no prato.

Nesse trecho percebe-se que o trabalho análogo à escravidão é enraizado na comunidade, visto que essa população e a muito pobre e alienada, sendo "normal" não receber salário e uma pequena terra(no nome do patrão, é claro), que para as condições miseráveis que se encontravam,, era melhor que nada, e assim eram sujeitados a precárias condições de trabalho, de vida, de saneamento básico, moradia, educação.

Mas havia os fazendeiros e sitiantes que cresceram em número e que exerciam com fascínio e orgulho seus papéis de dominadores, descendentes longínquos dos colonizadores; ou um subalterno que havia conquistado sorte no garimpo e passava a exercer o poder sobre os outros, que, sem alternativa, se submetiam ao seu domínio.

Aqui a regra é clara: manda quem pode mais, porque a relação de poder, de exploração entre os trabalhadores e os patrões foi a mesma entre seus pais, avós, bisavós...até chegarmos no Brasil Colônia e seu escravagismo, e apesar da escravatura sem extinta em 1888 com a Lei Áurea, questões como o racismo estrutural e o abuso da população mais pobre, usando-a para mão de obra barata(praticamente gratuita) pelos herdeiros dos Colonos.

• Corpos nus trazendo as bolhas: indígenas protegendo sua BOLHA → ESPAÇO;

• 2 fileiras de pessoas vestidas estendem o plástico enorme: capa, uma redoma; controle do COLONIZADR

• Movimentação com plástico e mulher nua de cabeça baixa: nadar contra a correnteza, resistência;

• Retirada da capa plástica e pessoas nus imóveis: dominação, morte;

• Nus aparecem junto com o público: são vistos como estranhos para os colonizadores(público), invisibilidade social;

• Nus se juntam: povo indígena, corrente de vínculos e afetos, união é vida, "a união faz a força".

↪ Apesar de ser um exercício básico, pode se fazer ele com mais dificuldade e principalmente anos maiores, como o E.F II; nesse caso, Ur sugere um audio para os estudantes escutarem e depois preencherem lacunas sobre o assunto.

↪ A diferença entre TEMA e TESE é que o tema é o assunto de algo, como o êxodo rural, e a tese é sua problemática, ou seja, se o tem for êxodo rural, a tese poderia ser o aumento das periferia nas cidades.

→ A problematização é a tese que será trabalhada através de argumentos a serem propostos pelo autor. Para que a argumentação seja trabalhada de forma clara e objetiva, é recomendado fazer um brainstom, uma tempestade de ideias relacionada ao tema. Além disso, é um caminho para se escolher a problematização (TESE) de um tema, para que assim o texto seja mais estruturado, pois é uma boa tese que segura uma produção textual.

Depois dessa explicação, passamos o resto da aula fazendo exercícios; que se baseavam num tema dado e os alunos escolheriam teses sobre ela. Por exemplo, no tema Planejamento urbano, as minhas três teses foram: cidades inteligentes; sustentabilidade; arquitetura hostil.

Nessa aula aprendemos os planos de filmagem; com o plano americano, plano médio, plano aberto, plano fechado, plano geral, plano detalhe, close, travelling e dois planos muito importantes: o plongee (gravado de cima para baixo) e o contra-plongee (gravado de baixo para cima).

Depois assistimos ao curta mencionado acima, O Balão Vermelho. Achei uns obra incrível, linda, e que apesar de ser curta e parecer simples, possui muitos significados conotados:

• O menino → inocência, ingenuidade;

• Balão vermelho → paixão (calor, fogo, revolução), vida;

• Poste → ascensão, acesso a LUZ (PARIS, CIDADE DA LUZ, ILUMINISMO);

• A figura do balão → fluidez, altura, leveza;

• Garoto sobe no poste → alcançar a luz, a infância, a iluminação;

• Paris está na pós-guerra, em ruínas, cinzenta;

• Menino segurar o fio do balão com aboca → apego, "cordão umbilical" com a mãe = com a PÁTRIA;

• Balão vermelhocom balão azul com roupas brancas → ideias françeses = Liberté, Égalité, Fraternité;

• Pisotear e estourar o balão → fim do sonho, fim da infância e enfrentamento da realidade;

• União dos balões → irmandade, ÚNIÃO PÓS GUERRA ENTRE OS PAÍSES E DEMOCRACIA

Portanto, na obra cinematográfica possui diversos discursos, isto é, a tensão discursiva do curta é o discurso social, o discurso pedagógico (quando é mostrado o funcionamento das escolas no anos 50), discurso familiar (mãe do garoto), religioso e estético.

"O que a história(ciência) não pode oferecer, a literatura oferece"

A professora nos mostrou o primeiro conto que nome da obra, Olhos d´água. A história conta uma a angústia de uma filha que se pergunta "de que cor eram os olhos de minha mãe?" e dessa forma, ela faz uma viagem nostálgica de sua infância, da proteção de sua mãe para seus filhos contra a pobreza e o mundo real. Mostra também a religião presente na raiz dessa família A cor dos olhos de minha mãe era cor de olhos d´água. Águas de mamãe Oxum!". O mais lindo para mim foi também ver ancestralidade viva, conectada da filha com sua mãe, principalmente quando sua filha lhe faz a mesma pergunta: "Mãe, qual é a cor tão úmida de seus olhos?".

Essa pergunta também mostra um novo olhar da filha,de que é a mãe dela quando não é mãe, quem é essa mulher? Normalmente, nós filhos, temos o costume de enxergamos nossas mães como protetoras de tudo, e como uma pessoa sem falhas, uma pessoa que não sente dores, que é resistente até as maiores dores, mas não. Nossas mães são mulheres comuns, com falhas, mas que deixaram nossa infância com um olhar doce, mesmo quando na realidade as coisas não eram tão lindas assim. A filha então, quer procurar essa mulher, a mulher real que esteve por trás do papel de mãe, pois agora a mãe é ela.

O amadurecimento do ser mãe da filha é muito importante, porque além de mostrar sua memória religiosa africana, mostra também, a memória viva de seus antepassados, uma memória sofrida, herança da escravidão, causa da marginalização que persegue sua família até os dias de hoje.

Ele é muito usado em produções textuais, como alusões históricas.

EX: Quando queremos desenvolver um tema sobre a colonização, fazemos alusão ao imperialismo, à religião, genocídio, disseminação de doenças, violência, diferenças culturais, preconceito racial, desigualdade social e escravidão.

EXEMPLO:

TEXTO-FONTE (original)

"Amor é fogo que arde sem se ver,
é ferida que dói, e não se sente;
é um contentamento descontente,
é dor que desatina sem doer." (Amor é Fogo que Arde sem se Ver, de Camões)

TEXTO COM BRICOLAGEM

"É só o amor! É só o amor
Que conhece o que é verdade
O amor é bom, não quer o mal
Não sente inveja ou se envaidece

O amor é o fogo que arde sem se ver
É ferida que dói e não se sente
É um contentamento descontente
É dor que desatina sem doer" (trecho da música Monte Castelo, da banda Legião Urbana)

E o Pastiche? Bom, esse trata da imitação de um estilo ou gênero e, geralmente, não apresenta um teor crítico ou satírico. O termo “pastiche” é derivado do latim (pasticium), que significa “feito de massa ou amálgama de elementos compostos”, uma vez que produz um texto novo, oriundo de vários outros.

EXEMPLO:

TEXTO-FONTE (original)

“Pois é. Tenho dito. Tudo aleivosia que abunda nesses cercados. Maisquenada. Foi assim mesmo, eu juro, Cumpadre Quemnheném não me deixa mentir e mesmo que deixasse, eu mentia. Lorotas! Porralouca no juízo dos povos além das Gerais! Menina Mágua Loura deu? Não deu.(...)” (Grande Sertão: Veredas, de Guimarães Rosa)

TEXTO COM PASTICHE

“Compadre Quemnheném é que sabia, sabença geral e nunca conferida, por quem? Desculpe o arroto, mas tou de arofagia, que o doutor não cuidou no devido. Mágua Loura era a virge mais pulcra das Gerais. Como a Santa Mãe de Deus, Senhora dos Rosários, rogai por nós! (...)” (Carlos Heitor Cony, Folha de S. Paulo, 11/09/1998)

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Aqui, Phia usa muito a sua posição de mulher transexual em suas performances, como o desbravamento de sua identidade:

• Uso do malabarismo: transformação do mundo e das coisas → instabilidade do seu corpo, a transformação que ocorre nele;

• Manuseio do gelo: Phia tenta deter um material que inevitavelmente irá mudar → tentar conter as mudanças de estado, mas não consegue; procura de soluções → luta para viver;

• Mudança de roupas, cenários: instabilidade de sua vida;

• Bola que sai de dentro dela: referência às genitálias masculinas que deixam de habitá-la.

  
  

• Diegético: Os personagens e o espectador ouvem ↣ EX: Filme: VIvre sa vie do Godard -https://youtu.be/DRgyLcY4tJQ?si=FUDaoCsMIuqq9pmm

• Extradiegético: Apenas o espectador ouve ↣ EX: Filme: O diabo Veste Prada de David Frankel https://youtu.be/ZAp9tTklmOY?si=CHH7YSGCwmXpjLDW

• Metadiegético: Pensamento, imaginação, narração do personagem

No começo da cena que coloquei do filme "O fabulosos destino de Amélie Poulain", observa-se o som metadiegético, pois aqui está sendo mostrado um pensamento da própria personagem, como se ela não soubesse que nós estamos lendo seu pensamento.

A defesa da tese num texto dissertativo argumentativo é a descrição da problemática e dentro disso, insere várias hipóteses (causas), até que o problema (tese) tenha solução.

EXEMPLO:

TEMA: Educação → Tese: Descaso com a Educação no Brasil ↴

BRAINSTORM: hipóteses, comprovações, que geram o problema que foi proposto, a tese.

Depois da teoria, fizemos exercícios: Era dado um texto e observamos qual era o tema, a tese e as hipóteses.

• Homem no deserto: O vazio da noção de mundo que existe dentro do homem;

• Claridade forte: Como se fosse a consciência do Homem que estivesse condenado a escuridão (ignorância);

• Homem vai atender o toque do apito mas é jogado para fora: Condenado à prisão;

• Homem não atende ao chamado: APRENDIZADO, consciência da sua existência;

• Cubo: Fechado, prisão;

• Tesoura: Cortar o excesso, viver apenas do necessário

• Árvore que desce: Sombra para aliviar o calor do sol (aliviar o peso da consciência, da luz ofuscante);

• A garrafa d’água sobe/o cubo sobe/a árvore sobe: Nada vem de graça - está aprendendo;

• Homem completamente só olhando para suas mãos: Consciência de sua existência, como se ele tomasse conta a partir daquele momento que ele teria que contar apenas com ele mesmo;

• Cortar a corda com a tesoura: Vingança, despegar de suas vontades.

E assim, têm várias maneiras de usar o escuro na semântica. Como por exemplo na foto acima, se refere ao escuro da espionagem, da prisão; mas há outras formas de usar o escuro: para representar o amor, a claustrofobia, da solidão, da reflexão...

• Palavra 

• Tom

•  Música 

• Ruído 

• Movimento 

• Gesto 

• Expressão facial 

• Maquiagem 

• Cenário 

• Acessório 

• Iluminação

•  Figurino

Todos esses aspectos funcionam para direcionar a simbologia e o significado de uma apresentação. A peça da foto acima foi uma que estive no ano passado, do grupo KATHARSIS, na peça "Playtime", e podemos observar pontos do Tadeusz Kowzan como o enfoque da iluminação nos personagens, o figurino específico, o gesto dos atores que estão em diferentes movimentos....

Outra diferença entre a escuridão e o claro é que esse é unívoco, é objetivo, ele não esconde e nem subentende nada: seu significado é claro.

"A luz do milagrama não altera o escuro. Pois o escuro não é iluminável, o escuro é um modo de ser; o escuro é o n´vital do escuro, e nunca se toca no nó vital de um coisa"

A origem do graffiti remete desde as cavernas pré-histórias. Contudo, foi num evento que ocorreu na France (1968) que marcou a arte do graffiti.

A arte urbana, em geral, é um movimento de contracultura e transgressão aos espaços oficiais → espaços urbanos. Aqui, os museus vão ser as ruas, os postes, a arquitetura urbana. Essa transgressão começou nas décadas de 1970-80 nas metrópoles, como Nova York, que na época começou a chegada de imigrantes latinos e africanos, num ambiente de muitos conflitos sociais, como o aumento dos guetos urbanos. Na época, tivemos um grande nome do graffiti de muros e metrôs de NY: Jean Michel BASQUIAT, que protestava contra a opressão policial e negra dos Estados Unidos.

Além disso, o surgimento do movimento hip-hop foi estabelecido e fomentado pela arte do graffiti, em que ambas as artes denunciavam a dominação de imigrantes e minoridades e estabelecia a preservação da cultura desses povos.

Nessa aula analisamos o primeiro conto do livro Estórias Abensonhadas, do escritor Mia Couto.

Mia Couto é um escritor moçambicano, muito conhecido pelo seu livro "Terra Sonâmbula". Autor da literatura contemporânea, Mia faz o resgate da tradição cultural moçambicana através de neologismos.

Tratando de um viés universal, Couto reconstrói a imagem identitária do homem.

Essa relação familiar é muito importante para trama. O diálogo entre ambos estabelece o conhecimento culturas: a permanência da história, da religiosidade e da continuidade cultural; tudo isso num momento em que a cultura e as tradições moçambicanas estavam sendo apagadas, não apenas pelos estragos da guerra, mas também pelo colonialismo que Moçambique sofreu, que abateu a memória africana que era transmitida oralmente. → Recorrer a memória significa entender a fragmentação que aconteceu na tradição do país e ao mesmo tempo, visar a reconstrução da nação (por meio do entendimento do passado).

Outro ponto muito interessante da estória é a simbologia que o rio tem, no conto mostra neto e avô sempre em momentos de contemplação num barco. O fluxo da água nesse rio representa metaforicamente o tempo que escoa, que divide a vida da morte, por isso que quando o avô fala "nunca seguir contra a correnteza", para nunca ir contra o fluxo da vida, ou você pode morrer, respeitar o ciclo da vida e como as coisas são.

Há no conto um fantasma, NAMWETXO MOHA, que representa a divisão do mundo mítico com o mundo físico, além do encontro do mundo moderno com as tradições anciãs de Moçambique. → metáfora para a preservação e continuidade da cultura num país em ruínas (pós guerra)

• Exaustiva - Detalhada

• Seletiva - Características maias significativas/expressivas do real

• Estática - Realidade fixa/estável

• Dinâmica - Realidade mutável

• Objetiva - Usado em textos científicos e técnicos, fornece informações, sem nenhum elemento emotivo

• Subjetiva - Usado em textos literários

No vídeo podemos observar algumas características do graffiti:

• Seus suportes são os muros, portões, postes, calçadas, caçambas de entulho, passarelas, carros, trens...

• Tem uma semiótica ligada às condições sócio históricas de sua produção e recepção;

• Integram vários códigos numa arte só;

• Usam signos plásticos: cores, formas, composição, textura;

• Usam signos linguísticos: linguagem verbal;

• Usam signos icônicos: figurativos, analógicos;

Além disso, fizemos um exercício diferente: Escutamos um recording sem saber o contexto.

Depois de escutarmos esse áudio, fizemos uma discussão sobre as palavras ou passagens que entendemos do áudio, para assim depois entendermos sobre o que era: Hanukkah.

Portanto, agora que sabíamos do que se tratava o material, fomos ler textos sobre o Hanukkah, matéria do jornal BBC.

E assim, no restante da aula articulamos as etapas dessa forma de aula, no caso doo meu grupo fizemos através de um padlet, dividindo e categorizando as etapas da didática, além das reflexões finais.

Outro ponto importantes são as estratégias de aprendizagem, que podem ser diretas e indiretas. → As ESTRATÉGIAS DIRETAS se relacionam com a parte mais "técnica", como o processamento mental da língua: memorização, associação, revisão e estratégias de compensação (aquele alunos que mesmo não conseguindo o entendimento total da língua consegue compreender o exercício através de inferências).

Já as ESTRATÉGIAS INDIRETAS se relacionam com fatores sociais e afetivos para o aluno entender a aula. Então por exemplo, quando escutamos o áudio sem o contexto prévio, foi necessário usar uma estratégia indireta, porque foi por meio da discussão(fator social) que destrinchamos o conteúdo.

Como por exemplo a análise da obra acima:

• Situação inicial: Pandemia COVID-19

• Situação atual: Luta ciência vs negacionismo/vírus

• Situação final: Polarização e relação política com a ciência.

Eu achei esse conto um dos mais bonitos da obra; mostra muito sobre o amor de uma família que nem sempre nós nascemos com ela, mas que nós escolhemos: as amizades.

Além da exigência da qualidade do conteúdo, é importante que seja feito de forma objetiva e clara, para o maior entendimento do tema a um alto número de leitores, e não apenas os especialistas no assunto.

EX: Texto Carboidratos: o que são, para que servem e tipos

"A principal função do carboidrato é fornecer energia ao organismo, por isso esses tipos de macronutrientes desempenham um papel importante nas atividades metabólicas. Dessa forma, eles auxiliam no metabolismo de lipídios e proteínas, outros macronutrientes presentes no corpo humano. Segundo o Ministério da Saúde, esse processo impede que as substâncias sejam utilizadas como fonte de energia – o que pode comprometer outras funções, como o reparo de tecidos. Ao ingerir um carboidrato, as moléculas são quebradas pelo organismo e transformadas em glicose, substância que gera energia para o corpo. O cérebro é um dos principais consumidores dessa energia, por isso o carboidrato influencia também no funcionamento cognitivo.(...)"

↓

Aqui nesse enxerto temos várias características de um texto expositivo:

• Exposição de informações a respeito do conteúdo principal ;

• Explicação sobre o conceito;

• Uso de elementos como a narração;

• Uso de recursos argumentativos;

• Progressão Temática, ou seja, tem uma linha de pensamento, o que é ESSENCIAL para a construção da textualidade;

• Estratégias para ancoragem das informações novas.

No caso do texto que escolhi, o texto não tem propósito de convencer o leitor, só tem uma explicação sobre o que são carboidratos. A abordagem do tema é imparcial e o autor não mostra nenhum posicionamento pessoal sobre o tema.

→ Propagandas, discursos amorosos, editoriais e resenhas são alguns exemplos de textos argumentativos e, cada um à sua maneira, empregam a persuasão como eixo básico do processo discursivo.

→ Os textos expositivos argumentativos são comumente encontrados em artigos de opinião, ensaios, discursos, entre outros. Exemplo: "Os dados da desigualdade no Brasil são de arrepiar. Escolha qualquer indicador, mulheres e negros estão sempre abaixo de homens e brancos.

Referentes: Desenho do estado do Rio Grande do Sul; pessoas demãos dadas; corações.

Situação Anterior: Desastres ambientais no Rio Grande do Sul, pessoas desamparadas.

Situação Inicial: A população está acolhendo, ajudando (mãos dadas, corrente humana de solidariedade) as pessoas do estado Rio Grande o Sul, ato de amor ao próximo.

Situação Final: Muitas doações e projetos de abastecimento em prol das pessoas afetadas pela catástrofe.

Situação Anterior: Pessoa alienada, sem visão de mundo

Situação Inicial: A pessoa está descobrindo o poder do livro na evolução pessoal e cultural dentro de si.

Situação Final: Pessoa consciente de si e do mundo em sua volta, enxerga a verdade ao seu redor.

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O vídeo acima mostra 100 anos da moda adolescente feminina, provando que, sempre há uma tradição da era adolescência no ser humano. Os memes são invisíveis e transportados por veículos meméticos (livros, frases, fotos,etc.). Na variação memética, o meme muda conforme é transferido de uma pessoa para outra. Isso significa que existem os eus meméticos. Assim, os memes seriam os protagonistas do aparecimento do self (o eu do indivíduo).

Toda a cultura, todos os comportamentos sociais, todas as ideias e teorias, todo comportamento não geneticamente determinado, tudo que uma pessoa é capaz de imitar ou aprender com outra pessoa é um meme.

↳ Para a memética, os pensamentos passam de pessoa para pessoa, similar a uma doença contagiosa.

✳Se uma pessoa for suscetível a tal pensamento, ou seja, se a mente dela for um ambiente favorável para o meme, a probabilidade de que essa pessoa replique esse pensamento para outras pessoas aumenta.

Hoje amanheceu chovendo. É um dia simpático para mim. É o dia da Abolição. Dia que comemoramos a libertação dos escravos.(...)E assim no dia 13 de maio de 1958 eu lutava contra a escravatura atual – a fome!

O livro chama Quarto do despejo porque na obra ela fala que e nesse cômodo de uma casa que as coisas excluídas, trapeadas, "inúteis" são deixadas, assim como a população favelada. Portanto, o livro não e apenas uma obra bibliográfica, mas também e um livro de denuncias a negligencia social, governamental e a opressão destes sobre tal parcela da sociedade, que vive sob a fome a a miséria. Parar entendermos melhor sobre o Quarto do despejo, fizemos uma atividade em dupla sobre denuncias que a escritora faz no seu livro:

• DENÚNCIA SOBRE A MISÉRIA;

• DENÚNCIA SOBRE O RACISMO

• DENÚNCIA SOBRE A FOME;

• DENÚNCIA SOBRE A VIOLÊNCIA.

Depois temos o texto preditivo, um gênero que abarca textos como previsões do tempo, horóscopo, profecias e mesmo alguns provérbios. Pode usar verbos no futuro do presente e presente do indicativo.

Já o texto dialogal, é o que aparece em entrevistas jornalísticas, debates, reuniões de trabalho, conversas telefônicas e apresenta a função fática, a interação com o meio de comunicação. EX:

-Alô?

-Oi?

-Ei!

-Tchau!

Exemplo: O balão vermelho

↪ O significante do signo de 1º grau (cordão) torna-se o significado do signo de 2º grau(vínculo).

O significante do signo de 2º grau torna-se o significado do signo de 3º grau(cordão umbilical)...

Saramago tem um jeito de escrever único, é como se fosse um labirinto de palavras, cheias de camadas de significado e complexidade.

A ausência de pontuação e o estilo narrativo peculiar desafiam o leitor a mergulhar profundamente na história, enquanto as reflexões filosóficas tecidas ao longo de suas obras provocam questionamentos sobre a condição humana e a sociedade. Saramago não construiu apenas romances, mas sim novas formas de reflexão sobre a lucidez, a alienação, a morte e a existência do ser humano.

"-Os políticos protegem os favelados(...)

Ele nos dirigia as suas frases de viludo. Brincava com nossas crianças. Deixou boas impressões por aqui e quando candidatou-se a deputado venceu. Mas na Câmara dos Deputados não criou um projeto para beneficiar o favelado. Não nos visitou mais.

...Eu classifico São Paulo assim: O Palácio, é a sala de visita. A Prefeitura é a sala de jantar e a cidade é o jardim. E a favela é o quintal onde jogam os lixos."

"16 de maio. Eu amanheci nervosa. Porque eu queria ficar em casa, mas eu não tinha nada para comer."

"...Eu não ia comer porque o pão era pouco. Será que é só eu que levo esta vida? O que posso esperar do futuro? Um leito em Campos do Jordão. Eu quando estou com fome quero matar o Jânio, quero enforcar o Adhemar e queimar o Juscelino. As dificuldades corta o afeto do povo pelos políticos."

"O negro só é livre quando morre"

Foi uma experiência muito legal! No final do Sarau, cada um recitou um poema, eu escolhi um do Carlos Drummond de Andrade.

As narrativas modernas do Séc XX são, em sua maioria, narradas por um coletivo, para representar a coletividade e a luta de classes de uma sociedade, que mesmo com personagens individuais com vidas separadas, sofrem problemas sociais que acarretam consequências à todos.

Visto isso, agora era nossa vez de fazermos um homework listening, uma lição em que os alunos usariam a escuta, para captar as informações necessárias.

Depois, praticamos uma Task Comprehension, escutamos uma conversação entre duas pessoas, o tema era a diferença de ser talentoso e de ser esforçado. Com isso, fizemos um Vocabulary Quiz:

• Summed up.

• Mind into it.

• Master.

• Task at hand.

• Above and beyond.

Nessa aula também apresentamos (eu e minha miga Duda!) nossa atividade baseda na proposta do PROEBX da Sophia, sobre o livro Alice's Adventures in Wonderland.

• CONCLUSÃO E REFLEXÕES

Na aula de língua inglesa, é importante que a didática não seja em EAFL discourse (English as first language), porque a aula tem sempre que envolver o conhecimento cultural e a realidade dos estudantes, para não ficar grammar centered (centrado apenas na gramática e ignorar os aspectos culturais e sociais).

A literatura foi uma arma poderosíssima para falar com a população sobre a ditadura em que todo viviam, era através da arte que era possível denunciar a censura.

Um ponto muito importante é como a população já estava alienada a aquele sistema de Governo que mesmo quando Salazar morreu em 1974, a ditadura continuou como se nada houvesse acontecido, ou seja, Salazar poderia ter morrido, mas ele ainda estava presente, enraizado na sociedade portuguesa.

Muitos dos escritores portugueses (não apenas os portugueses, mas a maioria do séc XX) da época faziam suas narrativas com personagens coletivos, como o livro "As novas cartas portuguesas", de Maria Isabel Barreno, Maria Velho da Costa e Maria Teresa Horta.

→O vídeo acima são as três escritoras falando da obra logo após o seu lançamento e claro, seu julgamento judicial devido a censura. As narrativas desse livro são feitas em primeira pessoa, sendo muito difícil identificar qual das três personagens está falando, e isso é proposital! Pois assim, representa que a classe, sobretudo trabalhadora, está fadada aos mesmos problemas sociais, na mesma classe pode ter diferentes personas, mas todas elas estão rendidas a opressão e a luta de classes.

• PARÁGRAFO INTRODUTÓRIO

• DESENVOLVIMENTO

• DESENVOLVIMENTO

• ESENVOLVIMENTO

• CONCLUSÃO

Antes da produção textual é importante notar qual é o tema, quais as teses, ou seja, problemáticas desse tema, que podem ser feito através de um brainstorm, e depois preparar as hipóteses que vão sustentar suas teses, tudo escrito de forma impessoal para ser um texto não embreado, que não leva informações pessoais do autor.. Se fez isso pode seguir para escrita, na estrutura pontuada acima!

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Na conclusão, será proposto as medidas de intervenção da problemática, deve levantar soluções prática sobre os problemas destacados no texto. É importante que a conclusão tenha 5 elementos presentes:

• AGENTE: Quem vai executar?

• AÇÃO: O que será feito?

• MEIO: Através do que?

• FINALIDADE: O que gerará a medida de intervenção?

• DETALHAMENTO

Além disso, a conclusão deve retomar as teses feitas, mas com cuidado, para não parafrasear o que já foi dito, como também propor medidas realistas, sem uma perspectiva utópica ou de apelo dramático.

EXEMPLO:

"Então, cabe ao Estado o papel de promover campanhas publicitárias que alertem e conscientizem a população sobre a importância sobre a informação dos produtos e serviços contratados virtualmente, além de garantir a segurança dos dados bancários e pessoais dos usuários através de políticas que exijam dos sites informações claras sobre o sigilo dos seus dados. Dessa forma, é inegável que a manipulação de comportamento virtual da população será combatida salvaguardando o direito ao lazer e ao entretenimento seguro garantido pela Constituição Brasileira de 1988. "

_{(Texto retirado do apostila do Inep, Enem Redações 2019).}

• AGENTE: Estado

• AÇÃO: Promover campanhas publicitárias, garantir a segurança dos dados bancários e pessoais dos usuários

• MEIO: Políticas que exijam dos sites informações claras sobre o sigilo dos seus dados

• FINALIDADE: Alertem e conscientizem a população sobre a importância sobre a informação..

• TEVE DETALHAMENTO?: ✅

Para falar do texto injuntivo eu coloquei um comercial, porque esse tipo textual serve para comandos, como uma propaganda, que leva o espectador, o remetente, a fazer algo. Resumindo, o texto injuntivo:

• Usa MUITO a função apelativa da linguagem;

• Usa verbo no imperativo (COMPRE, BEBA, USE, VISTA...);

• Tem um discurso coercitivo por trás, ele "pressiona" o leitor para agir de uma determinada forma.

EXEMPLO:

Receita de brigadeiro

1. Em uma panela funda, acrescente o leite condensado, a margarina e o chocolate em pó.

2. Cozinhe em fogo médio e mexa até que o brigadeiro comece a desgrudar da panela.

3. Deixe esfriar e faça pequenas bolas com a mão passando a massa no chocolate granulado

1. EXPRESSIVA: A mensagem transmitida é subjetiva, conforme a visão do emissor, na língua é usada a primeira pessoa. EX: Fascinação - Elis Regina
   
   
2. CONOTATIVA: A função conativa se concentra no sujeito que recebe a mensagem, com o objetivo de instruí-lo, induzi-lo ou convencê-lo a respeito de algo. EX: Teatro Musical
   
   
3. POÉTICA: Principal função da arte, é a função da invenção. O emissor se preocupa com a maneira como a mensagem será transmitida, e a linguagem é usada de forma criativa. EX: Oceano - Djavan.
   
   
4. FÁTICA: É focada no meio que está transmitindo a mensagem. Recorre a frases interrogativas para obter resposta do receptor(Alô?). Utiliza interjeições e onomatopeias para manter o discurso. ↠ Quebra da quarta parede é um exemplo da função poética.
   
   
5. METALINGUÍSTICA: A função metalinguística concentra-se no código e utiliza-o para falar sobre ele mesmo. EX: Um poema que o tema é o poema em si.

R: TUDO no plano linguagem é signo, porque tudo representa alguma coisa. ↔ Existem dois tipos de signos: os naturais (como o trovão) e os artificiais (como a música). Ambos os tipos são mediados por códigos culturais, por isso que parar entender os signos, é necessário desempacotá-los.

Na análise semiótica faz a leitura TRANSVERSAL (se perguntar "o que é?" para cada elemento de uma obra), necessidade de ir à reserva cultural do signo. Quando se tem uma cadeia de signos, chama-se Polissemia (signo + significados), como a cor vermelha, que pode significar amor, paixão, mas pode significar raiva e violência, tudo depende do contexto em que os signos estão inseridos, além de buscar as afinidade entre os significados da obra.

• Significado ≠ Sentido: O significado é a essência, já o sentido precisa de um contexto que o significado encaixe no sentido, então muitas coisas podem ser sem sentido, mas elas SEMPRE têm significados.
   

• Significante ≠ Significado: O significante é o material, já o significado é a essência de algo.

• Paradigma ≠ Sintagma: O paradigma são os elementos separados, já o sintagma são os elementos juntos.  peça de teatro, os atores, os equipamentos, todas essas partes separadas são os paradigmas, agora o elenco todo junto é o sintagma. A linguagem é uma tensão entre paradigmas e os elementos sintagmas.

• Transparência ≠ Opacidade: Transparência é quando o significado de uma obra chama mais atenção que o significante, tudo é muito claro, você olha para essa obra e já entende o significado. Agora a opacidade é encontrada nas obras do kandinsky, por exemplo, em que o significante chama mais atenção que o próprio significado.

• Semiotizar ≠ Ressemiotizar: A ressiomiotização é muito encontrada na paródia, porque é ressignificar algo que já tem significado. Ex: Madonna vestida de Marylin Monroe no clipe Material Girl.

• Condensação ≠ Deslocamento: Condensação é quando so signos se combinam e formam outro signo; Ex: Carro. Já o deslocamento, é quando não precisa de todos os signos para formar outro; Ex: a metonímia, pois é na ausência de um elemento num todo que identificamos o signo.

• Embreado ≠ Não embreado: Quando um texto é embreado, ele é muito pessoal, usa 1ª pessoa. Agora, quando o texto é não embreado, ele é impessoal e portanto, mais universal, por isso que uma tese é um texto não embreado.

• Profusão ≠ Síntese: Uma obra que tem profusão tem muitos signos e é mais , por exemplo, um livro da Clarice Lispector tem muita profusão, porque é um texto muito complexo. Síntese é quando uma obra é menos complexa.

A linguagem da moda se relaciona diretamente com os memes, pois conforme as gerações passam, algumas tendências permanecem e outras são criadas. Essas tendências nos influenciam o tempo todo, como nos nossos ideias e na maneira e agir. → Somos movidos pela tendência.

As imagens acima representam como isso funciona: o terno, que antes era uma peça do armário masculino, ao longo do tempo, se tornou um elemento também feminino.

• Fidelidade: Ao serem replicados os memes sofrem mudanças ou permanecem fiéis às origens?

• Fecundidade: Diz respeito à capacidade que o meme possui de gerar cópias.

• Longevidade: Diz respeito à capacidade do meme de permanecer no tempo.

Isomorfismo são códigos diferentes têm propriedades em comum. Na foto acima, está o mapa de Brasília, uma cidade planejada na planta em forma de avião = coisas diferentes que têm elementos parecidos.

• TIPOS DE ISMORFISMO:

a) Mimético: É aquilo que foi copiado porque deu certo, decorrente de um sucesso das organizações de um campo específico.;

b) Normativo: Palestra e práticas;

c) Coercitivo: Dependência do estabelecimento de regras, a fim do bom funcionamento de alguma organização, recorre às regras de outras organizações que deram certo.

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Agora, Isotopia é relacionada com o sentido.

EX:

"Ganhei esta caneta do meu pai" ► APENAS UMA SÓ LEITURA = Monoisotópica

"Ronan, a Márcia chegou com seu pai" ► + DE 1 SENTIDO (É pai do Ronan ou da Márcia?) = Diisotópica

• MORFEMAS: Palavra. (tem significado
• FONEMAS: Do que a palavra é feita. (não tem significado

"Eu cedo meu lugar se for preciso. O jogo será amanhã cedo." - HOMONÍMIA

"Cuidado com o fio elétrico. Preciso de um fio de linha." - POLISSEMIA

"Acertei na mosca. Caiu uma mosca na sua sopa." - POLISSEMIA

"Elas são amigas desde a infância. Homem sadio é homem são." - HOMONÍMIA

"O gato viu o rapaz puxando um gato de tv a cabo." -HOMONÍMIA

• Na América Latina, a maioria dos países viviam em alta repressão política com as ditaduras, como o golpe de 64 no Brasil.

• Em todo o mundo, estava o auge da guerra fria, com a corrida armada.

• Nos EUA havia a guerra do Vietnã, que abalou milhares de jovens, começando o movimento hippie, contracultura e músicos como Jim Morrison, protestavam fortemente a guerra.

Músicos como David Bowie, faziam músicas com diversas mensagens, como na música Space Oddity. Nessa obra, temos os discursos:

• Aeroespacial

• Sideral

• Das drogas

• Cinematográfico

• Mídia

• Moda

• Amoroso

• Poético

• Do aborto;

• Das drogas;

• Do casamento gay;

• Político;

• Do exército.

• Político;

• Armamentista;

• Capitalista;

• Midiático;

• Estético.