Se desarrolla como tendencia pedagógica en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de las escuelas públicas influenciadas por las revoluciones y el liberalismo.

La escuela se convierte en la institución social encargada de la educación y de la formación de la identidad nacional.

Rol del maestro: figura central y autoridad en el proceso de enseñanza; transmisor de información.

Rol del alumno: receptivo, pasivo, con énfasis en la memorización y obediencia.

Método de enseñanza: expositivo, verbalista y intelectualista.

Contenido: conocimientos, presentados como verdades acabadas, sin relación directa con la experiencia del alumno.

Evaluación: se centra en resultados reproductivos (memorización), no en el análisis ni en el razonamiento.

Currículum: de carácter “racionalista académico”, basado en disciplinas clásicas y la transmisión cultural.

John Dewey:

• Considera al niño como centro de la educación.

• Propone el método de “aprender haciendo”, basado en experiencias reales, trabajo manual, juego y resolución de problemas.

Maria Montessori:

• Trabajó con niños con discapacidad y luego con niños normales.

• Creó materiales didácticos especializados.

Ovide Decroly:

• Crea los Centros de Interés, organizando el currículo en torno a necesidades básicas del niño.

Roger Cousinet:

• Impulsor de la Escuela Nueva francesa.

• El currículo debe surgir de los intereses de los alumnos.

• Promueve la investigación y el espíritu crítico en los estudiantes.

Concepción de la infancia:

• El niño es el centro, visto como sujeto activo y diferente al adulto.

• La educación debe adaptarse a sus necesidades e intereses.

Papel del profesor:

• Deja de ser transmisor de conocimientos.

• Actúa como guía, facilitador y observador, estimulando la cooperación.

Renovación metodológica:

• Alumno activo en el aprendizaje.

• Educación basada en intereses individuales.

• Flexibilidad en métodos y contenidos.

• Enseñanza socializada: cooperación y responsabilidad grupal.

• Currículo globalizado, relacionado con la vida real.

• Colaboración escuela-familia.

Inicios del siglo XX en oposición a la psicología introspectiva.

Representantes principales: Watson, Pavlov, Thorndike, Skinner.

Se centra en el estudio de la conducta observable y en la relación estímulo–respuesta.

El aprendizaje es visto como un cambio de conducta producto de la experiencia.

Uso de refuerzos positivos y negativos para motivar el aprendizaje.

Programas de enseñanza programada y tecnología educativa.

Importancia de la retroalimentación inmediata.

Influencia en la creación de materiales didácticos estructurados y en el diseño de instrucciones paso a paso.