Dicen: “ la lucha nos dio ganas de estar en la escuela” “nos sentimos capaces de organizarnos” “cuidamos la escuela y nos cuidamos entre todos” “dimos talleres de distintos temas que armamos nosotros y salieron hermosos, uno de ellos fue de collage”.

Pudieron… pueden… aprendieron y nosotros no estábamos ahí. En realidad, estábamos pero no como siempre, estábamos acompañando desde otro lado, cerca pero del lado de afuera, ellxs fueron los protagonistas. 

 
Está práctica surge de allí, de sus voces. 

 Compartimos el siguiente video disparador:

Se socializa lo realizado. 

“Somos arte” “somos quienes queremos que no sea todo juicio” “somos diverses, sensibles” “somos sueños, posiciones y deseos, color y sentimientos” “que se nos deje ser enojados, felices, tristes, libres, ser, ser, ser”

Maravilla. Todxs estamos conmovidos:

La clase siguiente se aborda la temática de la escuela como espacio de cuidado. Después de compartir y debatir el contenido teórico durante dos clases, la consigna de trabajo es: A partir de la obre de Berni “ Juanito Laguna aprende a leer”  utilizar  la técnica de collage y construir una nueva obra en la que aparezca transformada la situación de enseñanza/aprendizaje por la incorporación de las prácticas de cuidado que se llevan a cabo en la escuela.

Otra vez la maravilla. En grupo, con materiales reciclables, escuchando música, creando. 

El propósito es poder traer algo de lo que pasó en la toma a los días ordinarios y ponerles a elles como protagonistas (o al menos intentarlo)

Esta experiencia es llevada a cabo a lo largo de un mes, una clase semanal de 2 horas reloj, con estudiantes de cuarto año del turno mañana y del turno tarde. 

Esta propuesta es pensada desde la posibilidad de ofrecer lugares para la articulación cultural y social de los sujetos así como tiempos y espacios en los que puedan construir otros vínculos culturales y sociales. 
Repensar el lazo identitario, visibilizar los riesgos de desligadura, y allí  en el corazón de esta forma del malestar localizada en los lazos, en los vínculos, examinar la relación entre saber, sujeto y subjetividad, entendiendo que uno de los retos de la educación radica en trabajar a favor de los procesos de ligadura simbólica desde el interior mismo de las instituciones escolares. 
Mientras realizaban la resignificación del cuadro de Juanito Laguna, una estudiante se acerca y me dice: "Profe, si en la escuela  hubiese más días como este yo no tendría que ir a mi grupo terapéutico para adolescentes con pensamientos suicidas. En este momento estoy feliz"
Más allá de que  los tratamientos terapeúticos son fundamentales, no dejo de preguntarme que fue lo que sintió para hacer esa afirmación, que se movió, que se resignificó.
Quizás aparece allí algo del “consentimiento” con el que necesitamos contar por parte de nuestros alumnos para poder establecer algún diálogo y, por esa vía, hacer efectiva algún tipo de transmisión. ¿Allí hubo transmisión?
Enigma pedagógico.