Institucional: la practica docente se desarrolla en el seno de una organización profesional. A través de ella entra en contacto con los saberes del oficio, las tradiciones, las costumbres y las reglas tácticas propias de la cultura magisterial.

Interpersonal: La función del maestro está alimentada en la relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo alumnos maestros directores madres y padres de familia estas relaciones interpersonales que ocurren dentro de la escuela son siempre complejas pues se construye sobre la base de las diferencias individuales en un marco institucional.

Social: El trabajo del docente es un quehacer que se desarrolla histórico político social geográfico cultural y económico particular que le permite ciertas exigencias y que al mismo tiempo es el espacio de independencia más inmediato a su labor, este entorno que de manera genérica supone un conjunto de condiciones y demandas para la escuela representa para cada maestro una realidad específica derivada de las diversidades de condiciones familiares y de vida de cada uno de los alumnos.

Didáctica: Hace referencia al papel del maestro como agente que a través de los procesos de enseñanza orienta, dirige, facilita y guía las interacciones de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para que los alumnos construyan su propio conocimiento,

Valoral: La práctica docente contiene de manera consciente e inconsciente siete valores que hemos aprendido durante toda nuestra vida es decir continuamente los maestros expresan su manera de ser mediante sus actividades en el salón de clases así mismo validando el currículum oculto es aquí donde entra el papel social de la escuela que es fomentar ciudadanos mediante la práctica de valores de aquí depende que el maestro tenga una escala valorar definida para mostrárselo a sus alumnos.

La agenda: un organizador de la cotidianidad.

Para leer y pensar.

El proyecto pedagógico

Proyecto educativo.

Proyecto institucional.

Dimensiones del campo institucional.

La dimensión organizacional.

La dimensión administrativa.

La dimensión pedagógica - didáctica.

La dimensión comunitaria.

La delegación de tareas.

Funciones de Brassard y Brunet.

(El vocero, el influyente, el encargado de las políticas, el enlace, el animador pedagógico, el evaluador, el negociador, el organizador de la vida estudiantil, el símbolo, el integrador, el agente de cambio, el distribuidor de recursos, el gestionario del personal, el promotor, el enseñante.)

Decisiones estratégicas, de gestión y operacionales.

Los enfoques de participación social en educación con perspectiva educativas interculturales en regiones indígenas debatir las formas de participación social en educación que rebasen el premio intente afán de comprender el conocimiento comunitario y el apoyo familiar en la educación escolar desde una mirada instrumental.

Los derechos de los pueblos indígenas aún educación propia reconocidos por el convenio 169 fomentado por procesos de mayor autonomía la justicia curricular y el pluralismo epistemológico en las estructuras y desigualdades.

En el contexto mexicano en general y muy particularmente en el oaxaqueño se han producido numerosos estudios que relatan y denuncian las consecuencias que esta política pública con sus diferencias aún no cesa.

La experiencia se desarrolla en medio de una serie de tensiones en torno a los significados atribuidos a la formación escolar a los contenidos a los grados a los tiempos y los espacios de aprendizaje.

Algunas de las críticas a la participación escolar de los padres y madres de familia señalan que esta suele concentrarse en el pago de cuotas y el mantenimiento de las instalaciones.

La participación social en educación como política pública en México abreva un conjunto de políticas económicas educativas globales a las cuales responde.

Actividades de participación de las familias en educación se concentran en un papel extra educativo como proveedora de recursos y mano de obra controlando y dirigiendo por las necesidades que docentes institución educativa plantean y no al revés y recientemente en el marco de la situación de los CEPS de vigilancia y control de gastos.

El siete es seleccionada 13 días de cada ciclo distribuidos en dos fases:

a) cinco días hábiles previos al inicio de cada ciclo escolar para las fases intensivas.

b)ocho días distribuidos a lo largo de cada ciclo escolar para la fase ordinaria.

Ambas fases serán establecidas en el calendario escolar para el respectivo ciclo escolar la Secretaría de educación pública publica en el diario oficial de la Federación así como el calendario que la escuela determina implementar con base a las disposiciones jurídicas aplicables.

FASE INTENSIVA: Se propone dialogar y problema Tizar en torno a la transformación educativa que vivimos en nuestro país se les sugiere hacer un recorrido de lo realizado en el proceso de conocimiento y apropiación de la nueva escuela mexicana y del fortalecimiento de la escuela pública.

FASE ORDINARIA: Se les invita analizar con actitud reflexiva y autocrítica las acciones que se realizaron para fortalecer los aprendizajes de sus niños, niñas y adolescentes y empezar a visualizar los retos que tienen como escuela de cara al próximo ciclo escolar.

El término cultura ensuciado a la escuela se viene usando desde hace mucho tiempo en la biografía educativa para tratar de capturar aquellos rasgos que permiten comprender el funcionamiento escolar.

La cultura escolar se podrá definir como los patrones del significado transmitido históricamente y que incluye las normas los valores las creencias los rituales las tradiciones y los mitos comprendidos.

La cultura consiste en las creencias y valores compartidos que mantienen una comunidad unida( Deal y Kennedy, 1982)

Las nociones de cultura escolar presentados por hasta el momento expresan ciertos acuerdos entre investigaciones de área es un nivel muy general.

La cultura escolar es un cristal a través del cual los participantes se ven así mismos y el mundo.

Cultura es el código informal que establece “como hacemos las cosas aquí”( Bower, 1996)

Haciendo te quiero Escolar más allá de las matrices que imparten las distintas perspectivas teóricas es una dimensión central en el estudio de las prácticas escolares por cuanto es la cultura en la que constituyen en entidad de la escuela.

Los conceptos del clima escolar y cultura escolar son usados frecuentemente como sinónimos en los textos educativos.

La forma institucional de la escuela influye por lo tanto en las posibilidades de que una particular reforma sea introducido en el sistema educativo, la manera en la que se implementado y el modo en que es evaluada.

La gramática escolar es una producción histórica es decir a los mercados de reformas en los que concluyeron el apoyo de grupos prestigiosos.

Cultura.

Situación ambiental.

Formas de organización comunitaria.

Inclusión.

Estereotipos de género.

Migración.

Familia.

Agentes educativos externos a la escuela.

Relaciones de poder externa que inciden en la escuela primaria.

Formas en que se involucran los distintos agentes sociales.

Comunicación.

En cuanto a tiempo.

Espacio.

Disrupciones.

Homogenización.

Liderazgo.

Posesión para la enseñanza.

Empatía

Organización.

Flexibilidad.

Conocimiento sólido.

Humildad.

Paciencia.

Creatividad.

Comunicación.

Liderazgo.

Compromiso con el aprendizaje.

El ciclo reflexivo de Smith consta de los siguientes pasos:

Descripción: Relatar los hechos tal como ocurrieron, sin

interpretaciones ni juicios. Se debe incluir qué pasó, cuándo, dónde, quienes estuvieron involucrados y cual fue el resultado.

Sentimientos: Reflexionar sobre las emociones y reacciones personales durante el evento.

¿Cómo te sentiste antes, durante y después del evento? ¿Qué crees que sintieron las otras personas involucradas?

Evaluación: Analizar lo positivo y lo negativo de la experiencia. ¿Qué salió bien y porqué? ¿Qué no salió como esperabas y porqué?

Análisis: Profundizar en la comprensión del evento. Explorar las razones detrás de los éxitos y los fracasos. Considerar teorías y conocimientos previos que puedan explicar

lo ocurrido.

Conclusión: Extraer aprendizajes de la experiencia.

¿Qué has aprendido de esta experiencia?

¿Qué podrías haber hecho de manera diferente?

Plan de acción: Determinar cómo aplicar lo aprendido en el futuro. ¿Qué harás la próxima vez que te enfrentes a una situado similar?

¿Qué habilidades o conocimientos necesitas desarrollar para mejorar tu práctica?

Este ciclo reflexivo fomenta una práctica profesional más consciente y deliberada, permitiendo a los individuos aprender de sus experiencias y mejorar continuamente.

Elige las que son de tu agrado y explica la razones de su selección con la teoría musical.

Como primera actividad planificamos con los alumnos que son las canciones las rondas infantiles y arroyos como diagnóstico para saber que saben del tema posteriormente con ayuda de una presentación en PowerPoint explicamos el significado de cada una de estas canciones rondas infantiles y arrullos

Enseguida realizamos un apunte diseñando una organización gráfica sobre lo aprendido.

Para reforzar el tema reproducimos un ejemplo de una canción una ronda infantil y arrullo para nutrir los aprendizajes cómo siguiente actividad cada alumno selecciona Un ejemplo de cada uno con el cual se identifique para terminar realizamos un instrumento de valuación en este caso una lista de cotejo que consideran los aspectos escucha canciones canta diversas canciones conoce que es una ronda infantil etc.

Se hace un reconocimiento del plan sus posibilidades y limitaciones se lleva a cabo el primer paso inyección y se lleva y se evalúa el resultado. El plan general es revisado a la luz de la información y se planifica el segundo paso de acción sobre la base del primero.

Uno estratégico que es constituido por la acción en la reproducción.

Otro organizativo es que estoy constituido por la planificación y la observación.

Ambas dimensiones que están en continua interacción de manera que los cables uno dinámico que construye arreglar los problemas y a comprender las problemáticas que tienen lugar en la vida cotidiana.

Su importancia está basada en la posibilidad de reconocer habilidades y limitaciones del niño además reflexionar acerca de mi quehacer pedagógico. Es fundamental en el desarrollo del modelo del escucha nueva y surge a partir de la autonomía de la escuela nueva como diario de campo.

Incluye trabajos no gráficos que interpretan los procesos no pedagógicos que intervienen en la configuración de la cultura escolar.

Dimensión Curricular:

Dirigen sus esfuerzos a la interpretación del modo en el que se constituye el conocimiento escolar en los salones de clases de las escuelas mexicanas.

Social:

La dimensión social de la cultura escolar resalta la interpretación del modo en que las escuelas establecen nexos con grupos económicos culturales e históricamente diferenciados.

Trabajo etnográfico:

Es una investigación centrada en un grupo de personas en su propio entorno durante un tiempo determinado mediante el uso de métodos como la observación participante y las entrevistas cara a cara.

GRUPO: ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, cuantos alumnos, cuantas mujeres, cantidad de hombres, como llegan a la escuela, si viven lejos, en que trabajan los papás, si tienen hermanos, problemas de salud, reglamento, la forma de trabajar del docente, protocolo de atención, organización de la libreta, materiales con los que cuenta el salón.

Identifico el programa escolar como un espacio donde se articulan las exigencias de autonomía que demanda la televisión de las necesidades de atender en una perspectiva eficaz.

El resultado de este análisis porque yo ese libro, didáctica y currículo.

Didáctica es una disciplina peculiar que históricamente se estructura para atender los problemas de la enseñanza en el aula

Cecilia Fierro:

La práctica desactiva es un praxis social, en la que intervienen los significados, el análisis de un contexto es una herramienta analítica y metodológica para el estudio de las circunstancias en los que ocurren desesperaciones de personas.

Laura Díaz B.:

Resalta la implementación de valuación del diagnóstico instituciones educativas de los sesentas ajustar el plan de estudios de acuerdo con necesidades y conocimientos previos de los estudiantes.

Público / Estatal

• Educación Básica

• Primaria

• Primaria General

• Calle Acercamiento Nacional Núm.. Ext. 17 Centro, San José Villa de Allende
  Villa de Allende México CP. 51000

• Educacion Basica en Villa de Allende

• Ref: Frente Al Preescolar Estatal Amada Diaz Jordan A Un Costado De La Confederacion Nacional Campesina

CCT (Clave de Centro de Trabajo): 15EPR0739C
Zona: Urbano
Turno: Matutino
Fundada en 1946-09-15
Estado: Activo (2024)

EXPERIENCIA:

Dentro de esta escuela mi experiencia fue bastante agradable ya que los maestros, directivos y alumnos nos trataron de una forma maravillosa, además la comunicación con estos agentes era muy buena, la participación era colaborativa y organizada.

Los alumnos son amables, respetuosos, conviven sanamente entre sí. Se dirigían a nosotros de usted, muy educados, pedían las cosas por favor.

En cuanto al recreo cada quien come donde quiera los maestros comen sus alimentos donde quieran pues están seguros del comportamientos de los alumnos.

Lo único que no me gusto fue la despedida ya que me encariñe demasiado con los alumnos, como ellos de nosotros.

Público / Estatal

• Educacion Basica

• Primaria

• Primaria General

• Calle Porfirio Díaz Num. Ext. 14 Centro, Villa Victoria
  Villa Victoria México CP. 50960

• Educacion Basica en Villa Victoria

• Ref: A Un Costado Derecho Del Preescolar Carmen Serdan

CCT (Clave de Centro de Trabajo): 15EPR0770M
Zona: Urbano
Turno: Matutino
Fundada en 1937-02-02
Estado: Activo (2024)

EXPERIENCIA:

En cuanto a esta escuela mi experiencia fue algo desagradable ya que en el grupo que me toco estar la maestra ya no tenia una motivación personal, ya estaba en su tiempo limitado para poder jubilarse, por lo cual los años ya le pesaban y su forma de enseñar no me gustaba, no era tolerante, no dejaba que los alumnos hablaran ni un poco, mucho menos que se pararan de sus lugares o que estuvieran compartiendo sus cosas.

tenia dos alumnos que no sabían leer ni escribir, no se preocupaba por enseñarles si no que culpaba a los propios alumnos de no saber los aprendizajes adecuados. Solo dejaba que pasara el día y que los alumnos hicieran lo que quisieran.

Por ello considero una desagradable experiencia.

Público / Estatal

• Educacion Basica

• Primaria

• Primaria General

• Sin registro , El Jacal
  Villa de Allende México CP. 51015

• Educacion Basica en Villa de Allende

• Ref: A 126 Mts Al Auditorio 90 Mts Al Preescolar Vicente Guerrero Frente Al Campo De Futbol Carretera Toluca-Morelia Km. 57

CCT (Clave de Centro de Trabajo): 15EPR0742Q
Zona: Rural
Turno: Matutino
Fundada en 1954-02-02
Estado: Activo (2024)

EXPERIENCIAS:

Esta escuela me agrado porque aparte de que los maestros y directivos nos trataron muy bien, la escuela estaba muy bonita, la comunicación con los alumnos fue muy buena, dentro del salón el maestro nos permitió hacer una intervención más a fondo como maestros en el cual nos desenvolvimos de una forma espectacular, tomamos la confianza y seguridad que hemos adquirido a lo largo del semestre pero esta vez con ciertos argumentos que poco a poco desarrollamos.

De igual forma una de mis experiencias mas bonitas.

Público / Estatal

• Educacion Basica

• Primaria

• Primaria General

• Calle Nicolás Bravo Num. Ext. 2 Centro, Villa Donato Guerra
  Donato Guerra México CP. 51030

• Educacion Basica en Donato Guerra

• Ref: Frente A La Presidencia Municipal De Donato Guerra

CCT (Clave de Centro de Trabajo):15EPR0147R
Zona: Urbano
Turno: Matutino
Fundada en 1939-02-07
Estado: Activo (2024)

EXPERIENCIAS:

Dentro de esta escuela me toco estar en el grado de primer grado en donde me toco observar el trabajo de una maestra con Licenciatura en Educación Preescolar, lo cual me sorprendí ya que a pesar de estar en un grado más pequeño realiza un gran trabajo con los alumnos, les hace mención de los valores en cada momento, la responsabilidad, engreo otros valores.

Como también tuve la oportunidad de revisar las libretas de los alumnos, en donde me toco corroborar la calidad y cantidad de trabajos realizados durante la primera evolución, ya que los docentes tenían que entregar calificaciones.

Con los alumnos llevamos una relación muy bonita con respeto y responsabilidad, para solucionar algún conflicto se les hablaba acerca de lo que habían echo mal, para pedir disculpas si era necesario.

Mi experiencia fue muy agradable y si duda alguna volvería a regresar a esta escuela.

Público / Estatal

• Educacion Basica

• Primaria

• Primaria General

• Calle Francisco I. Madero Asentamiento Humano, San Jerónimo Amanalco
  Texcoco México CP. 56244

• Educacion Basica en Texcoco

• Ref: En Frente De La Escuela Esta La Iglesia De San Jeronimo Amanalco

CCT (Clave de Centro de Trabajo):15EPR0861D
Zona: Urbano
Turno: Vespertino
Fundada en 1963-02-23
Estado: Activo (2024)

Dentro de la Institución mis experiencias fueron agradables ya que los alumnos nos permitieron apoyarlos en sus aprendizajes y conocimientos que adquirieron de nosotros.

En cuanto a la escuela me gusto la forma en como nos recibieron los maestros, directora y supervisora escolar.