Проводятся нацеливающие (стартовые) беседы с ребятами, экскурсии и т. п. Этими мероприятиями и в повседневном дружеском общении  раскрывают радостную перспективу будущего мероприятия.

2 стадия. Коллективное планирование. 
Оно осуществляется на общем сборе-старте. На этом сборе вожатый сначала ставит перед всеми вопросы-задачи для размышления, обсуждения, решения: какие дела, игры стоит сделать лучше всего до мероприятия, на самом нем? На радость и пользу кому? Где лучше провести? С кем вместе провести?

3 стадия. Подготовка к делу.
Осуществляются одно-два коллективных творческих дела. Для лучшего их проведения, в помощь воспитанникам, устраиваются творческие встречи, вожатый «по секрету» проводит работу мобилизующего и обучающего характера с выбранными «советами дел».

4 стадия. Проведение дела.
 Стержень  — два-три коллективных творческих дела, как заранее подготовленных, так и импровизационных, типа «концерт-молния», эстафета-«ромашка» и т. д. 

5 стадия. Коллективное подведение итогов проделанной работы.
Проводится, по преимуществу, в форме общего сбора-«огонька». Предварительно в каждом микроколлективе обсуждаются три вопроса: что было хорошо — почему? Что не удалось — почему? Что сделаем в будущем? Затем на сборе-«огоньке» представители микроколлективов докладывают результаты обсуждения, сравнивают свои оценки, стараясь найти общее мнение. 

6 стадия. Последействие проделанной работы (использование ее опыта).
Надо попробовать реализовать предложения, возникающие и принятые на общем сборе-«огоньке» и в воспитательском коллективе.

Игровое взаимодействие - процесс коммуникации субъектов, где осуществляется воздействие на объект совместной творческой деятельности.

Быть хорошим вожатым-игротехником - это видеть не только внешние составляющие игрового взаимодействия, но и глубинные механизмы игры, ее целесообразность с конкретной ситуации.

Игры с разными целями могут использоваться в разные периоды лагерной жизни, помогать развитию лагерной смены на самых разных этапах.