2. นางสาวธิติศิริพร สิงห์ลอ เลขที่ 11

3. นางสาวเบญจรัตน์ อินเลิศ เลขที่ 14

4. นางสาวปริศา ศรีกระจ่าง เลขที่ 15

5. นางสาวสุทธิดา แปงสี เลขที่ 22

ในทางนโยบาย เป้าหมายนี้เน้นไปที่การทำงานตามพันธกรณีอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ (UNFCCC) (13.a) และเพิ่มขีดความสามารถประเทศพัฒนาน้อยที่สุด ต่อการจัดการกับผลของการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ โดยเฉพาะที่จะมีต่อกลุ่มคนเปราะบาง (13.b)

สาเหตุหลักของการละลายของน้ำแข็งขั้วโลกคือปรากฏการณ์เรือนกระจกที่รุนแรงขึ้น เนื่องจากกิจกรรมของมนุษย์ที่ปล่อยก๊าซเรือนกระจก เช่น คาร์บอนไดออกไซด์และมีเทน สู่ชั้นบรรยากาศในปริมาณมาก ก๊าซเหล่านี้ทำหน้าที่เหมือนผ้าห่มคลุมโลก ทำให้อุณหภูมิของโลกสูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้น้ำแข็งในขั้วโลกละลายอย่างรวดเร็ว

1. นักเรียนสามารถอธิบายผลกระทบของปรากฏการณ์เรือนกระจกต่อสิ่งแวดล้อม

2. นักเรียนสามารถนำเสนอแนวทางการปฏิบัติตนเพื่อลดกิจกรรมที่ก่อให้เกิดแก๊สเรือนกระจกในชีวิตประจำวัน

ทักษะ P

1. นักเรียนสร้างข้อโต้แย้งและให้เหตุผลในการสนับสนุนข้อสรุป เรื่อง Which future will we choose ? ที่เหมาะสมได้

คุณลักษณะ A

1. นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นเพื่อพัฒนากลยุทธ์ในการับมือกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศจากปรากฏการณ์เรือนกระจกได้

2. นักเรียนต้องตระหนักในการปกป้องสภาพภูมิอากาศโลกจากปรากฏการณ์เรือนกระจกว่าเป็นภารกิจสำคัญของทุกคน

ขั้นที่ 1 สังเกตปรากฏการณ์ (Observe the phenomenon)

ใช้สถานการณ์จริง เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนและเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน

ระดับความตระหนัก: ตระหนักรู้เบื้องต้นถึงปัญหาที่เกิดขึ้น เพราะนักเรียนเห็นภาพจริงหรือข้อมูลที่ชัดเจนเกี่ยวกับผลกระทบของปรากฏการณ์ เช่น ข่าวเกี่ยวกับน้ำแข็งขั้วโลกละลายเพิ่มมากขึ้น ซึ่งสร้างความตื่นตัวและเริ่มเข้าใจว่าปรากฏการณ์เรือนกระจกมีผลกระทบต่อโลก

ขั้นที่ 2 เขียนคำอธิบายเบื้องต้น (Compose an initial explanation)

ให้นักเรียนแสดงความเข้าใจและตั้งสมมติฐานผ่านการพูดคุย พร้อมกระตุ้นด้วยคำถามปลายเปิด

ขั้นที่ 3 ตรวจสอบปรากฏการณ์ ( Investigation )

ส่งเสริมให้นักเรียนตรวจสอบสมมติฐานข้อมูลผ่านการค้นคว้า การทดลองปรากฏการณ์เรือนกระจก (phet) และการอภิปราย เพื่อหาข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์

ระดับความตระหนัก: ตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมมนุษย์กับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ เพราะนักเรียนค้นคว้าหรือทำกิจกรรมทดลองเพื่อเรียนรู้สาเหตุและผลกระทบจากแก๊สเรือนกระจก ซึ่งทำให้เข้าใจเชิงลึกมากขึ้นว่าพฤติกรรมของมนุษย์มีส่วนทำให้เกิดปัญหา

ขั้นที่ 4 รวบรวมคำอธิบายสุดท้าย ( Compile the final explanation )

ให้นักเรียนสรุปคำอธิบายจากผลการทดลองและนำเสนอเพื่อแลกเปลี่ยนความรู้

ขั้นที่ 5 ให้เหตุผล ( Giving reasons )

บทสนทนาโต้ตอบระหว่างนักเรียนและนักเรียนเกี่ยวกับคำอธิบายที่สร้าง

ระดับความตระหนัก : ตระหนักอย่างชัดเจนและลงมือปฏิบัติ พร้อมเข้าใจความสำคัญของการแก้ปัญหานี้ เพราะนักเรียนได้เสนอแนวทางการปฏิบัติ พร้อมให้เหตุผลสนับสนุนเกี่ยวกับการลดกิจกรรมที่ก่อให้เกิดแก๊สเรือนกระจก ซึ่งช่วยเสริมสร้างความตระหนักว่า "การปกป้องสภาพภูมิอากาศเป็นหน้าที่ของทุกคน"

ที่มา : Islakhiyah, Sutopo, & Yulianti (2018)

-การรับรู้และสร้างสมมุติฐานเชิงอธิบายของปรากฏการณ์ต่างๆ

-การอธิบายถึงศักยภาพของการนำความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไปใช้เพื่อประโยชน์ของสังคม

สมรรถนะที่ 3 ศึกษาค้นคว้า ประเมินและใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ เพื่อการตัดสินใจและการลงมือกระทำ

-การสร้างข้อโต้แย้งในการสนับสนุนข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมจากชุดข้อมูล

-การตัดสินใจโดยใช้ข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ทั้งในระดับส่วนตัวหรือส่วนรวมที่มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาในปัจจุบันหรือสนับสนุนการพัฒนาที่ยั่งยืน

อย่างไรก็ตาม เนื่องจากอุณหภูมิโลกสูงขึ้นอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่เกิดจากมนุษย์ พื้นที่น้ำแข็งในมหาสมุทรอาร์กติกจึงลดลง ยิ่งไปกว่านั้น ด้วยพื้นที่หิมะสีขาวที่น้อยลงในการสะท้อนความร้อน และมหาสมุทรสีน้ำเงินเข้มมากขึ้นในการดักจับความร้อน วัฏจักรนี้จึงเสริมซึ่งกันและกัน - เราเรียกปรากฏการณ์นี้ว่า วงจรป้อนกลับเชิงบวก (positive feedback loop) เหมือนกับการสวมเสื้อยืดสีดำในวันที่อากาศร้อนอบอ้าว พื้นผิวโลกที่มืดกว่าจะดูดซับความร้อนได้มากขึ้น และสีขาวที่ลดลงก็ลดปริมาณพลังงานแสงอาทิตย์ที่สะท้อนกลับสู่อวกาศโดยตรงด้วย แนวคิดของการสะท้อนสีขาวเทียบกับการดูดซับสีเข้มเรียกว่า albedo (อัตราส่วนการสะท้อน)

การลดลงของ albedo ของโลกและผลที่ตามมาคือการเพิ่มขึ้นของอุณหภูมิในอาร์กติกอย่างมาก มีผลกระทบโดยตรงร้ายแรง ไม่เพียงแต่ต่อสัตว์ที่อาศัยอยู่ในอาร์กติกและซับอาร์กติกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้คนที่อาศัยอยู่บนชายฝั่งและต่ำกว่าระดับน้ำทะเลด้วย เนื่องจากน้ำแข็งละลาย (บนแผ่นน้ำแข็งและธารน้ำแข็ง) และมหาสมุทรอุ่นขึ้น ระดับน้ำทะเลจึงสูงขึ้น

2. อธิบายเหตุผลว่าทำไมก๊าซเรือนกระจกจึงมีผลต่ออุณหภูมิ

3. เปรียบเทียบและตรวจสอบพฤติกรรมของแสงอาทิตย์และรังสีอินฟราเรด

4. อธิบายดุลยภาพการแผ่รังสีและใช้เพื่ออธิบายความสัมพันธ์ระหว่างอุณหภูมิพื้นผิวกับความเข้มข้นของก๊าซเรือนกระจก

5. เปรียบเทียบผลกระทบของก๊าซเรือนกระจกกับชั้นดูดซับรังสีอินฟราเรด

- แสงอาทิตย์สามารถทะลุผ่านชั้นบรรยากาศได้ง่าย

- รังสีอินฟราเรด (ความร้อน) จะถูกดูดกลืนและคายออกโดยโมเลกุลของก๊าซเรือนกระจก

- ยิ่งมีก๊าซเรือนกระจกมากขึ้น โลกจะยิ่งเก็บกักความร้อนได้มากขึ้น

การแผ่รังสี

- โลกพยายามรักษาสมดุลระหว่างรังสีเข้าและออก

- ก๊าซเรือนกระจกช่วยชะลอการสูญเสียความร้อน

- เมฆมีบทบาทซับซ้อน: สะท้อนแสง/กักเก็บความร้อน

ขั้นที่ 5 การให้เหตุผล

ครูให้นักเรียนเข้าเว็บไซต์ที่กำหนดให้ แล้วอธิบายวิธีการปฏิบัติ เพื่อสร้างความตะหนักรู้ให้แก่นักเรียนจากข้อมูลดังกล่าว