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      <title>T.P INTEGRADOR TICS by Belén Carabajal</title>
      <link>https://padlet.com/ccarabajalbelen/xmxmx3dg112mu6z5</link>
      <description>ESTUDIANTES: CARABAJAL BELÉN- BERENICE BASUALDO-VICTOR CARNICE</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2022-07-26 20:30:06 UTC</pubDate>
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         <title> CLASE 3:                                                             &quot;DOCENTE COMO CURADOR DE CONTENIDOS&quot;       </title>
         <author>ccarabajalbelen</author>
         <link>https://padlet.com/ccarabajalbelen/xmxmx3dg112mu6z5/wish/2250140701</link>
         <description><![CDATA[<div>En una época caracterizada por una producción y circulación de contenidos digitales,&nbsp; aparece un nuevo rol: el de curador de contenidos. <br>Dolors Reig (2010) define al curador de contenidos como intermediario crítico de conocimiento, alguien que busca, agrupa y comparte. Es un especialista que:&nbsp; encuentra, filtra, organiza, otorga sentido y comparte contenidos digitales.<br>En esta actualidad de globalización por medio de comunicación la educación no está ajena, el docente debe convertirse en un curador de contenidos educativos digitales ( video, audio, texto, imagen etc.): <strong>para realizar la práctica docente. <br></strong><em>&nbsp;El docente que lleva adelante un proceso de curaduría de contenidos digitales realiza las siguientes actividades:</em></div><ul><li><em>Investiga</em></li><li><em>Evalúa y selecciona contenidos:</em>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; <strong>&nbsp;-Confiabilidad del sitio&nbsp; -Calidad del contenido&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;- Navegabilidad, usabilidad, accesibilidad -Formatos e interactividad -Enfoque didáctico </strong>-</li><li><em>Almacena</em></li><li><em>Otorga sentido</em></li><li><em>Comparte</em></li></ul><div><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-26 20:34:04 UTC</pubDate>
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         <title>CLASE 6:                                                                             &quot;EL LENGUAJE AUDIOVISUAL Y LA DANZA&quot;   no</title>
         <author>ccarabajalbelen</author>
         <link>https://padlet.com/ccarabajalbelen/xmxmx3dg112mu6z5/wish/2250154131</link>
         <description><![CDATA[<div><br>Lo audiovisual a venido para sensibilizar, movilizar,&nbsp;<br>motivar y aproximar contextos o recortes de la realidad a las personas. Utilizado como recurso en el ámbito educativo y artístico, trasciende a su uso como instrumento de registro y documental para ser un elemento integrante del espectáculo.&nbsp;<br><br></div><div>Podemos decir que, el lenguaje audiovisual, es una forma de comunicación en donde lo visual y lo sensiblesonoro se integran para representar o transmitir una idea, un mensaje etc.</div><div><br><em>&nbsp;“El lenguaje audiovisual es un lenguaje de participación en el acontecimiento, pues permite representar la realidad de modo tal que nos sentimos identificados con lo que vemos y escuchamos, captando con más fuerza”.(Santos Guerra)</em></div><div><br></div><div>El lenguaje audiovisual se caracteriza por ser multisensorial, en donde predominan los contenidos de imágenes en movimiento,musicalización, silencios y efectos de sonidos.<br><br>Es así como las características de este lenguaje se relación y se atraviesan con otros lenguajes como las artes escénicas. <br>En el caso de la danza, podemos mencionar la aparición,&nbsp; ya hace un tiempo, de la <strong>video-danza.<br><br></strong>Douglas Rosenberg la describe como:<br><br>&nbsp;<em>“ la construcción de una coreografía que sólo vive cuando está encarnada en un video, film o tecnologías digitales”.<br></em>&nbsp;<br><em>"Un modo de pensar a la danza para la pantalla es tomar a la cámara como su espacio, así como nos referimos al teatro como el lugar para la ejecución de una danza. Es allí donde ocurre la obra; ella es la arquitectura contra la cual y a través de la cual el público percibe la obra. La especificidad espacial es la forma en que contextualizamos una obra de arte, el espacio provee el contexto.<br><br>L</em>a video-danza permitió&nbsp; la exploración de nuevas posibilidades para la danza, donde las coreografías, los movimientos, las historias, el tiempo podían expandirse o contraerse a través del lente de la cámara como así también la edición podía impregnar de colores y espacios un video. Trajo un infinito de posibilidades a la composición.<br><em><br></em><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-26 21:20:00 UTC</pubDate>
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         <title>CLASE 7: &quot;VIDEODANZA EN LA ESCUELA&quot;</title>
         <author>ccarabajalbelen</author>
         <link>https://padlet.com/ccarabajalbelen/xmxmx3dg112mu6z5/wish/2250155387</link>
         <description><![CDATA[<div>Las TIC nos permiten ampliar posibilidades para perdurar y realizar reposiciones a través de la historia, teniendo un gesto de colectividad. Aquí es donde el contenido digitalizado se demuestra como herramienta fundamental para el proceso de aprendizaje&nbsp; y con el avance de las tecnologías hoy en día podemos, por ejemplo, aprender los movimientos de la coreografía "Rosas danst Rosas": Samantha van Wissen, de la compañia Rosas,&nbsp; <strong><em>muestra y enseña.&nbsp;<br><br>EN EL APARTADO -PARA SEGUIR PENSANDO-<br>LA PREGUNTA: ¿Conocen otras experiencias de videodanza realizadas por escuelas para compartir en este espacio?<br>Nosotros no conocemos una reposición o adaptación de la obra antes mencionada. Trabajando en el área de danza en&nbsp; nivel primario de escuelas públicas carenciadas contamos con el cuerpo en movimiento de los niños y con un sólo celular. A partir de las demandas de que hay que cumplir con el contenido del calendario escolar sin importar muchas veces el proceso de la transversabilidad del contenido y ya pasando por casi dos años escolares en pandemia, el concepto y herramienta de videodanza está presente, con el fin de mostrar el trabajo en el aula y en que muchas veces los estudiantes en público no disfrutan el expresar como en una clase cotidiana. Vamos a mostrar ejemplos&nbsp; https://youtu.be/RkTSjNynTPw<br>https://photos.app.goo.gl/EYx2Zw9d2UwiCCKMA<br></em></strong><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-26 21:24:00 UTC</pubDate>
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         <title>CLASE 8: &quot;EL LENGUAJE VISUAL DESDE UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA&quot;</title>
         <author>ccarabajalbelen</author>
         <link>https://padlet.com/ccarabajalbelen/xmxmx3dg112mu6z5/wish/2250176597</link>
         <description><![CDATA[<div>&nbsp;Estimular nuevas vivencias y comprensiones significativas a través de un proyecto participativo es visualizar la realidad creativa de cómo se desempeña la educación.<br>La participación, el diseño, la producción y la realización cobran un profundo sentido pedagógico, tanto por los saberes específicos que aprenden en su desarrollo como en la expansión de las capacidades sociales, expresivas y estéticas que se despiertan e incorporan. La apreciación y consideración estética que una idea y un mensaje puede ser pensado y elaborado para que impacte al espectador, lo interpele y le dé elementos para reinterpretar el mundo y cómo las vivencias&nbsp; adquieren sentido en los discursos colectivos de una determinada cultura. <br><strong>NOSOTROS&nbsp; EN LA PRÁCTICA DOCENTE ABORDAMOS DISTINTAS VIVENCIAS DE ESTUDIANTES: PATOLOGÍAS, CONDUCTAS,&nbsp; DISTINTAS MANERAS DE EXPRESARSE, ETC.. TENEMOS UN ENFOQUE NO SÓLO DE INCLUSIÓN SI NO TAMBIÉN DE INTEGRACIÓN, ES DIFICIL PORQUE EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS FALTA HERRAMIENTAS, ESPACIOS&nbsp; E INFRAESTRUCTURA ADECUADA PARA TODOS, PERO NO ES IMPOSIBLE . NOSOTROS COMPARTIMOS ESTE VIDEO PARA CONSTRUIR LA EMPATÍA&nbsp; Y PARA VISUALIZAR AL ARTE PARA TODOS https://youtu.be/vIDxSGyO_TQ</strong></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-26 22:41:15 UTC</pubDate>
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