강선생 변호인 5번 yuchan moon.

First 나라를 위해 자신의 소신을 지키며 생활을 하였는데 강선생님의 마지막이 이게 맞나요

Second 박선생님과 다르게 다른 애들에게 좋은 선생님 이였다 강선생님은 자비로웠고 멋있었다 우리도 학생인데 우리는 박선생님 같은 사람이 좋을까? 아니면 강선생님 같은 사람이 좋을까.

Third 박선생님은 친일적이였지만 강선생은항상 우리나라 대한민국을 가슴 깊이 세기고 있었고 노력햤다는점

1.일제시대 당시 일본은 다양한 자원 수탈,정서적 세뇌교육으로 조선인들의 민족정신을 짓밟아 전국민적으로 애국심이 적어지는 것은 당연한 결과아며,약자로 똑같이 수탈 당하는 입장인 박 선생님은 일제에 동조하지 않을 시 받을 경제,신체적 처벌과 수탈로 인해 선택의 여지가 없어 현실적인 사고로 친일적인 행동을 할 수 밖에 없었다.

2.당시 한국 정부는 미국이 열상의 침략을 저지시켜 주리라는 기대 하에 이권을 넘겨 주었다.그러나 미국은 이를 악용하고 최악의 불평등 조약이라 불리우는 한미상호방위조약을 체결했다.정부가 미국의 손아귀에 놀아난 상황에,정부를 따를 뿐인 조선인 박 선생님은 광복 전과 마찬가지로 타국인 미국에 붙을 수 밖에 없었다.

3.인간은 당연히 불안정하며 정해놓은 도덕을 완전히 지킬 수 없다.또한 사회적 압력,불완전한 인식,혼란스러운 당대 사회는 박 선생님의 도덕적인 선택에 훼방을 놓았다.애국하며 몸과 마음을 바치는 것이 무조건적인 도리에 기본적인 태도라는 인식은 현실에 적용하기 힘들어 박 선생님에게 처벌을 무시하고 애국을 했어야 한다는 주장을 들이밀 수는 없다.

2022.9.8한국일보

2022.3.21통일뉴스

2023.3.6기호일조 박노주 변호사,칸트 윤리학 자서전

근거1) 일제강점기때 일본은 대한제국과 일본을 동질화하여 한 나라로 만들겠다고 했지만 실제 우리 국민들은 일본국민들과 다른 대우를 받아야 했습니다.일본정부는 한일합병 이후 대한제국의 국민들에게 투표권을 비롯한 당연한 권리조차 주지 않았습니다. 박선생님은 친일적인 태도로 어린 학생들마저 일본정부의 노예로 만들려 한 것입니다.

근거2) 친일파는 우리나라를 지키려고 헌신한 순국열사들과 다르게 고문을 당하거나,총을 맞아 죽을 걱정은 할 필요가 없었습니다.거리에서 조선말을 쓰면 총독부 군인들에게 잡혀가기도 했죠.하지만 강 선생님은 그 상황속에서도 선생으로서 죄책감을 가지고 있었기에 죄가 없습니다.

근거3) 해방 후 미국에 붙은 박선생님과 다르게 친미가 아니었던 강선생님은 힘없이 교장직에서 물러나야 했습니다.자신이 겪을 불이익을 알면서도 소신을 지킨 것입니다.

먼저, 미스터 강은 일제강점기 시절 교사이지만, 미스터 박과는 다르게 조선말을 쓰며 민족정신을 지켜왓습니다.

세컨드, 이 글은 어린아이의 시점이라 인물이 정확히는 묘사도지 않았기 때문에 그가 어떤 노력을햇는지 감춰져 있다.

Lastly, 그는 진심으로 조선의 행복을 기뻐햇고 주도적으로 태극기를 그리며 기념하였다.

1. 일제강점기 당시 상황에난 일본의 간섭, 더 깊이 친일하는 선생님들 에대한 시선으로 조국을 사랑하는 마음을 직접적으로 드러내지 못하는상황 이였으며 친일적인 태도는 맞으나 생존을 위한 어쩔수없는 선택 이었다고 생각함. 실제로

당시 학교와 근방에는 일본경찰 (순사) 가 있었으며 대한독립과 관련된 발언을 할시 그 일에맞는 처벌을 하였다.

2. 친일적 태도를 보였던 1940 ~ 50년대까지는 친일적인 태도로인한 처벌을 하는 관련 법률이 없었으며 친일적인 태도로 법에 문제가되는 행위는 하지 않았기에 처벌대상이되기 애매합니다.

3. 독립운동 같은 행위를 방해한적은 나와있지 않고 일본말 강요는 학생들의 단기적 안전을 위해 강요했던 가능성 또한 무시할수없으며 독립을 한후 에는 일본을 욕했으니 현재상황에서는 완전한 친일적인 태도 라고는 볼수없다.

1. 박선생님은 일제강점기 시대때문에 어쩔수없이 친일적인 행동을 하지않으면 자신이 위험에 쳐할수도 있습니다. 솔직히말해서 강선생님은 나름의 민족정신을 지키려고 일본어를 많이 안썼는데 그러다가 혹시 자신이 잘못되면 민족정신이 문제가 아니기 때문입니다. 어떻게되었든 자신의 생명, 안전이 제일 중요하기때문입니다.

2.박선생님이 일부러 엄하게 군 이유가 오히려 일본한테로부터 학생들을 지켜주기위해서 입니다. 학생들이 일본어 교육이 잘 안되어서 밖에서 조선말을 쓰다가 오히려 일본한테 피해를 받을수 있어서 자신이 엄하게 꾸짖고 악역이 됨으로써 학생들을 지켜준거입니다.

3. 전체적으로 보면 박선생님의 잘못이 아닌 이 시대,일본의 잘못입니다. 애초에 일본이 우리나를 침략하고 우리나라를 강제로 빼았지 않았으면 이런 친일적인 행동을 하면서까지 자신을 지켜야할 상황도 만들어지지 않았을겁니다. 그니깐 전체적으로 보면 박선생님의 잘못도 있긴하지만 이렇게 강압적으로 일본어를 써야하는 이 시대가 훨씬 더 잘못이 크고 원인을 제공한것이라 생각합니다.

1. 친일파들이 박선생님한테 협박을 할수 있다고 생각하기 때문이라고 생각합니다. 왜냐하면 친일파들이 우리나라에게 말도 안되는 끔찍한 요구를 시켰지만, 우리 나라 사람들이 자신들의 목숨을 위해 결국 일본들이 시키는 일에 따랐다고 합니다 즉, 박선생님도 자기의 목숨이 위험해 학생들한테 일본말도 대할지도 모른다 라고 생각하기 때문입니다.

2. 일본이 도망쳐도 계속 일본을 따라가지 않았기 때문이라고 생각합니다. 박선생님이 진짜 친일파 였다면 일본 사람들이랑 같이 일본으로 도망갈지도 모르다고 생각합니다. 대한민국에 동정심이 있어, 미국을 사랑하고 미국을 찬양해 우리 나라에게 도움이 되게 만들어주기 위한 사람이라고 생각하기 때문입니다.

3. 강선생님도 우리나라에게 잘못을 져질렀고 그 잘못을 알긴하지만, 이런 짓을 친일파 짓이라긴 보단 둘 다 선생님으로서 해야하는 일 이라고 생각합니다. 또안, 강선생님은 아이들한테 친절하게 대했고, 박선생님은 친절하긴 보단 친일파에 의심하게 만들게 행동하지만 박선생님도 아이들을 지키기 위해서 라고 생각하여 행동이라고 생각하기 때문입니다

1. 강 선냉님은 일제의 탄압을 받는 일제강점기 시대임에도 불구하고 일제의 편에 선 박선생님과 달리 자신의 민족정신을 지킨 사람이기 때문이다.

2. 일제강점기 시대에 일본의 편을 들면 자신이 유리하다는 것을 알고도 애국심을 지키기 위해 노력하였고 일제로부터 독립이 되었을때 누구보다 기뻐했던 사람이기 때문이다.

3. 자신의 이익만을 위해 일본과 미국의 편을 바꿔가며 섰던 박 선생님과는 달리 하나의 입장만을 가진 일관성있는 사람이었기 때문이다.

1. 일제강점기 당시에는 일본을 따랐던 사람들이 꽤 있었 다 예를들어서 첫번째 인물은 이완용이다 이완용은 한 일병합 조약체결에 앞장선 대표적 인물이다. 두번째 인물은 송병준, 박영효이다 이 두사람은 조선 총독부에서 고위 관직을 맡아 일제의 통치에 협력했다.

2. 생존과 안전을 위한 선택이었다. 일재의 강압과 탄압 속에서 생존을 위해 일본 제국에 협력하는것이 유리하다고 생각한 사람들이 많다

3. 이념적 또는 사상적 이유이다. 일부는 일본의 근대화 정책이나 문화적 영향을 긍정적으로 보고, 일본과의 협력을 통해 조선의 발전을 기대하는 경우가 있었다

근거1)그 당시에는 일제강점기 해방 직후의 혼란기였기 때문에,대부분 사람들이 생존하기 위해 조심스러울 수 밖에 없었기 때문에 자신의 생계를 지키기 위해서 한 행동이라고 생각한다.

근거2)그 당시 상황을 고려해서 생각한다면 교사들이 지켜야 하는 의무가 있기 때문에 문제가 되지 않는다고 생각한다.

근거3)박선생님은 사회의 압력 때문에 친일차를 선택했을수도 있다.그 당시 일제강점기따는 친일 행위를 지지하는 분위기가 강했기 때문이라고 생각한다.

1. 박 선생이 아이들에게 일본어를 시키고 막 일본 천황에게 숭배하라고 한것은 일제시대 일본과의 전쟁이 심화되었을때 일본정부가 학교에서 일본 세뇌교육을 시켰기때문에 어쩔수 없다고 생각한다{1943년-전쟁이 심화된 시절}

2. 일본이 물러난후 미국으로 바로 박선생님이 미국으로 빌붙어 친일파가 된것은 그때 일제이후 대한제국은 매우 가난했기 때문에 경제적으로 생각했을때 친미파가 됬것은 먹고살기 위한 어쩔수 없는 행위였다고 생각한다

3. 그당시 일제시대때 여러 조선인들이 일본군인의 총에 맞아 죽었는데 박선생은 총에맞거나 일본군에게 구타를 당하지 않기 위해서는 친일을 하는것이 어쩔수 없는 행동이었다고 생각한다

1. 당시 일제강점기때 일본을 칭송하지 않거나, 저항 운동을 한다면 순사에게 잡혀 구금되어 가혹한 고문 또는 사형에 처해졌습니다. 유관순 등 독립운동가들이 예시입니다. 또 가족들이 위험에 처할 수도 있었습니다. 이렇듯 박 선생님은 자신과 가족들을 지키기위해 어쩔 수 없는 친일 행위를 저지를 수밖에 없었습니다.

2. 일제강점기는 1910년부터 1945년까지입니다. 35년동안 지속되었고, 당시 평균 수명은 45세였습니다. 일제강점기때 일본은 조선인에게 일본어 교육을 강조하고 일본덕분에 조선이 더 잘사고 있다며 세뇌를 하였습니다. 또 한국역사와 민족정신을 배울 기회는 없었습니다. 박선생님이 일제강점기전에 태어나 민족정신을 지키고 세뇌당하지 않을 수 있었을까요? 그전에 태어났어도 너무 어려서 세상물정을 모르지않았을까요? 박선생님은 일본에 세뇌당해 무엇이 옳은지 알 수없는 상태였을 것입니다.

3. 아이들이 조선말을 하며 싸울 때 박 선생님이 조선말로 싸우지말라는 장면이 있었습니다. 이것은 조선말을 하다 순사에게 걸리면 아이들의 생명에 위헙을 받을 수 있기에 자신이 나쁜 역할을 자처한것 입니다. 또 박선생님이 또 독립운동을 직접적으로 방해하거나 저지하는 장면이 없었습니다. 이것으로 보아 박선생님은 그저 그 당시 시대 선생님으로서 해야할 일을 한 것이지 친일적 행위를 한 것은 아닙니다.

근거1) 억압과 수탈의 분위기가 강했다. 36년간 일본의 식민통치를 받으며 정치, 경제, 사회, 문화 등 모든 부분에서 억압을 받았다. 언제 일본의 통치가 끝날지 알 수 없는 상황에서 조선말을 사용하고 독립을 외치는 것은 사실상 불가능한 것이였다.

근거2)정치적으로 혼란스러운 시기가 왔다. 일본에게 해방된 이후, 한반도가 분단위기에 처하고 미군과 소련군에게 통치되면서 독립은 되었지만 기뻐할 분위기가 되지 못했고, 미국의 쪽을 따르지 않으면 안전하지 못한 상황을 맞을 수 있기 때문이다.

근거3)해방직후, 일본인들에 대한 반감과 폭력이 있었다. 박 선생님의 행동은 단순 기회주의적인 태도로 미국을 따랐다기보단 그 당시 상황에 따라 일본을 계속 믿고 지지하는 것은 불가능했다. 믿고 지지하는 자세를 보이게 되면 반감이 일어나거나, 폭력도 충분히 당할 수 있는 분위기와 상황이였기 때문이다.

1.[1946년 영등포역 열차 충돌사고, 해방 후 혼란 속에서 벌어진 비극의 기로]

2.[희귀 영상으로 본 해방전후/SBS]

3.중앙일보[해방 다음날, 그들은 은행 달려갔다... 조선의 일본인들의 최후|중앙일보]

1.광복전에 조선말을 썼다가는 잡혀가거나 고문을 받을수도 있고, 잘못해선 죽임을 당할수도 있었다. 그러니 살기 위해서 어쩔수 없이 일본말을 사용하고, 학생들에게도 일본말을 하라고 시킨것이다. 경향신문에 문학평론가 김우종씨의 말에 따르면 "해방 후 일제는 떠났지만 언어의 침략은 계속됐다"고 증언했다. 이렇게 광복후해도 언어를 통제했는데 광복전에는 얼마나 통제했을까 어쩔수 없는 선택이었을 것이다.

2.일본에게 미련이 남은것처럼 행동한것은 미련이 남은것이 아닌 확실히 알아보고 행동하자 한것이다. 왜냐하면 일본에게서 광복을 한것이 거짓소식이라면 섣불리 행동했다간 잡혀갈수도 있기 때문이다. 그러니 만세를 외치기 전에 확실히 확인하고 하자고 한것이다. 실제로 일본에게서의 해방은 국민들도 조금 후에 알게된 경우가 많다고한다.

3.박선생이 바로 미국으로 갈아탄것을 보아 친일을 연기했다고 할수도 있다. 이처럼 예전에는 친일을 연기하는 사람들도 많았다. 왜냐하면 생계를 유지하기 힘들어 경제적으로 이익을 보기 위해서 친일행동을 하는사람이 있었다는것이다. 이를 보았을때 박선생도 경제적으로 무언가 부족했기 때문에 일본의 편에 섰던것이라고 할수 있다.

1일본제국은 대한제국을강제병합을했다

그리고 조선의왕후을시해하는 을미사변도 했고

일본인이 조선인에게 강제노역와 신사숭배을했다

토지약탈,교육통제,잔혹한폭력,독립운동탄압을했다

2일본은 러일전쟁,중일전쟁에서이겼다

1. 박 선생님의 행동은 단지 애국심이 없거나 조국을 배신하려는 목적으로 친일적인,기회주의적인 태도를 보였던 것이 아니라 일제 강점기 시대 때의 강압적이고 제한적이던 지배층 속에서 살아남기 위한 선택일 수 있다. 또한 학교 근처나 길거리, 어떤 곳이든 순사들이 있었고 조선말을 쓰거나 애국적인 행동을 보이면 그에 따른 처벌 수위 또한 강했기 때문에 어쩔 수 없이 친일적인 행동을 했던 사람들이 많았고 박 선생님 또한 그랬을 가능성이 크다.

2. 해방 후 박 선생님이 미국을 찬양하는 태도, 행동을 보였던 이유는 해방후 권력 구조 변화에 빠르게 적응한 결과이다. 시대의 배경과 흐름을 보면 높은 지위를 얻거나 자신의 지위를 유지하기 위해 계속해서 바뀌는 지배층에 따라 태도가 바뀌는 사람들이 많았듯이 기회주의적인 성향이 있는 박 선생님도 계속해서 바뀌는 권력 구조에 빠르게 적응하여 그에 따른 행동을 한 결과이다.

3. 서술자 '나'는 어린 아이이기 때문에 시대의 흐름과 배경을 잘 모른다. 따라서 시대의 흐름과 배경을 잘 모르는 어린 아이의 시선일 뿐, 박 선생님은 단순한 악당이 아니고 그저 시대의 흐름에 따라 행동했던 사람이다.

1. 학교근처에 순사가 있어서 당시 시대에서 살아남기위해 친일적인 행동을 했다는 박선생님의 주장도 이해가 가지만 그렇다고해서 친일적인 행동을 한것이 정당화될수는 없습니다

2. 그 당시의 상황에서도 박선생님과 달리 친일적인 면모를 보이지 않으면서도 광복까지 교사직을 유지하고 교장까지 간 선생님이 있었습니다 (강선생).

3. 강선생은 책의 내용 묘사로 보면 어쩔수없는 상황에서는 일본말을 썼던것으로 보이지만 박선생님과 달리 학생들에게 조선말을 사용하고 일본말을 잘 사용하지 않는 나라를 사랑하는 모습을 보여주었습니다.

1.일제 강점기 시대일때 일제의 편이였던 박선생님과는 달리 강선생님은 나라를 위해 자신의 소신을 지키며 생활했다

2.강선생님은 박선생님과는 다르게 학생들에게 살갑게 대해주셨고 강선생님은 일본 선생님이기 때문에 어쩔수없이 수업할때는 일본말을 써야했지만 평소엔 조선말을 쓰면서 생활했다 강선생님은 일본말을 쓴다고 해서 학생들을 혼내거나 신경을 쓰지 않았다

3.강선생님은 항상 우리나라(대한민국)에 대해서 가슴 깊게 새겨주면서 노력했다

1. 일제강점기에는 강제 동화 정책이 있어서 한국의 언어, 문화, 교육 등을 일본화하려는 시도가 이루어졌고 한글 사용을 금지하고 일본어를 강제로 가르쳤다. 이러한 시대에는 일본어 사용을 무조건 해야 했기 때문에 박 선생님의 일본어를 강요하는 행동은 과한게 아니다.

2. 박 선생님의 기준에서는 어쩔 수 없이 한 행동 일수 있으니 비판하면 안 된다. 이 시대에는 제2차 세계대전이 일어나 일본의 군사적 요구를 들어줘야 했기에 전쟁으로 인한 파괴와 인프라 손상이 있어서 경제도 안 좋은 상황이었다.

3. 일본이 일본식 가치와 규범을 강요해서 한국인들은 전통문화와 가치관을 잃고, 자국의 정체성을 잊게 되었다. 박 선생님도 일제강점기의 피해자이다.

1. 이 소설은 아직 판단이 미숙한 초등학생 어린이의 시선에서 바라본 선생님의 모습들을 쓴 책입니다. 또한 이 책의 앞부분을 보면 특히 박선생님의 외모를 비꼬와서 풍자와 희화화하여 부정적으로 바라보고 있습니다. 이 말인즉슨 책의 내용이 박선생님의 실제 행동과 외모보다 훨씬 과장되어 있다는 뜻입니다.

2. 박선생님이 잘못된 행동을 한 것은 사실입니다. 그러나 이는 일제강점기 시대 선생님에게는 의무적으로 해야 하는 행동이었습니다. 비록 박선생님이 다른 사람들에 비해 과하게 학생을 나무라긴 했었지만 그렇게 하지 않으면 자신이 죽을 수도 있었습니다. 그럼 강선생님은 왜 박선생님만큼의 친일적인 행동을 하지 않았냐 라고 생각하실 수도 있습니다. 하지만 그건 강선생님 스스로가 선택한 길입니다. 비록 잘못된 것이어도 자신의 의무를 다할지 아니면 목숨걸고 자신의 신념을 지킬지는 개인의 선택입니다.

3. 박선생님이 책에 나온것과 같은 행동을 한 이유는 일본의 상황이 변했기 때문입니다. 박선생님은 분명히 잘못을 했습니다. 하지만 현재 일본이 항복했는데 만약 자신의 입장을 일본좋아 로 계속 유지시킨다면 오히려 이 때문에 사람들에게 욕을 먹고 자신이 죽을 수도 있겠다 라는 판단이 섰기 때문에 그저 상황에 맞추어 자신의 생각을 바꾼 것 입니다.

1.해방전까지는 박선생님이 조선어를 쓰신다고 화를 내셔서 나쁘다 생각하실수 있겠지만 사실 일본어를 쓰라하신이유는 일본어를 쓰지 않으면 고문을 받을수도 있어 일본어를 쓰라하신 것이고 해방후로는 박선생님이 미국을 칭송하게 되어서 나쁘다라는 말은 안들을 것이라는 생각이 듭니다.

2.박선생님이 처음에는 일본어을 사용해 덴노헤이까 바가 라는 말을 믾이 하셨지만 이제는 박선생님이 덴노헤이까는 없고 훌륭한 돌맹이라는 양반이 있다고 하듯이 박선생님이 이젠 일본어를 안쓰실것입니다.

3.박선생님이 미국을 칭송하게 되고 나서 박선생님은 미국신민노세이시([미국]신민서사)를 부르고 기미가요 대신 돌맹이라는 가요를 부르니 이제는 일본어를 잊어버리긴거 같아 예전에 박선생님이 아니라 지금의 미국을 사랑하는 박선생님이 되어 일본을 좋아하는 일은 없습니다.

1. 일제에 동조하지 않고 우리 말을 사용하여 민족정신을 지키려는 행동을 하였다.

2. 박선생님과 다르게 학생들에게 일본말을 사용하라고 강요하지 않고 왜 일본말을 사용하지 않냐고 하면 일본말을 사용할 줄 모른다고 하며 우리나라의 정체성을 지키고 이어나가려고 노력하였다.

3. 박선생님과 달리 기회주의적인 사람이 아니고 자신만의 이익을 중요시하지 않기 때문입니다.

강선생님번호인7번성예준

강 선생님: 온순하고 조선말을 지키려 했던 교사. 해방 직후 진심으로 태극기를 그리고 “독립 만세!”를 외치며 민족교육에 헌신하지만, 정치적 시류에 맞서다가 결국 학교에서 쫓겨난다.

첫번째로 강선생님은 교장이나 선생들 사이에서도 일제의 탄압을 받는 일제강점기 시대에도 불구하고 자신의 민족에 대한 신념을지켰습니다. 일제강점기 시대에 박선생님은 친일로 갔지만 그 반대로 강선생님은 친일을 하지 않고 자신의 민족을 신념을 지켯습니다.

두번째로 강선생님은 일제강점기인 시대에 일제에 협조적인 교육이 협조되던 시대였습니다.

하지만 강선생님은 다른 교사들이 입을 다물고 권력에 복종하던 시대이지만, 강선생님은 권력과 정치에 비판하고 학생들에게 부조리한 교육을 비판하며 가르쳐줍니다.

마지막으로 일제강점기시대에는 당시 학생들을 위아래로 나누고, 성적이 좋은 학생만 우대하며 집안 배경이나 집의 환경만 보고 차별했습니다. 하지만 강선생님은 그런 차별을 하지않고 모든 학생을 똑같이 대하려고 합니다.

박선생님 사표 낼게요

수업때 자서 뭘 조사하고 뭔 근거를 써야대는지 몰라서 변호인 사표 내게씀미다