Es frecuente encontrar opiniones tanto a favor como en contra del uso de dispositivos electrónicos en la educación, pero la tendencia es encontrar cada vez más reconocimiento de la necesidad de articular el uso de ‘tabletas’ y ‘teléfonos inteligentes’ en la educación formal, especialmente en el nivel universitario. Este texto presenta mi perspectiva sobre la llegada de estos dispositivos al medio universitario, con una opinión favorable a la incorporación del uso de dispositivos electrónicos en el aula de clase. Estos recursos, si  van acompañados de  la orientación y lineamientos apropiados, se convierten en una herramienta que puede facilitar y potenciar el proceso de aprendizaje.

Mis estudios universitarios empezaron a mediados de la década de los años noventa, y en ése entonces se veían  muy pocos teléfonos móviles en las universidades. De vez en cuando, en la calle, se podía ver a un adulto que seguramente recibía un salario medio-alto y con mucho interés en la tecnología llevando uno de estos aparatos, pero en estudiantes universitarios esto era realmente extraño. Hacia el final de mi época de estudiante de universidad, que coincidió con el cambio de siglo, el uso de estos dispositivos era más frecuente en empleados y estudiantes. Sin embargo, por aquel entonces el uso de estos teléfonos se limitaba al de hacer llamadas y recibir mensajes de texto, sin mayor relación con internet ni con redes sociales.

Dos años después, en 2002, empecé a trabajar como profesor de educación media, y recuerdo que en ese colegio algunos estudiantes de 10° y 11° ya tenían teléfono móvil, pero en ese momento estos dispositivos continuaban sin acceso a internet; en esa época adquirí mi primer ‘celular’. En 2004 inicié mi labor como docente universitario y para todos era sobreentendido que el uso de los dispositivos móviles estaba prohibido en la clase; era prácticamente innecesario hacer énfasis en las reglas de uso de estos aparatos en el aula. Después de trabajar en varias universidades en diferentes ciudades, llegué a la Universidad de Ibagué en el año 2008 y para este instante casi todos, estudiantes y profesores, teníamos por lo menos uno de estos aparatos. En ese momento ya era “necesario” aclarar desde el principio de cada curso que estaba prohibido el uso de los teléfonos móviles durante las clases. La prohibición del uso de los celulares se acentuó con el paso del tiempo, y en algunos de mis compañeros docentes se llegaba al extremo de aplicar sanciones a los estudiantes que fueran sorprendidos usando sus teléfonos móviles durante las clases. Inicialmente mi actitud fue parecida, pero sin la aplicación de sanciones, pero año tras año esto ha venido cambiando.

Voy a relatar de manera muy breve tres anécdotas de este proceso de cambio. La primera: En el semestre 2013A, después de preguntar a los estudiantes en la sesión inicial de clase sobre ‘los previos’ con los que llegaban al curso de Epistemología, noté que una estudiante en la parte de atrás del salón empezó a usar su ‘celular’. Evitando ser aversivo, la invité a que participara de la clase ayudando a reconstruir lo que habían aprendido antes para que pudiéramos orientar mejor el curso. Su respuesta fue contundente: “Profe, estoy buscando los archivos e información del tema en mi teléfono”… un poco incrédulo me acerqué y ella me mostró que en unos cuantos segundos, había abierto varias páginas relacionadas con el curso. Segunda: Tengo una lesión en la zona lumbar que se complica eventualmente, por lo que decidí comprar un teléfono que me permitiera llevar archivos de manera más liviana, pues cargar la maleta de salón en salón empeoraba el dolor en mi espalda. Ahora, todos los archivos de actividades, contenidos y calificaciones son compartidos con la cuenta de correo institucional de los estudiantes y todos tenemos acceso permanente. Tercera: En el curso de metodología de la investigación los estudiantes pueden elegir libremente las variables de su interés y también ubicar referencias que respalden una hipótesis de relación entre esas variables. Últimamente han querido evaluar la supuesta relación negativa entre el uso de dispositivos electrónicos en las clases y el proceso de aprendizaje; sus ejercicios de indagación suelen presentar problemas de validez propios del proceso de la asignatura, pero a pesar de esto, la tendencia ha sido la de encontrar que no existe tal relación negativa.

Teniendo en cuenta lo anterior, me he decidido a probar y a aprender la forma en que puedo usar el ‘teléfono inteligente’ como una herramienta que me facilite a mí el ejercicio de la docencia, y a los estudiantes su proceso de aprendizaje. Mi experiencia personal me ha llevado a concluir que el acceso a información en dispositivos móviles es una  herramienta que bien usada en el aula puede potenciar el aprendizaje.

Para conseguir una correcta selección y jerarquización de los datos que harán posible su texto, deberá reflexionar sobre cuáles son los elementos informativos fundamentales que se desean comunicar.

Existen tres etapas importantes en la creación de textos:

1. La precomposición

2. La elaboración

3. La revisión. 

Para esta labor de precomposición textual, (qué vamos a contar) contamos con técnicas que se explican en las diapositivas propuestas. Una lectura juiciosa de estas, le ayudará a comprender la importancia de: redactar bien en las redes, elaborar piezas con diversos itinerarios narrativos, abiertas a la participación del lector y combinar textos, imágenes y sonidos.  

El trabajo escritural no es algo que se pueda hacer de manera espontánea, existen pautas que nos  llevan a la construcción coherente de un texto.

La actividad tiene como objetivo elaborar un primer párrafo o también denominado Lead, para que con base en este, pueda crear en la próxima semana, un texto más complejo que respondan a las exigencias de sus posibles lectores o interlocutores. 7��w�X/�