Adrián. Físicamente, Adrián es un alumno alto, rubio, muy guapo y siempre va a la moda. Cuando lo conoces ves que es muy tímido, pasivo en clase y que, normalmente, respeta las normas. Académicamente va muy bien, con buenas calificaciones. Juega muy bien al fútbol y está en un equipo de prestigio de la zona. En clase varios alumnos han venido a dar sus quejas porque Adrián les ha insultado por lo bajo, les ha quitado objetos personales e incluso me han comentado que fuera del ámbito educativo anda en peleas y tiene una actitud agresiva con ellos. En clase y delante de los profesores, su comportamiento es muy “correcto “. CONTROVERTIDO

Sergio. Es un niño que siempre va vestido igual y a veces con una apariencia desaliñada.  Tiene una actitud hostil, agresiva, suele iniciar situaciones de conflicto y peleas, no cumple las normas, llega tarde interrumpiendo la clase casi todos los días, sin dar señales de arrepentimiento y habitualmente falta al respeto tanto a los profesores como a sus compañeros. Su rendimiento académico es muy bajo, no tiene ningún interés por aprender y suele interrumpir cuando hacemos juegos grupales en clase. RECHAZADO

Elena. Es una niña muy educada y que se lleva muy bien con el resto de los alumnos. Académicamente va aprobando todo, pero no sobresale en nada especialmente. Siempre respeta las normas. PROMEDIO

Leia. Le falta habilidad social para interactuar con sus iguales. Normalmente no la eligen para jugar y suele pasar desapercibida en el grupo. Es tímida, retraída y solitaria. En vez de estar con sus compañeros, puede estar todo el tiempo dibujando sin relacionarse con ellos. Es muy pacífica y siempre respeta las normas. IGNORADO

Fue Jhon Bowlby (1907-1990) el primer autor en desarrollar la teoría del apego. En ella decía que las primeras relaciones afectivas entre padres e hijos eran de vital importancia para su futuro desarrollo emocional.

Mesa, Estrada, Bahamon y Perea (2009) mencionan que en cada individuo existe una relación entre la presencia del cuidador y la aparición de emociones específicas, ya sea en mayor o menor grado de intensidad, los cuales dan como resultado los tipos de apego.

Así la clasificación del apego, según distintos autores, serían los siguientes:

Apego seguro: El apego seguro se define por la percepción de los bebés de que sus cuidadores les brindan apoyo incondicional, lo que les proporciona seguridad y fomenta la exploración. A medida que crecen, estos individuos tienden a establecer relaciones íntimas sin miedo al abandono, lo que les permite mantener conexiones saludables e independientes. Son personas seguras de sí mismas, capaces de perseguir sus metas y resilientes ante las adversidades. En este tipo de apego encajo a Jorge y a Elena, ya que los dos tienen confianza en si mismos y establecen relaciones sociales sin ningún tipo de problema.

Aquí también encajo a Leia, ya que sus padres siempre han estado a su lado, apoyándola y cubriendo sus necesidades, y realmente ella es una alumna segura de si misma, pero que no le interesa tener relación con otros niños porque no se siente identificada con la mayoría.

Apego inseguro evitativo: Los niños con apego inseguro-evitativo enfrentan dificultades emocionales debido a cuidadores que han sido insensibles, rechazantes o hostiles. Como resultado, estos niños reaccionan de manera defensiva y tratan de negar su necesidad de cercanía para evitar frustraciones. Le dan gran importancia a la independencia, autosuficiencia y minimización de la emocionalidad. Aquí encajaría a Adrián, ya que está siempre poniendo escusas, a la defensiva, tiene contados amigos y procura no tener que dar muchas explicaciones. Además sus padres se habían separado cuando él era pequeño y eso le ha influido mucho, ya que se ha puesto un escudo y no es un niño muy distante.

Apego ambivalente/resistente: Los niños de apego inseguro-ambivalente muestran conductas de protesta, irritación, resistencia al contacto y ansiedad por separación. En estos casos los cuidadores están pendientes emocionalmente de sus hijos solo algunas veces, es decir, el apego tiene una base inestable. Son inseguros, autoestima baja, desconfianza y pueden tener dependencia emocional en sus relaciones. Aquí encajo claramente a Sergio. Un niño que tienen que demostrar su imposición a través de su mal carácter y comportamiento. Es un síntoma claramente de autoestima baja y desonfianza. Se ha criado con sus abuelos hasta los 7 años porque sus padres estaban en otro país, y cuando volvieron tuvo que irse a vivir con ellos en contra de su voluntad.

Por otro lado, según el tipo de educación recibida, Baumrind los clasificó en tres categorías: autoritarios, permisivos y democráticos, aunque podemos tener una cuarta clasificación según otros autores:

Autoritarios: los niños tienen poca autonomía, priman los castigos y favorecen el orden jerárquico en la familia. El diálogo no es un método para solucionar problemas.

Democráticos: Les dan autonomía e independencia a sus hijos, ponen normas y límites claros, pero usando el razonamiento y la negociación.

Permisivos: Le proporcionan autonomía, pero sin control y autoridad, ausencia de límites claros y evitando cualquier tipo de castigo. No le exigen responsabilidades.

Rechazantes, negligentes e indiferentes: los progenitores no ponen límites ni tampoco dan afecto.

Jorge: Puesto que es un niño proactivo, el efecto de facilitación social le influirá ya que puede mejorar su rendimiento en las tareas propuestas y tendrá un sesgo endogrupal, ya que va como integrante de ese grupo le gustará que salga beneficiado. Puede tener un efecto de polarización grupal, ya que puede acabar tomando decisiones que inicialmente predominaban en el grupo y alejarse de su posición inicial.

Adrián: En este caso puede tener un efecto holgazanería social. Podría poner menos esfuerzo en la tarea ya que sabe que otros lo harán por él, y no se notaría tanto como en un trabajo individual. También se le puede atribuir el efecto de desindividualización, porque hace que pierda su responsabilidad personal y es más propenso a un comportamiento antisocial.

Sergio: como efecto positivo la presencia de otras personas podría mejorar su rendimiento (efecto de facilitación social). Puede aumentar su motivación, aunque también puede causarle el efecto contrario al ser una situación desafiante para él. Se le podría atribuir la holgazanería social, ya que no le interesa participar en las tareas y esperará a que otros lo hagan por él. El efecto de influencia social seguro que tiene efecto sobre Sergio porque acabará siguiendo unas normas que de forma individual no haría.

Elena: Tendría un efecto de facilitación social, ya que se beneficiaría del aprendizaje grupal, efecto de polarización grupal, ya que se dejaría llevar para tomar ciertas decisiones, y el fenómeno de homogeneidad del grupo ya que se identifica totalmente con ese grupo y puede aportar su deseo de aprender, su consistencia, constancia, responsabilidad…

Leia: Tendría un efecto de facilitación social ya que va a reforzar el rendimiento en áreas aprendidas y simples, un efecto desindividualización, dado su carácter tímido acatará las normas del grupo y se mimetizará con él y un efecto de polarización grupal, ya que tomará algunas decisiones que individualmente nunca hubiera tomado.

1. Hacer un cuestionario sociométrico.

2. Definir normas claras, informar de ellas y ser coherente en su aplicación.

3. Conservar la postura de adulto a cargo y modelo a seguir, evitando entrar en discusiones y luchas de poder.

4. Evitar tomar de forma personal la conducta del estudiante.

5. La comunicación entre la familia y el centro tiene que ser de confianza mutua, inmediata y cercana, para poder alcanzar la finalidad básica: conseguir la formación y el desarrollo integral del alumno.

6. Alfabetización mediática: trasladar a los jóvenes las capacidades fundamentales para el consumo de información y la creación de contenidos, a través de una metodología que fomente el pensamiento crítico, impulsa la creatividad y promueva valores esenciales.

7. Aplicar Técnicas de prevención y modificación de conductas, técnicas cognitivas ( ver el enlace a " El manejo de las conductas disruptivas en el aula")

Aplicar un sociograma puede traer múltiples beneficios y algunos de los más importantes son:

1.      Revela la estructura del grupo para saber que posición ocupa cada individuo en el grupo.

2.      Muestra cómo se relacionan los miembros de un grupo (simpatías, antipatías, diferencias, pequeños conflictos…)

3.      Ayuda a fortalecer equipos. Podemos saber quienes se llevan bien para formar grupo, quienes pueden impulsarse mutuamente, quienes pueden ser más productivos en grupo, sus afinidades…

4.      Sirve para identificar líderes y ver quiénes son los niños reconocidos como líderes y quiénes son más aceptados, para posteriormente poder trabajar estos perfiles y que funcionen como referentes positivos en el grupo.