- 마찰은 물체가 서로 문질러질 때 속도를 늦추는 힘이다.

- 거친 표면은 매끄러운 표면보다 마찰이 더 크다.

- 마찰은 도움이 될 수도 있고(걷기, 쓰기) 도움이 되지 않을 수도 있다(움직이는 물체의 속도를 늦춤)

0 실습 시범 및 활동

- 마찰을 증가 또는 감소시키는 방법

- 관찰에 대한 그룹 토론

- 이해에 대한 간단한 평가

0 교수 방법

- 시범 : 일상 물건을 사용하여 마찰의 예를 보여주기

- 지도된 탐구 : 학생들에게 다양한 표면과 물건을 실험하게 하기

- 시각적 보조 자료 : 마찰 개념을 설명하기 위해 그림이나 비디오를 사용하기

- 운동 활동 : 마찰을 보여주기 위해 물리적 동작을 통합하기

0 재료

- 매끄러운 표면(예: 플라스틱 쟁반, 나무 판)

- 거친 표면(예: 사포, 카펫 샘플)

- 밀어낼 다양한 물체(장난감 자동차, 블록, 지우개)

- 경사로 또는 경사면

- 식용유나 비누와 같은 윤활제

0 샘플 활동

- 표면 미끄러짐 : 학생들이 서로 다른 표면이 있는 경사로를 따라 물체를 미끄러지게 하고 차이점을 관찰하게 함

- 마찰 페인팅 : 다양한 질감의 물체를 페인트에 담가 예술 작품을 만들고, 마찰이 페인트 도포에 어떤 영향을 - 미치는지 관찰하게 함

- 밀고 당기기 : 학생들이 서로 다른 표면에서 물체를 밀거나 당기면서 필요한 노력의 차이를 느끼게 함

- 마찰 릴레이 : 마찰의 효과를 재미있고 적극적으로 보여주기 위해 서로 다른 표면 질감의 장애물 코스를 설정하게 함

출발점: 행동 산만함, 설명식 수업 지루해함

학습양식: 신체활동 선호함

S: 수업목표-중학교 1학년이 경사면에서 서로 다른 두 물체가 다른 속도로 떨어지는 이유를 설명할 수 있다

S: 방법: 협력학습 (마찰력 기울기 실험)

매체유형:조작물과 영상자료

자료얻기: 새 자료 제작

U:자료에 대한 사전검토, 자료 준비하기, 환경 준비하기, 학습자 준비시키 기, 학습경험 제공하기

R: 연습 및 피드백

E: 평가 및 수정

1. Analyze Learners (학습자 분석)

• 대상: 신체활동을 좋아하는 중학생

• 배경 지식: 기본적인 힘과 운동에 대한 이해, 컬링에 대한 관심 또는 경험

• 학습 스타일: 체험적 학습을 선호하며, 그룹 활동을 통해 배우는 것을 좋아하는 학생들

2. State Objectives (목표 설정)

• 학습 목표:

  • 마찰력의 개념을 이해하고, 컬링에서 마찰력이 어떤 역할을 하는지 설명할 수 있다.

  • 컬링 스톤이 다양한 표면에서 이동할 때 마찰력의 변화를 체험하고 분석할 수 있다.

  • 마찰력을 조절하여 컬링 스톤의 경로와 속도에 미치는 영향을 이해하고 실험할 수 있다.

3. Select Methods, Media, and Materials (방법, 매체, 자료 선택)

• 방법:

  • 이론 강의 → 마찰력의 기본 개념과 컬링의 규칙 설명

  • 실습 활동 → 컬링 게임 및 마찰력 실험

• 매체 및 자료:

  • 프레젠테이션 자료 (마찰력과 컬링에 대한 슬라이드)

  • 컬링 스톤 (모형 또는 실제 스톤)

  • 다양한 표면 재질 (스포츠 매트, 얼음, 카펫 등)

  • 측정 도구 (자, 타이머, 스프레이 등으로 마찰력 조절)

4. Utilize Media and Materials (매체 및 자료 활용)

• 이론 수업:

  • 마찰력의 정의와 종류, 특히 컬링에서의 마찰력의 중요성을 설명.

  • 컬링의 기본 규칙과 경기 진행 방식에 대한 설명.

• 실습:

  • 학생들을 팀으로 나누어 다양한 표면에서 컬링 스톤을 미끄러뜨려 보도록 한다.

  • 각 팀은 스톤의 시작 위치, 이동 거리, 걸린 시간 등을 기록하고 마찰력이 어떻게 작용했는지 관찰.

5. Require Learner Participation (학습자 참여 요구)

• 활동 참여:

  • 팀원들이 서로의 실험 결과를 공유하고, 어떤 표면에서 마찰력이 더 크게 작용했는지 논의.

  • 각 팀이 실험 후 결과를 바탕으로 마찰력의 원인과 결과를 발표.

• 전시:

  • 각 팀의 실험과 분석 결과를 전시하여 다른 팀들과 피드백을 주고받는 시간을 가진다.

6. Evaluate and Revise (평가 및 수정)

• 평가 방법:

  • 각 팀의 실험 결과 보고서 작성 및 발표 평가 (마찰력의 역할, 측정된 거리와 시간 분석 포함).

  • 간단한 퀴즈를 통해 마찰력과 컬링의 개념 이해도 평가.

• 피드백:

  • 수업 후 학생들의 피드백을 통해 수업의 효과성을 분석하고, 필요한 경우 다음 수업을 위해 내용과 방법을 수정.

직접 실험 활동을 하고, 마찰력에 대해 직접적인 체험으로 학습한다.

실험 후 결과에 대해 마찰력 순서대로 나열한 후, 각 그룹 별로 마찰력이 높은/낮은 이유에 대해 토론한다.

2. 매체:

(1) 실험 도구: 종이, 유리, 사포 등의 다양한 표면을 준비하여 실험에 사용한다. 이를 통해 서로 다른 표면에서 마찰력이 어떻게 다른지 직접 관찰하게 한다.

(2) 시각 자료: 마찰력의 원리와 개념을 이해하고, 실험 방법과 과정을 효과적으로 이해하기 위한 시각적인 영상 자료를 사용한다.

3. 자료: 표면 재료, 알(바둑알), 기록지

종이, 유리, 사포 등 서로 다른 마찰력을 가진 표면을 준비해서 알까기 실험을 통해 학생들이 표면별로 마찰력을 체험할 수 있게 한다. 실험 결과를 기록할 수 있는 기록지를 제공하여, 그 결과에 대해 토론할 수 있는 근거 자료로 사용하게 한다.

- 학습자 특성: 중학교 1학년 남학생, 신체 활동을 더 선호하는 학생.

- 사전 지식: 물리적 개념에 대한 이해가 제한적일 수 있으므로 직관적이고 실생활에서의 예시를 통한 접근이 필요.

- 학습 스타일: 신체 활동 및 실험적 학습을 선호할 가능성이 높음.

### 2. 목표 설정 (State Standards and Objectives)

- 학습 목표:

1. 마찰력의 기본 개념을 이해한다.

2. 마찰력이 운동에 미치는 영향을 실험을 통해 체험한다.

3. 신발의 재질과 마찰력의 관계를 분석하여 가장 적합한 신발을 선택한다.

- 행동 목표: 운동장에서 실험을 통해 다양한 신발의 마찰력을 비교하고, 방향 전환에 가장 용이한 신발을 골라 발표한다.

### 3. 매체와 자료 선택 (Select Methods, Media, and Materials)

- 교수 방법:

- 실험 중심 학습: 운동장에서 다양한 신발을 착용하고 실험을 통해 마찰력을 체험.

- 협동 학습: 학생들을 팀으로 나누어 서로 다른 신발을 실험하고 결과를 비교 및 토론.

- 탐구 학습: 신발의 재질, 마찰력, 지면과의 관계를 분석하며 학습자 스스로 결론을 도출하도록 유도.

- 매체 및 자료:

- 비디오 자료: 마찰력의 원리를 설명하는 간단한 영상(예: 운동 중 마찰력의 역할을 시각적으로 보여주는 영상).

- 실험 도구: 운동장에서 다양한 신발(고무 밑창, 매끄러운 밑창, 스파이크 신발 등)을 제공.

- 실험 기록지: 학생들이 실험 결과를 기록하고 비교할 수 있는 자료.

- 교구: 운동장에서 마찰력을 체험할 수 있는 표면(인조 잔디, 흙, 콘크리트 등) 제공.

### 4. 매체와 자료 활용 (Utilize Media and Materials)

- 수업 계획:

1. 도입: 마찰력의 개념과 일상에서의 예시를 간단히 소개(예: 미끄러운 길에서의 신발 차이).

2. 설명 및 시각 자료: 짧은 영상 자료를 통해 마찰력이 어떻게 작용하는지 설명.

3. 실험 활동: 운동장에서 각기 다른 신발을 신은 학생들이 방향 전환 실험을 수행하고 결과를 기록.

4. 분석 및 토론: 실험 후 결과를 바탕으로 신발의 재질과 마찰력의 관계를 분석하고 토론.

5. 결론 도출: 가장 적합한 신발을 선택하는 이유를 발표.

### 5. 참여 유도 (Require Learner Participation)

- 실험 참여: 학생들이 직접 신발을 신어보고 실험을 진행하면서 마찰력의 차이를 체험하도록 한다.

- 토론 및 발표: 팀별로 실험 결과를 발표하고 다른 팀과 비교하여 왜 특정 신발이 더 나은지에 대해 논의한다.

### 6. 평가 및 수정 (Evaluate and Revise)

- 평가:

- 학생들이 실험을 통해 마찰력의 개념을 제대로 이해했는지 확인.

- 팀 발표를 통해 논리적으로 자신의 결론을 설명할 수 있는지 평가.

- 실험 기록지 및 결과 분석의 정확성 평가.

- 수정:

- 수업 후 학생들의 반응을 바탕으로 매체나 활동의 난이도를 조정.

- 특정 신발이 너무 쉽거나 어렵게 느껴졌다면 다음 수업에서 보완.

### 결론

마찰력의 개념을 가르치는 과정에서 신체 활동을 선호하는 학습자의 특성을 반영한 실험과 토론 중심의 수업은 학생들의 적극적인 참여를 유도하고 개념 이해도를 높이는 데 효과적일 것입니다.

S: 인지적 영역 학습내용에 해당.

ABCD 분석 - A: 중1 남학생 대상. B: 신체활동 선호 C: 준비된 경사면 학습도구를 이용한다 D: 마찰력에 대해 설명할 수 있다

S: 고무판, 나무판, 유리판 등의 경사면을 이용한 신체활동

U: 사전 검토 - 다른 재질의 경사면을 구할 수 있는지, 없다면 구입 가능한지 알아보기

자료 준비 - 경사면과 미끌릴 물체 준비

환경 준비하기 - 경사면 실험이 가능하고 학생이 직접 체험 가능한 교실 내 공간 준비

학습자 준비 - 미끌릴 물체 직접 가져오게 하기

학습경험 제공 - 가지고 있는 물체를 직접 미끄러뜨리게 하여 마찰력이 높은 물체나 재질 구분

R: 연습 - 가지고 있는 물건 중 나무 경사면에 미끌렸을 때 안 미끄러질 물건을 제시, 그 후 같은 물체를 고무, 나무, 유리판에 학생이 직접 미끌려 마찰력이 높은 물건/재질 구분하도록 함.

피드백: 마찰력이 높은 물질을 구분하도록 함

E: 학습자 성취 평가 - 학습자가 마찰력이 높은 물질을 구분할 수 있는지 평가.

자료, 매체, 방법 평가 - 학생이 가진 물건을 포함한 다양한 실험 재료를 이용한 수업에서 학생들의 수업 참여도와 만족도 판단

수정하기 - 학습자 만족도를 높이는 방향 모색

<목표진술>

• 인지적 영역

중1 남학생들은 박스를 이용한 마찰력 실험을 통해

마찰력에 영향을 미치는 요인에 대해서 알아보며

마찰력의 정의를 설명하고 종류를 구분하며

다양한 상황에서 마찰력이 어떻게 작용하는지 정확하게 설명할 수 있다.

<방법, 매체, 자료의 선정>

• 방법: 실험 영상 자료를 시청한 후, 실물 박스에 끈을 매달아 3가지 조건에서 실험을 실시한다. 조건1) 물체의 무게가 클수록 마찰력은 커진다. -> 다른 조건은 동일하고 무게가 다른 박스를 끌어본다. 조건2) 물체와 접촉면이 거칠수록 마찰력은 커진다. 동일한 조건에서 하나의 박스밑에 매트를 깐 후 박스를 끌어본다.  조건3)접촉면의 넓이와 마찰력은 관계없다. -> 접촉면의 크기가 다른 두 개의 박스를 끌어본다.

• 각각의 차이점에 대해서 이야기 해본다.

• 매체: 실험 영상자료, 실물 박스, 끈, 매트 

• 자료의 선정: 마찰력이란 무엇일까? 마찰력이 큰 컨테이너를 움직일 수 있는 방법은 무엇일까?를 생각해보는 동영상. EBS 동영상(2012.4.3.)

<매체와 자료의 활용>

<학습자 참여 유도>

<평가와 수정>

: 학창시절에 소그룹으로 나눠서 서로 수학 문제를 출제하고 해결하는 활동을 한 기억이 있습니다.

각 그룹은 자신의 문제를 만든 후, 다른 그룹에게 해결 방법을 설명하고 서로의 생각을 들으면서 이해하고 상호 작용을 했습니다.

ARCS 이론

: 교수님께서 과제를 제시해준 후 다음 수업까지 직접 찾아보고 그 질문에 관한 답변을 준비합니다.다음 수업때 발표를 한 후 교수님께서 피드백을 주시는 등의 수업으로 머릿속에 오래 기억이 남는 방법인 것 같습니다.

- 과학

:　실험 먼저 하고, 교사가 이론 설명

토론

：학생에게 문제 상황을 부여하고 자율적으로 정보를 찾고 이해

<ARCS>

- 고교학점제

: 학생의 미래 목표와 관련짓기

- UCC만들기

: 학생들이 흥미있는 주제를 골라서 직접 제작하여 동기 증진

- 교사와 상담을 통해 목표를 같이 설정함으로써 동기 유발

- 교과 우수상

: (C) 외재적 보상 제공하여 동기 유발

식품영양학 수강하는 과정에서 다음의 문제에 대하여 문제기반학습을 해 보았다.

대기업에 납품하는 도시락의 세균 문제 해결하기

시나리오: 대기업에 도시락을 제공하는데, 식중독 문제가 발생하였다. 어떻게 검출할 것이고, 이후에 도시락을 어떻게 개선하여 문제를 해결할 것인가?

식품영양학에서 배우는 세균 배양 및 검출 방법, 세균 번식 방지 방법 등을 도시락이라는 제한되었지만 불규칙하면서 예측 외의 요소들이 많은 실제 상황에 적용해 보았다.

기억할 수 있는 한 두가지정도만 목표로 설정해두고(목표 조절), 친밀성을 고려하여 아이들이 좋아하는 노래를 개사하고, 함께 따라 부를 수 있도록 함. 인형극을 래니메이션화 하여 지속적인 집중을 유도함.

평가 항목과 보상을 미리 고지하고, 칭찬 스티커를 제공하는 등 성취감을 느낄 수 있도록 함. 평가 결과에 따라 왕관을 씌우는 등 외재적 보상을 제공함.

• 음악수업 조별로 밴드를 구성해 각자 파트을 맡아 연주함

• 시험이나 면접 준비 때 일어날 문제에 대해 다같이 토론해봄

ARCS

• 초등학교 때 칭찬스티커 모으면 보상을 줌

• 고등학교 수업시간에 수능 문제를 알려줌

• 고등학교 때 발표하면 상점을 줌

교육학개론 수업에서 교육이란 무엇인지 교육에 대한 정의를 학습하기 위해 “휴머니즘”이라는 영화를 각자 보고, 교육이 있었는지를 찾고, 어떤 부분이 교육이었는지 “나의 생각”을 쓰고 제출한 후 조원들과 의견을 교환하였다. 나는 주인공 별로 주인공의 직업과 행동 등을 통해 교육자가 있었는지를 이론적 근거를 통해 밝혀냈다. 해당 영화에서는 교육과, 세뇌, 훈련, 학습 등 다양한 용어를 통해 교육이 다른 용어들과 차별화 된다는 것을 확실히 이해할 수 있었다.

ARCS

음악시간 중 판소리에 대해 배우는 시간이었는데, 수업 시작 전 선셍님께서 심청이 이야기를 들려주시면서 학생들의 집중을 유도하였다. 심청이의 이야기를 듣고, 판소리 심청가를 배우니 수업시간에 더 집중할 수 있는 계기가 되었다. 그리고 효녀 심청이의 효심을 이해하고 노래에 그 마음을 잘 녹여내서 깊이 이해할 수 있게 되었다. 딱딱하게 느껴졌던 대한민국 국악이 전래동화의 이야기와 함께 연결되니 훨씬 더 가깝게 느껴졌다.

학습환경 설계 시 경험

모델링

수채화를 학생에게 가르쳐줄 때 물의 농도 조절법, 물감 혼합법의 시범을 먼저 보이고 학생들이 따라하는 과정을 지켜보고 피드백하였다

코칭

• 아이의 영법을 보고 평형 발차기 시, 발목이 꺾이지 않는 것을 피드백해주고 함께 지상훈련을 하며 발목꺾는 연습을 하였다. 

스케폴딩 

인체 그리는 법을 가르치는 경우, 학생의 그림 실력에 따라서 상체만 그리거나 옆모습 등을 그리는 등으로 난이도를 조정하여 수행에 도움을 줄 수 있도록 하였다.

ARCS 모델

학습 동기 요인 6세 기준 - 수영 배영

주의 집중 아이들이 많음으로 순간적인 집중을 끌어올리기 위해 목소리를 크게하고 딕션을 또박또박하게 함

관련성 - 아이들의 경험을 끌어오기 위해 풀빌라에 대한 이야기를 나누며 ‎흥미를 이끈다.

자신감 - 못하더라도 잘한다 잘한다 칭찬을 해주며 아이의 자존감을 지켜준다.

만족 - 부모님과의 의사소통을 통해 가정에서도 칭찬을 받을 수 있게끔 유도하여 아이가 자신감을 가지고 열심히 임하다 또, 영법을 구사하기 위해 노력하며 스스로 성취감을 느낄 수 있도록 한다.

이유정 - 사회적 구성주의 : 대학원강의에서 고령화 관련 기사를 제시 > 팀프로젝트로 문제찾기> 관련제도 법 찾기 > 현실에 적용할 고령화 관련 수업지도안 제작하기 > 발표 및 피드백

왕승현 - 사회적구성주의 예시 : 소그룹으로 나눈 뒤 풋살 > 리그 전 형식의 협력활동

유소영 - 동아리활동> 환경에 관한 여러가지 문제상황> 개인조사 및 토의토론 > 대자보 제작 > 전시

ARCS

이유정 - 주의집중 : 대학원 강의에서 작품을 제시하며 어떤 작품인지 질문

관련성 : 오늘 제작할 수업지도안이 전년도 기출문제임을 제시

자신감 : 전년도 수업지도안 예시를 보며 제작하면서 잘된 점 부족. 한 점을 피드백을 들으며 수정, 보완

만족감 : 성적 확인 후 성취감

왕승현 - 주의집중 : 수업시간 시각적인 자료제시(PPT,동영상)

관련성 : 개개인에게 의미있는 동기부여

자신감 : 단계적으로 수행을 완료하며 자신감 상승

만족감 : 자신감 단계에서 얼마나 성취했는지에 따라 다름

유소영 - 주의집중 : 주말에 뭘했는지 질문하며 환기

관련성 : 학업적 동기를 확실히 보여줌

자신감 : 하는 일에 대한 충분한 피드백, 오답 피드백

만족감 : 마무리 퀴즈 후 외제적 보상

1. 고등학교 재학 당시 전교생이 운동선수 경기 현장에 데려가 직접 스포츠네 대한체험하도록 한 경험이 있습니다. 이러한 경험을 바탕으로 운동의 기술과 스포츠 정신을 이해할수있는 경험이 구성주의 교육 경험이였던거같습니다.

2. 고등학교 재학 시절 심리 수업중 모둠 학습으로 모둠을 이뤄 구성원들의 첫인상, 각자의 어려움, 추구하는 목표 등의 이야기를 나눠보고 이해하는 시간을 가진 적이 있었다.

3. 부마민주항쟁의 기념일 제정을 촉구하는 영상을 제작해서 합창 수업에 참여하였다. 이 과정에서 부마민주항쟁의 전개 과정, 의의 등을 알게 되었고 친구들과 함께 토의하며 스스로 부마민주항쟁의 의미를 구성해나갔다. 더 나아가 기념일로 제정되어야 한다는 필요성을 강하게 느끼고 표현하는 계기가 되었다.

ARCS 학습 동기이론

1. 체육 수업 때 서로 반대항 축구 경기를 통해 학생들 스스로 수업에 참여에 적극적으로 참여할수있도록 하였던 경험이 ARCS학습동기 이론이였던거같습니다

2. 고등학교 재학 시절 반별로 팀을 이뤄 도미노 대회를 개최한 적이 있었는데 이 과정에서 학급원들 모두가 참여하여 과제를 수행함으로써 다 같이 협동했던 기억이 있습니다.

3. 관련성(R)의 목적지향성 -> 학습지에 빈칸을 채우는 윤리 수업에서 선생님이 빨간색 펜을 사용하면 서술형에 나올 확률이 높은 것이라고 사전에 공지하셨다. 따라서 중요한 부분을 파악하기 위해서 수업 중에 딴 짓을 하지 않고 집중할 수 있었다.

6/7세 골프 풀스윙을 학습한 유아들을 대상으로 닌텐도wii을 통한 라운딩 간접 체험 학습을 통해 드라이버 및 어프로치,퍼팅 연습과 자신의 비거리를 눈으로 직접적으로 경험하며 학습할 수 있다.

MR 기술을 통하여 학생들이 디지털 드로잉을 배우거나 설치 미술을 직접 설계하는 수업. 혼합 현실의 도구로 실제 공간에 디지털 작품을 배치해 보는 경험을 하게함. 이는 미술 실습에 있어서 더욱 창의적인 디지털 수업의 확장으로 이어질 수 있으며 학생들의 창의융합역량의 향상을 기대하게 함.

학생들과 온라인 미술전시관을 감상한 후, 학생들의 작품을 이용해 메타버스 미술관을 만들어 보는 수업.

장점: 메타버스 미술관에서는 360도 작품 감상 및 근접한 거리에서 다양한 감각으로 체험이 가능하다.

1. 모둠별로 주제를 정해서 작품을 제작한다.

2. 작품을 사진으로 촬영한다.

3. 메타버스 플랫폼 앱 '스페이셜'을 이용해 모둠별로 전시관을 나눠서 작품을 업로드한다.

4. 각자 메타버스 전시관을 감상한 후 보고서를 작성한다.

Cooking Simulator VR: 칼과 고온의 열 등을 이용한 실제 요리에는 시설과 안전상의 제약이 있으므로, VR 플랫폼 내에서의 요리 시뮬레이션 게임을 통해 요리 수업 진행

슈가 구글스 게임: 몸에 더 적합한 음식을 선택할 경우 더 많은 포인트 획득, 좋지 않은 음식 선택 시 포인트 차감

VR 피트니스 게임: 다양한 스포츠와 운동을 VR 기기를 이용해서 체험할 수 있음 (예: 닌텐도 Wii)

화학 실험의 경우 다양한 이유로 '해보고싶은' 실험을 하지 못하고 통제된 환경 안에서 실험을 진행하는 경우가 많다. 예를 들면, 반응 중 위험한 물질이 만들어진다든가, 폭발성이 있다든가, 시약이 비싸서 많이 사용하는 것이 힘들다든가 등등. 어느 정도 재현할 수 있는지가 문제가 될 수 있겠지만, 실감형 미디어 매체를 이용하여 과학실에서 조심히 다루어지는 다양한 물질들을 자유롭게 사용해 보며 과학 교과목의 주요 학습 목표 중 하나인 물질의 물성 이해를 돕는데 데 활용할 수 있을 것 같다.

기술 및 디바이스: 혼합현실 (MR) 기술을 이용하여 홀로렌즈(HoloLens) 같은 장치를 사용하여 인체 내부를 입체적으로 관찰하고 심장 펌프 작용을 시뮬레이션하는 등의 활동을 통해 동작 원리를 배움