La identificación con los padres, las relaciones interpersonales y la resolución de conflictos son aspectos clave en la formación de la identidad según su perspectiva.

Ejemplo en la vida de un adolescente: Juan se concentra en la escuela y en hacer amigos. Durante esta etapa, la curiosidad sexual disminuye y se enfoca en habilidades sociales. La forma en que interactúa con sus compañeros y cómo maneja las amistades contribuirá a su sentido de identidad.

Si un adolescente puede explorar y experimentar diferentes roles y valores, desarrollará una identidad sólida. Esto le permitirá tener confianza en sí mismo, establecer relaciones saludables y asumir responsabilidades en la vida adulta.

Ejemplo en la vida de un adolescente: Laura es una adolescente que está explorando diferentes grupos sociales, estilos de vida y aspiraciones académicas. Por un lado, se siente atraída por el arte y la música, pero, por otro, su familia espera que siga una carrera en medicina. A medida que se enfrenta a estas expectativas, Laura comienza a cuestionar quién es realmente y qué desea para su futuro.

Si Laura explora estas opciones y se siente cómoda eligiendo una dirección que la satisface, desarrollará una identidad fuerte y auténtica.

Si, en cambio, se siente presionada a seguir el camino de su familia sin considerar sus propios deseos, puede experimentar confusión sobre su identidad, lo que podría llevarla a sentirse infeliz o perdida en su camino.

Se desarrolla el pensamiento abstracto y la capacidad para razonar sobre situaciones hipotéticas.

Pensamiento: Los adolescentes pueden pensar en conceptos abstractos, formular hipótesis y considerar múltiples perspectivas.

Toma de decisiones: La toma de decisiones se vuelve más reflexiva y lógica, con una mayor capacidad para anticipar consecuencias y evaluar riesgos.

Ejemplo en la vida de un adolescente: A los cuatro años, María juega a ser doctora. Utiliza un muñeco como paciente y se imagina realizando un examen. Su pensamiento es egocéntrico; cree que todos entienden su juego tal como ella lo hace. Si le pides que comparta sus juguetes, puede negarse, ya que aún no comprende completamente la importancia de la perspectiva del otro.

A los 14 años, María se enfrenta a decisiones más complejas sobre su futuro académico. Comienza a explorar diferentes opciones de carrera y participa en debates sobre temas sociales, desarrollando su capacidad para pensar abstractamente.

Se centra en cómo las personas evolucionan en su comprensión del concepto de moralidad a lo largo del tiempo.

Ejemplo en la vida de un adolescente: Ana es una adolescente de 16 años que enfrenta un dilema moral en su escuela relacionado con un examen.

Etapa 1: Ana considera copiar en el examen porque teme ser castigada si no saca una buena nota. Su decisión se basa en evitar el castigo.

Etapa 2: Luego piensa que, si copia y obtiene una buena calificación, podrá disfrutar de más tiempo libre después. Aquí, su enfoque se centra en el beneficio personal.

Según su modelo, el desarrollo humano es el resultado de la interacción entre el individuo y varios sistemas ambientales que se interrelacionan. Estos sistemas se dividen en cinco niveles:

Microsistema: Las interacciones más cercanas, como la familia, amigos y escuela.

Mesosistema: Las conexiones entre diferentes microsistemas, como la relación entre la familia y la escuela.

Exosistema: Factores externos que influyen indirectamente, como el trabajo de los padres o políticas escolares.

Macrosistema: Valores culturales, creencias y normas que influyen en todos los demás sistemas.

Cronosistema: Cambios y transiciones a lo largo del tiempo que afectan el desarrollo.

Ejemplo aplicado en la vida de un adolescente:

Lucas es un adolescente de 15 años que vive en una ciudad mediana. Vamos a analizar cómo su desarrollo está influenciado por los diferentes sistemas ecológicos.

Microsistema

Familia: Lucas tiene una relación cercana con sus padres, quienes lo apoyan en sus estudios y actividades extracurriculares. Este apoyo emocional y académico contribuye a su autoestima y motivación.

Amigos: Lucas pasa tiempo con un grupo de amigos que comparten intereses similares, como el deporte. Estas amistades le proporcionan un sentido de pertenencia y le ayudan a desarrollar habilidades sociales.

Dicen que estoy en una edad, donde todo me cambia mi cuerpo, mi forma de ser y nadie me puede entender. ¿Qué será?¿que será?¿que será?

estoy leyendo y pienso que será alguna enfermedad? mis amigos se sienten igual ¿Qué será?¿que será? los grandes le llaman pubertaaaad.

pubertad

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dicen que hoy, nada es igual que ayer todo me cambia y que eso va con la edad, mi cuerpo mi forma de ser y los grandes le llaman:

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nadie me puede entender,

¿Por qué será?

¿Por qué será?

porque estoy en la

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1. Conflicto Edípico y su Reactivación en la Adolescencia

Qué significa: Freud sostiene que durante la infancia se resuelve el conflicto edípico (atracción hacia el progenitor del sexo opuesto y rivalidad con el progenitor del mismo sexo), pero en la adolescencia este conflicto se reactiva. Esto se manifiesta en la búsqueda de autonomía y el enfrentamiento a la autoridad paterna.

Ejemplo real: Un adolescente que comienza a tener conflictos con su padre mientras busca acercarse más emocionalmente a su madre. Puede sentir que el padre representa una figura de autoridad que limita su independencia. Por ejemplo, un joven que se irrita cuando su padre lo restringe con reglas puede estar, inconscientemente, reviviendo parte del conflicto edípico, donde el padre es visto como un rival en su camino hacia la adultez.

2. El Superyó y la Internalización de Normas Sociales

Qué significa: Durante la adolescencia, el superyó (la parte de la personalidad que contiene los ideales y normas morales) sigue desarrollándose. El adolescente compara sus deseos y comportamientos con las expectativas sociales, lo que puede generar conflictos internos si percibe que sus deseos van en contra de las normas.

Ejemplo real: Un adolescente que, por ejemplo, desea explorar su sexualidad, pero se siente culpable o avergonzado debido a las enseñanzas morales de su familia o religión. Este conflicto puede ser evidente en un joven que siente presión social para mantenerse casto o abstenerse de ciertas relaciones, pero a la vez experimenta una curiosidad natural por el sexo y las relaciones íntimas.

o, un joven que está pasando por una etapa emocional intensa y sexualmente activa puede volcarse al deporte.

un destacado teórico del desarrollo, propuso una teoría del desarrollo psicosocial que abarca ocho etapas clave a lo largo de la vida. Cada etapa presenta una crisis que debe resolverse para lograr un desarrollo saludable. Durante la adolescencia, Erikson destaca la crisis de identidad versus confusión de roles, una fase crítica en la que el joven intenta formar una identidad propia. A continuación, se explican los aportes de Erikson en el contexto de la adolescencia, con ejemplos reales.

1. Crisis de Identidad vs. Confusión de Roles

Qué significa: Según Erikson, la adolescencia (aproximadamente entre los 12 y los 18 años) es un período de búsqueda intensa de identidad. El adolescente se enfrenta a preguntas como "¿Quién soy?" y "¿Qué quiero ser en el futuro?". El joven explora diferentes roles, valores y creencias para definir su lugar en el mundo. Si no logra resolver esta crisis, puede experimentar confusión de roles, es decir, una incertidumbre sobre quién es o cuál es su propósito.

Ejemplo real: Un adolescente que explora varias identidades, como cambiar de grupo social, probar diferentes estilos de vestimenta o adoptar nuevas creencias políticas. Por ejemplo, un joven que un año se involucra en actividades deportivas, al siguiente se interesa por el arte, y después experimenta con activismo político, está en el proceso de explorar diversas facetas de su identidad. Este proceso es parte de la búsqueda de un yo coherente. Si el adolescente no logra resolver esta búsqueda, puede sentirse perdido o confuso respecto a quién es realmente.

2. Independencia y Toma de Decisiones

Qué significa: En la adolescencia, los jóvenes comienzan a tomar decisiones más independientes sobre su futuro, como elegir una carrera, un estilo de vida o un grupo de amigos. En este proceso, deben enfrentarse a las expectativas de los padres y de la sociedad, lo que puede causar tensiones si los deseos del adolescente no coinciden con esas expectativas.

Ejemplo real: Un adolescente que decide estudiar una carrera universitaria diferente a la que sus padres habían planificado. Por ejemplo, un joven cuya familia siempre ha esperado que siga una carrera en derecho, pero que en la adolescencia decide que prefiere estudiar arte o diseño. A pesar de las expectativas familiares, toma una decisión basada en sus propios intereses y deseos, lo que le ayuda a construir su identidad personal.

Erikson destaca que la adolescencia es una etapa crítica para la formación de la identidad. Los jóvenes exploran diferentes roles, buscan independencia y tratan de resolver la crisis de "identidad vs. confusión de roles". Si logran resolver esta crisis de manera exitosa, desarrollan una identidad sólida y un sentido claro de dirección para la vida adulta. Si no, pueden enfrentar confusión y dificultades para tomar decisiones sobre su futuro. A través de ejemplos como la exploración de roles, la independencia y la influencia de los pares, podemos ver cómo esta crisis psicosocial afecta profundamente el desarrollo de los adolescentes.

uno de los teóricos más importantes en el desarrollo cognitivo, propuso que el desarrollo intelectual de los seres humanos pasa por distintas etapas, cada una caracterizada por formas particulares de pensar y de entender el mundo. Durante la adolescencia, los jóvenes atraviesan la etapa de las operaciones formales, que es la última fase en su teoría del desarrollo cognitivo. En esta etapa, se producen cambios significativos en la forma en que los adolescentes piensan, resuelven problemas y toman decisiones.

A continuación, se explican los aportes de Piaget relacionados con los cambios en el pensamiento y la toma de decisiones durante la adolescencia, ilustrados con ejemplos reales.

1. Etapa de las Operaciones Formales

Qué significa: Piaget sostiene que la adolescencia marca la entrada en la etapa de operaciones formales, que comienza aproximadamente a los 11 o 12 años. En esta fase, los adolescentes desarrollan la capacidad para el pensamiento abstracto y hipotético-deductivo, lo que significa que pueden razonar sobre conceptos abstractos, plantear hipótesis y explorar las consecuencias de diferentes situaciones sin necesidad de experimentar directamente.

Ejemplo real: Un adolescente que empieza a discutir temas filosóficos o políticos complejos, como la justicia, los derechos humanos o el medio ambiente. Por ejemplo, un joven que participa en un debate en la escuela sobre la justicia social y plantea preguntas como "¿Es correcto que algunas personas tengan más riqueza que otras si no han trabajado más?". Este tipo de preguntas y razonamientos abstractos muestran cómo el adolescente está utilizando el pensamiento formal.

2. Pensamiento Abstracto

Qué significa: En la etapa de las operaciones formales, los adolescentes ya no están limitados al pensamiento concreto (es decir, relacionado solo con lo que es tangible o inmediato). Ahora son capaces de pensar en conceptos abstractos como la moralidad, la libertad, la igualdad y el amor. Esto les permite reflexionar sobre ideas y principios más generales.

Ejemplo real: Un adolescente que comienza a interesarse por cuestiones filosóficas o éticas. Por ejemplo, una joven que, después de leer sobre la pena de muerte, reflexiona sobre si es moral o no castigar a alguien con la muerte, discutiendo conceptos abstractos como la justicia, la vida y los derechos humanos. Este tipo de pensamiento no se basa en experiencias directas, sino en la reflexión sobre ideas y principios más amplios.

3. Metacognición: Pensar sobre el Pensamiento

Qué significa: Otro cambio importante en el desarrollo cognitivo es la capacidad de los adolescentes para la metacognición, es decir, pensar sobre su propio pensamiento. Esto implica que pueden reflexionar sobre sus procesos mentales, monitorear su comprensión y ajustar sus estrategias de aprendizaje o resolución de problemas.

Ejemplo real: Un adolescente que, mientras estudia para un examen, se da cuenta de que no está comprendiendo bien un tema. En lugar de seguir estudiando de la misma manera, ajusta su enfoque, quizás buscando videos explicativos o preguntando a un maestro. Por ejemplo, un estudiante que después de darse cuenta de que memorizar no es suficiente para un examen de matemáticas, cambia su enfoque a entender los conceptos en lugar de solo recordar fórmulas. Esto muestra cómo el adolescente está siendo consciente de su propio proceso de aprendizaje.

Piaget identificó que durante la adolescencia se producen cambios significativos en la forma en que los jóvenes piensan y toman decisiones. A través del desarrollo del pensamiento abstracto, el razonamiento lógico y la capacidad de formar hipótesis, los adolescentes pueden enfrentarse a situaciones más complejas y resolver problemas de manera más estructurada. Estos cambios se manifiestan en ejemplos como el debate sobre temas abstractos, la planificación de decisiones importantes y la reflexión sobre sus propios procesos mentales, lo que los prepara para la vida adulta con una base cognitiva más avanzada.

Kohlberg identificó tres niveles principales de desarrollo moral, cada uno dividido en dos etapas. En la adolescencia, la mayoría de los jóvenes se encuentran en la transición entre el nivel convencional y el nivel postconvencional. A continuación, se explican las aportaciones de Kohlberg y cómo se manifiestan en ejemplos reales.

1. Nivel Preconvencional (Infancia)

Este nivel es más común en la infancia, pero algunos adolescentes pueden seguir operando en este nivel. Se caracteriza por un razonamiento moral basado en evitar castigos y buscar recompensas.

1.1. Etapa 1: Orientación hacia el castigo y la obediencia

Qué significa: El comportamiento moral se guía por el deseo de evitar el castigo. La regla más importante es obedecer a la autoridad para no ser castigado.

Ejemplo real: Un niño pequeño o adolescente que decide no robar un dulce en una tienda solo porque teme ser atrapado y castigado. No lo hace porque lo considere incorrecto, sino porque no quiere sufrir las consecuencias negativas (castigo).

1.2. Etapa 2: Intercambio instrumental o relativista

Qué significa: Las decisiones morales se basan en el interés personal. Se actúa de una forma moral cuando se percibe que se obtendrá una recompensa o beneficio personal.

Ejemplo real: Un adolescente que ayuda a su hermano a hacer la tarea solo porque espera que, a cambio, sus padres le compren un videojuego. No está motivado por un sentido del deber, sino por lo que puede ganar personalmente de la situación.

2. Nivel Convencional (Adolescencia temprana)

Durante la adolescencia, muchos jóvenes comienzan a operar en el nivel convencional, en el que se preocupan por cumplir con las expectativas sociales y mantener el orden.

2.1. Etapa 3: Moral de concordancia interpersonal o "niño bueno/niña buena"

Qué significa: El comportamiento moral se guía por la búsqueda de aprobación social. Los adolescentes actúan de manera moral para ser vistos como buenas personas por su familia, amigos y la sociedad en general.

Ejemplo real: Un adolescente que decide ser voluntario en un comedor social porque quiere que sus amigos y familiares lo vean como una persona buena y generosa. Su principal motivación es ser aceptado y admirado por su grupo de pares, no necesariamente porque crea profundamente en la causa.

2.2. Etapa 4: Moral de ley y orden

Qué significa: En esta etapa, los adolescentes comienzan a entender la importancia de cumplir con las normas y leyes para mantener el orden social. Valoran el respeto por las reglas establecidas y el funcionamiento de la sociedad.

Ejemplo real: Un adolescente que decide no hacer trampa en un examen porque entiende que hacerlo sería una violación de las reglas de la escuela, y que esas reglas son importantes para que todo funcione correctamente. En este caso, su motivación para actuar moralmente está vinculada a respetar el sistema y las leyes, más que a un deseo de ser visto como bueno.

La teoría de Kohlberg sobre el desarrollo moral muestra cómo los adolescentes evolucionan en su comprensión del bien y del mal, pasando de un enfoque en las recompensas y castigos (nivel preconvencional), a un enfoque en las normas y la aprobación social (nivel convencional), y finalmente a una comprensión basada en principios éticos universales (nivel postconvencional). Estos cambios en el desarrollo moral permiten a los adolescentes tomar decisiones más complejas y fundamentadas en principios universales, un aspecto clave en la formación de su identidad y su ética personal.

1. Microsistema

Qué significa: Este es el entorno más cercano del adolescente, donde interactúa directamente, incluyendo su familia, amigos, escuela y vecindario. Estas relaciones tienen un impacto inmediato y directo en el desarrollo del adolescente.

Ejemplo real: Un adolescente que vive en un hogar donde se promueve la comunicación abierta y el apoyo emocional tendrá una mayor probabilidad de desarrollar una autoestima saludable y habilidades sociales fuertes. Por ejemplo, si un adolescente tiene problemas en la escuela y sus padres le brindan apoyo emocional y académico, su experiencia escolar será más positiva y su desarrollo será más equilibrado.

2. Mesosistema

Qué significa: Este nivel se refiere a las interacciones entre los diferentes microsistemas en la vida del adolescente. Es la conexión entre las experiencias en casa, en la escuela y en otros entornos sociales.

Ejemplo real: Si los padres de un adolescente están en contacto regular con los maestros y participan activamente en su educación, es más probable que el adolescente tenga un buen rendimiento académico. Si un adolescente tiene amigos que refuerzan las normas que sus padres también apoyan, como estudiar y evitar conductas destructivas, esto fortalece su desarrollo social y académico.

3. Cronosistema

Qué significa: El cronosistema se refiere a los cambios que ocurren con el tiempo, tanto en la vida del adolescente (como los eventos significativos, la entrada a la universidad o una mudanza) como en la sociedad (como crisis económicas o cambios tecnológicos).

Ejemplo real: Un adolescente que experimenta el divorcio de sus padres durante su adolescencia puede tener dificultades para adaptarse emocionalmente, lo que influirá en su desarrollo social y académico. A nivel social, los adolescentes que crecieron con la introducción de las redes sociales pueden desarrollar habilidades sociales muy diferentes a las generaciones anteriores, enfrentándose a desafíos únicos relacionados con la autoestima y las relaciones interpersonales.

Importancia del enfoque ecológico en el desarrollo adolescente

El enfoque ecológico de Bronfenbrenner subraya que el desarrollo adolescente no ocurre en un vacío. Todos estos sistemas interactúan y se influyen entre sí, creando un entorno complejo que moldea el comportamiento, las creencias y el bienestar de los adolescentes. Por ejemplo, un adolescente con un apoyo familiar sólido y acceso a una buena educación, que vive en una sociedad que valora la equidad, tendrá mayores probabilidades de tener un desarrollo saludable, tanto emocional como social.

Objetivo: Fomentar la comunicación y la comprensión entre los adolescentes.

Descripción: Reúne a un grupo de adolescentes en un círculo y elige un tema relevante (por ejemplo, la presión de grupo, la identidad, los valores familiares). Cada participante tendrá la oportunidad de compartir sus pensamientos y experiencias, promoviendo un ambiente de respeto y escucha activa.

Variantes: Se puede hacer un "círculo de gratitud", donde cada participante dice algo positivo sobre sí mismo o sobre los demás.

2. Debates sobre temas sociales

Objetivo: Desarrollar habilidades de pensamiento crítico y argumentación.

Descripción: Selecciona temas controvertidos o de interés social (como el cambio climático, los derechos humanos, la igualdad de género). Divide a los adolescentes en grupos y asígnales posiciones a favor o en contra. Luego, organiza un debate donde cada grupo defienda su postura.

Reflexión: Después del debate, permite un tiempo para la reflexión sobre lo aprendido y cómo sus perspectivas podrían haber cambiado.

3. Juegos de roles sobre la toma de decisiones

Objetivo: Ayudar a los adolescentes a practicar la toma de decisiones y la empatía.

Descripción: Crea escenarios en los que los adolescentes tengan que tomar decisiones difíciles (por ejemplo, enfrentar la presión de grupo, elegir entre amigos o responsabilidades). Luego, divídelos en grupos pequeños y pídeles que discutan y representen sus decisiones.

Reflexión: Al final, discute las diferentes decisiones y sus consecuencias, fomentando la empatía hacia las diferentes perspectivas.

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7. Diario de reflexiones

Objetivo: Fomentar la autoexploración y la reflexión personal.

Descripción: Anima a los adolescentes a llevar un diario donde puedan escribir sobre sus pensamientos, emociones y experiencias diarias. Puedes sugerir temas para cada semana, como "algo de lo que me siento orgulloso" o "un desafío que enfrenté esta semana".

Compartir: Proporciona tiempo en las sesiones para que compartan voluntariamente extractos de sus diarios, promoviendo la vulnerabilidad y la conexión emocional.

Conclusión

Estas actividades no solo ayudan a los adolescentes a desarrollar habilidades importantes, sino que también fomentan un sentido de comunidad y apoyo. Al aplicar el enfoque ecológico de Bronfenbrenner, se puede crear un entorno en el que los adolescentes se sientan valorados y comprendidos, lo que es crucial para su desarrollo saludable.

Freud propuso que la personalidad se desarrolla a través de cinco etapas psicosexuales:

Oral (0-1 año)

Anal (1-3 años)

Fálica (3-6 años)

Latencia (6 años a la pubertad)

Genital (desde la pubertad en adelante)

Ejemplo: En la etapa genital que es cuando se está en la pubertad en adelante el adolescente puede empezar a desarrollar relaciones amorosas, y empieza con el impulso de querer tener relaciones sexuales.

Cabe aclarar que Freud no solo se centró en la etapa psicosexual, también tenia otras 3 etapas las cuales eran:

1- Inconsciencia.

2- Estructura de la mente.

3- Mecanismos de defensa.

4- Etapas de desarrollo psicosocial.

Las etapas son:

1- Confianza vs. desconfianza (0-1 año)

2- Autonomía vs. vergüenza y duda (1-3 años)

3- Iniciativa vs. culpa (3-6 años)

4- Laboriosidad vs. inferioridad (6-12 años)

5- Identidad vs. confusión de roles (adolescencia)

6- Intimidad vs. aislamiento (juventud)

7- Generatividad vs. estancamiento (adultez media)

8- Integridad vs. desesperación (vejez)

En el punto número 5 se refleja la identidad vs confusión de roles en los adolescentes, esto quiere decir que en esta etapa los adolescentes exploran quiénes son y qué quieren ser. La resolución exitosa de esta etapa los lleva a tener una identidad clara, de lo contrario podrían surgir ciertas confusiones de roles.

Son cuatro etapas en total, las mencionamos a continuación:

1- Etapa sensoriomotora (0-2 años)

2- Etapa preoperacional (2-7 años)

3- Etapa de las operaciones concretas (7-11 años)

4- Etapa de las operaciones formales)

En la última etapa se da cuando ya el adolescente puede razonar de manera lógica y resolver problemas complejos. Incluso problemas que no estén relacionados con situaciones concretas.

Ejemplo: En el colegio cuando el profesor colocaba distintos tubos de ensayo que contenían diferentes químicos, el profesor pedía al estudiante que combinara los líquidos que causaran una reacción de cambiar el color. El estudiante debía de razonar cuales químicos se podían combinar para lograr esa reacción determinada.

En este caso se refleja una resolución de un problema donde se debía de razonar de manera lógica para lograr el fin de lo que el profesor pedía.

Cabe recalcar que no todas las personas pasan las etapas en el mismo orden, todo va a depender de la persona.

Los adolescentes son más propensos a cuestionar las reglas y valores que se les han enseñado en la infancia, Esto se da cuando los jóvenes intentan encontrar sus propios valores y creencias.

Algunos adolescentes no alcanzan la orientación hacia el contrato social o los principios éticos universales, lo que hacen es desarrollar un sentido abstracto de justicia y equidad, aunque esto es más común en la edad adulta.

1- Nivel Preconvencional (generalmente en la niñez)

Etapa 1: Orientación a la desobediencia y el castigo

Etapa 2: Relativismo instrumental o hedonismo

2- Nivel convencional (comienza la adolescencia)

Etapa 3: Concordancia interpersonal

Etapa 4: Orientación hacia el mantenimiento del orden social

3- Nivel postconvencional (etapa adulta adulta, aunque algunos adolescentes avanzados pueden alcanzarla)

Etapa 5: Contrato social y derechos individuales

Etapa 6: Principios éticos universales

como conclusión y reflexión diríamos que la adolescencia es el periodo mas difícil en el cual atraviesa el ser humano, ya que experimentamos muchos cambios tantos como biológicos, psicológicos, sexual y social, donde la tarea mas importante en esta etapa es aprender a ser uno mismo/a y crear su propia identidad, durante los años de la pubertad y adolescencia, habrá que aprender asumir decisiones propias, nuevos compromisos y adquiriendo experiencias e independencia.

Objetivo:

• Fomentar la reflexión personal sobre los cambios que viven los adolescentes en esta etapa a través de la música.

• Promover la expresión emocional y el autoconocimiento.

  Desarrollo:

• Elección de una Canción

  • Pide a los estudiantes que piensen en una canción que les guste y que sientan que refleja lo que están viviendo como adolescentes (puede ser una canción que hable sobre crecimiento, identidad, emociones, etc.).

  • Si no tienen una canción en mente, pueden pensar en una que simplemente les haga sentir bien o les inspire.

    
    

  • Preguntas.

    • ¿Por qué elegiste esa canción?

    • ¿Qué partes de la canción (letra o melodía) te representan o describen lo que sientes?

    • ¿Cómo te ayuda esta canción a enfrentar los desafíos de la adolescencia?

Entender la adolescencia es fundamental porque es una etapa de cambios significativos en el desarrollo biológico, psicológico y social de los jóvenes. Durante este período, los adolescentes experimentan transformaciones que los preparan para la adultez, lo que hace que su comprensión sea crucial para su bienestar y desarrollo integral

Asimismo, entender esta etapa ayuda a abordar conductas de riesgo y a fomentar acciones positivas. Al evaluar y comprender las conductas de los adolescentes, se pueden implementar políticas y estrategias que promuevan su desarrollo saludable.

Esto no solo beneficia a los jóvenes, sino que también contribuye a una sociedad más fuerte y cohesionada.

La adolescencia es una etapa clave del desarrollo humano, donde se experimentan profundos cambios físicos, emocionales y sociales. Durante este periodo, los jóvenes pasan de la niñez a la adultez, enfrentando nuevos desafíos relacionados con la búsqueda de identidad, la autonomía y el establecimiento de relaciones más complejas. Diversos enfoques teóricos, como el biológico, el psicosocial y el cognitivo, han tratado de explicar cómo los adolescentes se adaptan y crecen durante este proceso. Comprender estas perspectivas es esencial para apoyar el desarrollo saludable durante la adolescencia.

Un aspecto importante a considerar es que, aunque todos los adolescentes atraviesan cambios similares, la forma en que experimentan esta etapa varía según factores como su entorno familiar, cultural y social. Estos elementos pueden influir en su bienestar emocional y en la manera en que enfrentan los desafíos del desarrollo, por lo que es fundamental abordar la adolescencia desde una perspectiva integral y personalizada.

1.En mi práctica educativa, considero que el enfoque psicosocial, basado en la teoría de Erik Erikson, es el más relevante. Este enfoque pone un gran énfasis en la búsqueda de identidad y la construcción de relaciones sociales, dos aspectos clave durante la adolescencia. Dado que en el aula no solo se trata de impartir conocimiento académico, sino también de apoyar el crecimiento emocional y social de los estudiantes, es fundamental entender cómo los adolescentes enfrentan los desafíos de la autonomía, las interacciones sociales y la toma de decisiones.

Esto también me permite diseñar actividades que promuevan el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades emocionales y sociales, lo que resulta crucial para su éxito a largo plazo.

2.En el aula, las etapas del desarrollo adolescente se manifiestan así:

1. Adolescencia temprana (10-13 años): Cambios físicos, búsqueda de identidad, preocupación por la opinión de los pares y preferencia por tareas concretas.

2. Adolescencia media (14-17 años): Enfoque en la identidad, mayor independencia, influencia de las relaciones sociales y capacidad de pensamiento abstracto.

3. Adolescencia tardía (18-21 años): Mayor estabilidad emocional, deseo de autonomía, responsabilidad y enfoque en metas a largo plazo.

3.Una estrategia clave que se puede utilizar es apoyar a los adolescentes en su desarrollo personal y social es fomentar el aprendizaje colaborativo. A través de proyectos en grupo, debates y actividades que promueven la interacción, los estudiantes desarrollan habilidades como la comunicación, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos. Esto les permite conocerse mejor a sí mismos, entender diferentes perspectivas y construir relaciones saludables.

Además, integrar espacios para la reflexión personal, donde pueden hablar sobre sus emociones, metas y desafíos, ayudándoles a fortalecer su autoestima y habilidades de toma de decisiones.

La teoría psicoanalítica, desarrollada por Sigmund Freud a finales del siglo XIX, es un enfoque que busca entender la mente humana y el comportamiento a través del estudio de los procesos inconscientes. Freud, un neurólogo austriaco, propuso que muchos de nuestros pensamientos, emociones y comportamientos están influenciados por deseos y recuerdos reprimidos que residen en el inconsciente.

Freud argumentó que gran parte de nuestra vida mental ocurre fuera de la conciencia. Los deseos y recuerdos que no pueden ser aceptados por la mente consciente son reprimidos en el inconsciente, lo que puede llevar a conflictos internos y trastornos psicológicos.

Freud describió la personalidad humana como compuesta por tres partes: el ello, que representa los instintos y deseos primitivos; el yo, que actúa como mediador entre el ello y la realidad; y el superyó, que incorpora las normas y valores sociales.

la teoría psicoanalítica de Freud ofrece una visión compleja de la mente humana, enfatizando la importancia de los procesos inconscientes y los conflictos internos en la formación de la personalidad y el comportamiento.

El enfoque ecológico de Urie Bronfenbrenner, conocido como la Teoría Ecológica de los Sistemas, es un modelo que explica cómo el desarrollo humano está influenciado por diferentes entornos y contextos sociales. Esta teoría fue publicada en 1979 y ha tenido un impacto significativo en la psicología y la educación.

El enfoque ecológico de Bronfenbrenner ha revolucionado la forma en que se estudia el desarrollo humano, destacando la importancia de los factores ambientales y sociales. Ha sido utilizado en diversas áreas, incluyendo la psicología, la educación y la sociología, para abordar problemas como el desarrollo infantil, la educación inclusiva y la intervención social.

la teoría ecológica de Bronfenbrenner proporciona un marco comprensivo para entender cómo múltiples contextos influyen en el desarrollo humano, subrayando la interconexión entre el individuo y su entorno.

Según Erickson la tarea principal del ser humano, a través de toda su vida, es la búsqueda de la identidad.

Él definió esto como una confianza de continuidad interior dirigida a cambios positivos.

Para Erickson el desarrollo de la personalidad es el desarrollo del Yo enmarcado en su contexto social.

A lo largo de la vida podemos decir que existen 8 etapas en el proceso del desarrollo.

En cada etapa se vive un proceso o una crisis en la que el sujeto debe de superar. Cada crisis se presenta en un orden determinado.

Conforme el sujeto va superando cada crisis, el Yo se va preparando para la siguiente etapa. Pero si la crisis no se enfrenta de la mejor manera y no es favorable

, se genera un conflicto que obstaculiza el sano desarrollo del Yo ejerciendo un efecto negativo en el desarrollo de la identidad.

En cada una de las crisis se debe buscar un equilibrio entre sus aspectos positivos y negativos, donde la cualidad positiva debe predominar, aunque es necesario cierto nivel del efecto negativo en nuestras vidas.

Así al resolver la crisis el sujeto desallorara una virtud la cual da fortaleza a la identidad.

Un ejemplo claro, es cuando el sujeto en la primera crisis desea desarrollar confianza hacia sus padres y tener la capacidad de vincularse con otros, pero también requiere un poco de desconfianza para ser precavido y evitar ser lastimado.

En este sentido Erickson cree que el individuo siempre va a mejorar y a buscar la mejor forma de superar la crisis.

A continuación les presentaré un breve resumen de cada etapa del desarrollo psicosocial planteados por Erick Erickson:

1-Confianza basica vs desconfianza(del nacimiento a los 18 meses de edad): Desde el nacimiento confiamos enteramente en nuestros padres. En el primer caso tendremos fé en el mundo y en nosotros mismos, en el caso contrario, el niño se manifestará desconfiado de su entorno.

2- Autonomía vs Vergüenza y duda(de los 18 meses a los 3 años): Esta etapa se presenta en el segundo año de vida, de ella depende la obtención de la autonomía, según Erickson en esta etapa muchas de las rebeldías son una manifestación del desarrollo de las capacidades psicomotoras y su deseo de realizar nuevas habilidades.

3-Iniciativa vs Culpa(de los 3 a los 6 años):El infante empieza a mostrar curiosidad exploratoria por el mundo. Quiere saber el por qué y cómo de todo lo que le rodea.

4- Laboriosidad vs inferioridad( desde los 6 años hasta inicio de la pubertad):En esta etapa los niño comienzan sus obligaciones escolares, lo que supone la posibilidad de logros y fracasos.

Acá los niños pueden logran metas pequeñas y podrán sentirse orgullosos por ello, pero los niños que no logran cumplir metas serán víctimas de inferioridad.

5- Identidad vs confusión de la identidad(desde la pubertad hasta inicios de la vida adulta):Uno de los periodos más decisivos es la adolescencia, esta etapa puede estar llena de confusión, conflictos, agitación y ansiedad.

Pero acá el individuo tiene que adaptarse a su Yo, debe escoger un estilo de vida y un futuro.

6- Intimidad vs Aislamiento( edad adulta temprana entre los 18 a los 24 años aproximadamente): La intimidad se entiende como la capacidad para desallorar una relación significativa con alguien, el aislamiento es el no comprometer nada en las relaciones interpretaciones. La tarea principal de esta etapa es lograr coordinar la actividad sexual con la productividad.

7- Generatividad vs estancamiento(edad adulta intermedia entre los 25 y 65 años): La generatividad implica paternidad y la capacidad de ser productivos. En esta etapa el adulto en edad media puede elegir ser productivos mediante un compromiso con el futuro,o bien, puede estancarse y no compartir nada al sentirse que no tienen nada que valga la pena aportar.

8-Integridad del Yo vs dessesperanza(la edad adulta tardía al final de la vida): En esta etapa se puede lograr un sentido de integración y aceptación de lo que se ha hecho en la vida,o bien, al no encontrar aspectos significativos en su vida pasada puede caer en la desesperanza al sentir que a desperdiciado su vida y ya no hay tiempo de remediarlo.

Al estudiar esta etapa podemos ver que la teoría de Erickson nos permite observar una visión más óptima con respecto al desarrollo.

Dando lugar a la idea de que el desarrollo de la personalidad es un proceso que nunca termina.

Piaget postuló que el desarrollo cognitivo ocurre en una serie de estadios secuenciales, cada uno caracterizado por formas únicas de pensamiento y razonamiento. Estos estadios son: el sensoriomotor (de 0 a 2 años), el preoperacional (de 2 a 7 años), el de operaciones concretas (de 7 a 11 años) y el de operaciones formales (a partir de los 11 años). Cada etapa representa una nueva capacidad cognitiva que se construye sobre las adquiridas en la etapa anterior.

Según Piaget, los niños interactúan con el mundo a través de la asimilación y la acomodación. La asimilación ocurre cuando los niños interpretan nuevas experiencias a través de sus esquemas mentales existentes. Por otro lado, la acomodación se produce cuando los esquemas mentales se modifican para adaptarse a la nueva información. Estos procesos de equilibración y ajuste constante son fundamentales para el desarrollo cognitivo.

Piaget describió los esquemas como las estructuras mentales que utilizamos para organizar y comprender el mundo. En las primeras etapas del desarrollo, los esquemas son simples y centrados en acciones físicas. Con el tiempo, los esquemas se vuelven más complejos y abstractos, y los niños comienzan a organizarlos en estructuras cognitivas más amplias y coherentes. Este proceso de organización contribuye a la adquisición de habilidades cognitivas más avanzadas.

Piaget reconoció el papel fundamental del juego en el desarrollo cognitivo de los niños. A través del juego, los niños exploran, experimentan y ponen en práctica sus conocimientos en un entorno seguro. El juego también les permite probar nuevas ideas y resolver problemas, lo que fomenta su desarrollo intelectual y creativo. Para Piaget, el juego era una actividad crucial que reflejaba el nivel de desarrollo cognitivo de un niño.

La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget ha sido una influencia duradera en el campo de la psicología del desarrollo. Su enfoque en los estadios del desarrollo, la asimilación y la acomodación, los esquemas y la importancia del juego ha proporcionado una base sólida para comprender cómo los niños adquieren conocimientos y desarrollan habilidades cognitivas. Aunque la teoría ha sido objeto de debate y ha recibido críticas, su impacto en nuestra comprensión del crecimiento intelectual sigue siendo significativo. La obra de Piaget nos recuerda la importancia de comprender y apreciar la forma en que los individuos construyen y organizan su conocimiento a medida que crecen y se desarrollan.

La toma de conciencia de las reglas y la necesidad de cumplirlas también siguen varios estadios: a) Un primer estadio en el que las reglas sólo son indicativas sin que supongan ningún tipo de coerción. Suele presentarse entre la etapa motora y la egocéntrica. b) Desde la etapa egocéntrica hasta la mitad de la cooperativa las regla es sagrada e intangible. Son los adultos las que las deciden. c) Finalmente, las reglas son asumidas por consentimiento mutuo y puede ser cambiadas

De estos hallazgos, Piaget deduce que existen tres tipos de reglas: la motriz (básicamente ritualizada), la coercitiva (procede de la exigencias y presión de los padres. Es, por tanto, unilateral) y la racional (procede del respeto mutuo y de la actividad cooperativa). Los estadios que describe hay que insertarlos en los mismos supuesto que hace sobre el desarrollo de la inteligencia. Es decir, se produce a lo largo de su desarrollo una interacción entre función y estructura. Cada etapa sirve como plataforma que condiciona a la etapa siguiente.

Kohlberg descubre que el razonamiento moral parece evolucionar y genera complicaciones a lo largo de la adolescencia, propuso que el desarrollo moral de las personas pasan por seis etapas en tres niveles.

Preconvencional: 4 a 10 años

Acción basada en reglas personales, evitar castigos y obtener recompensa.

1: El castigo y la obediencia

2: El propósito y el intercambio

Convencional:

10 años. Adolecencia temprana

3: Espectativas, relaciones, y conformidad interpersonal(mutualidad)

4: sistema social, y conciencia

Post-Convencional

Juventud al adultez

5: Derechos previos y contrato contrato social. (Utilidad)

6:principios éticos universales (autonomía )

Maribel Ríos Bejarano

Freddy Antonio Marín Bellido

Darling Nicole Torres Rodríguez

Francis Cruz Espinoza

1.    Introducción

 La adolescencia es una etapa crucial en la vida de cualquier persona. Durante este periodo, se producen una serie de cambios físicos, emocionales y sociales que marcarán el desarrollo del individuo. s importante entender y apoyar a los adolescentes en esta etapa crucial de sus vidas. Brindarles un entorno seguro y comprensivo, así como fomentar su autonomía y desarrollo personal, les permitirá enfrentar los desafíos de la adolescencia y convertirse en adultos sanos y felices.

2. Presentaciones Teóricas:

Explique a que se refiere cada aporte de estos autores y explíquelo mediante ejemplos

reales

 Psicoanalítico (Freud): Enfoque en el desarrollo psicosexual y la identidad.

Freud Creía que la personalidad se desarrollan a través de una serie de etapas en la infancia. supone que el ser humano está dotado desde el nacimiento, de una libido energía sexual que se desarrolla en 5 etapas.

oral, anal, fálica, periodo de lactancia y fases genital.

 Desarrollo Psicosocial (Erikson): Énfasis en las crisis de identidad durante la

adolescencia.

La teoría Psicosocial de Erickson propone una secuencia progresiva en la que cada virtud básica facilita el paso a la siguiente etapa de desarrollo.

Por ejemplo, la confianza establecida en la infancia temprana es fundamental para el desarrollo posterior de la autonomía, y está a su vez es esencial para fomentar la iniciativa.

En esta teoría dispone de 8 etapas del desarrollo

1/ Confianza VS desconfianza

2/ Autonomía VS vergüenza y duda.

3/ Iniciativa VS culpa

4/ Laboriosidad VS inferioridad

5/ Exploración de identidad VS difusión de identidad

6/ Intimidad VS aislamiento

7/ Generatividad VS estancamiento

8/ Integridad del yo VS desesperación.

 Cognitivo (Piaget): Cambios en el pensamiento y la toma de decisiones.

Comprender que los estudiantes pasan por etapas de desarrollo cognitivo permite a los docentes adaptar sus métodos de enseñanza. Por ejemplo, en la etapa de operaciones concretas, los alumnos pueden beneficiarse de actividades prácticas y manipulativas que fomenten el aprendizaje a través de la experiencia.

Desarrollo Moral (Kohlberg): Fomentar un ambiente en el aula donde se discutan dilemas éticos ayuda a los estudiantes a avanzar en su desarrollo moral. Crear espacios para debates y reflexiones sobre normas y valores puede guiar a los adolescentes hacia una comprensión más profunda de su papel en la sociedad.

Desarrollo Psicosocial (Erickson): La conciencia de las etapas psicosociales permite a los docentes identificar y apoyar las necesidades emocionales de sus estudiantes. Promover la confianza y la autonomía en los primeros años puede ser clave para que los alumnos se sientan seguros al explorar su identidad en la adolescencia.

Perspectiva Ecológica (Bronfenbrenner): Reconocer que el desarrollo de un estudiante está influenciado por múltiples contextos permite a los educadores colaborar con familias y comunidades. Por ejemplo, involucrar a los padres en el proceso educativo y estar al tanto de factores como el bienestar emocional o económico puede enriquecer el aprendizaje.

Teoría del Desarrollo Sexual (Freud): Aunque esta teoría puede ser más polémica, comprender que las experiencias tempranas afectan la personalidad puede guiar a los docentes en la creación de un ambiente seguro y estable. Promover la expresión emocional y la comunicación abierta es crucial para el bienestar de los estudiantes.

 Desarrollo Moral (Kohlberg): Etapas de desarrollo moral y ético en la

adolescencia.

Lawrence Kohlberg desarrolló una teoría del desarrollo moral basada en cómo las personas toman decisiones éticas a lo largo de la vida.

Propuso seis etapas agrupadas en tres niveles: preconvencional, convencional y posconvencional.

En la adolescencia, los individuos suelen estar en el nivel convencional, donde las decisiones morales se guían por el deseo de cumplir con las normas sociales y obtener la aprobación de los demás.

 Enfoque Ecológico (Bronfenbrenner): Influencia del entorno en el desarrollo

adolescente.

Bronfenbrenner explica que el desarrollo humano está influenciado por varios sistemas ambientales que interactúan entre sí. Estos incluyen el microsistema (entorno inmediato como la familia y la escuela), el mesosistema (interrelación entre esos entornos), el exosistema (entornos que afectan indirectamente, como el trabajo de los padres), el macrosistema (cultura y creencias) y el crono sistema (cambios a lo largo del tiempo).

Por ejemplo, un niño que recibe apoyo en casa y tiene una buena relación con sus maestros estará mejor preparado para desarrollarse. Sin embargo, si los padres pierden su trabajo (exosistema), eso puede afectarlo indirectamente. Además, eventos como la pandemia del COVID-19 (crono sistema) también pueden tener un impacto significativo en su desarrollo al cambiar la forma en que vive y aprende.

3. Discusión en Grupos Pequeños

 ¿Qué enfoque teórico consideras más relevante para tu práctica educativa y

por qué?

R/ El constructivismo es un enfoque teórico que considero particularmente útil para la práctica educativa porque depende de los objetivos específicos de un educador. Este método, que se basa en las ideas de Jean Piaget y Lev Vygotsky, sostiene que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a partir de sus experiencias y del contexto en el que están inmersos. Además de recibir información, es importante interactuar con ella, cuestionarla y ajustarla a sus estructuras cognitivas preexistentes.

El constructivismo es útil porque ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y aplicar lo que han aprendido en situaciones del mundo real. Además, enfatiza el papel de la interacción social en el aprendizaje, lo que lo hace relevante en entornos dinámicos y colaborativos.

 ¿Cómo se manifiestan las características de cada etapa del desarrollo en el

aula?

R/ Etapa Preescolar (2-5 años):

Cognitiva: Juego simbólico intenso, curiosidad innata, pensamiento egocéntrico, dificultad para comprender perspectivas diferentes.

En el aula: Juegos de roles, actividades de exploración, uso de materiales manipulativos.

Social: Necesidad de interacción social, formación de amistades, dependencia de adultos.

En el aula: Trabajo en parejas o grupos pequeños, actividades cooperativas, rutinas y límites claros.

Emocional: Amplia gama de emociones, dificultad para regularlas, apego a los cuidadores.

En el aula: Actividades que fomenten la expresión de emociones, creación de un ambiente seguro y acogedor.

Etapa Escolar Temprana (6-8 años):

Cognitiva: Pensamiento concreto, desarrollo del lenguaje, interés por aprender a leer y escribir.

En el aula: Actividades que involucren objetos concretos, juegos de mesa, lectura en voz alta.

Social: Mayor independencia, formación de grupos de amigos, interés por las reglas y normas.

En el aula: Trabajo en equipo, resolución de conflictos, actividades que promuevan la cooperación.

Emocional: Mayor autocontrol emocional, pero aún pueden surgir conflictos.

En el aula: Actividades que fomenten la autoestima, habilidades sociales y la empatía.

Etapa Escolar Media (9-12 años):

Cognitiva: Pensamiento abstracto, mayor capacidad de razonamiento, interés por temas más complejos.

En el aula: Actividades que estimulen el pensamiento crítico, proyectos de investigación, debates.

Social: Búsqueda de identidad, importancia de la opinión de los pares, mayor independencia.

En el aula: Actividades en grupo que fomenten la colaboración y la toma de decisiones, oportunidades para expresar sus opiniones.

Emocional: Cambios hormonales, mayor sensibilidad, búsqueda de autonomía.

En el aula: Ambiente de respeto y confianza, oportunidades para hablar sobre sus sentimientos.

¿Qué estrategias utilizas para apoyar a los adolescentes en su desarrollo

 personal y social?

R / Espacios de expresión: Crear un ambiente seguro donde los adolescentes puedan expresar sus opiniones, sentimientos y preocupaciones sin miedo a ser juzgados.

Programas de tutoría: Asignar tutores o mentores que puedan brindar orientación y apoyo individualizado.

Actividades extracurriculares: Ofrecer una variedad de actividades que fomenten intereses y habilidades diversas.

Educación emocional: Incorporar programas que enseñen a los adolescentes a identificar y gestionar sus emociones.

Habilidades sociales: Desarrollar talleres y actividades que promuevan la comunicación efectiva, la resolución de conflictos y el trabajo en equipo.

4. Plenaria

 Compartir las conclusiones de cada grupo con el resto del foro.

 Haga preguntas y comentarios a otros equipos.

5. Taller Práctico

Actividades de expresión artística:

El arte brinda un espacio de libertad y expresión para los niños. Puedes organizar actividades de pintura, collage o modelado donde los niños puedan plasmar su identidad y sentimientos. Fomenta la exploración y la experimentación, sin imponer reglas rígidas. El objetivo es que los niños se sientan libres de expresarse y mostrar su yo interior.

 .

Bronfenbrenner muestra diferentes sistemas que afectan al adolescente:

1- Microsistema: Todas las personas y en el entorno que se desarrolla el adolescentes tiene un papel importante para su autoestima, identidad y habilidades sociales.

2- Mesosistema: Tiene mucho que ver con las interacciones sociales del adolescente, cuando tiene buen apoyo familiar y de amistades tendrá un mejor ajuste social y académico.

3-Exosistema: En este sistema el adolescente no tiene que ver directamente, pero la situación económica, la educación, y la falta de la presencia de los padres puede afectar al adolescente indirectamente.

4-Macrosistema: Las influencias culturales y sociales más amplias tienen un impacto considerable en los adolescentes, las normas, valores y expectativas culturales, como las actitudes hacia la educación, la adolescencia o la independencia, guían sus creencias y sus comportamientos.

5- Cronosistema: Los cambios y eventos a largo tiempo también afectan el desarrollo de los adolescentes, como una pandemia, falta de economía, movimientos sociales. Todos estos cambios pueden influir en cómo los adolescentes perciben el mundo, se adaptan a los cambios y enfrentan retos en su vida.

Los adolescentes se moldean de una manera compleja a los cambios de entorno en los que viven, cada uno de los sistemas contribuye a la formación de identidad, las habilidades de afrontamiento y el bienestar general del adolescente.

La adolescencia es una etapa clave en el desarrollo humano, marcada por profundos cambios físicos, emocionales y sociales. Entender esta fase es crucial porque es un período en el que se consolidan la identidad personal, las habilidades sociales y la independencia. Durante la adolescencia, los jóvenes atraviesan transformaciones biológicas como la pubertad, así como retos emocionales relacionados con la búsqueda de sentido y pertenencia. Además, es una etapa en la que los adolescentes enfrentan influencias externas (familia, amigos, medios) que pueden impactar significativamente su desarrollo. Conocer y comprender estos procesos permite a padres, educadores y profesionales de la salud proporcionar el apoyo necesario para que los adolescentes transiten esta etapa de manera saludable, promoviendo un desarrollo integral y equilibrado.

No todo es malo en la adolescencia, porque hay que tener presente que hay adolescentes muy preparados y saben como llevar a cabo cada situación de una manera madura, no se dejan vencer por las emociones, se es consciente que no todo está bien hacerlo, que los consejos de las personas es por un bien, hay adolescentes que pasan por esta etapa de una manera agradable, pero como bien se sabe, no todos somos iguales y no todos vamos a pasar por las mismas situaciones, en fin, la adolescencia es la etapa más linda pero también la más difícil.

El enfoque psicoanalítico de Sigmund Freud en el desarrollo psicosexual sostiene que la personalidad se forma a través de una serie de etapas en la infancia, cada una centrada en una zona erógena particular. Freud postuló que los impulsos sexuales y agresivos inconscientes influyen en gran medida en el desarrollo de la personalidad.

En la adolescencia, según Freud, se produce un resurgimiento de los impulsos sexuales latentes desde la niñez, principalmente durante la etapa genital (a partir de la pubertad). En esta etapa, el individuo busca establecer relaciones íntimas y formar una identidad sexual madura. Los adolescentes enfrentan el reto de integrar sus deseos sexuales y sus expectativas sociales, y pueden experimentar conflictos internos relacionados con el manejo de estos impulsos.

La identidad también es central en esta fase. Freud creía que los adolescentes reexperimentan conflictos no resueltos de etapas anteriores (como el complejo de Edipo) y que el éxito en la resolución de estos conflictos influye en el desarrollo de una identidad estable y en la capacidad para formar relaciones afectivas sanas en la adultez.

Así, el enfoque psicoanalítico enfatiza la importancia de los procesos inconscientes y los conflictos internos en la formación de la identidad y el desarrollo sexual durante la adolescencia.

Ejemplo:

Podría ser un adolescente que muestra dificultades para establecer relaciones afectivas saludables y estables. Supongamos que este joven tiene dificultades para confiar en los demás o tiene problemas de autoestima, lo que le lleva a evitar relaciones íntimas o a involucrarse en relaciones conflictivas.

Describe el desarrollo humano a lo largo de ocho etapas, cada una marcada por una "crisis" o conflicto central que debe resolverse para lograr un desarrollo saludable. En la adolescencia, la crisis clave que identifica Erikson es la de "identidad frente a confusión de roles".

Durante esta etapa, que ocurre entre los 12 y 18 años aproximadamente, los adolescentes se enfrentan al desafío de formar una identidad sólida. Se cuestionan quiénes son, cuáles son sus valores, y qué papel desean desempeñar en la sociedad. Esta búsqueda incluye aspectos como la identidad sexual, vocacional, moral y social.

El éxito en esta etapa implica que el adolescente logre integrar sus experiencias pasadas y expectativas futuras para formar una identidad coherente. Si tiene éxito, desarrollará un sentido claro de sí mismo, acompañado de la capacidad para hacer elecciones y comprometerse con metas a largo plazo. Si no logra resolver la crisis, puede experimentar confusión de roles, lo que puede llevar a la indecisión, baja autoestima o incapacidad para establecer un rumbo definido en la vida.

Erikson también destacó que la resolución de esta crisis está influenciada por el contexto social: la familia, amigos, instituciones educativas y la cultura. La adolescencia, en su teoría, es vista como una etapa crucial en la que los jóvenes exploran diferentes roles, experimentan con distintas identidades y prueban diversas ideologías hasta encontrar la que mejor encaja con su autoconcepto.

Por tanto, el desarrollo psicosocial en la adolescencia según Erikson gira en torno a la formación de la identidad, proceso que puede generar angustia y confusión, pero que es esencial para el bienestar y el éxito en la vida adulta.

Ejemplo:

Podría ser un adolescente que está tratando de decidir qué hacer después de la escuela secundaria. Supongamos que este joven, llamado Juan, experimenta una crisis de identidad al no estar seguro de qué carrera seguir o qué tipo de persona quiere ser en el futuro.

Juan podría probar diferentes actividades y roles sociales: participar en deportes, tomar clases de arte, unirse a un club de debates o involucrarse en actividades de voluntariado. Mientras experimenta con estas diferentes opciones, está explorando diversas facetas de su identidad: quién es y qué es lo que le gusta hacer. En casa, puede tener conversaciones con sus padres sobre lo que esperan de él, lo que puede aumentar la presión para definir su futuro.

El enfoque cognitivo de Jean Piaget se centra en los cambios en el pensamiento y la capacidad para razonar a lo largo del desarrollo infantil y adolescente. Según Piaget, la adolescencia corresponde a la etapa del pensamiento formal, que es la última de su teoría de las etapas del desarrollo cognitivo. Esta etapa se caracteriza por la capacidad de razonar de manera abstracta, lógica y sistemática.

Durante la adolescencia, los jóvenes adquieren la capacidad de pensar de manera más compleja y pueden manejar conceptos abstractos, hipótesis y teorías. Esto les permite:

1. Pensar de manera abstracta: Pueden razonar sobre ideas que no están directamente vinculadas a experiencias concretas. Por ejemplo, un adolescente puede reflexionar sobre conceptos como justicia, libertad o moralidad sin necesidad de ejemplos tangibles.

2. Razonamiento hipotético-deductivo: Los adolescentes desarrollan la capacidad de formular hipótesis y deducir conclusiones lógicas a partir de ellas. Pueden plantearse "qué pasaría si..." y pensar en múltiples resultados posibles antes de tomar decisiones.

3. Pensamiento sistémico y metacognición: Empiezan a analizar sus propios pensamientos y estrategias cognitivas. Pueden evaluar diferentes puntos de vista y tomar decisiones más racionales basadas en la reflexión sobre sus pensamientos.

En términos de toma de decisiones, los adolescentes se vuelven más capaces de planificar a largo plazo y considerar las consecuencias de sus acciones. Sin embargo, la madurez emocional no siempre va al mismo ritmo que su capacidad cognitiva, lo que a veces lleva a decisiones impulsivas, a pesar de su habilidad para razonar de manera más avanzada.

El desarrollo cognitivo según Piaget es crucial para la capacidad de los adolescentes de tomar decisiones complejas, reflexionar sobre valores y metas, y adaptarse a situaciones nuevas y desafiantes.

Características clave del pensamiento formal:

• Solución de problemas a través de la lógica.

• Capacidad para entender y debatir temas abstractos como la ética, la política o la filosofía.

• Planificación estratégica para el futuro.

• Mayor capacidad para considerar múltiples puntos de vista.

La adolescencia, desde esta perspectiva, es un período de profundos avances cognitivos que habilitan a los jóvenes a lidiar con los desafíos intelectuales de la vida adulta.

Ejemplo:

María participa en una clase de debate escolar donde discuten temas como el cambio climático. En lugar de simplemente aceptar lo que le enseñan, comienza a cuestionar las implicaciones más amplias del tema. Por ejemplo, no solo piensa en cómo el cambio climático afecta a su entorno inmediato, sino que reflexiona sobre las consecuencias globales para las futuras generaciones. Este tipo de razonamiento abstracto muestra su capacidad para ver el panorama más amplio y entender conceptos más complejos, una habilidad característica de la etapa de pensamiento formal de Piaget.

Lawrence Kohlberg desarrolló una teoría sobre el desarrollo moral, que describe cómo los individuos evolucionan en su capacidad para tomar decisiones éticas y morales a lo largo de su vida. Según Kohlberg, este proceso se organiza en tres niveles y seis etapas, siendo la adolescencia un período clave para la transición hacia las etapas más avanzadas de razonamiento moral. A medida que los adolescentes ganan capacidad para razonar de manera más abstracta (como señaló Piaget), también pueden desarrollar un sentido más sofisticado de lo que es "correcto" o "incorrecto" basado en principios éticos complejos.

Los tres niveles de desarrollo moral de Kohlberg:

1. Nivel Preconvencional (Infancia)

   • Etapa 1: Moralidad por obediencia y castigo: Las acciones se consideran correctas o incorrectas en función de las consecuencias inmediatas, como recibir un castigo o una recompensa.

   • Etapa 2: Individualismo e intercambio: El juicio moral se basa en el interés propio. La idea es que lo "correcto" es lo que beneficia al individuo.

2. Nivel Convencional (Infancia tardía y adolescencia)

   • Etapa 3: Moralidad de las buenas relaciones interpersonales: El comportamiento correcto está determinado por la conformidad social y el deseo de agradar a los demás. Los adolescentes buscan la aprobación de sus pares y figuras de autoridad.

   • Etapa 4: Moralidad de la ley y el orden: Se reconoce la importancia de seguir las leyes y las normas sociales para mantener el orden en la sociedad. Los adolescentes comienzan a valorar las reglas y las leyes como algo fundamental para el bienestar común.

3. Nivel Postconvencional (Adolescencia tardía y adultez)

   • Etapa 5: Contrato social y derechos individuales: Los adolescentes y adultos jóvenes empiezan a comprender que las leyes y reglas pueden ser cambiadas si no promueven el bienestar general. Se considera el "bien común" y el respeto por los derechos individuales.

   • Etapa 6: Principios éticos universales: En esta etapa, los individuos desarrollan un código moral basado en principios éticos universales, como la justicia, la igualdad y el respeto por la dignidad humana, incluso si eso implica ir en contra de las leyes o normas sociales.

Ejemplo:

Un ejemplo real del desarrollo moral según Kohlberg podría ser el caso de Ana, una adolescente de 17 años que participa en un movimiento estudiantil para abogar por la igualdad de género en su escuela.

Al principio, Ana se encontraba en la Etapa 3 del nivel convencional: pensaba que era importante seguir las reglas de la escuela y no cuestionar a las autoridades porque creía que eso era lo correcto. Buscaba la aprobación de sus compañeros y maestros y no quería causar problemas.

Sin embargo, con el tiempo, Ana empezó a observar ciertas injusticias en las normas escolares, como el código de vestimenta, que era mucho más estricto para las chicas que para los chicos. Estas reglas le parecían injustas, y comenzó a reflexionar sobre si las reglas escolares realmente promovían la igualdad. Esto la llevó a avanzar hacia la Etapa 4, donde empezó a valorar el "orden" y las normas, pero también a cuestionar si esas reglas eran verdaderamente justas y si respetaban los derechos de todos.

Luego, Ana participó en una marcha organizada por estudiantes para solicitar cambios en las políticas de la escuela. A pesar de que algunos maestros y directivos no estaban de acuerdo, Ana decidió unirse porque, en la Etapa 5 del nivel postconvencional, comenzó a priorizar principios éticos más amplios, como la igualdad y los derechos individuales. Entendió que, aunque las reglas son importantes, estas deben modificarse si no promueven la equidad y el bienestar general.

Finalmente, en su razonamiento, Ana también llegó a la Etapa 6, aunque de forma incipiente, porque creía firmemente que la igualdad de género era un principio ético universal que debía ser defendido, incluso si eso significaba ir en contra de las reglas actuales de la escuela o de lo que otras personas pensaban que era apropiado. A partir de este punto, su juicio moral ya no estaba guiado únicamente por el deseo de cumplir normas o de obtener aprobación, sino por su convicción personal de que todos deben ser tratados con justicia.

El enfoque ecológico de Urie Bronfenbrenner propone que el desarrollo humano, incluyendo el adolescente, está influenciado por múltiples sistemas ambientales que interactúan entre sí. Según Bronfenbrenner, el individuo no se desarrolla en aislamiento, sino en un entorno compuesto por diferentes niveles o "sistemas" que afectan su crecimiento, desde lo más cercano, como la familia, hasta lo más amplio, como la cultura y las políticas sociales.

Los cinco sistemas del modelo ecológico de Bronfenbrenner:

1. Microsistema: Es el entorno más cercano e inmediato del adolescente, donde tiene interacciones directas y cotidianas. Incluye la familia, los amigos, la escuela y las relaciones cercanas. Las experiencias en el microsistema tienen un impacto profundo en el bienestar emocional y social del adolescente. Ejemplo: la relación con los padres, maestros y amigos influye en su comportamiento y autoestima.

2. Mesosistema: Este nivel se refiere a las interrelaciones entre los diferentes microsistemas en los que participa el adolescente. Por ejemplo, la relación entre los padres y la escuela, o cómo los amigos influyen en las decisiones familiares. Cuando los distintos microsistemas están alineados y brindan un apoyo coherente, el adolescente puede desarrollarse mejor. Ejemplo: si los padres están en comunicación con los maestros, es más probable que el adolescente reciba apoyo tanto en casa como en la escuela.

3. Exosistema: Son contextos en los que el adolescente no participa directamente, pero que tienen un impacto en su vida. Incluye lugares como el trabajo de los padres, los medios de comunicación o las decisiones políticas locales. Las decisiones y eventos en estos entornos afectan al adolescente aunque no esté directamente involucrado en ellos. Ejemplo: si uno de los padres pierde el empleo, eso puede generar tensiones económicas y emocionales en el hogar, lo que impacta el bienestar del adolescente.

4. Macrosistema: Se refiere al conjunto de creencias, valores, normas y leyes de la sociedad y la cultura en la que vive el adolescente. Incluye factores como la clase social, el sistema educativo y la cultura dominante. Estos elementos más amplios influyen en el tipo de oportunidades que tiene el adolescente y en las expectativas sociales. Ejemplo: en una cultura que valora la educación y la igualdad de género, los adolescentes pueden tener acceso a mejores oportunidades educativas y sociales.

5. Cronosistema: Este sistema añade la dimensión del tiempo. Se refiere a cómo los cambios y transiciones a lo largo del tiempo, tanto a nivel individual como en el entorno, afectan el desarrollo. Ejemplo: eventos importantes como la transición de la escuela primaria a la secundaria, el divorcio de los padres o una crisis económica en el país pueden tener un impacto a largo plazo en el adolescente.

Ejemplo:

Aunque Luis no está directamente involucrado, su vida se ve afectada por el trabajo de sus padres. Su padre trabaja largas horas, lo que a veces significa que no puede asistir a eventos importantes, como los partidos de fútbol. Esto puede generar en Luis sentimientos de decepción, pero también le motiva a esforzarse en la escuela para hacer sentir orgulloso a su padre. Además, si en la comunidad hay escasez de recursos deportivos (como canchas o equipos), esto puede limitar las oportunidades de Luis para participar en actividades extracurriculares.

Cognitivo (Piaget), porque los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de experiencias y reflexiones sobre esas experiencias. Se enfatiza el aprendizaje activo, donde los estudiantes son participantes activos en su proceso de aprendizaje. Fomenta habilidades críticas como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración, que son esenciales en el mundo actual. El docente actúa como mediador y facilitador, guiando a los estudiantes a través de proyectos, discusiones y actividades prácticas. La evaluación se centra más en el proceso y la comprensión que en la memorización de hechos.

¿Cómo se manifiestan las características de cada etapa del desarrollo en el aula?

Las características de cada etapa del desarrollo se manifiestan de diversas maneras en el aula, afectando el comportamiento, las interacciones y las necesidades de los estudiantes. Al comprender estas características, los educadores pueden diseñar entornos de aprendizaje que fomenten el desarrollo integral y apoyen a los estudiantes en su camino hacia el crecimiento cognitivo, emocional y social.

¿Qué estrategias utilizas para apoyar a los adolescentes en su desarrollo personal y social?

Oportunidades de Elección: Permitir a los estudiantes elegir actividades, proyectos o temas que les interesen. Esto no solo promueve su autonomía, sino que también les ayuda a desarrollar un sentido de responsabilidad sobre su aprendizaje.

Tareas Colaborativas: Implementar trabajos en grupo donde los estudiantes tengan roles específicos, fomentando la colaboración y la responsabilidad compartida.

Normas de Respeto: Establecer y reforzar normas de respeto y aceptación en el aula, donde todos los estudiantes se sientan valorados y escuchados.

Intervenciones Positivas: Actuar rápidamente ante situaciones de acoso o exclusión para mantener un ambiente seguro y de apoyo.

Comunicación con Padres: Mantener informados a los padres sobre el progreso de sus hijos y ofrecer recursos para apoyarlos en casa.

Talleres para Padres: Organizar talleres o sesiones informativas para padres sobre temas relacionados con la adolescencia, como la salud mental, la comunicación y la resolución de conflictos.

Invitados Especiales: Invitar a profesionales, líderes comunitarios o jóvenes que han superado desafíos a compartir sus historias y consejos con los estudiantes.

Recursos y Apoyo: Proporcionar información sobre recursos disponibles, como consejeros, grupos de apoyo o actividades extracurriculares que puedan ayudar a los adolescentes a desarrollar habilidades sociales y personales.

Frases Célebres

"La adolescencia es el momento de encontrar quién eres realmente."

"No tengas miedo de ser diferente, ten miedo de ser igual que todos."

"Los sueños no tienen fecha de caducidad."

"Crecemos a través de las experiencias que enfrentamos."

Lo que más me llamó la atención durante la actividad fue cómo cada grupo representó diferentes etapas del desarrollo adolescente. Fue fascinante ver cómo los problemas y desafíos que enfrentamos pueden variar tanto de una etapa a otra. Por ejemplo, el grupo que habló sobre la identidad y la confusión de roles realmente me hizo reflexionar sobre las inseguridades que muchos de nosotros enfrentamos mientras tratamos de averiguar quiénes somos y dónde encajamos.

Lo que Aprendí

Aprendí que la adolescencia no es solo un período de cambios físicos, sino también de transformaciones emocionales y sociales. Las teorías de Piaget, Erikson y Kohlberg me ayudaron a entender mejor cómo nuestras experiencias moldean nuestra identidad, moralidad y forma de pensar. Por ejemplo, nunca había pensado en cómo el pensamiento abstracto se desarrolla en nuestra adolescencia y cómo esto afecta nuestra capacidad para tomar decisiones y resolver problemas. También comprendí que la influencia de nuestro entorno, como la familia y los amigos, juega un papel crucial en este proceso.

Lo que Desconocía

Antes de esta actividad, desconocía muchos detalles sobre las etapas del desarrollo según Erikson y Kohlberg. Sabía que había diferentes etapas de crecimiento, pero no tenía idea de cómo se aplicaban específicamente a la adolescencia. Me sorprendió aprender que la búsqueda de la identidad es una lucha común en esta etapa y que todos enfrentamos desafíos similares. Además, no sabía que la moralidad y la ética se desarrollan gradualmente, y que en la adolescencia comenzamos a cuestionar normas y valores, buscando crear nuestros propios principios.

"Crea un meme educativo"

Objetivo es:

Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo mientras los adolescentes practican habilidades de comunicación visual y digital, creando memes con un propósito educativo. Explicar a los estudiantes que deben trabajar en grupos pequeños (de 3 a 4 personas) para crear un meme educativo sobre un tema que han estado estudiando recientemente. Esto puede ser cualquier tema, como matemáticas, historia, ciencias, arte o habilidades sociales.

Deben escoger una imagen y texto que represente de manera humorística pero educativa el tema seleccionado.

Se les da un tiempo límite de 15-20 minutos para discutir y crear el meme. Al finalizar todos los estudiantes comentan brevemente sobre los memes creados, destacando lo que más les gustó o lo que aprendieron de ellos. Esta actividad no solo es divertida y atractiva para los adolescentes, sino que también les ayuda a practicar habilidades digitales y de comunicación visual. Además, les permite trabajar en equipo y reforzar conceptos educativos de una manera creativa y humorística.

Actividades Interactivas: Realiza dinámicas donde los niños puedan expresar sus sentimientos y pensamientos sobre la adolescencia. Por ejemplo, puedes usar tarjetas con diferentes emociones y pedirles que las relacionen con situaciones que podrían experimentar.

Charlas sobre Autoestima y Amistades: Discute la importancia de la autoestima y cómo construir relaciones sanas. Puedes hacer juegos de rol para que practiquen cómo comunicarse con amigos y resolver conflictos.

Crear un espacio donde los niños puedan hacer preguntas sobre la adolescencia. Puedes utilizar un formato anónimo para que se sientan cómodos.

Recordar que es importante adaptar el lenguaje y las actividades a la edad de los niños para que puedan entender y participar activamente. ¡Espero que el taller sea un éxito!

Reflexiones

Para poder desarrollar las diferentes etapas del desarrollo del adolescente podemos realizar una actividad con los adolescentes dentro del aula. Esta consiste en que el docente realice un mural con los días de la semana y en una bolsita habrá imágenes de caritas con diferentes emociones.

Al entrar al aula el adolescente deberá colocar el dibujo de la carita de como se siente en ese día.

Con esto les estaremos enseñando a identificar sus emociones.

Muchos adolescente al pregintarle como se sienten solo saben decir o bien o mal.

Pero no dsben identificar sus emociones. La identificación de las emociones es un gran paso paravque los niños aprendan a resolver conflictos.

Otro juego para identificar sus emociones es realizar un juego de las emociones con sentimientos.

Ejemplo. Felicidad, ira, enojo, tristeza, rabia, ansiedad, cólera..

Vamos a realizar una marioneta..

En una cartulina vamos a realizar caras con diferentes emociones y le vamos a colocar un paleta para sostenerla, luego contaremos a la clase una historia en donde aparezca un tipo d emoción, el adolescente deberá identificar que emociones se vieron reflejada en la historia y deberá levantar la marioneta.

También trabajaremos la empatia, preguntándole como se sentiría el si fuese el protagonista de la historia y como buscar soluciones en ese conflicto.

Es de suma importancia como docente poder aplicar y explicar los diferentes tipos de enfoques del desarrollo del adolescente, ya que, necesitamos enseñarles a los niños a identificar cada emoción a lo largo de su vida .

Un desarrollo positivo en la niñez y adolescencia promueve oportunidades para los adolescentes y así desarrollar sus intereses y habilidades de una manera correcta.

Además tenemos en nuestras manos una niñez y adolescencia que debemos de prepararlos para el futuro en la toma de decisiones, en la resolución de problemas y la confianza así mismos.

Haciendo de estos personas de bien para nuestro planeta.

Objetivos del Foro:

1. Analizar diferentes enfoques teóricos sobre la adolescencia.

2. Identificar las etapas del desarrollo adolescente y sus características.

3. Fomentar el intercambio de experiencias y estrategias educativas para apoyar a los adolescentes en cada etapa.

1. Introducción

- La adolescencia es una etapa crucial en la vida de las personas, donde se experimentan cambios físicos, emocionales y cognitivos significativos. Es fundamental comprender esta etapa para poder acompañar a los adolescentes de manera efectiva.

2. Presentaciones Teóricas:

- Psicoanalítico (Freud): Freud enfatizó en el desarrollo psicosexual y la importancia de la identidad en la adolescencia. Por ejemplo, la etapa de la adolescencia según Freud se caracteriza por la resolución de conflictos relacionados con la sexualidad.

- Desarrollo Psicosocial (Erikson): Erikson destacó las crisis de identidad que surgen durante la adolescencia. Un ejemplo sería la lucha entre la identidad y la confusión de roles en esta etapa.

- Cognitivo (Piaget): Piaget describió los cambios en el pensamiento y la toma de decisiones en la adolescencia. Por ejemplo, los adolescentes en la etapa de las operaciones formales comienzan a pensar de manera más abstracta.

- Desarrollo Moral (Kohlberg): Kohlberg identificó las etapas de desarrollo moral y ético en la adolescencia. Por ejemplo, en la adolescencia temprana, los jóvenes suelen seguir reglas para evitar el castigo.

- Enfoque Ecológico (Bronfenbrenner): Bronfenbrenner resaltó la influencia del entorno en el desarrollo adolescente. Por ejemplo, el apoyo de la familia y la comunidad puede impactar positivamente en el desarrollo de un adolescente.

3. Discusión en Grupos Pequeños

¿Qué enfoque teórico consideras más relevante para tu práctica educativa y por qué?

- En el aula, las características de cada etapa del desarrollo se manifiestan a través de la búsqueda de identidad, la experimentación y la formación de valores.

- Estrategias para apoyar a los adolescentes en su desarrollo personal y social incluyen fomentar la autoexpresión, promover la empatía y ofrecer espacios seguros para la exploración.

4. Plenaria

- Los grupos comparten sus conclusiones sobre los enfoques teóricos y estrategias educativas.

- Se realizan preguntas y comentarios para enriquecer el debate y la comprensión colectiva.

5. Taller Práctico

- Actividad: Diseñar un proyecto grupal que fomente la identidad y el trabajo en equipo, considerando las diferentes etapas del desarrollo adolescente utilizando la siguiente frase motivadora “El trabajo en equipo genera confianza y la confianza genera crecimiento” (Nazim Ambalath).

6. Cierre y Reflexiones

- Reflexiones finales sobre lo aprendido y lo que más impactó durante el foro.

-Se aprendió sobre lo importante que es poner en práctica el trabajo en equipo y los veneficios que se obtiene tanto nosotros como docentes y también el estudiante ya que trabajando en equipo a los que les cuesta un poquito el proceso de aprendizaje puede lograr socializarse más y por medio de las diferentes ideas de sus compañeros logran comprender de una mejor manera un tema por lo que se creyó impactante en este foro para un mejor proceso de enseñanza.

- Destacar la importancia de aplicar los enfoques teóricos en la práctica educativa para brindar un acompañamiento más efectivo a los adolescentes.

El enfoque cognitivo este proporciona al docente una orientación social acerca de cómo podrían los estudiantes tomar decisiones desde edades tempranas o bien las formas por las cuales se podría plantear situaciones que promuevan dicho accionar.

Como también, es la clave para proponer un proceso de secuencia en cuanto a la enseñanza y contenidos, en donde se busca estimular y transferir conocimientos nuevos, que permiten una construcción de habilidades cognitivas inducidas en solucionar aquellos vacíos existenciales en el o la adolescente.