La planificación curricular es un proceso que permite tomar decisiones anticipadas sobre qué, cómo y para qué enseñar, teniendo en cuenta el contexto social, cultural, normativo y educativo. Es parte esencial del planeamiento educativo, basado en los objetivos generales y específicos del currículo.

Tipo de planificación.

Por función y tiempo:

• Planificación estratégica: Mediano/largo plazo, alineada al contexto institucional.

• Planificación curricular: Por unidades, mensual, trimestral, semestral.

• Planificación de enseñanza-aprendizaje: Incluye sesiones y actividades.

• Planificación operacional: A corto plazo, con tareas específicas.

• Planificación anual, de unidad y clase a clase: Según duración y detalle.

Según modelo pedagógico:

• Planificación en sábana: Tradicionalista, detalla objetivos y evaluaciones.

• Planificación en T: Integra dimensiones cognitivas, procedimentales y actitudinales.

• Planificación V heurística: Basada en preguntas guía, útil para el desarrollo conceptual.

• Planificación en trayecto: Relacionada al marco curricular, contempla contenidos, actividades y evaluación.

Características de la planificación

flexible, abierta, racional y ciclica

considera la diversidad de los estudiantes, el contexto y las necesidades educativas.

permite ajustar el currículo oficial a las condiciones reales del aula.

Programación curricular

Se compone de:

Programación anual

Programacion de unidades didacticas

Programación diaria o de sesiones

Esta planificación permite evitar la improvisación, mejorar la calidad educativa y contextualizar los aprendizajes.

Importancia de la planificación curricular:

• Guía al docente en el proceso educativo.

• Facilita la toma de decisiones pedagógicas.

• Contribuye a garantizar aprendizajes significativos y pertinentes.

• Responde a interrogantes clave como: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿con qué? y ¿para qué enseñar y evaluar?

Los componentes del currículo deben ser:

• Flexibles

• Reflexivos

• Orientados al contexto.

Fundamentos del currículo

Filosófico: orientado al ser humano y su desarrollo integral.

Sociológico: responde a necesidades sociales y culturales.

Psicopedagógico: considera el desarrollo evolutivo de niños y adolescentes. Histórico: integra hechos del pasado que influyen en la educación actual. Epistemológico: conecta teoría y práctica para generar conocimiento aplicable.

La teoría curricular de Stephen Kemmis propone un currículo basado en investigación-acción participativa y contextualizado, que responda a las realidades sociales, culturales y políticas.

Abordando conceptos claves como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), sus componentes (identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica y de gestión) y su evaluación, subrayando la importancia de la participación y la planificación colectiva.

Es el medio escolar enfocado en un plan de estudio que contiene principios,procedimientos, lineamientos, contenidos especificos, objetivos y actitudes pedagogicas que eldocente debe considera al educar al estudiante.

• Comunica el propósito educativo.

• No solo se aprende conceptos.

• Búsqueda del contenido.

• Desafio para el docente en su adaptabilidad.

• Redefine una situación actual.

• Se requiere llevar los contnidos a la práctica.

Los elementos del currículo establesen:

• Establecen las bases que se deben seguir durante el procesoeducativo de un año lectivo.

• Cambia tras curso y curso.

• Guian como como y cuando se debe enseñar y evaluar al estudiante

Estructura del currículo

Objetivos.- Se plantean los resultados que se quieren conseguir.

Contenidos.- Se designa cada conocimiento y concepto de cada unidad con las diversas habilidades y competencias.

Criterios de evaluación.- Se determina si el estudiante ha cumplido o no con los objetivos. Es escencial, evaluar los conocimientos.

Estandares de aprendizajes evaluables.- Se centra en lo que el alumno debe conoce, aprender y comprender en cada asignatura.

Metodologia didáctica.- Incluye todos os procedimientos y estrategias pedagogicas.

Competencias.- Destrezas y conceptos que los estudiantes adquieren como resultado de la implementación de una metodologia.

Adaptación de la estructura curricular básica

La estructura del curriculo debe ajustarse en base al contexto educativo por lo que se debe revisar los objetivos y contenidos, reformular los objetivos y contenidos, los criterios adecuados.

Responde a NECESIDADES.

• Base de la planificación de todas las instituciones educativas.

• Se aceptan cambios y diferentes estructuras curriculares.

• Se denomina Adecuación Curricular.

• Enseñar contenido que no se adapte a la realidad en que no pueden aplicarse tecnicas activas como visitas.

• Muchas veces el contenido no se adapta al mundo real y a lo que se vive.

• Se debe afrontar problemas de distracción, aprendizaje deficiente, la no participacióny falta de motivación.

Prejuicios principales:

• Los contenidos impartidos no son de interés.

• Muchos contenidos son de rellenos.

• Los contenidos necesarios al entorno real quedan fuera de la planificación curricular.

• El aprendizaje es deficiente.

• El aprendizaje es memorista y no significativo.

• Aprendizaje no participativo ni dinámico.

• Bajo rendimiento académico y deserción escolar.

• Analizar ambientes de aprendizaje y competencias docentes.

• Promover el uso de herramientas tecnológicas.

• Impulsar la praxis de modelos pedagógicos actuales.

Variables de las Competencias Docentes

1. Competencias Básicas:

• Conocimiento disciplinar.

• Trabajo colaborativo.

• Comunicación oral y escrita.

• Ética profesional y uso tecnológico.

2. Competencias Específicas:

• Planificación didáctica.

• Estrategias de enseñanza-aprendizaje.

• Evaluación con feedback.

Modelos Pedagógicos y Evaluación Curricular

Evaluación educativa:

• Recolectar información.

• Emitir juicios de valor.

• Tomar decisiones educativas.

Modelos pedagógicos:

• Herramientas para orientar la enseñanza.

• Delimitan: propósito, contenido, método y evaluación.

Componentes del Modelo Pedagógico

• Docente: facilitador, investigador

• Discente: protagonista del aprendizaje

• Participación activa: enseñanza como construcción conjunta

Responsabilidad Docente

• La personalidad influye en el estilo de enseñanza.

• El docente debe:

  • Sentirse aceptado.

  • Fomentar humor y confianza.

  • Ajustar enseñanza al nivel del niño.

• Guía:

  • Indirecta: adapta el entorno físico.

  • Directa: enseña, guía, aprueba y corrige.

• El PCI es parte del PEI y se orienta a definir la identidad educativa institucional.

• Tiene una duración mínima de 4 años y debe responder a las necesidades del contexto y comunidad.

• Su elaboración está basada en el diagnóstico institucional y debe reflejar enfoques diferenciados según el entorno (urbano/rural).

• La planificación estratégica actual es flexible y participativa, a diferencia de la planificación tradiciona

Pasos previos a la formulación del PCI:

• Análisis del currículo nacional.

• Estudio de objetivos de aprendizaje.

• Evaluación de logros y aprendizajes no alcanzados.

• Delimitación de lineamientos pedagógicos, metodológicos y de evaluación.

El PCI articula decisiones curriculares para fortalecer el proceso de aprendizaje.

El PEI brinda el marco de referencia; el PCI se enfoca en lo curricular.

La construcción del PCI responde a: ¿por qué?, ¿para qué?, ¿qué?, ¿cómo? y ¿cuándo? enseñar y evaluar.

Para su diseño, se realiza un análisis del currículo nacional y un diagnóstico institucional, considerando:

• Problemas pedagógicos.

• Factores internos y externos.

• Necesidades prioritarias.

Subtema 3: Planificación Curricular Anual (PCA)

• Deriva del PCI y es elaborada por docentes del mismo subnivel.

• Establece una visión general del año lectivo.

• Proceso para su elaboración:

  • Análisis del currículo nacional.

  • Estudio del instructivo de planificación del Ministerio.

  • Trabajo colaborativo entre docentes para definir objetivos y secuenciar destrezas.

  • Diseño de unidades didácticas o proyectos.

Conceptualización e importancia de la construcción del PEI:

• Gestión Escolar

• Mejora Continua

• Toma de Decisiones

• Calidad Educativa

El Proyecto Educativo Institucional es una herramienta de gestión que incluye planificación, implementación y evaluación para mejorar la calidad educativa. Fomenta la participación y la cohesión de la comunidad educativa mediante un proceso de construcción colectiva basado en sus intereses y necesidades.

Pautas para la construcción del PEI

• Componente de Fundamentación

• Componente administrativo

• Componente pedagógico y curricular

• Componente comunitario

Componente del Plan Curricular Institucional

Este curriculum se enfocan a determinar el propósito de la actividad de formación dentro de la institución.

Este componente es el patrón de simplificación tanto de una propuesta pedagógica como de un acto educativo. Dentro de este componente se considera el orden sociológico, psicológico, moral, ético, político, entre otros. Se argumenta mediante los diversos rangos y pasos a seguir del proyecto curricular.

El monitoreo y la evaluación del Proyecto Educativo Institucional

El monitoreo del Proyecto de Evaluación Institucional permite que la comunidad educativa evalúe el cumplimiento de las metas. Este proceso está en constante desarrollo, y es esencial hacer preguntas clave para iniciar un nuevo ciclo.

Un equipo coordina el seguimiento de las acciones del PEI y los planes de mejora, asegurando que se realicen acciones basadas en los seguimientos. Se revisan los indicadores y metas no solo para verificar su cumplimiento, sino también para identificar logros, aprendizajes, dificultades y los ajustes necesarios, con el fin de asegurar una educación de calidad y significativa para los estudiantes.

La evaluación.- es fundamental para rendir cuentas, considerando procesos, pertinencia e impacto. Puede fomentar el aprendizaje organizacional.

El qué evaluar.- es permanente y es aplicable en las diferentes actividades que se encuentran programadas, se debe observar la forma de cumplimiento en los distintos aspectos de gestión y en la progresividad de cumplimiento de las diferentes metas.

El para qué evaluar .- se centra en responder que productos principales se espera que se deriven de la evaluación y además identificar el por qué fueron escogidos entre los demás y de qué manera estos permiten ayudar resolviendo los problemas más críticos o plantearse una nueva estrategia de desarrollo.

Las adaptaciones curriculares tienen como objetivo de entender las distintas diferencias individuales presentadas en el alumnado no solo con los estudiantes

con NEE, sino que también los estudiantes que se encuentren por debajo del

promedio.

Flexibles: Una de las características o principios es que el currículo puede

modificarse y adaptarse a cualquier necesidad presentada.

En base a los estudiantes: puede adaptarse a cualquier estudiante

que presente en NEE y también a la realidad en la

que vive cada institución educativa según su localización.

Contextuales: Se considera el contexto inmediato donde se encuentra la

institución educativa para realizar una adaptación de currículo.

Caracteristicas:

Participativas: Siendo uno de los testigos de las carencias que existe y que permita tener una educación de calidad, participan activamente dentro de las

adaptaciones (Ministerio de Educación, 2019).

Cooperativas: Todos los docentes o el personal encargado de realizar las

adaptaciones curriculares deben trabajar en grupo.

Realistas: Se debe conocer los recursos que se encuentran disponibles y cuál es el alcance o capacidad que tiene los recursos en base a las necesidades presentadas.

Metodología de la Planificación de Unidad Didáctica

La metodología didáctica se ha convertido en una pieza fundamental dentro de la unidad, es por eso que una de las metodologías a utilizar en la planificación es la Metodología flexible e innovadora que permite mostrar el enfoque que el docente desea seguir dentro del salón de clases.

Su primer objetivo es valorar la importancia de la planificación de clase considerando el contexto escolar.

La planificación de clases es un proceso fundamental en la labor docente, ya que permite organizar de manera sistemática las actividades, estrategias, recursos y contenidos que se desarrollarán durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Importancia de la Planeación de clase desde la realidad escolar.

Entre las principales ventajas de utilizar un plan de clases se encuentran:

• Organización del tiempo y contenido: Permite distribuir de forma equilibrada los temas a tratar en función del calendario escolar.

• Claridad en los objetivos: Ayuda a definir y mantener el rumbo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Adaptación al contexto: Facilita la personalización de estrategias según las características del grupo de estudiantes.

• Evaluación más precisa: Al tener claros los objetivos y actividades, la evaluación puede ser más coherente y objetiva.

• Prevención de improvisaciones: Reduce la posibilidad de imprevistos y mejora la calidad de la enseñanza.

• Mejora continua: Permite reflexionar sobre la práctica docente y hacer ajustes pertinentes

Los elementos de un plan de clases:

• Datos informativos: Nombre del docente, asignatura, grado, fecha y duración.

• Tema o contenido: Conocimiento que se abordará en la clase.

• Objetivos de aprendizaje: Lo que se espera que los estudiantes logren.

• Recursos didácticos: Materiales que se utilizarán para enseñar.

• Metodología: Estrategias y técnicas empleadas durante la clase.

• Desarrollo de la clase: Estructura en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

• Evaluación: Formas de medir el aprendizaje (criterios, instrumentos).

• Adecuaciones curriculares: Ajustes para estudiantes con necesidades educativas especiales.