Para tanto, o trabalho parte das tendências instrucionistas e construcionistas, uma vez que, segundo o artigo, a partir das décadas de 70 e 80, os avanços tecnológicos possibilitaram várias mudanças no campo da informática. Embora essas transformações tenham alterado diversos setores da sociedade, na educação elas, ainda, não ocorreram em proporções significativas às previsões de que a informática iria revolucionar completamente os modelos tradicionais da educação.

O país tem, ainda, 70 mil escolas de Ensino Fundamental sem compu­tadores (MEIRELLES, 2011). Em 2010, o governo federal criou o Programa Um Computador por Aluno – PROUCA -, que distribui laptops nas escolas. Esses computadores são usados por profissionais da educação e alunos. 

O PROUCA apresenta como objetivo, a inclusão digital e propõe uma nova forma de aplicar a tecnologia nas escolas públicas, por meio do uso individual e intensivo de equipamentos portáteis, pelos alunos dentro e fora das salas de aula. 

A Escola Estadual de Ensino Fundamental “Baixo Quartel” é a primeira escola do município de Linhares, Espírito Santo, a ser beneficiada com a adesão ao programa. Tal escola tornou-se objeto dessa pesquisa a partir do momento que buscamos responder ao seguinte questionamento: A escola está proporcionando aos alunos entrarem na era digital? Como isso está acontecendo?

A provável hipótese para a escola entrar na era digital passa por dois grandes desafios: formação docente e infraestrutura. No caso específico, acredita-se que a referida escola tem condições necessárias para proporcionar o desenvolvimento dos alunos na era digital.

Percebe-se que mesmo não abrangendo a todos, a tecnologia, hoje, já anda por caminhos mais confortáveis. Até pouco tempo, encontravam-se, no meio educacional, algumas intenções de uso dessa ferramenta com seus idealizadores perguntando: O que usar? Como usar? Por que usar? Com quem usar?

O projeto “Um Computador por Aluno” – UCA - possibilita ao professor, ao aluno e a sua família interagir com uma nova maneira de utilizar a tecnologia, com conceitos de mobilidade, conectividade, acessibilidade, interatividade e conteúdo. A nova forma tem como pilares, a melhoria da qualidade na educação, a inclusão digital da família e o modelo conhecido “um para um”.

Portanto, o uso do computador, assim como o uso da televisão, do videocassete, da antena parabólica é um desafio permanente na escola pública, mas integrar o grande volume de informações oferecidas por estes recursos não tem sido fácil. Acredita-se que com a conscientização e o comprometimento dos professores podem-se superar as limitações.

A Educação de Jovens a Adultos – EJA - nesta última década esteve vivenciando uma série de episódios nacionais e estaduais que trazem a consolidação da modalidade de ensino na educação formal e desencadeiam enumeras reflexões pedagógicas. Toda a história das ideias em torno da Educação.

Educação de Adultos no Brasil acompanha a história da educação como um todo, que por sua vez acompanha a história dos modelos econômicos e políticos e consequentemente a história das relações de poder, dos grupos que estão no exercício do poder. A mobilização brasileira em favor da educação do povo, ao longo de nossa história parece realmente ligar-se às tentativas de sedimentação ou de recomposição do poder político e das estruturas socioeconômicas, fora e dentro da ordem vigente. 

A tecnologia por sua vez tem o seu papel transformador na sociedade contemporânea, pois esta sociedade tornou-se totalmente globalizada e altamente tecnificada, o que fez surgir um contexto competitivo que demanda cada vez mais a qualificação dos sujeitos, tanto culturalmente como escolaridade formal.

 As reformas da década de 20 tratam da educação dos adultos ao mesmo tempo em que cuidam da renovação dos sistemas de um modo geral. Somente na reforma de 28 do Distrito Federal ela recebe mais ênfase, renovando-se o ensino dos adultos na primeira metade dos anos 30. O computador e a informática já fazem parte do cotidiano em parte das pessoas.

O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I – ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria (CONSTITUIÇÃO FEDERAL, 1988). Embalado pelo discurso de desqualificação da educação de jovens e adultos contido nas propostas de educadores brasileiros e da assessoria do Banco Mundial, a proposta de emenda constitucional introduziu uma novidade por meio de uma sutil alteração no inciso I do artigo 208. O governo manteve a gratuidade da educação pública a todos que não tiveram acesso à escolaridade básica, independentemente da idade, colocando a educação de jovens e adultos no mesmo patamar da educação infantil, reconhecendo que a sociedade foi incapaz de garantir escola básica para todos na idade adequada.

De acordo com o artigo 208 da Constituição de 1988:

“O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I – ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria;”

É importante ressaltar que essas reflexões não se assentam em nenhum tipo de idealização dos saberes ou da classe trabalhadora, ou ainda na negação da existência de muitos problemas e dificuldades inerentes à consecução dessas orientações pedagógicas. Ao contrário, pressupomos que, na dinâmica do processo histórico, o que se apresenta incompleto ou impróprio, bem como repleto de desafios, pode impulsionar o novo se todos os envolvidos no processo, colocando-se na condição de construtores coletivos do caminho a ser percorrido durante a sua vida escolar.