https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua Giampieri, Aldana Sofía. Taller de Matemática. 3ro A Nivel Inicial. Trabajo Práctico n° 3 en-us 2017-09-08 20:59:04 UTC 2017-09-09 00:26:04 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/Apple.png aldanasgiampieri https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186053420 El propósito de ésta es introducir a los alumnos en el modo particular de pensar, de hacer y de producir conocimiento que supone esta disciplina. Del mismo modo, se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos para permitir un proceso de producción de conocimiento que guarde cierta analogía con el quehacer matemático, considerando que ese funcionamiento es constitutivo del sentido de los conocimientos.]]> 2017-09-08 23:22:04 UTC https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186053420 aldanasgiampieri https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186053640 Principalmente son elaborados por la cultura. La función del Nivel Inicial es garantizar los primeros acercamientos sistemáticos a ellos recuperando los conocimientos extraescolares de los niños, difundiéndolos a todos, ampliándolos y profundizándolos. 
Los primeros aprendizajes matemáticos comprometen decisivamente el futuro matemático de nuestros alumnos, así como el desarrollo o enriquecimiento de su curiosidad, su capacidad de análisis, si mirada crítico, sus posibilidades de asombro, entre otros. El propósito del Nivel Inicial es avanzar dichos conocimientos.]]> 2017-09-08 23:27:17 UTC https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186053640 aldanasgiampieri https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186054160 Éste tiene el rol fundamental como mediador entre el conocimiento y los alumnos. Es quien provoca intencionalmente el contacto del alumno con los conocimientos a través de situaciones didácticas. Su intervención se inicia mucho antes de la puesta en marcha de una propuesta. Se especifican algunas de sus funciones:
*Previsión y anticipación del contenido y la propuesta.
*Presentación de la propuesta.
*Durante el momento de resolución en el desarrollo de la propuesta.
*Durante instancias de reflexión sobre lo realizado, espacio donde se sociabiliza.]]> 2017-09-08 23:38:06 UTC https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186054160 aldanasgiampieri https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186054322 Un espacio de producción de conocimiento matemático en la sala, de abordaje de las situaciones, de explicación y validación de lo realizado, de confrontación y análisis de producciones propias y ajenas, de revisión de errores, de identificación de nuevos conocimientos, de reutilización de los conocimientos elaborados en nuevas situaciones, de práctica de los conocimientos adquiridos de modo de alcanzar cierto dominio.]]> 2017-09-08 23:43:01 UTC https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186054322 aldanasgiampieri https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186054534 La resolución de problemas apunta a la elaboración de un nuevo conocimiento específico. El sentido de éste está determinado por todas las experiencias que haya transitado el alumno en relación con ese conomiento y con su entorno. Hace falta un proceso de alimentación recíproca entre resolución de problemas y análisi grupal de lo realizado.]]> 2017-09-08 23:48:25 UTC https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186054534 aldanasgiampieri https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186054715 Ésta define los problemas como aquellas situaciones que generan un obstáculos a vencer, que promuevan la búsqueda dentro de todo lo que se sabe para decidir en cada caso qué es lo pertinente, forzando así la puesta en juego de los conocimientos previos, y mostrándolos al mismo tiempo insuficientes o muy costosos. Rechazar los no pertinentes e implicarse en la búsqueda de nuevos modos de resolución es lo que produce el avance en los conocimientos. 
Es de gran importancia los problemas destinados al aprendizaje de un nuevo conocimiento matemático deben permitir que se genere una interacción entre el alumno y la situación; tendrá entonces que permitir una puesta en común para finalizar la situación didáctica a que los alumnos interactúen con los problemas que requieren de esa herramienta, probar, descartar, reitentar, modificar, etc.]]> 2017-09-08 23:52:34 UTC https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186054715 aldanasgiampieri https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186055007 El objetivo principal es poder identificar las condiciones en las que los alumnos movilizan saberes bajo la forma de herramientas que conduzcan a la construcción de nuevos conocimientos matemáticos. En este sentido, la didáctica se ocupa de las transformaciones que corresponden a los fenómenos de transmisión cultural, es decir, a los sabres socialmente reconocidos, comunicados a través de instituciones, en particular la escuela, principal portadora de la intención de enseñar. La complejidad total del acto de aprendizaje, inmerso en un medio que comprende los contenidos, el alumno, sus saberes, el maestro, la intencionalidad didáctica, las situaciones didácticas, la institución, etc. Debido a ésto el alumno utiliza sus conocimientos anteriores, los somete a revisión, los mofica, los rechaza o los completa, los redefine, descubre nuevos contextos de utilización y de esa manera construye nuevas concepciones (como anteriormente describí, en el proceso de socialibización de los problemas).]]> 2017-09-09 00:01:14 UTC https://padlet.com/aldanasgiampieri/xkmqhmz7neua/wish/186055007