2.       Prática de esportes, não trabalhador;

3.       Rede social, música popular, jogos e internet;

4.       Netflix, amigos, atividades fora de sala;

5.       Obrigação, exigência, cansativo, terminar logo;

6.       Dimensão afetiva (família Sesi);

7.       Trabalho e faculdade.

 

- São jovens em fase de formação intelectual e emocional, e também enfrentam as transformações biológicas (hormonal/sexual) a que estão sujeitos. São jovens ainda sem uma clareza do que pretendem no âmbito profissional e pessoal.

Alguns tem o desejo de estudar numa universidade e morarem em outra cidade, porém as questões econômicas e a família são um obstáculo. Outros irão reproduzir o que o ambiente familiar lhes oferece: casamento e trabalhar no comércio, ou serem autônomos e terem seu próprio negócio.

Me parece ainda que alguns não tem clareza sobre suas metas e objetivos pessoais e profissionais a médio e longo prazo. Porém, cabe ao professor buscar mais diálogo coletivo e individual e compreender suas peculiaridades e idiossincrasias.

 

 

Como o professor pode apoiar o estudante a construir e desenvolver o seu projeto de vida?

 

O professor possui experiência e vivências que podem ser partilhadas com os alunos. Podem contribuir para a decisão dos alunos com suas contribuições e olhares, como também pode oferecer aos alunos outros olhares sobre aquilo que os alunos ainda têm pouco conhecimento.

O professor pode agir trazendo novidades sobre os temas que os alunos têm interesse e trabalhá-los em sala de aula ou individualmente.

Sempre sendo um apoiador, sem deixar de ser crítico e construtivo.

HABILIDADES

·         atitude e mentalidade empreendedora, de autoconhecimento, promovendo soluções criativas para problemas sociais, econômicos, financeiros e produtivos. 

·          propor soluções e criar discursos e argumentos nos âmbitos da produção escrita e oral, a partir da curadoria das informações e debates a partir de diferentes textos e contextos de produção. 

Para compor a formação integradora, os(as) estudantes cursarão dois componentes curriculares: Trilha de Produção Textual e Mundo do Trabalho e Empreendedorismo.

 
FORMAÇÃO ESTRUTURANTES – junção de componentes como por exemplo: matemática e ciências da natureza ou matemática e ciências humanas ou língua portuguesa e ciências da natureza ou língua portuguesa e ciências humanas.

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Desenvolvo as habilidades fundamentais para uma base na estruturação do conhecimento específico matemático, emocional e social, preparando o aluno para a aplicação em seu projeto de vida.
Preciso compreender melhor meu papel dentro do Novo Ensino Médio para relacionar minhas expectativas de ensino e aprendizagem que contribuirão para novas formações.
Através de projetos que já desenvolvemos na escola e que contribuem para a escolha de cada um.

1. Os pilares do ensino médio - sustentabilidade, cooperação, naturalidade digital e empreendedorismo - fortalecem essa formação cidadã, de forma a mobilizar e potencializar valores, habilidades e competências. O Novo Ensino Médio mobiliza e proporciona situações e desafios que colaboram com a construção de projetos de vida que considerem objetivos pessoais e sócio-históricos.

Associados aos pilares, quatro eixos estruturantes corroboram o desenvolvimento de práticas inovadoras e alinhadas às necessidades dos(as) estudantes. 

Investigação científica: este eixo busca estimular e mobilizar habilidades voltadas à pesquisa científica nas diferentes áreas do conhecimento.

Empreendedorismo: com vistas à formação de jovens empreendedores(as), responsáveis pela criação de seus próprios empreendimentos, pessoais ou produtivos.

Mediação e intervenção sociocultural: este eixo reconhece e valoriza a participação ativa do(a) adolescente e jovem nas comunidades em que vivem. ​​​​​​​

Processos criativos: a criatividade e inovação são características que permeiam o currículo do SESI-SP.

 
2. Os itinerários formativos -  FORMAÇÃO INTEGRADORA + ESTRUTURANTES

1. Os pilares do ensino médio - sustentabilidade, cooperação, naturalidade digital e empreendedorismo - fortalecem essa formação cidadã, de forma a mobilizar e potencializar valores, habilidades e competências. O Novo Ensino Médio mobiliza e proporciona situações e desafios que colaboram com a construção de projetos de vida que considerem objetivos pessoais e sócio-históricos.

Associados aos pilares, quatro eixos estruturantes corroboram o desenvolvimento de práticas inovadoras e alinhadas às necessidades dos(as) estudantes. 

Investigação científica: este eixo busca estimular e mobilizar habilidades voltadas à pesquisa científica nas diferentes áreas do conhecimento.

Empreendedorismo: com vistas à formação de jovens empreendedores(as), responsáveis pela criação de seus próprios empreendimentos, pessoais ou produtivos.

Mediação e intervenção sociocultural: este eixo reconhece e valoriza a participação ativa do(a) adolescente e jovem nas comunidades em que vivem. ​​​​​​​

Processos criativos: a criatividade e inovação são características que permeiam o currículo do SESI-SP.

 
2. Os itinerários formativos -  FORMAÇÃO INTEGRADORA + ESTRUTURANTES

Abordagens de temas com um olhar interdisciplinar que propõe ao aluno um olhar crítico da realidade. Sendo necessário a cooperatividade entre eles e a busca das respostas de maneiras autônomas e criativas.

  

O que preciso aprender a fazer para contemplar o perfil e o objetivo do novo Ensino Médio?

Integrar novas plataformas de trabalho (principalmente de ordem digital) e linguagens de ensino-aprendizagem que contemplem a subjetividades dos processos avaliativos. Alunos deverão ser avaliados em suas capacidades de liderança, postura, criatividade, cooperação e contestação, bem como em suas construções coletivas. 

 
De que forma a escola colabora com o processo de escolha dos estudantes? 

 Possui um corpo docente altamente qualificado que constantemente discute os processos educativos e formativos e que, por sua vez, atuam com o corpo discente apresentando e problematizando os temas abordados. 

 

2) O vídeo indica que a interdisciplinaridade é uma forma de conhecimento que revela os diferentes processos acerca de um mesmo evento. Assim sendo, compreender um evento do cotidiano sob o prisma da interdisciplinaridade revela múltiplos processos

 

3) Uma ação pedagógica interdisciplinar é o ensino voltado a interpretar a realidade a partir de suas múltiplas facetas.

 

4) O referencial curricular do SESI já preconiza a ação pedagógica interdisciplinar. Todavia, a sua aplicação nem sempre é simples, por uma diversidade ampla de fatores. Na realidade, podemos construir um ambiente favorável para o ensino interdisciplinar, tentando reduzir os problemas possíveis.

 

- O conhecimento não está imune ao erro, pois ao elaborarmos as teorias científicas a partir da linguagem – que é a ferramenta que utilizamos para nos comunicarmos – há o risco de ser uma tradução errônea da realidade. Temos que levar em conta também o risco da subjetividade do “tradutor” chegar a corromper a realidade estudada.

 

O que o vídeo/texto apresenta sobre interdisciplinaridade?

O autor coloca a ideia de que somos seres racionais, no entanto sem perder a nossa origem biológica e afetiva. Isto posto, implica em entender que ‘o desenvolvimento da inteligência é inseparável da afetividade, isto é, da curiosidade e das paixões”. 

O conhecimento científico não pode tratar sozinho dos problemas epistemológicos, filosóficos e éticos.

 

O que constitui uma ação pedagógica interdisciplinar?

 

Uma abordagem do tema a partir dos conhecimentos dos alunos e de suas dúvidas, aliada a uma introdução ao assunto a partir de vários prismas. O uso de diversas linguagens científicas possibilita uma análise interdisciplinar que permita ao estudante compreender a totalidade do tema estudado.

 

O que se aproxima e o que se distancia da nossa prática? Quais caminhos ou ações precisamos ter, visando a aproximação com a prática docente preconizada no nosso referencial curricular?

 

A prática docente no Sesi já propõe uma abordagem integradora e interdisciplinar. Os temas são tratados buscando integrar o corpo discente à realidade social.

2) Com as mudanças do nosso cotidiano, diante dos meios de produção capitalista, precisamos deixar a ESPECIFICIDADE e pensar no cotidiano, pegando a RAZÃO, sensibilidade e a vida dos educandos tornando o aluno como sujeito da sua aprendizagem

3) o interdisciplinar é utilizar DIFERENTES METODOS para solucionar um problema de modo que nosso estudante tem que passar por uma TRANFORMAÇÃO sendo reflexivo e crítico.

4) Nosso referencial curricular de ciências da natureza faz uma abordagem interdisciplinar diante de cada tema a ser desenvolvido com nossos estudantes, sendo gradual e em espiral pois o tema em questão é abordado inúmeras vezes.