El autor malaguzzi(2001:58) afirma que es la experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas,objetos,situaciones,sucesos, y contextos,propicia un proceso de construccion de sentido,de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en el.

A traves de la exploracion del medio de la educacion inicial porque hace parte de las actividades que se realiza en su etapa educativa, porque es donde se favorece un desarrollo y es en la construccion de los sentidos,Donde tambien se involucran las habilidades que los niños logran desarrollar de manera efectiva. Es muy importante la forma que los ayuda a ser independientes,autonomos, y empaticos.

A traves de su dominio sensorial y perceptivo,las niñas y los niños explorarn con su cuerpo y en la medida que adquieren mayor autonomia en sus movimientos,se desplazan por diferentes espacios,ampliando sus posibilidades de exploracion.(Dominguez,1997) cabe resaltar la importancia que aporta de gran ayuda la exploracion del medio porque ayuda a los niños asimilar y ser capaz de lograr cosas a traves de lo que ellos perciben, observan, y manipulan aportando de gran beneficio en su etapa de proceso de aprendizaje.

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habilidades derivada de las anteriores como el pensamiento computacional que, sin duda, favorecerán la construcción del proceso de enseñanza aprendizaje (Kim, Yuan, Hill, Doshi & Thai, 2015; Jaipal-Jamani &.

Por otro lado, compartimos con Bers (2007, 2014) que la robótica en Educación Infantil permite el desarrollo de habilidades motoras finas, coordinación óculo – manual y, al mismo tiempo, favorece el trabajo en grupo. De igual forma, la robótica en esta etapa potencia, mediante el trabajo continuado, dos tipos de pensamientos, el computacional y el creativo que se relacionan entre sí

Macedo (2016) al recalcar que “La educación científica debe promover las oportunidades de sumergirse y resurgir el pensamiento y la reflexión, de beneficiarse de la aventura de la indagación, del deseo de aprender y de seguir aprendiendo” (2016, 12)

La Educación científico-tecnológica debe desarrollar el pensamiento creativo, divergente, crítico y complejo. Donde se pueda evaluar contextos, valorar impactos, interpretar problemas, promover iniciativas, valorar la realidad desde diferentes dimensiones, por lo que requiere una cultura integral. Además fomentar el pensamiento y la actividad científico-tecnológica, no sólo se asocia al trabajo didáctico de la resolución de problemas, y a métodos de creatividad, sino también a la concepción filosófica y epistemológica que se tenga sobre el conocimiento, sobre la ciencia, la tecnología y la investigación.

Si analizamos más a fondo el concepto o tema científico- tecnológico podemos encontrar muchas conferencias e investigaciones que ayudan y sobre todo aportan para comprender la importancia y el poder que tienen para el proceso y el desarrollo de una comunidad más eficiente, en el cual por medio de la educción crean  actividades y estrategias innovadores que ayudan en el proceso de la adquisición de conocimientos y aprendizajes.   

Para un país que quiere estar en condiciones de atender las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de la ciencia y la tecnología es un imperativo estratégico. Como parte de esa educación, los estudiantes deberán aprender a resolver problemas concretos y a atender las necesidades de la sociedad utilizando sus competencias y conocimientos científicos y tecnológicos (UNESCO,World Conference on Science, 1999).

La nueva alfabetización en el ámbito educativo propone una nueva forma de cómo enseñar y aprender. El estudiante mediante la tecnológica y la parte científica, pueda aprender a resolver problemas y sobre todo identificar las necesidades. En la educación infantil la nueva alfabetización quiere contribuir con el desarrollo del aprendizaje donde los estudiantes sean protagonistas principales de su proceso educativo.

Según Fernández y González (2017), el docente mediante la aplicabilidad de estrategias didácticas, motiva a los estudiantes hacia el aprendizaje, a interesarse en la problemática del entorno, a la reflexión y a proponer soluciones ante problemáticas. De esta forma, el profesor de ciencias naturales debe siempre despertar el interés de los educandos por aprender en ambientes innovadores, activos y dinámicos, debiendo aplicar estrategias para activar el desarrollo del pensamiento científico.

En el momento de que el profesor se toma la ardua labor de despertar el interés de los alumnos el aprendizaje en un ambiente innovador y dinamizador, mediante la aplicación de las estrategias didácticas, la exploración e investigación promoviendo la curiosidad y aprendizaje significativo de los educandos en el ámbito escolar.

Además, Gamarra y Melero (2017), mencionan que, la base de la adquisición del conocimiento, son las diversas relaciones que se establecen entre los educandos en el ambientes desarrollados por conceptos estáticos, que han sido producto de la curiosidad que induce a explorar y explicar la realidad. Es así, que el promover la curiosidad mediante la exploración es también una estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes.