Eje Conceptualización abstracta (CA) - Experiencia concreta (EC)
→ Resultado: = +11
→ Tendencia fuerte hacia la Conceptualización abstracta.

Eje Experimentación activa (EA) - Observación reflexiva (OR)
→ Resultado:= -10
→ Tendencia hacia la Observación reflexiva.

^{Observación reflexiva (19 puntos)
Tengo una alta inclinación a observar y reflexionar antes de actuar. Según la teoría esta dimensión resalta mis preferencias por analizar las situaciones desde diferentes perspectivas antes de tomar decisiones.}

^{Conceptualización abstracta (24 puntos)
Fue mi puntaje más alto. Esto demuestra mi inclinación a lo teórico, pues aprendo mejor a través de conceptos, teorías, modelos lógicos y el razonamiento analítico.}

Yalta (2022) Infiere que según la teoría, el estudiante en este tipo de aprendizaje presenta un pensamiento lógico e integra sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Busca la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información, su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.

Yo suelo reflexionar constantemente, en mi día a día, tiendo a observar con detalle el comportamiento de las personas, preguntándome por sus motivos, emociones y patrones de conducta antes de emitir un juicio o intervenir.

Mi búsqueda siempre es profunda, no me basta con quedarme en lo superficial. Cuando me enfrento a una situación emocional propia o ajena, busco entenderla desde un marco objetivo o descriptivo teórico, por ejemplo, siempre trato de pensar en términos de apego, mecanismos de defensa, estilos de afrontamiento según el comportamiento de cada persona.

Soy una persona que prefiero organizar bien mi tiempo y actividades. Me gusta resaltar con colores, hacer mapas conceptuales o mentales. Me apoyo en agendas, listas o esquemas para mantener el orden y sentirme segura en mis responsabilidades diarias.

En mi vida académica:

Como futura psicóloga, me encanta el estudiar teorías psicológicas, soy muy buena en investigación y usualmente el marco teórico es el que me resulta mas interesante de realizar.

Suelo analizar en profundidad, organizar la información en categorías y formar conclusiones bien estructuradas.

Me considero buena lectora, y siempre escribo en esquemas conceptuales y resúmenes lógicos, pienso que así aprendo mucho mejor y logro entender los textos.

Mis estrategias:

• Después de cada clase o lectura, construir mapas mentales o conceptuales que conecten las ideas principales. Esto me ayuda a ver el panorama completo y cómo se relacionan las diferentes teorías, modelos y conceptos.

Mi confianza aumenta ya que cuanto más contexto teórico tenga, más confianza siento para aplicar ese conocimiento luego en casos prácticos o exámenes.

• Hacer resúmenes de la información en mis propias palabras me permite que con cada tema puedo crear una síntesis escrita usando mis propias palabras, ayudándome a consolidar la comprensión lectora y me prepara para recordar fácilmente la información en evaluaciones y en la práctica.

• Hacer conexiones entre temas y preguntas. Aunque yo prefiero observar primero, puedo tratar de participar en debates o foros académicos donde pueda exponer mi análisis lógico. Aunque se me dificulta hablar en publico y concretar las ideas que tengo en mente. Esto me puede ayudar a fortalecer mi capacidad de argumentar y defender ideas , pues me baso en el conocimiento teórico.

• Organizar mi agenda me sirve mucho, ya que tener bloques de estudio de 2 a 3 horas, me permite profundizar en la comprensión, sin interrupciones constantes.

Kolb, D. A. (1984). El aprendizaje experiencial: La fuente del aprendizaje y del desarrollo. Prentice Hall. (Traducción del original Experiential learning: Experience as the source of learning and development).

García Corredor, J. C. (2020). Diagnóstico estilos de aprendizaje a partir del modelo de Kolb: Una estrategia para la personalización de recursos digitales [Trabajo de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia]. Repositorio Institucional UPTC.

Yalta Campos, M., Fernández Moreno, B. D., Huamancayo López, F. J., & Muñoz Dávila, L. N. (2022). Estilos de aprendizaje de Kolb: su importancia para los docentes y el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación.

Isabel Cristina Orozco Zuleta