Tempat Tugas SD Negeri 4 Ubud

Pendidikan Terakhir : S1 Manajemen UNDIKSHA

Tempat Tugas : SDN Daup sebagai Tenaga Administrasi Sekolah

Pendidikan terakhir S1 pendidikan Agama Hindu

Tempat mengajar sekarang di SD N 3 Jehem

Tempat Tugas di SD N 3 Kedewatan

Mengabdi di SD Negeri Hindu 1 Bukian

Pendidikan S1 Agama Hindu

Saat ini bertugas di SD N 1 Kayubihi

yang perlu diperbaiki yaitu harus lebih rajin literasi untuk memperoleh pengetahuan yang baru

Hal yang perlu diperbaiki dengan cara belajar yaitu saya sulit mengatur waktu membuat tugas kuliah, saya pun cukup ragu atau tidak percaya diri terhadap tugas yang sudah saya buat.

Selalu ingin tau akan sesuatu yang menurut saya menarik untuk diketahui.

Yang perlu ditingkatkan :

Tingkat Konsistensi yang masih rendah.

Hal yang perlu diperbaiki dari diri saya adalah mengatur waktu belajar yang baik dan literasi yang masih kurang

kelemahan saya pada pengaturan waktu dalam menyelesaikan tugas. antara tugas sekolah dengan kugas kuliah.

memiliki pengetahuan dan wawasan selama mengikuti perkuliahan di UT. Hal yg perlu saya perbaiki dalam belajar yaitu mengatur waktu dalam membuat tugas dan perlu belajar lebih mendalam tentang materi perkuliahan.

Hal yang perlu diperbaiki dari diri adalah saya kurang bisa memanajemen waktu saat memperoleh tugas sehingga sering merasa panik karena duetime sudah mendekati maka dari itu saya harus bisa mengatur waktu dengan baik.

1. Menuntut untuk memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi

2. Substansi TAP bersifat problematik, menyeluruh dan terbuka-terarah

2. Substansi TAP bersifat problematik, menyeluruh, dan terbuka terarah

1. Pertanyaannya berupa kasus/ peristiwa yang terjadi dalam proses pembelajaran.

2. Bersifat menyeluruh, terbuka dan terarah.

3. Soal TAP berbentuk uraian.

   
   

-Menuntut kemampuan berpikir tingkat tinggi

-Substansi TAP bersifat problematik, menyeluruh dan terbuka-terarah

-Merupakan ujian akhir program sarjana yang mengukur penguasaan kompetensi mahasiswa

1. Menuntut kemampuan berpikir tingkat tinggi.

2. bersifat problematik, menyeluruh, dan terbuka-terarah

1. Menuntut kemampuan berpikir tingkat tinggi

2. Substansi TAP bersifat problematik, menyeluruh dan terbuka-terarah

kasus pembelajaran yang dilengkapi dengan pertanyaan . Pemecahan masalah tersebut tentang konteks pembelajaran di kelas yang mencakup paparan peristiwa, masalah yang menjadi fokus, dan informasi yang terkait dengan masalah.

Karakteristik kedua yaitu Subtansi TAP bersifat problematik, menyeluruh, terbuka dan terarah serta Mengukur Penguasaan Kompetensi Mahasiswa Semester Akhir karena TAP merupakan ujian akhir program sarjana yang mengukur penguasaan kompetensi mahasiswa atas suatu program yang diambilnya.

Yang perlu diperbaiki yaitu saya harus lebih memahami materi dan bisa mengatur waktu dalam membuat tugas.

-membaca dan mempelajari kasus dengan cermat

-mengidentifikasi berbagai informasi kunci atau penting yang terdapat di dalam kasus

-mengaitkan informasi2 tersebut sehingga muncul permasalahan atau pertanyaan dari kasus tersebut

-menganalisis penyebab masalah dari kasus tersebut

-mengembangkan alternatif pemecahan masalah

-menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif

-memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif

-menyusun dan menuliskan jawaban dari masalah /kasus tersebut

2. Identifikasi masalah

3. Mencari metode pemecahan masalah

4. Pengaplikasikan pemecahan masalah yg sudah dirasa tepat berdasarkan hasil observasi

5. Mengevaluasi Pemecahanan Masalah

6. Menyimpulkan

a. Membaca dan mempelajari kasus dengan cermata.

b. Mengidentifikasi berbagai informasi kunci atau penting yang terdapat di dalam kasus

c. Mengkaitkan informasi-informasi tersebut sehingga muncul permasalahan atau pertanyaan dari kasus tersebut.

d. Menganalisis penyebab masalah dari kasus itu.

e. Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif.

f. Memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif.

g. Menyusun dan menuliskan jawaban dari masalah atau kasus tersebut.

1. Membaca dan mempelajari kasus dengan cermat

2. Mengidentifikasi berbagai informasi kunci penting dalam kasus

3. Mengaitkan informasi sehingga muncul permasalahan/pertanyaan dari kasus tersebut

4. Menganalisis penyebab masalah dari kasus lain

5. Mengembangkan alternatif pemecahan masalah

6. Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif

7. Memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif

8. Menyusun dan menuliskan jawaban dari kasus tersebut

1. Membaca dan mempelajari kasus dengan cermat

2. Mengidentifikasi berbagai informasi kunci atau penting yang terdapat di dalam kasus

3. Mengaitkan informasi yang ada sehingga muncul permasalahan/pertanyaan dari kasus tersebut

4. Menganalisis penyebab dari kasus tersebut

5. Mengembangkan alternatif pemecahan masalah

6. Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif

7. Memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif

8. Menyusun dan menuliskan jawaban dari masalah/kasus tersebut

1. Membaca dan mempelajari kasus dengan cermat

2. Mengidentifikasi berbagai informasi kunci atau penting yang terjadi di dalam kelas

3. Mengaitkan informasi-informasi tersebut sehingga muncul permasalahan atau pertanyaan dari kasus tersebut

4. Menganalisis penyebab masalah dari kasus tersebut

5. Mengembangkan alternatif pemecahan masalah

6. Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif

7. Memilih salah satu alternatif yang dianggap paling efektif

8. Menyusun dan menuliskan jawaban dari masalah pada kasus tersebut.

1. Membaca dan mempelajari kasus dengan cermat

2. Mengidentifikasi berbagai informasi kunci atau penting yang terdapat di dalam kasus

3. Mengaitkan informasi-informasi tersebut sehingga muncul permasalahan

4. Menganalisis penyebab masalah dari kasus

5. Mengembangkan alternatif pemecahan masalah

6. Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif

7. Memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif

8. Menyusun dan menuliskann jawaban dari kasus tersebut

1. Pembelajaran bersifat teacher center, berpusat pada guru

2. Siswa tidak memahami penjelasan tentang pecahan yang diajarkan oleh Pak Dany

3. Siswa tidak mau mengutarakan ketidakpahaman mereka tentang materi yang sedang dijelaskan.

4. Pada saat siswa mengerjakan latihan soal, pak dany hanya duduk di depan kelas sambil membaca.

5. Pak Dany tidak membimbing siswa pada saat mengerjakan latihan soal.

1. Pak Deny sedang mengajarkan matematika materi pecahan.

2. Pak Deny menanyakan kepada siswanya tentang pemahaman mereka namun semua siswa diam.

3. Pak Deni memberikan 5 soal dan siswa mengerjakan di buku latihan.

4. Hanya berapa siswa yang mengerjakan soal dan ada yang bertengkar namun pak Deny hanya duduk saja sambil membaca.

5. Setelah membahas hanya 3 siswa saja yang betul semua, dan ada 9 orang yang hanya betul 3.

1. Pak Dany guru kelas 4 SD mengajar matematika materi pecahan

2. Siswa hanya diam saat ditanya pemahaman materi pecahan

3. Pak Dany menganggap siswa paham dan memberi 5 soal di papan tulis

4. Beberapa siswa tidak mengerjakan tugas dengan baik dan Pak Dany hanya duduk di depan kelas

5. Hasilnya mengecewakan karena 5 orang benar semua, 9 menjawab benar 3 soal dan lainnya salah semua.

1. Pak Dany merupakan guru kelas 4

2. Pak Dany mengajarkan materi pecahan di kelas 4

3.Pak Dany menjelaskan materi dengan memberi contoh soal

4. setelah menjelaskan materi, Pak Dany bertanya jika ada yang tidak dipahami, namun siswa diam saja

5. Dari 30 anak hanya 5 orang yang benar semua, 9 anak menjawab 3 yang benar dan 16 orang salah semua

1. Pak Dany sudah memberikan contoh saat menjelaskan materi.

2. Pak Dany sudah mengkonfirmasi pada siswa terkait materi yang diajarkan, tetapi siswa diam.

Kelemahan

1. Pak Dany hanya menjelaskan dipapan tulis dan tidak memberikan latihan terlebih dahulu setelah contoh.

2. Kurangnya penggunaan media saat Pak Dany menjelaskan tentang penjumlahan pecahan.

3. Pak Dany hanya diam saja di tempat duduknya dan tidak membimbing siswa saat mengerjakan.

4. Interaksi dikelas saat Pak Danny mengajar hanya tercipta 1 arah (teacher center)

5. Metode mengajar yang digunakan Pak Dany masih metode ceramah.

1. Pak Dany guru kelas 4 di SD di daerah pegunungan

2. Pak Dany menjelaskan cara menjumlahkan pecahan dengan memberikan contoh di papan tulis

3. Pak Dany bertanya kepada siswa apakah sudah mengerti tetapi semua siswa hanya diam saja.Kemudia Pak Dany menuliskan 5 contoh soal di papan tulis dan siswa mengerjakan di buku latihan

4. Beberapa siswa kelihatan mengerjakan, tetapi sebagian besar hanya mengerjakan soal dan ada pula yang bertengkar dengan siswa lain

5. Ketika Pak Dany menulskan jawaban di papan tulis Pak Dany sangat kecewa dengan hasilnya karena hanya 5 siswa saja yang menjawab dengan benar

6. 
   

1. Pak Dany hanya memberikan contoh

   pecahan dipapan tulis

2. kurangnya diskusi antara siswa dan guru

3. banyak siswa yang belum bisa menjawab pertanyaan

4. pak dany hanya duduk saja di meja tanpa melihat pekerjaan siswanya

5. pak dany tidak diberi kesempatan untuk siswanya bertanya.

1. Pak Dany guru kelas 4 yang sedang mengajar materi pecahan.

2. Pak Dany menganggap semua siswa sudah paham terhadap materi yang sudah dijelaskan

3. Pak Dany kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif di kelas

4. Pak Dany kurang mengawasi siswa selama proses pembelajaran

5. Sebagian siswa salah dalam menjawab soal yang diberikan pak Dany

Pak Deny mengajar kelas 4

Siswa kurang paham dengan apa yang disampaikan oleh pak Dany

Siswa tidak memberikan jawaban atas pertanyaan pak Dany

Banyak siswa yang tidak bisa menjawab

1. Pak Dany menjelaskan materi sudah beserta contoh soal

2. pak dany sudah menanyakan tentang pemahaman siswa

3. pak dany memberikan 5 soal untuk mengecek pemahaman siswa

kekurangan pembelajaran yang dilakukan Pak Dany:

1. pembelajaran yang dilakukan pak dany bersifat teacher center atau hanya berpusat pada guru, siswa hanya menjadi pendengar

2. pak dany kurang menggunakan media pembelajaran untuk memudahkan siswa paham terhadap materi

3. saat memberikan contoh soal, pak dany tidak membimbing siswa saat mengerjakan, hanya diam di tempat duduknya

Pak Dany dalam mengajar sudah memberikan contoh soal.

kekurangan :

1. Pak Dany tidak menggunakan media

2. Pak Dany tidak membimbing siswa saat pengerjaan latihan

3. Metode yang digunakan Pak Dany hanya metode ceramah tanpa diskusi

1. Pak Dany adalah seorang guru kelas 4.

2. ⁠Pak Dany mengajarkan matematika dengan materi pecahan.

3. Pak Dany masih menggunakan metode ceramah

4. Materi disampaikan melalui contoh di papan tulis.

5. Meskipun materi telah dijelaskan dengan baik, hanya sedikit siswa yang dapat menjawab dengan benar pada lembar kerja yang diberikan.

2. ⁠Pak Dany mengajarkan matematika dengan materi pecahan.

3. ⁠Pak dany hanya menggunakan metode ceramah.

4. ⁠Pada saat siswa mengerjakan soal Pak Dany tidak membimbing siswa.

5. ⁠Ketika dipriksa hanya 5 dari 30 siswa yang berhasil menjawab dengan benar.

1. Pak dany menjelaskan materi mengenai cara menjumlahkan pecahan

2. Siswa tidak menyampaikan jika tidak paham terhadap materi disampaikan

3. Siswa ribut karena tidak tau cara menjawabnya

4. Pak dany tidak membantu membimbing muridnya untuk menyelesaikan soal latihan karena Pak dany hanya duduk diluar sambil membaca

5. Dari 30 Siswa yang benar semua hanya 5 orang, yang benar 3 hanya 9 0rang dan sisasanya salah semua

1. Pak Dani mengajar kelas 4

2. Pak Dani mengajar Matematika tentang pecahan

3. Pak Dani menggunakan metode menjelaskan dipapan.

4. Prilaku siswa yang hanya diam ketika ditanya mengerti atau tidak

5. Hasil belajar belajar siswa yang tidak memuaskan

1. Pak Dany adalah guru kelas 4 di daerah pegunungan

2. Materi yang diberikan adalah penjumlahan pecahan

3. Pak Dany hanya menjelaskan dengan contoh yang ditulis di papan tulis

4. Pak Dany memberikan 5 soal tapi hanya beberapa anak yang mengerjakan

5. Hasil belajar mengecewakan

1. pak dany guru yang mengajar didaerah pegunungan

2. pak dany mengajar matematika bilangan pecahan

3. pak dany hanya menjelaskan dari satu arah saja dan menggunakan metode ceramah saja

4. siswa tidak mau mengutarakan ketidaktahuan mereka

5. pak dany memberikan soal dipapan tulis yang hasilnya banyak yang salah menjawab

1. Dalam pembelajaran Pak Dany tidak menggunakan media pembelajaran

2. Pak Dany tidak menyampaikan tujuan pembelajaran

3. Pak Dany tidak melibatkan siswa dalam pembelajaran

4. Pak Dany tidak membimbing siswa dalam mengerjakan tugas sehingga siswa sehingga siswa menjadi ribut bahkan ada yang bertengkar

   
   

   kelebihan:

5. Pak Dany menjelaskan materi tentang pecahan di papan tulis dengan memberikan contoh

6. Pak Dany memberikan 5 soal

7. Pak Dany menuliskan semua jawabanan di papan tulis

Kelemahannya sebagai berikut.

1. Pak Dany kurang menggunakan media pembelajaran untuk memudahkan pemahaman siswa terhadap materi

2. Pak Dany tidak membimbing dan membantu siswa yang kesulitan saat mengerjakan latihan

3. Pembelajaran Pak Dany menggunakan metode ceramah dan berpusat pada guru.

Kelemahan Pak Dany yaitu pembelajaran lebih banyak berfokus pada guru, tidak berkeliling untuk membimbing siswa, beliau terlalu terburu-buru dalam memberikan 5 soal.

-Pak Dany sudah menjelaskan dan memberikan contoh tentang materi yang diajarkan

-Pak Dany sudah menanyakan apakah siswa sudah mengerti atau tidak

-pak Dany sudah memberikan latihan soal

Kekurangan:

-Sebelum Pak Dany memberikan soal, sebaiknya Pak Dany memberikan latihan soal yang bisa dikerjakan bersama-sama sehingga Pak Dany bisa mengetahui siswa sudah mengerti atau belum

-Pak Dany tidak memakai media pembelajaran yang menarik

-Pak Dany tidak memperhatikan siswa ketika sedang mengerjakan soal

Pak Dany mampu menjelaskan materi matematika tentang pecahan serta dengan contohnya.

Kelemahannya:

Pak dany tidak terlalu fokus dengan kemampuan siswanya,apakah siswa tersebut sudah benar benar paham tentang penjelasan yang disampaikan atau belum.apabila siswa belum paham seharusnya bisa diberikan beberapa contoh lagi.

Pak Deny sudah memberikan penjelasan materi beserta contohnya yang seharusnya membuat siswa menjadi lebih paham

Kekurangan:

1. Pak Dany kurang menggunakan media pembelajaran sehingga siswa menjadi kurang tertarik perhatiannya terhadap penjelasan pak Dany

2. Pak Dany kurang memberi kesempatan kepada siswa untuk aktif di kelas.

3. Suasana kelas menjadi kurang kondusif.

Kelemahannya : Pak Dany hanya menggunakan metode ceramah, media yang digunakan tidak ada, tidak membimbing siswa secara langsung, tidak memberikan siswa kesempatan bertanya.

Kekurangannya adalah Pak Dany kurang memotivasi siswanya untuk bertanya dan membiarkan siswa nya untuk diam saja dan tidak merespon sehingga siswanya tidak mengungkapkan masalah yang mereka hadapi. Disamping itu pak dany kurang membimbing siswanya saat mengerjakan soal tersebut serta membiarkan beberapa orang tidak mengerjakan soal tersebut dengan baik.

1. Materi yang dipaparkan jelas di depan kelas tanpa membutuhkan persiapan yang rumit.

2. Pak Dany sudah menuliskan contoh soal

Kelemahan pembelajaran Pak Dany :

1. Pembelajaran berpusat pada guru, tidak melibatkan siswa dalam pembelajaran.

2. Pak Dany tidak untuk mengecek pemahaman siswa sebelum dilakukan latihan soal.

3. Pak Dany tidak mendampingi siswa dalam mengerjakan latihan soal. Pak Dany hanya duduk di depan kelas sambil membaca.

Pak Dany sudah menjelaskan cara menjumlahkan pecahan dengan memberi contoh. Sedngkan kelemahannya Pak Dany hanya duduk di depan kelas tidak membimbing siswa, dan Pak Dany tidak menggunakan media yang menarik

1. pak dany menjelaskan materi pecahan dengan baik.

kekurangan:

1. pembelajaran hanya berpusat pada guru jadi siswa tidak dapat memberikan pendapatnya

2. pak deny tidak memberikan arahan dan perhatian kepada siswa saat memberikan soal sehingga kondisi kelas tidak kondusif

Pak Dany menjelaskan materi penjumlahan pecahan lengkap dengan contoh

Kekurangannya:

1. Metode dan media yang digunakan kurang menarik

2. Pak Dany tidak membimbing siswa saat mengerjakan tugas sehingga hasilnya mengecewakan

Pak Deny sudah menjelaskan materi dan memberikan contoh kepada siswa

Kelemahannya

Pak Deny kurang mengkontrol anak pada saat mengerjakan soal hanya duduk di depan kelas.

Media yang digunakan nurang menarik.

1. pak Dany sudah menjelaskan materi pecahan dengan memberi contoh

2. pak Dany bertanya kepada siswa apakah siswa sudah mengerti apa belum

kekurangan dari pembelajaran yang dilakukan pak Dany adalah

1. pak Dany mengajar dengan berpusat pada guru tidak berpusat kepada siswa

2. pak Dany hanya diam di meja tidak berkeliling membimbing siswa dalam mengerjakan soal

3. pak Dany tidak menggunakan media yang menarik dalam pembelajarannya

Pak Dany sudah menjelaskan materi pecahan dengan memberikan contoh soal langsung di papan tulis.

Kelemahan pembelajaran yang dilakukan oleh Pak Dany adalah

1.   Pada saat menjelaskan materi Pak Dany tidak menggunakan media pembelajaran.

2.   Pak Dany hanya menggunakan satu metode saja, yaitu metode ceramah.

3.   Dalam memberikan latihan soal kepada siswa, Pak Dany tidak membimbing siswa dalam menjawab soal tersebut.

4.   Pembelajaran yang dilakukan Pak Dany hanya berpusat pada guru.

Pak Dany sudah menjelaskan materi yang disertai dengan contoh soal dan penyelesaiannya.

Kelemahannya

Pak Dany hanya menggunakan metode ceramah pada saat mengajar, Pembelajaran yang dilakukan hanya berpusat pada guru saja, dan Pak Dany tidak menggunakan media dalam mengajar.

Pak Dany sudah memberi contoh  dan menjelaskan terlebih dahulu sebelum menjawab pertanyaan.

Kekurangan :

1.       Pak Dani kurang mendorong siswa untuk bereksplorasi lebih jauh saat pelajaran berlangsung, sehingga siswa kurang mendapat pengalaman belajar di dalam kelas .

2.       Pak Dani kurang peka dengan situasi kelas, misalnya saat siswa ribut bahkan ada yang bertengkar.

3.       Pak Dani seperti kekurangan ide saat mengajar tentang pecahan.

-Tidak adanya media pembelajaran

-Minimnya perhatian guru terhadap siswa

-Hasil akhir jawaban siswa yang sangat mengecewakan

kurangnya pemahaman siswa mengenai materi pecahan menyebabkan banyak siswa salah dalam menjawab soal yang diberikan

-pengelolaan kelas kurang baik

Banyak siswa yang tidak memahami materi pecahan yang dapat dilihat dari banyaknya jumlah siswa yang masih salah ketika menjawab latihan soal.

1. Pak Dany sudah memaparkan materi beserta dengan contoh soal

2. Pak Dany sudah menanyakan pemahaman siswa tentang materi yang sudah diajarkan

3. Pak Dany sudah mengecek pemahaman siswa dengan memberikan 5 butir soal

Apaun kekurangan pembelajaran yang dilakukan Pak Dany:

1. Pembelajaran yang dilakukan Pak Dany hanya berpusat pada guru, dimana hanya guru yang aktif sedangkan siswa hanya menjadi pendengar

2. Pak Dany tidak menggunakan media pembelajaran yang interaktif untuk memudahkan siswa paham terhadap materi.

• pak dany hanya mengajar dengan satu metode yaitu ceramah, tanpa adanya timbal balik dari siswa.

• Pak dany tidak membiming siswanya dengan baik didalam proses belajar mengajar.

  
  

1. Pembelajaran berpusat pada guru dan siswa kurang aktif terlibat dalam pembelajaran

2. Pemahaman siswa kurang, dibuktikan pada hasil belajarnya

Siswa tidak menjawab (hanya diam) pada saat ditanyakan apakah sudah mengerti apa belum.

1. Kurang bervariasinya metode yang digunakan.

2. Tidak adanya media yang digunakan saat proses pembelajaran.

3. Guru tidak berkeliling dan membimbing siswa saat proses pembelajaran dikelas.

4. Proses pembelajaran masih 1 arah (teacher center)

5. Kurangnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran agar siswa dapat pengalaman langsung.

1. Siswa kurang fokus dan kurang mengerti saat Pak Dany menjelaskan materi, sehingga banyak siswa yang salah dalam menjawab soal.

2. Tidak menggunakan media pembelajaran

3. Kurangnya perhatian atau bimbingan guru kepada siswa pada saat siswa mengerjakan tugas.

2. ⁠Tidak menggunakan media pembelajaran

3. ⁠Guru tidak mendampingi siswa pada saat mengerjakan soal

1. Pak Dany menerapakan pembelajaran yang berpusat pada siswa

2. Pak Dany menggunakan media yang menarik

-guru bisa menggunakan media pembelajaran yang menarik

-guru lebih fokus ke siswa

-guru memberikan latihan soal yang dilakukan bersama-sama sebelum siswa mengerjakan di buku latihan

Seharusnya Pak Dany tidak melanjutkan pelajaran ketika siswa yang di tanya sudah paham apa belum tidak menjawab.

Karena siswa di tanya tidak menjawab seharusnya Pak dany mengulai materi tersebut sampai semuai siswa mengerti.

- Pak Dany dapat menerapkan pembelajaran yang student center

- pak dany dapat menggunakan bantuan media pembelajaran

- pak dany mengawasi siswa saat mengerjakan soal di kelas

1. Pak dany menerapkan metode pembelajaran yang tidak hanya berpusat pada guru tetapi harus timbal balik

2. pak dany harus mengajar dengan menyertakan media yang menarik agar siswa tertarik untuk belajar

3. pengelolaan kelas yang lebih baik agar situasi kelas menjadi kondusif

1. Pak Dany dapat menggunakan media saat menjelaskan materi.

2. Memvariasikan metode yang digunakan saat mengajar.

3. Membimbing dan mengawasi siswa saat mengerjakan soal.

1. Guru melibatkan siswa dalam pembelajaran

2. Guru terlebih dahulu mengecek pemahaman siswa sebelum diberikan latihan soal.

3. Guru berkeliling saat siswa mengerjakan latihan soal dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.

4. Guru menertibkan siswa saat ada yang yang ribut dalam mengerjakan latihan soal

5. Menggunakan media pembelajaran yang menarik sehingga memudahkan siswa memahami materi yang diajarkan.

1. Pak Dany bisa menggunakan media papan pecahan untuk membantu siswa memahami materi

2. Pak Dany bisa menerapkan model pembelajaran kontekstual yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari agar lebih mudah dipahami

1. Dalam mengajar Pak Dany bisa menggunakan media pembelajaran yang dapat membantu saat menjelaskan materi agar siswa lebih cepat memahami materi.

2. Pak Dany bisa menerapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa dan menggunakan metode yang bervariasi.

3. Pak Dany sebaiknya menguasai keterampilan pengelolaan kelas agar siswa lebih aktif dalam bertanya.

Setelah Bu Is mengadakan evaluasi dan mengkoreksi jawaban siswa, dari 30 siswa hanya 10 orang yang mendapatkan nilai 75 ke atas.

1) Bu Is terlalu banyak menggunakan metode pembelajaran, sehingga dalam pelaksanaannya kurang maksimal

2) Bu Is tidak memberikan pemantapan materi dengan baik

3) Bu Is tidak mengajak siswa untuk menyimpulkan pembelajaran di akhir kegiatan belajar

4) Bu Is kurang menguasai materi yang diajarkan

Nilai siswa saat diadakan evaluasi sangat rendah dan kurang memuaskan yaitu hanya 10 yang mendapatlan nilai 75 dari 30 siswa.

Bu Is terlalu banyak menggunakan metode dan teknik pembelelajaran sehingga bebrapa siswa tidak mampu dalam memahami pembelajarannya.

1. Kegiatan pembelajaran terlalu padat, sehingga siswa tidak mendapat waktu mencerna dan berpikir dengan maksimal

2. Bu Is tidak memberikan umpan balik kepada setiap aktivitas yang dilakukan siswa

3. Bu Is tidak mengajak siswa untuk menyimpulkan pembelajaran

4. Bu Is dan siswa tidak melakukan refleksi

1. Bu Is kurang memberi penguatan setelah siswa melaksanakan presentasi atau menanggapi presentasi siswa.

2. Kurangnya diskusi dan tanyajawab yang dapat dilakukan siswa saat pembelajaran.

3. Buk Is tidak mengisi refleksi diakhir pembelajaran.

1.  Seharunya dalam proses belajar mengajar, Bu Is tidak terlalu banyak menggunakan metode pembelajaran, karena hal tersebut membuat proses pemahaman konsep menjadi tidak maksimal

2. Pada akhir proses belajar mengajar, seharusnya Bu Is memberikan pemantapan dan kesimpulan, supaya siswa lebih paham terhadap materi yang sudah diajarkan

3. Sebelum mengajar seharusnya Bu Is menguasai materi yang akan diajarkan sehingga dalam pelaksanaan pembelajaran berjalan lancar, jelas dan mampu dimengerti oleh siswa.

1. setelah kelompok menyampaikan hasil diskusinya, bu Is tidak memberikan feedback dari jawaban siswa.

2. bu Is tidak mengajak siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini

1. Bu Is menggunakan media pembelajaran yang beragam sehingga siswa sulit fokus memahami materi

2. Bu Is tidak memberi kesempatan siswa bertanya materi yang belum dipahami

3. Bu Is tidak menyimpulkan pembelajaran bersama siswa

1. Bu Is kurang melakukan pendekatan kepada siswa

2. Siswa tidak diberikan tugas individual sehingga Bu Is tidak mengetahui pemahaman masing-masing siswa

3. Bu Is tidak memantau siswa dalam mengerjakan tugas kelompok, mungkin ada siswa yang kurang aktif dalam diskusi kelompok

4. Pembelajarannya tidak berpusat pada siswa (students centered), Bu Is sibuk sendiri menjelaskan materi

1. Kegiatan pembelajaran terlalu padat.

2. Guru tidak memberikan penguatan setelah dilaksanakan kegiatan diskusi.

3. Guru tidak mengajak siswa untuk menyimpulkan materi ketika akhir pembelajaran.

1. setelah kelompok menyampaikan hasil diskusi mereka, bu Is memberikan feedback dari jawaban siswa

2. setelah pembelajaran selesai, sebaiknya bu Is menyimpulkan pembelajaran hari ini dan menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya

1) Bu Is bisa memilih metode pembelajaran yang paling tepat untuk mengajarkan materi organ pernafasan

2) Pada akhir kegiatan belajar, seharusnya Bu Is mengajak siswa untuk menyimpulkan pembelajaran yang sudah dilaksanakan, supaya siswa lebih paham terhadap materi yang diajarkan

3) Sebelum mengajar seharusnya Bu Is menguasai materi pembelajaran dengan baik, agar siswa mudah memahami materi yang disampaikan

1. bu is sebaiknya menggunakan media pembelajaran yang mudah dimengerti oleh siswa dan tidak terlalu banyak menggunakan metode pembelajaran

2. bu is harus lebih banyak mengajak siswa berkomunikasi biar siswa menjadi mengerti tentang pembelajaran

   
   

1. Saat proses pembelajaran sebaiknya Buk Is lebih memperhatikan siswa dan berkeliling untuk memastikan siswa paham dengan materi.

2. Pemberian feedback atau penguatan setelah presentasi dilakukan oleh siswa.

3. Sebaiknya setelah selesai pembelajaran, Buk Is menyimpulkan pembelajaran bersama siswa dan melakukan kegiatan refleksi.

1. Dalam proses pembelajaran Bu Is sebaiknya memberikan pemahaman materi terlebih dahulu.

2. Tanyakan pada siswa, sejauh mana materi telah dipahami.

3. Memberikan umpan balik,agar siswa mau lebih aktif dalam pembelajaran

1. Bu Is menggunakan banyak metode, sehingga siswa menjadi bingung dan tidak bisa menangkap materi pelajaran dengan baik

2. Bu Is kurang menyimpulkan pembelajarannya bersama-sama siswa

3. Bu Is tidak merefleksikan kegiatan dalam pembelajaran, sehingga tidak dapat diketahui kelemahan dan kekurangan dalam pemahaman meteri yang telah disampaikan.

1. sebaiknya Bu Is tidak terlalu banyak menggunakan metode pembelajaran

2. Bu Is hendaknya lebih memperhatikan siswa dengan menanyakan pada siswa apakah sudah mengerti atau belum materi yang diajarkannya.

   
   

1. Bu Is hanya menggunakan media gambar dan metode ceramah saja dalam pembelajaran, serta kurang menggunakan model pembelajaran yang menarik.

2. Bu Is kurang membimbing siswa dalam mengerjakan soal evaluasi.

3. Bu Is tidak mengajak siswa menyimpulkan pembelajaran dan tidak melakukan refleksi.

1. Ketika proses pembelajaran berlangsung, Bu Is mengajak siswa untuk aktif, bisa dengan memberikan beberapa pertanyaan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi

2. Bu Is aktif berkeliling untuk mengecek keaktifan semua siswa dalam diskusi kelompok

3. Sebelum memberikan evaluasi, Bu Is sebaiknya mengecek pemahaman siswa terhadap materi

1. Bu Is bisa menggunakan satu media konkrit berupa model organ pernapasan selama pembelajaran

2. Bu Is bisa menerapkan model pembelajaran discovery learning untuk menemukan konsep. Siswa menemukan konsep organ pernapasan dan fungsinya sehingga pemahaman siswa bermakna.

1. Mengadakan riview materi sebelumnya atau melakukan apersepsi yang mengarah padamateri organ pernapasan,

2. Bu Is menjelaskan secara umum terkait organ pernapasan manusia. Bu Is bisa menggunakan media gambar/video proses pernapasan.

3. Bu Is memberikan LKPD (lembar kerja peserta didik) secara individu

4. Siswa mempresentasikan hasilnya.

5. Bu Is memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanggapi dan bu Is tetap memberikan umpan balik

6. Bu Is mengajak siswa untuk menyimpulkan atau membuat ringkasan materi yang sudah dipelajari.

2. Bu is banyak menggunakan metode pembelajaran, sehingga proses pembelajaran tidak efektif.

3. Bu is tidak mengarahkan siswa untuk menyimpulkan pembelajaran yang di ajarkan

1. Bu is seharusnya memberikan umpan balik terhadap hasil diskusi agar bisa mengetahui dimana kesalahan yang siswa lakukan.

2. Bu is meminta bantuan dari siswa untuk memberikan refleksi pelajaran hari ini, sejauh mana pemahaman mereka tentang materi pernapasan.

1. Bu is harus lebih memperhatikan kemampuan siswanya dan memberikan kesempatan siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami

2. Bu is sebaiknya menggunakan media yang lebih menarik agar siswa tidak bosan Ketika pembelajaran

3. ketika dalam kegiatan penutup dalam pembelajaran bu is sebanyaiknya mengajak siswa menyimpulkan atas materi yang telah disampaikan

1 Bu Is bisa menggunakan salah satu model pembelajaran seperti model pembelajaran Discovery learning.

2. Pada akhir pembelajaran Bu Is bisa mengajak siswa menyimpulkan pembelajaran yang sudah dipelajari.

3. Pada saat memberikan tugas Bu Is sebaiknya membimbing siswa dalam mengerjakan soal evaluasi.

1. Bu Is sebaiknya memilih metode yang tepat untuk topik pernafasan pada manusia

2. Bu Is sebaiknya bersama-sama siswa menyimpulkan pembelajaran agar diketahui poin-poin penting pada materi

3. Bu Is sebaiknya melakukan refleksi agar diketahui kelemahan dan kekurangan pada penjelasan yang telah disampaikan pada materi pernafasan tersebut

1. Bu Kadek Ayu tidak menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Bu Kadek Ayu tidak memberikan feedback tentang vas bunga

3. Bu Kadek Ayu tidak memberi tahu siswa berapa ciri-ciri yang harus disebutkan

• Tidak memberikan umpan balik terhadap jawaban siswa ketika menjelaskan tentang vas bunga. Sehingga siswa tidak tahu apakah jawaban mereka sudah benar atau belum.

• Tidak memberikan penjelasan lebih rinci mengenai tugas yang diberikan.

• Tidak memberikan apresiasi terhadap hasil kerja siswa

1. Ibu kadek ayu telah melakukan apersepsi dengan pertanyaan pemantik terkait mendekripsikan benda disekitar.

2. Ibu kadek ayu melakukan tanya jawab dengan siswa terlebih dahulu terkait dengan materi yang akan dibahas.

1. Sudah memberikan apersepsi dengan menanyakan apakah anak - anak tau vas bunga. Ibu Ayu sudah memberikan pertanyaan pematik.

2. Ibu Ayu sudah melibatkan siswa dalam kegiatan tersebut saat menyuruh anak - anak menyebutkan hal - hal yang mereka ketahui tentang vas bunga.

3. Ibu Kadek Ayu sudah mengajak siswa untuk berdiskusi.

1. Bu Ayu tidak memberikan jawabannya terkait pendapat dari siswa apakah sudah benar atau tidak

2. Bu Ayu tidak menyebutkan spesifikasi dari ciri - ciri yang harus disebutkan oleh siswa

3. Bu Ayu kurang banyak memberikan contoh benda

Bu Ayu tidak menginformasikan tujuan pembelajaran.

1. Ketika mengadakan diskusi dengan siswa, guru hanya memakai 1 contoh saja. Sebaiknya bu kadek menggunakan lebih dari 1 contoh, jadi lebih jelas bagi siswa

2. Ketika siswa mengerjakan tugas yang diberikan, ibu kadek ayu tidak melakukan pendekatan kepada siswa. Beliau tidak mengecek apakah siswa sudah mengerti dengan tugas yang diberikan. Sebaiknya beliau mengecek siswa dengan berkeliling ruangan kelas

1. Ibu Kadek Ayu tidak menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Ibu kadek ayu tidak menunjukkan benda konkret di depan kelas saat meminta siswa mendeskripsikan vas bunga.

3. Ibu Kadek Ayu tidak mengecek pemahaman siswa sebelum dilakukan penugasan. Seharusnya diberikan pertanyaan sebelum diberikan tugas, bukan ditanyakan mengerti atau belum.

4. Ibu Kadek Ayu tidak mengajak siswa untuk mengamati langsung objek seperti papan tulis, buku, meja, kursi dan lemari buku dalam memberikan penugasan.

1. bu ayu sudah melakukan apersepsi dengan menanyakan tentang benda yaitu pas bunga

2. bu ayu sudah menanyakan apakah siswa sudah mengerti apa belum

   
   

1. Ibu Ayu sudah melakukan apersepsi dengan menanyakan pengetahuan anak - anak tentang vas bunga.

2. Apersepsi yang dilakukan Ibu Ayu sudah sesuai dengan konteks pembelajaran yang akan dilakukan pada hari tersebut.

3. Ibu Ayu sudah bertanya " Mengerti anak - anak ?" sebelum anak - anak mulai bekerja.

4. Ibu Ayu sudah menggunakan benda nyata yang familiar dengan anak - anak sebagai contoh.

• Ibu Kadek Ayu tidak menjelaskan terlebih dahulu kepada siswa tentang cara mendiskripsikan sebuah benda

1. Bu Kadek Ayu tidak menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa.

2. Bu Kadek Ayu tidak memberikan timbal balik pada proses tanya jawab secara lisan mengenai vas bunga.

3. Bu Kadek Ayu terlalu cepat dan banyak memberikan benda yang harus dideskripsikan siswa.

4. Bu Kadek Ayu tidak mengamati ketika siswa mengerjakan tugas yang diberikan.

1. Bu Kadek Ayu tidak memberi penguatan terhadap deksripsi vas bunga yang dijawab siswa sudah benar atau belum.

2. Bu Kadek Ayu tidak memberi contoh bagaimana mendeskripsikan benda

3. Bu Kadek Ayu tidak menjelaskan secara rinci tugas yang harus dikerjakan oleh siswa

1 Buk kadek ayu membuka pembelajaran dengan apersepsi yang memberikan pertanyaan pemantik

2. Ibu kadek ayu sudah mengajak siswa berdiskusi

3. Pembelajaran Student center

Buk Kadek Ayu sudah menyampaikan apersepsi sebelum pelajaran dimulai.

Buk Kadek Ayu sudang menanyakan kepada anak-anak apakah sudah mengerti apa tidak

1. Bu kadek ayu tidak menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Bu kadek ayu tidak menggunakan benda konkret sebagai contoh nyatanya.

3. Bu kadek ayu tidak membimbing siswa pada saat mengerjakan tugas

1. Bu Kadek Ayu tidak membenarkan uraian vas tersebut apakah siswa menjawab benar atau tidak.

2. Bu Kadek Ayu tidak memberikan penjelasan mengenai materi tersebut.

1. bu kadek menyampaikan tujuan pembelajaran sebelum lanjut ke materi

2. bu kadek memberikan feed back jawaban siswa mengenai vas bunga

3. dalam memberikan tugas esay, bu kadek harus memberikan keterangan berapa ciri yang harus dituliskan oleh siswa

• Bu Kadek Ayu harus menyampaikan terlebih dahulu tujuan pembelajaran pada waktu kegiatan apersepsi.

• Bu Kadek Ayu harus menjelaskan terlebih dahulu tentang cara mendiskripsikan suatu benda atau objek tertentu pada siswa.

• Bu Kadek Ayu harus membimbing siswa dalam penugasannya tersebut

1. Bu Kadek Ayu perlu menyampaikan tujuan pembelajaran setelah apersepsi

2. Memberikan umpan balik terhadap jawaban siswa agar mereka mengetahui kebenaran/kesalahan dari jawaban mereka.'

3. Memberikan informasi tata cara pengerjaan tugas dengan lebih rinci

4. Memberikan apresiasi yang membangun atas hasil kerja siswa meskipun terdapat kesalahan.

1. menggunakan Media Gambar

2. Pembelajaran harus disertai dengan penjelasan materi terlebih dahulu

1. Ibu Kadek Ayu menyampaikan tujuan pembelajaran pada kegiatan awal.

2. Ibu Kadek Ayu menunjukkan vas bunga ketika mengajak siswa untuk mendeskripsikan Vas Bunga.

3. Ibu Kadek Ayu memberikan penguatan terhadap jawaban siswa ketika mendeskripsikan Vas Bunga.

4. Siswa mengecek pemahaman siswa berupa pertanyaan sebelum diberikan penugasan.

5. Ibu Kadek Ayu mengajak siswa mengamati langsung objek, seperti papan tulis,buku, meja, kursi dan lemari buku saat diberikan penugasan mendeskripsikan objek.

   
   

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Memberikan pertanyaan pemantik

3. Memberikan contoh lebih dari 1 agar siswa lebih memahami materi

4. Melakukan pendekatan kepada siswa

1. Bu Ayu menyampaikan tujuan pembelajaran di awal kegiatan pembelajaran

2. Bu Ayu memberikan lebih banyak contoh terkait ciri ciri benda

3. Bu Ayu memberikan umpan balik terhadap contoh yang sedang didiskusikan dengan siswa

4. Bu Ayu mengawasi siswa dan berkeliling saat pengerjaan tugas

1. Sebaiknya bu Kadek ayu menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa dan agenda kegiatan pembelajaran saat itu.

2. ibu kadek ayu dapat menggunakan media konkret atau gambar untuk memudahkan siswa dalam mendeksripsikan benda yang ditunjukkan.

3. Ibu Kadek ayu dapat memberi penguatan terhadap jawaban atau pendapat siswa.

1. Bu Kadek Ayu menyampaikan agenda dan tujuan pembelajaran.

2. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa dari kegiatan tanya jawab.

3. Memberikan informasi yang lebih spesifik kepada siswa dalam memberikan tugas.

4. Mengamati dan membimbing siswa selama proses pengerjaan tugas.

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran di awal pembelajaran.

2. menyiapkan media yang bervariasi

3. menanyakan pemahaman siswa sebelum memberikan tugas.

1. bu ayu hendaknya menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa

2. bu ayu hendaknya menyampaikan materi tersebut dengan jelas dan tidak hanya memberikan 1 contoh saja supaya siswa benar-benar mengerti

3. dalam pemberian tugas hendaknya bu ayu memberikan secara berlahan tidak sekaligus memberikan tugas yang banyak sehingga siswa bingung dalam menjawabnya

4. setelah selesai mengerjakan tugas bu ayu hendaknya memberikan penjelasan atau penguatan terhadap jawaban siswa agar siswa mengetahui dimana kesalahannya

2. Buk Ayu bisa memberi petanyaan - petanyaan untuk membimbing siswa ketika menulis deskripsi, misalnya: apa warna meja tersebut, bagaimana bentuknya, dll

1. Dengan menggunakan media konkret/ nyata sehingga siswa lebih memahami lagi tentang cara mendeskripsikan benda di sekitar.

2. Memberikan lebih banyak contoh sehingga siswa lebih memahami lagi.

3. Menunjuk beberapa orang siswa untuk mendeskripsikan benda sekaligus untuk mengecek tingkat pemahaman siswa.

4. Memberikan penjelasan tentang kerangka atau cara mendeskripsikan suatu benda

1. Bu Kadek Ayu tidak mengabsen siswa dan tidak menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Bu Kadek Ayu tidak menunjukkan benda konkret pada saat mendeskripsikan materinya.

3. Bu Kadek Ayu tidak memberikan penguatan positif pada respon siswa.

Kurangnya penjelasan materi dari bu ayu.

Bu ayu kurang memperhatikan sisiwa dalam mengerjakan tugas.

1. Pada kegiatan awal agar disampaikan tujuan pembelajaran

2. Bu Kadek Ayu dalam memberikan penugasan sebaiknya menggunakan media benda kongkret/gambar untuk mendeskripsikan berbagai macam benda yang diminta

3. Bu Kadek Ayu sebaiknya memberikan penguatan terhadap jawaban siswa

1. Saat memulai pembelajaran bu ayu harus menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan agenda pembelajaran yang akan dilakukan

2. Bu kadek ayu sebaikanya memberikan contoh lebih banyak dengan menggunakan contoh benda konkrit yang ada disekitar kelas

3. Saat memberikan tugas bu kadek ayu harus menjelaskan secara detail apa maksud tugas tersebut

1. Bu kadek ayu sebaiknya menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Menggunakan benda konkrit sebagai contoh dalam pembelajaran.

3. Tidak lupa menyampaikan materi ajar dan memberi penguatan sebelum memberikan tugas.

1. Bu ayu tidak memberikan jawabannya terkait pendapat dari siswa apakah sudah benar atau tidak

2. Bu kadek ayu tidak menunjukkan benda konkret di depan kelas saat meminta siswa mendeskripsikan vas bunga

1. Bu Kadek Ayu sebaiknya mengabsen siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada kegiatan awal pembelajaran.

2. Bu Kadek Ayu sebaiknya menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan media benda konkret yang ada di kelas dan bisa menunjuk secara langsung bendanya agar siswa cepat memahami materi tersebut.

3. Bu Kadek Ayu bisa memberikan penguatan positif pada respon siswa agar siswa lebih termotivasi dalam mengemukakan pendapat.

1. Bu kadek ayu sebaiknya mengabsen siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Bu kadek ayu dalam memberikan penugasan sebaiknya menggunakan media benda atau gambar konkret untuk mendeskripsikan berbagai macam benda yang diminta

3. bu kadek ayu sebaiknya memberikan penguatan terhadap jawaban siswa

• Apakah media pembelajaran benda konkret dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II di SD Negeri 3 Tukadaya?

1. Mengapa siswa kelas II SD N 3 Tukadaya yang diajar oleh Ibu Kadek Ayu tidak mampu mendesripsikan benda?

2. Apakah penggunaan media benda konkret dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SD N 3 Tukadaya pada materi deskripsi benda?

mengapa hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas II di SD Negeri 3 Tukadaya tentang mendeskripsikan berbagai macam benda tidak sesuai dengan yang diharapkan?

1. Bagaimana media konkret dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SDN 3 Tukadaya dalam menuliskan deskripsi benda di sekitar tahun pelajaran 2023/2024?

1. Mengapa dalam proses pembelajaran bahasa indonesia tentang mendeskripsikan benda siswa mendapatkan hasil yang mengecewakan ?

Bagaimana pengaruh penggunaan media benda konkrit dalam meningkatkan kemampuan mendeskripsikan benda pada siswa kelas II SD Negeri 3 Tukadaya?

• Mengapa konsep pembelajaran Bu Kadek Ayu masih perlu perbaikan?

• Bagaimana cara mendiskripsikan pembelajara tersebut dengan bai?

Bagaimana upaya meningkatkan tingkat analisis siswa dengan mengguakan media pembelajaran yang konkret?

Apakah penggunaan media benda kongkret dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mendeskripsikan berbagai macam benda pada pelajaran Bahasa Indonesia kelas 2?

1. Bagaimana cara meningkatkan keepektifan siswa dalam memahami materi mendeskrifsikan suatu benda dalam pembelajaran bahasa indonesia?

Apakah Penggunaan Benda Konkret Dapat Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Mendeskripsikan Benda Yang Ada di Sekitar Pada Kelas 2 SD Negeri 3 Tukadaya?

Bagaimana cara meningkatkan pemahaman siswa kelas 2 SD Negeri 3 Tukadaya dalam mendeskripsi berbagai macam benda?

Bagaimana pengaruh media konkrit terhadap hasil belajar bahasa indonesia pada siswa kelas 2 SD Negeri 3 Tukadaya?

bagaimana cara meningkatkan pemahaman siswa terhadap topik mendeskripsikan suatu benda ?

1. Pak Budi telah menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dibahas pada hari itu.

2. Pak Budi telah melaksanakan apersepsi dengan pertanyaan pemantik terkait materi, yaitu "Apakah kalian mempunyai keluarga di rumah?"

1. Pak Budi sudah menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Pak Budi sudah memberikan apersepsi dengan memberi pertanyaan yang berkaitan dengan materi silsilah keluarga.

1. Pak Budi menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Pak Budi melakukan apersepsi dengan menyampaikan pertanyaan "Apakah kalian mempunyai keluarga di rumah?" dan siswa juga diminta untuk menyebutkan anggota keluarga di rumah.

1. Pak Budi menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan

2. Pak Budi mengaitkan pembelajaran yang akan dilakukan dengan memberikan pertanyaan kepada siswa terkait silsilah keluarga "apakah kalian mempunyai keluarga di rumah?'

   
   

1. Pak Budi menempelkan serta menjelaskan bagan dan foto silsilah keluarga

2. Siswa mengamati dan menyimak penjelasan Pak Budi

3. Bapak Budi memberikan pertanyaan terkait dengan bagan dan silsilah keluarga yang telah ditempelkan di depan kelas.

4. Bapak Budi mengecek pemahaman siswa

5. Bapak Budi memberikan tugas kepada masing-masing siswa untuk membuat silsilah keluarga

1. Pak Budi menjelaskan materi mengenai silsilah keluarga menggunakan bagan dan foto silsilah keluarga

2. Pak Budi memberikan pertanyaan kepada siswa dan dijawab dengan benar oleh siswa

3. Pak Budi memberikan tugas mandiri dan siswa mengerjakan tugas yang dikerjakan sendiri

4. Siswa mengumpulkan tugas yang telah dikerjakan

5. Pak Budi mengoreksi tugas yang dikerjakan siswa

1) Pak Budi memberitahukan tujuan pembelajaran

2) Pak Budi melakukan apersepsi melalui pertanyaan pemantik

1. Pak Budi menunjukkan media bagan dan foto silsilah

2. Pak Budi menjelaskan bagan tersebut kepada siswa

3. Pak Budi memberikan beberapa pertanyaan mengenai materi

4. Pak Budi menanyakan kepada siswa apakah sudah mengerti

1. pak budi memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan sendirin oleh siswa.

2. Pak budi mengoreksi hasil jawaban siswa yang sudah dikumpulkan namun pak budi merasa kecewa karena nilai yang didapatkan oleh siswa hampir 60% masih dibawah rata-rata

1. Pak Budi menempelkan bagan dan foto silsilah keluarga.

2. Siswa mengamati sambil menyimak penjelasan dari Pak Budi.

3. Pak Budi mengecek pemahaman siswa dengan menanyakan "Apakah siswa sudah memahami penjelasan yang disampaikan dan masih ada yang kurang jelas atau bingung?

4. Siswa merespon pertanyaan dari Pak Budi.

5. Pak Budi memberikan tugas kepada siswanya agar dikerjakan sendiri.

1. Pak Budi mengumpulkan hasil tugas siswa

2. Pak Budi memberikan koreksi kegiatan hari ini tentang nilai siswa yang di bawah rata-rata

1. Pak budi memberikan tugas kepada siswa

2. Pak budi mengumpulkan dan mengoreksi tugas

1. Bapak Budi menempelkan bagan dan foto silsilah keluarga.

2. Siswa mengamati dan menyimak penjelasan dari Bapak Budi.

3. Bapak Budi memberikan pertanyaan kepada siswa tentang bagan dan silsilah keluarga.

4. Bapak Budi mengecek pemahaman siswa dengan menanyakan secara langsung kepada siswa apakah sudah mengerti atau belum.

5. Bapak Budi memberikan tugas kepada siswa agar dikerjakan sendiri.

1. Pak Budi menempelkan bagan dan foto silsilah keluarga di papan.

2. Siswa mengamati dan menyimak penjelasan dari Pak Budi mengenai silsilah keluarga.

3. Pak Budi sesekali melemparkan pertanyan kepada siswa untuk memastikan mereka memahami materi.

4. Pak Budi memberikan tugas individu kepada siswa untuk membuat silsilah keluarga.

Bagaimana penerapan media interaktif dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi silsilah keluarga pada siswa kelas 2 SD Negeri 1 Guwang tahun pelajaran 2023/2024?

Bagaimanakah media audio visual bagan dan gambar dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami silsilah keluarga dalam mata pelajaran IPS pada siswa kelas 2 SD Empathy School tahun ajaran 2023/2024?

Apakah Metode Demonstrasi berbantuan media gambar bagan dapat meningkatkan kemampuan menulis silsilah keluarga mata pelajaran IPS pada siswa kelas II SDN Merdeka tahun pelajaran 2023/2024?

Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif Make a Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SD Negeri 3 Ubud pada mata pelajaran IPS materi tentang silsilah keluarga tahun pelajaran 2023/2024?

Apakah penerapan metode picture and picture dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis silsilah keluarga kelas II SD Merdeka tahun pelajaran 2023/2024?

Apakah model pembelajaran berpikir induktif dapat meningkatkan hasil belajar menulis silsilah keluarga pada siswa kelas II di SD Negeri 1 Kayubihi tahun pelajaran 2023/2024?

1. menyampaikan tujuan pembelajaran

2. membacakan cerita yang akan disimak oleh siswa

3. memberikan pelatihan kepada siswa

4. mengecek pemahaman siswa

5. melanjutkan pertanyaan lanjutan, namun belum memberikan umpan balik kepada siswa.

Dimulai dari menyampaikan tujuan pembelajaran, menyajikan cerita (fase presentasi), menulis kata sakila (fase latihan terbimbing), menanyakan seputaran cerita (mengecek pemahaman siswa), guru mengajak siswa untuk bercerita (fase latihan mandiri).

1. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran (orientasi)

2. Mendengarkan dan mengajak siswa untuk bercerita (eksplorasi)

3. Melakukan tanya jawab (interpretasi)

4. Siswa menuliskan nama "sakila" (rekreasi)

1. model pembelajaran inkuiri adalah suatu proses belajar yang ditempuh untuk mendapatkan informasi agar dapat memecahkan suatu permasalahan, dimana siswa terlibat secara mental maupun fisik untuk memecahkan masalah yang diberikan guru karena diliat dari kasus tersebut Ibu Riyhana memberikan pertanyaan pemantik kepada siswanya setelah beliu membacakan cerita

2. model pembelajaran konstektual merupakan suatu konsepsi yang membantu guru dalam proses pembelajaran dengan mengaitkan konten mata pelajaran dengan situasi dunia nyata dan motivasi siswa yang membuat hubungan antara pengetahuan dan penerapannya dalam kehidupan mereka, karena dapat diliat dari kasus tersebut ibu Riyhana mengajak siswa bercerita tentang jenis-jenis tumbuhan didesa sehingga membuat siswa membayangkan situasi didesa.

3. Model pembelajaran Picture and Picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar Sebagai media pembelajaran, karena diliat dari kasus tersebut ibu Riyhana menggunakan gambar yang dipajangnya dipapan tulis.

• Fase 1 Bu Yuni menyebutkan tujuan pembelajaran

• Fase 2 Bu Yuni mengorganisasikan siswa untuk belajar yaitu membaca teks percakapan, memotivasi siswa untuk mencermati penulisan percakapan

• Fase 3 yaitu Bu Yuni membimbing penyelidikan individu atau kelompok

• Fase 4 yaitu mengembangkan hasil karya yaitu pengerjaan teks percakapan dalam kelompok berpasangan

• Fase 5 yaitu melakukan refleksi atau evaluasi

1. baca soal

2. kemudian baru membaca cerita/kasus dengan membaca cepat sambil mencari dan mencatat kata kunci pada kasus

3. menjawab soal yang diberikan

1. Menggunakan kalimat efektif

2. menggunakan kata kunci yang tepat

3. mengetahui tentang model, metode dan media pembelajaran

4. mengetahui ciri-ciri khas dan sintak-sintak dari model pembelajaran

5. mengetahui cara penulisan rumusan masalah yang benar

1. Fokus terhadap ujian yang berlangsung

2. Membaca terlebih dahulu soal yang diberikan

3. Mencatat kata - kata kunci sesuai dengan soal yang diberikan

4. Menggunakan kalimat efektif untuk menjawab soal

1. Fokus

2. Membagi waktu dalam pengerjaan 5 soal.

3. Menyusun jawaban dengan kalimat yang efekif. Tidak membuat jawaban yang bertele-tele, langsung menjawab sesuai dengan tagihan soal.

4. Persiapan dirumah : lebih sering latihan soal + mempelajari model pembelajaran serta sintaks-sintaksnya.

1. Memahami cara mengidentifikasi permasalahan pembelajaran.

2. Mempelajari cara- cara menemukan kata kunci pada permasalahan pembelajaran.

3. Mengingat kembali cara merumuskan masalah yang benar.

4. Mempelajarai berbagai macam model serta media pembelajaran yang mungkin dapat digunakan.

5. Mengingat ciri - ciri dari masing - masing model pembelajaran yang ada.

1. Membaca soal terlebih dahulu agar mengetahui apa yang diminta untuk mengefisienkan waktu.

2. Tetap fokus dan mencari kata kunci pada kasus.

3. Tulis jawaban dengan kalimat efektif tetapi terarah agar tidak menghabiskan terlalu banyak waktu.

4. Membaca model pembelajaran sebelum ujian agar ada bayangan ketika diminta alternatif pembelajaran.

1. Belajar lebih dalam mengenai model-model pembelajaran

2. Fokus membaca soal dengan cepat dan tepat

3. Mencari informasi kunci permasalahan dalam soal

4. Menulis jawaban dengan singkat, padat dan jelas menggunakan kalimat efektif

5. Membagi waktu saat menjawab soal, agar semua soal dapat terjawab dengan baik.

1. Jangan lupa berdoa sebelum mengerjakan soal

2. Gunakan waktu secara efektif dan efesien

3. Baca soal dengan cepat dan tepat

4. Temukan inti permasalahan dari kasus tersebut

1. selalu berdoa sebelum mengerjakan soal

2. baca soal dengan fokus dan teliti serta tidak panik

3. kerjakan soal dengan efektif dengan memperhatikan waktu yang diberikan

4. cek jawaban jika masih ada waktu

Hari ini banyak hal yang sudah dipelajari, khususnya mengenai apa saja yang perlu dipersiapkan dalam menghadapi ujian TAP. Selain pemahaman, kondisi fisik juga perlu dijaga. Selain itu, setelah diberikan kisi-kisi saya sudah mendapatkan bayangan tentang apa saja yang perlu saya latihkan kembali secara mandiri dalam mempersiapkan ujian TAP.

1. Memahami model-model pembelajaran dan sintak-sintaknya.

2. Fokus terhadap soal.

3. Membaca soal dan menemukan kata kunci.

4. Menulis jawaban dengan menggunakan kalimat efektif.

1. Belajar dengan tekun dengan membaca latihan soal

2. Siapkan mental dan fisik

3. Fokus saat mengahdpi ujian

4. Berdoa

5. Jawab dengan kalimat efektif dan cepat

1.       Membaca dan Pahami soal dengan benar

2.       Mengerjakan soal yang dianggap lebih mudah terlebih dahulu untuk memanfaatkan waktu yang tersedia

3.       Memahami model -model pembelajaran yang bisa dipakai pada banyak permasalahan kelas

4.       Kenali kata kunci dengan tepat

5.       Ingat makan yang cukup sebelum ujian

Secara umum, melalui pembelajaran TAP selama 8 pertemuan memberi saya banyak pelajaran penting yang berhubungan pada peningkatan hasil pembelajaran di kelas yang saya ampu. Secara khusus, pembelajaran 8 pertemuan ini memberi banyak pelajaran penting untuk mengerjakan ujian TAP yang akan dilaksanakan sebagai kewajiban untuk kelulusan.