Además, un alumno que se llama John de 15 años de edad ha empezado a mostrar una gran falta de motivación y atención en clase, por otro lado también, algún conflicto con alguno de sus compañeros. Sus calificaciones de momento no se han visto afectadas pero será cuestión de tiempo, ya que se muestra aislado y con ansiedad. Por otra parte, durante lo que va de curso a faltado injustificadamente 4 días en el colegio.

Vamos a intentar que John pueda sentirse mejor con si mismo y con el entorno que le rodea. Para abordarlo vamos a aplicar las herramientas y principios oportunos ante esta situación.

En primer lugar, vamos a explicar estos dos principios:

• El principio antropológico se basa fundamentalmente en inspirar a los alumnos de que son seres individuales y que comprendan que son personas libres y responsables de sus actos. Por otro lado, el alumno tiene que esforzarse para alcanzar su propio desarrollo personal. Por otra parte, la antropología en la educación no solamente interpreta el humano como un ser individual, también se centra en aspectos como el humano en sociedad, único y singular. Por lo tanto, para poder abordar este principio tenemos que ver al alumno en función de su singularidad y entender que cada uno de ellos es un ser totalmente diferente con unas características totalmente diferentes. Por lo tanto para abordar este principio tendremos que conocer, averiguar y establecer tanto las preocupaciones como las necesidades que tiene un alumno en concreto. En conclusión tenemos que entender a los estudiantes como seres con necesidades emocionales, sociales y de desarrollo personal únicas e individuales de cada uno de ellos.

• El principio de prevención hace referencia a todas aquellas actuaciones que están fundamentalmente orientadas a reducir riesgos, pero también a desarrollar competencias con las que enfrentar situaciones dificultosas. Por otro lado, este principio se utiliza a modo de anticipación de las posibles dificultades o problemas que los estudiantes pueden tener. Por lo tanto, el objetivo principal de este principio es intervenir cualquier problema antes de que esta ocurra. En conclusión, este principio busca evitar el fracaso escolar, el abandono de la escuela, los conflictos de convivencia a al domicilio del estudiante i al propio centro educativo, así como, otras directrices que afecten al bienestar y rendimiento de los alumnos.

En primer lugar, he escogido el principio antropológico en el caso de John porque pienso que es necesario observar i tener conocimiento de las preocupaciones y carencias que este alumno está teniendo en el aula, ya que, su comportamiento se ha visto afectado des de hace poco, por alguna causa que le preocupa. El principio antropológico busca ver la educación formal como un proceso de formación integral y completo de la persona, donde no solo se tiene que trabajar las habilidades cognitivas, sino también las competencias emocionales y sociales. En el caso anteriormente descrito, hemos detectado una falta de motivación y participación en las actividades del aula. Por lo tanto, es necesario generar un ambiente que motive a los alumnos y que ellos se sientan valorados y comprendan la importancia de su crecimiento académico.

En el caso de John que tiene señales de ansiedad y aislamiento, es importante que María aborde no solo su rendimiento en la escuela, sino también su bienestar emocional. El principio antropológico dice que un alumno con carencias emocionales, tiene una gran dificultad para alcanzar un buen nivel académico.

En segundo lugar, tenemos el principio de prevención, que lo hemos escogido para intentar encontrar la forma de que los alumnos estén motivados y prevenir que John tenga una bajada de sus calificaciones, o en el peor de los casos un fracaso escolar. Por lo tanto, es necesario anticiparse y evitar que el fracaso escolar sea una realidad. Por lo tanto, María la profesora-tutora de este grupo de estudiantes, tendrá que aplicar estrategias y metodologías activas y de fomento de la autonomía de sus alumnos para así intentar que los alumnos encuentren la motivación y el sentido en sus estudios.

En el principio antropológico lo podemos abordar de muchas formas. Por ejemplo, podemos fomentar la metodologías activas de aula, así como, fomentar el aprendizaje operativo y el trabajo en equipo para poder crear un buen clima de compañerismo y respeto entre los alumnos. También podemos hacer refuerzos positivos a los estudiantes que les ayuden a motivarse. Por ejemplo, también podemos hacer ver que el aprendizaje que está adquiriendo el alumno le puede funcionar para la vida cotidiana y su futuro personal, por lo tanto, intentar conectar el contenido con la realidad del alumno.

Por otra parte, un buen método para abordar i proponer una línea de actuación idónea para el principio antropológico sería el desarrollo de competencias socioemocionales entre los alumnos. Por ejemplo, introducir en el aula programas que desarrollen estas competencias, como la gestión de las emociones, la resolución de conflictos y la comunicación asertiva. También sería bueno fomentar un clima en el aula donde los alumnos se sientan cómodos y sin tabúes donde ellos mismos puedan mostrar y exponer sus preocupaciones sin ser juzgados, para realizarlo sería interesante incluir dinámicas de grupo o debates que se hablen sobre temas que preocupan al alumnado.

En el principio de prevención educativa, tenemos que intervenir de manera temprana en los claros síntomas de alerta del caso anteriormente descrito de John. Ya que, la falta de motivación, algún conflicto con sus compañeros, el aislamiento social y las cuatro faltas injustificadas de asistencia nos hace poner a María la tutora en alerta. Por lo tanto, María tendrá que intervenir en el estudiante John de forma en que la situación que esta ocurriendo no se agrave y se produzca una crisis mayor. Por lo tanto, María la profesora-tutora tendrá que realizar algunas actuaciones para prevenir que se produzca una crisis mayor, las actuaciones podrían ser las siguientes:

• Entrevistas individuales con John, para intentar comprender que es lo que le ocurre al alumno y intentar poner remedio a su falta de motivación en el aula.

• Ponernos en contacto con el equipo de orientación educativa para intentar que este equipo apoye a John con su situación actual.

• Reunión con los familiares para intentar detectar algún factor externo que este provocando este cambio de comportamiento que John está sufriendo.

En una clase de tercero de la ESO, la profesora María propone la realización de un debate en el aula sobre un tema de actualidad relacionado con las matemáticas. Para la realización de la actividad el profesor divide la clase en dos equipos con posiciones opuestas. Andrea, una alumna muy interesada por el tema que vamos a tratar durante la clase, lidera un equipo y trata de convencer a su equipo de proponer argumentos muy convincentes y sólidos. Por otra parte, tenemos a Marcos un alumno del equipo contrario que a pesar de ser un niño popular se toma los debates a la ligera, y decide burlarse de Andrea. Por lo tanto, Marcos y sus compañeros hacen comentarios despectivos, se ríen y hacen comentarios inapropiados durante las intervenciones de Andrea. Andrea se molesta y intenta elevar la voz a lo que Marcos responde con más burlas y comentarios sarcásticos. La profesora intenta calmar la situación, pero Andrea decide no participar en el debate, ya que, muchos de sus compañeros no la respetan. La profesora tendrá que intervenir de inmediato para que la situación no se salga de control. Finalmente, algunos estudiantes deciden interceder para calmar los ánimos y poder retomar la clase, pero el ambiente sigue tenso.

Según la teoría del apego, aquel alumno que tiene una categoría sociométrica de popular (Juan), suelen haber tenido de pequeños un apego seguro. En el apego seguro, los cuidadores suelen mostrarse disponibles y ofrecen contacto al niño cuando llora y responden de forma Íntegra con el estado emocional del niño. Este apego permite el desarrollo de muchas habilidades sociales positivas y seguras. Por otro lado, los estudiantes rechazados como Andrea pueden haber recibido un apego inseguro (evitativo o ambivalente), ya que este tipo de apego se caracteriza por la falta de sincronía emocional con el bebé, producida quizás por la ausencia física de los padres o un clima familiar angustiado e hostil.

Otra forma de poder intervenir y ajustar el comportamiento social de los estudiantes y favorecer esta cohesión grupal sería la de realizar actividades de manera cooperativa con grupos heterogéneos de diferentes estatus sociométricos, ya que, se busca la integración de aquellos estudiantes más rechazados.

Finalmente, la mediación de conflictos utilizando la escucha activa promueve la empatía y la comunicación entre los estudiantes.

La información que se obtiene a través de un sociograma es saber cuáles son las relaciones de amistad en el aula, quién tiene el rol de liderazgo y de influencia y quién está en una situación de rechazo o aislamiento.

Por otra parte, la utilidad y finalidad que tiene el sociograma es la mejora de la convivencia en el aula para un mayor respeto entre los alumnos y una mayor cohesión y inclusión. El sociograma puede ayudar a la detección temprana de conflictos que podrían desembocar en "bullying". También trabajar en los alumnos que están en riesgo de aislamiento, fomentando la inclusión del alumno mediante trabajos grupales. Podemos utilizar el sociograma para la formación de grupos heterogéneos o homogéneos.