Clase de Sistemas eléctricos y electrónicos

Primer día de clase

Como primera actuación te reúnes con el departamento de orientación. Los compañeros, que dieron clase a este grupo el año pasado, para la obtención de información. Te comentan que arrastran problemas de aprendizaje desde el curso pasado. Hubo varios altercados que dividieron el aula en dos bandos, y esto afectó negativamente en los resultados académicos. De hecho, repitieron cuatro alumnos, lo que supone un 16% de la clase. Hay 5 alumnos de origen extranjero, con una buena integración.

Pelayo tiene diagnosticado el síndrome de Asperger en un grado bastante leve. Le cuesta relacionarse con sus compañeros aunque no se han detectado problemas de bulling. Su familia tiene una posición económica desahogada, y se muestran muy colaboradores en todo lo que se les propone desde el centro. También tiene problemas de comunicación y esto afecta a su participación en clase y a su relación con el resto de compañeros. Lo más complejo es la disparidad en el rendimiento del alumnado.

Desarrollo de estrategias de apoyo a la integración externos.

Apoyarnos en la familia de Pelayo para acordar las actividades extraescolares más apropiadas para mejorar su comunicación y su integración.

Pablo: tiene grandes problemas de concentración, se duerme en clase a menudo y pocas veces sigue el desarrollo de la clase. Tiene un diagnóstico en déficit de atención. Su rendimiento académico es bajo. No genera conflictos de por sí, pero cuando Damián lo hace se pone de su parte y adopta una actitud desafiante con los docentes. Tiene buena relación con el resto de la clase, excepto con Pelayo.

Luís: es tranquilo la mayor parte del tiempo, pero como Pablo, cuando Damián genera un conflicto se pone de su parte y puede tener una actitud agresiva. Por momentos muestra interés por los contenidos de las asignaturas y ha recibido buenas calificaciones, pero en otros períodos su rendimiento baja en picado. Tiene buena relación con casi la mayoría de la clase. También ha sido expulsado en una ocasión.

Pelayo: es tímido y retraído, tiene diagnosticado el síndrome de Asperger. Su relación con los demás alumnos es poca. Le gusta la música (toca la guitarra) y está ensimismado gran parte del tiempo. Su rendimiento académico es bajo y manifiesta dificultades de comprensión y concentración, aunque con apoyo es capaz de mejorar sus resultados. Cuando recibe acoso, sobre todo por parte de Damián, manifiesta una actitud agresiva.

Ana: tiene una personalidad tranquila y agradable. Se lleva bien con sus compañeros. Es participativa y sigue el desarrollo de la clase cuando está, pero acumula gran cantidad de faltas de asistencia. Cuando el conflicto estalla en clase se mantiene al margen.

Pablo: Controvertido. Cuando no está Damián es más tranquilo, y aunque no siga el desarrollo de la clase no interrumpe, pero frecuentemente participa de los conflictos.

Es popular entre sus compañeros.

Luís: Promedio. Igual que Pablo, su carácter es tranquilo, aunque a veces si hay un conflicto se altera pero no se deja llevar por una mala actitud. Tiene buena relación con

sus compañeros.

Pelayo: Ignorado: Está aislado de sus compañeros, casi no se relaciona, su comportamiento es bueno.

Ana: Ana está entre el estatus Promedio y Popular, aunque más cercano a este último. Intenta solucionar conflictos cuando puede aunque no le gusta ser el centro de atención. Tiene muy buena relación con todos sus compañeros.

En conjunto, tanto el tipo de apego desarrollado en la infancia como el estilo de crianza recibido pueden moldear las competencias sociales de un estudiante y su percepción de sí mismo, factores clave para el estatus sociométrico.

Luís, que tiene capacidades para tener un buen rendimiento, obtenga malos resultados en clase. Además, el efecto de polarización grupal posiblemente haga que ese comportamiento disruptivo sea más extremo por la conformación del grupo. El efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura puede hacer que Ana se quede al margen cuando Damián, Pablo y Luís acosan a Pelayo, y no manifieste su malestar por la situación. Con respecto a Damián, Luís y Pablo. Podría ser interesante el situarlos en posiciones físicamente distantes en la clase para reducir el efecto del grupo en sus reacciones disruptivas, y cerca de compañeros o compañeras como Ana, que muestran un

carácter afable. De esta manera podría cambiar la conformación de los grupos y conectar con otros estatus sociométricos menos problemáticos y disminuir así su

actitud disidente y violenta. Creo que una conducta afectiva del docente es más acertada que una conducta disciplinaria , pues este tipo de perfiles (rechazado y controvertido) reaccionan mal ante docentes con actitudes autoritarias y que levantan un apercibimiento ante la mínima actitud rebelde de los mismos. Es interesante usar las horas de tutorías para hablar de forma informal, interesarse por sus problemas y entablar cierto nivel de empatía y fomentar que el

grupo se abra e interactúe con otros estatus sociométricos y así cambie la dinámica del mismo.

la adolescencia, puesto que se relaciona con el ajuste escolar y con los problemas de

conducta (Martínez et al., 2012). Por ello sí considero muy oportuno el realizar un

sociograma en clase pues es la herramienta que nos permite comprobar el estatus

sociométrico de los alumnos, lo cual nos da información importante para la visualización de las interacciones entre iguales en el aula.

Nos ayudará a medir el clima de convivencia dentro de un grupo y para mostrarnos las realidades más ocultas y difíciles de detectar con la observación.

Con los datos obtenidos, el profesor tendrá mejor información acerca del grupo, las

amistades y enemistades, así como los perfiles en riesgo de abuso. (Orientación

Andújar, 2019)