Esta propuesta nos ha generado un gran entusiasmo, ya que tenemos la intención de trabajar en un tema que consideramos relevante: "Cómo afecta la pornografía en la percepción de los menores sobre las relaciones amorosas a nivel nacional". Este enfoque nos permitirá analizar un fenómeno contemporáneo con importantes implicaciones sociales y psicológicas, aportando una perspectiva crítica sobre cómo el acceso temprano a contenidos pornográficos puede influir en la forma en que los jóvenes entienden el amor, la intimidad y las relaciones interpersonales. 

De la misma forma, compartimos experiencias tanto de la profesora como nuestras que, hasta la fecha, no hemos podido explicar desde una base científica, lo que nos ha llevado a reflexionar sobre los límites actuales del conocimiento. Durante la sesión, también visualizamos un video de Jacobo Reyes y una radiografía de Cuy. Sin embargo, este material no fue del agrado del grupo debido a las imágenes que implicaban maltrato animal, lo que generó incomodidad y un debate sobre la ética en este tipo de contenidos. A pesar de ello, la clase fue muy enriquecedora en términos de comprensión de las características de la evidencia científica y su aplicación en nuestro ámbito de trabajo. Este conocimiento sin duda será de gran utilidad en nuestra futura labor como educadores sociales, permitiéndonos realizar intervenciones más responsables y fundamentadas en la realidad científica.

El uso del método PICOT permite desarrollar preguntas de investigación claras y bien estructuradas, lo que es esencial para orientar correctamente el estudio y asegurar que se recopilen datos relevantes. Además, este enfoque fomenta una mayor rigurosidad científica, ya que ayuda a delimitar el alcance del estudio y a establecer objetivos concretos.

Por otro lado, el tema de la pornografía nos llamó más la atención, y decidimos centrar nuestra investigación en ese ámbito. Como resultado, formulamos nuestra pregunta PICOT: “¿Cómo afecta la pornografía en la percepción de los menores sobre las relaciones amorosas a nivel nacional?”. Este enfoque nos parece especialmente interesante, ya que ninguno de nosotros ha trabajado previamente en este tema, pero creemos que tiene un gran impacto social y personal.

Sin embargo, a nivel personal, esta actividad no nos ha resultado tan útil como esperábamos, ya que fuimos directamente a formular una pregunta técnica sin pasar por un análisis más básico o introductorio, lo cual podría haber facilitado una mejor comprensión de los pasos previos al planteamiento final. Por otro lado, comenzamos a vincular el temario con las normas APA, lo que nos resultó bastante útil para organizar y estructurar adecuadamente nuestro futuro proyecto. Esta integración de teoría e implementación práctica hace que el manejo de la citación y la redacción formal sea más sencillo y fluido, lo cual será clave para el éxito del proyecto final.

Esto nos ha dado tranquilidad, ya que confirma que existe una amplia cantidad de evidencia científica sobre la pornografía en jóvenes y sus consecuencias en las relaciones amorosas de los más jóvenes. Esta búsqueda nos ha permitido sentirnos más seguros de que contamos con una base sólida de estudios previos en los que podremos apoyarnos para desarrollar nuestro proyecto con mayor rigor.

Asimismo, aprovechamos la ocasión para revisar nuestros objetivos iniciales, detectando que algunos no estaban correctamente formulados. Por ello, procedimos a reformular dichos objetivos para asegurar que estén alineados con el enfoque y las metas generales del proyecto.

Además, la profesora ha estado preguntando entre los grupos sobre nuestro tema y los objetivos específicos y generales que hemos seleccionado. Nos sorprendió y alegró mucho que le haya gustado nuestro enfoque, ya que esto nos da confianza en la dirección que estamos tomando, motivándonos a seguir desarrollando nuestras ideas y a profundizar en el análisis de la prostitución desde diversas perspectivas.

Ha sido una de las clases más divertidas que hemos tenido hasta ahora, ya que ha sido entretenido realizar el cuestionario y crear preguntas para recoger muestras de los participantes que seguro que sorprenderán y serán interesantes.

Además, hemos adquirido habilidades en la búsqueda de fuentes confiables utilizando bases de datos académicas como Web of Science, lo que enriquecen la revisión y garantizan una base sólida para nuestras conclusiones.

Uno de los puntos clave en los que nos hemos centrado ha sido en la formulación de la pregunta PICO, que es un aspecto fundamental en el proceso de investigación. Dicho estro, los componentes de la pregunta PICO son:

• P (Población)

• I (Intervención)

• C (Comparación)

• O (Resultado/Outcome)

A partir de esta estructura, empezamos a construir nuestra propia pregunta PICO, asegurándonos de que cada parte estuviera bien clara y enfocada en los objetivos del trabajo. Esto nos va a ayudar a centrarnos mejor cuando revisemos la información y recopilemos los datos necesarios. También hablamos de algunos ejemplos prácticos de preguntas PICO y vimos las diferencias que podrían aparecer dependiendo del tema que elijamos. Además, se destacó lo importante que es hacer una pregunta que sea lo bastante específica como para guiar bien el estudio, pero lo suficientemente amplia para que tenga relevancia.

A continuación, la profesora Eva nos mostró la página de Socidrogalcohol, que contiene varios videos introductorios sobre distintas temáticas, resultando una herramienta universitaria muy útil tanto para el presente académico como para nuestro futuro profesional.

Por otro lado, abordamos la sección de investigación propia dentro de la revisión sistemática, en la cual debemos añadir información detallada sobre los enlaces que hemos seleccionado y los que hemos descartado, para lograr un análisis más profundo. También, la profesora Eva nos ayudó y comentó acerca de los sinónimos utilizando OR y AND que nos ha servido para entenderlo mejor y aplicarlo en el trabajo.

Además, planteamos algunas dudas sobre los criterios de inclusión y exclusión, ya que teníamos cierta confusión en cómo aplicarlos correctamente. Tras la clase seguimos teniendo ciertas dudas y no sabíamos cómo aplicarlos, lo cual nos impidió integrarlos en el documento que teníamos que entregar a los profesores. 

Sin embargo, esta revisión nos permitió aclarar qué aspectos específicos deben tomarse en cuenta para que nuestros criterios estén bien definidos y se ajusten a los objetivos del estudio. También, discutimos el uso de sinónimos y palabras clave en ambos idiomas, Español e Inglés, ya que resulta fundamental para garantizar que la búsqueda sea completa y abarcativa. 

Además, avanzamos en la realización de nuestra revisión sistemática, aplicando lo aprendido para mejorar la coherencia y rigor del proceso, asegurando que cada etapa esté bien documentada y alineada con los estándares de calidad en investigación.

Nos encontramos con el desafío del volumen de resultados: a pesar de aplicar criterios de exclusión, obtuvimos más de 500 artículos entre las cuatro plataformas. Esto nos llevó a establecer filtros adicionales, como excluir publicaciones anteriores a 2018.

Aun así, la clase de hoy resultó muy útil para afinar nuestros criterios de búsqueda, permitiéndonos avanzar de manera más eficaz en el desarrollo del trabajo.

Durante la clase, seleccionamos dos noticias para analizarlas y crear una nube de palabras para cada una. Este ejercicio nos ayudó a comprender mejor cómo se pueden destacar los temas principales en distintos tipos de textos. Además, nuestra profesora nos mostró un PowerPoint que ilustraba cómo crear nubes de palabras que esta en la plataforma moodle.

Finalmente, nos recordó que, como parte de nuestro proyecto principal, debemos elaborar una nube de palabras que resuma los temas centrales de nuestro trabajo para ponerla de portada. Esta herramienta nos servirá para visualizar de forma clara y sintetizada el contenido principal de nuestra investigación.

Además, hemos separado la información relacionada con el cuestionario en un documento aparte. Este cuestionario es fundamental para la recolección de datos, ya que nos permitirá obtener información directa de los participantes sobre los temas que estamos investigando. En este documento aparte hemos detallado las preguntas del cuestionario, las instrucciones para los participantes, y las metas específicas que buscamos alcanzar con la recopilación de estas respuestas.

Finalmente, hemos comentado la estructuración del cuerpo del trabajo, en el que se analizarán los resultados obtenidos y se establecerán las conclusiones relevantes.

En la clase práctica de hoy, la profesora Eva nos ha otorgado el tiempo necesario para avanzar en el proyecto, por lo que la sesión ha sido muy productiva para continuar con el trabajo.

En nuestro caso, hemos dedicado el tiempo a completar la introducción, aunque aún no la hemos finalizado, ya que aún nos queda algo de información y responder a algunas cuestiones. Además, aprovechamos la clase para resolver algunas dudas que aún teníamos, especialmente relacionadas con el cuestionario y con los resultados obtenidos en nuestro trabajo.

Además, hemos realizado el diagrama de flujo, el cual nos ayudará a visualizar de manera clara y estructurada el proceso que seguiremos durante todo el proyecto, que nos permitirá seguir el plan de manera eficiente y asegurarnos de que no se omita ningún paso crucial en el desarrollo del proyecto.

En equipo, revisamos y ordenamos el documento principal del proyecto, dándole un formato más claro y profesional. También corregimos algunos enlaces mal vinculados en Mendeley y realizamos ajustes en el Padlet, mejorando su presentación y contenido. Aunque el avance fue más lento, logramos optimizar varios aspectos del trabajo que nos facilitarán el progreso en próximas sesiones.

Hoy, la clase ha sido dirigida por Ángel, quien ha resuelto diversas inquietudes acerca del esquema que debemos seguir para desarrollar el proyecto de la asignatura. En equipo, hemos buscado una revisión sistemática para usarla como modelo y así poder avanzar con la nuestra. Ángel ha recorrido todos los grupos, aclarando dudas sobre la elaboración del diagrama de flujo y los apartados esenciales que deben incluirse en el trabajo, además de ayudar a resolver algunas cuestiones pendientes.

Además, aprovechamos el tiempo para ajustar ciertos aspectos del proyecto y comenzamos a explorar plantillas en la aplicación Canva. Estas plantillas serán útiles para dar un diseño más atractivo y profesional a nuestro trabajo en el futuro. Fue una sesión productiva en la que avanzamos tanto en contenido como en planificación visual.

Durante la sesión, continuamos afinando las ideas, redactando y organizando todo para poder empezar a trabajar la próxima semana con mayor claridad. Además, la profesora Eva nos mostró algunos ejemplos de trabajos de alumnas anteriores, lo cual nos ayudó a inspirarnos y a desarrollar nuevas ideas para nuestro propio proyecto.

Fue una sesión productiva y nos dejó todo listo para dar el siguiente paso.