¿Saben ellos cuáles son sus habilidades y las de sus compañeros?

Si tuvieran que encontrar trabajo hoy, ¿cuáles son algunas actividades que podrían hacer bien?

2. En tono afable, pero serio, se menciona que para poder hacer este ejercicio es indispensable algo muy difícil: dejar de lado la modestia por un rato.

3. Durante siete minutos, cada participante debe hacer una lista de todas las cosas que sabe hacer bien, no sólo en cuestiones escolares, sino en cualquier ámbito.

4. Cuando han hechos sus listas, se juntan en equipos de tres personas y comparten lo que escribieron.

2. El docente selecciona a 5 estudiantes y, sin que los demás participantes se den cuenta, les pide que siempre vayan en contra de los argumentos de sus compañeros para que no se pueda llegar a un acuerdo.

3. El docente explica las instrucciones: 

· Todos deben llegar a un acuerdo para presentar sólo una solución al problema. 

· Los estudiantes se dirigirán de forma respetuosa a sus compañeros.

· Todas las posturas son válidas y merecen ser escuchadas.

4. El docente presenta el caso y pide a sus estudiantes que discutan las posibles soluciones y lleguen a un acuerdo.

5. El docente deberá moderar el debate. Los estudiantes seleccionados como antagonistas deberán ser insistentes en llevar la contraria.

6. Después de 10 minutos de discusión, el docente suspenderá la actividad y pedirá a los estudiantes seleccionados que expliquen cuál era su rol en el debate.

7. Una vez explicado el objetivo de la actividad, se reflexionará para analizar las emociones que se hicieron presentes, cómo se sintieron que no se llegara a una solución y qué tuvieron que hacer para mantenerse firmes en su argumento.

8. Al finalizar el docente relacionará la actividad con la importancia de manejar sus emociones y el estrés, de tal forma que se valore la tolerancia ante situaciones de frustración.

Esta actividad motiva a los estudiantes para que sean más tolerantes al enfrentarse a opiniones diferentes a las suyas, de tal forma que propicien un ambiente respetuoso de convivencia.

¿En qué ámbitos de la vida es importante tener conversaciones significativas?

¿Cómo suelen ser las conversaciones entre los estudiantes?

· De forma individual piensa en alguna época difícil de tu vida. Piensa en una ocasión en la que te hayas sentido angustiado, atorado o descorazonado.

· Trata de recordar una conversación que haya sido útil para ti en esa época; una charla tras la cual te hayas sentido más tranquilo, más claro o con más esperanza. Puede haber sido con un familiar, un amigo o amiga, un psicólogo, etc.

· Una vez que hayas identificado esa conversación, piensa: ¿qué caracterizó a esa conversación?, ¿por qué te sirvió?, ¿qué hiciste o dijiste?, ¿qué hizo o dijo la otra persona?, y muy importante, ¿qué no dijo o no hizo esa persona?, ¿qué no dijiste o no hiciste?

· Escribe tus respuestas brevemente en una hoja.

2. Después, se solicita a los estudiantes que formen parejas y compartan sus respuestas.
Nota: no se debe compartir cuál era la situación difícil por la que pasaron, si no únicamente cómo fue la conversación útil.

Las conversaciones pueden ayudar a aclarar nuestras ideas, nos permiten entender las cosas de nuevas maneras y pueden generar nuevas posibilidades de acción. Además, nos conectan con nuestros interlocutores. Poder establecer conversaciones significativas es una habilidad muy útil en todos los ámbitos de la vida: el trabajo, las relaciones de pareja, la amistad, entre otras.

¿Cómo podemos considerar a otras personas cuando tomamos decisiones?

2. Cada uno tiene que tomar de la mano a dos personas que estén del otro lado del círculo.

No pueden darle la mano a los compañeros que estén parados a un lado.

3. Cuando todos hayan tomado de la mano a dos personas, se creará un "nudo humano".

4. El reto es deshacer el nudo sin soltarse de las manos.

5. Es importante recordarles a los participantes que lo hagan con calma y que tengan mucho cuidado de no lastimar a nadie.

6. Una vez deshecho el nudo, el instructor pregunta:
• ¿Qué sintieron al estar en un nudo humano?

• ¿Cómo lo desenredaron?

• ¿Se aseguraron de no lastimar a nadie?

• ¿Qué tiene que ver esto con las decisiones que tomamos en la vida real?

Casi todas nuestras acciones y decisiones afectan a otras importante considerar el impacto de nuestras decisión tratar de optar por la que minimice el daño y maximice el beneficio para nosotros y para otras personas.

¿Has detectado que algunos estudiantes se dejan influenciar fácilmente por otros?

2. Al terminar, se pide que cada uno comparta la que crea sobresaliente o aquella que no ha sido mencionada por otro estudiante.

3. Cuando terminen de participar todos, se les explica que siempre escucharán comentarios a su alrededor sobre sus elecciones y estos pueden ser buenos o malos. Sin embargo, lo importante no es elegir sino vivir con su elección y sus consecuencias.

4. Se pide a los estudiantes que en casa piensen en una decisión que deban tomar. Deben escribir cuáles son las posibles alternativas, por ejemplo: trabajar y dejar de estudiar, estudiar hasta terminar la carrera, trabajar y estudiar. Una vez identificadas las alternativas, deben escribir los pros y contras de cada una. De esta forma tendrán más elementos para elegir.

Recuerda que cada decisión tiene consecuencias. Fomenta en los jóvenes la reflexión y análisis de alternativas, antes de actuar. Cuando terminen de participar todos, se les explica que siempre escucharán comentarios a su alrededor sobre sus elecciones y estos pueden ser buenos o malos. Sin embargo, lo importante no es elegir sino vivir con su elección y sus consecuencias.

¿Qué estamos dispuestos a hacer para lograrlo?

2. Pide además que piensen en una foto imaginaria que refleje la imagen ideal de sí mismos, en ese futuro soñado. La imagen puede contener personajes, acciones y sentimientos; y deben trasladarla a la palma de su mano, como si fuera una foto impresa.

3. Con su fotografía imaginaria la palma de la mano, siguen recorriendo el espacio y cuando se encuentran con alguien, comparten el contenido de sus imágenes (como cuando se enseñan fotos en un álbum). Se realizan encuentros con varios compañeros y se solicita que se agrupen en equipos de 5 a 7 integrantes.

4. Se disponen materiales (periódicos, revistas, tijeras, etc.) para que cada equipo construya un collage grupal, con las fotos del futuro de cada integrante, que será compartido en plenaria.

5. Favorece la reflexión: ¿Qué descubrimos de nosotros mismos en esas imágenes? ¿Cómo podemos convertir esas fotografías en momentos reales a lo largo de nuestra vida? ¿Qué habilidades socioemocionales necesitamos para favorecer el logro de dichas metas?