• Ésser humà= MÀQUINA
• El comportament humà té a veure amb causes externes
• Canvis→ processos d’aprenentatge, són quantitatius
• No importa l’edat cronològica, sinó evolutiva.

• Ésser humà = organisme viu i subjecte actiu en la construcció de la realitat mitjançant la interacció.
• Canvis --> Qualitatius i unidireccionals
• Lleis del desenvolupament son universals
• Causes internes

• Condicionat per causes externes
• Importància en la conducta observable
• Quan hi ha estímul hi ha resposta
• Canvis son quantitatius i processos d'aprenentatge 

• OBJECTIU  D'ESTUDI: motivació inconscient de la conducta. 
• El desenvolupament està format per pulsions que pateixen diferents modificacions donant lloc a les etapes evolutives.

• OBJECTE D'ESTUDI: Exigències socials originen situacions crítiques; resposta: construcció personal de recursos (no té al principi).
• Individu i context com elements permanent i indissolubles del procés evolutiu
• Emfatitza el paper de: interacció social, la societat i la cultura
• Infants exploradors actius
• Desenvolupament, procés de superació d'exigències socials

• Com assimilen, utilitzem i emmagatzemem la informació
• Metàfora de l'ordinador
• Procés continu 
• Canvi gradual quantitatiu

• OBJECTIU D'ESTUDI: el desenvolupament humà al llarg del cicle vital

• Importancia a: generació, moment históric i ambient

• Cada etapa influenciada per l'anterios i influeix a posteriors:

  • Multidimentsional

  • Multidireccional

  • Fruit de les influències:

    • Normatives

    • No normatives

Impulsa estudi del desenvolupament en adultesa i vellesa

• Impromta 
• Període Crític
• Període Sensible
  
  Bowlby→ etologia als Humans → TEORIA DE L’APEGO

Hi ha diferents sistemes que ens rodegen i ens afecten en el nostre desenvolupament. Aquests sistemes estaran relacionats i influiran entre ells. Els sistemes son els següents:

• Microsistema: és el primer entorn en el qual ens trobem.

• Mesosistema: són els vincles que hi ha amb el microsistema (vincle família i escola).

• Exosistema: la persona no té control sobre aquest entorn, però l’influeix (situació laboral dels seus progenitors).

• Macrosistema: entren factors (cultura, creences, valors).

• Cronosistema: és el nostre moment de dimensió temporal i com ens afecten els canvis al llarg de la nostra vida (divorci dels progenitors, no afectarà de la mateixa manera si te x anys...)

• OBJECTIU D'ESTUDI: com les forces culturals incideixen en el desenvolupament cultural

• Els processo psicològics superiors tenen origen social (Plan interpsicològic --> Intrapsicològic)

• CONCEPTES A DESTACAR:

  • Zona de Desenvolupament Proper

  • Metàfora de la Bastida

• Conducta observable i estímuls de l'ambient
• Watson: controlant l'ambient es provoca conducta en una persona
• Quan un organisme respon d'una manera particular a un estímul neutre

• Factors cognitius que influeixen en l'aprenentatge de les conductes
• Observació i imitació de la conducta

• Resposta involuntària incrementa o disminueix per l'associació amb conseqüències negatives o positives
• Utilitzat en la modificació de conducta
• REFORÇ (POSITIU i NEGATIU) vs. CÀSTIG

• OBJECTIU D'ESTUDI: Qualitats de l'ésser humà
• Rogers: Llibertat dels individus
• Maslow: l'autorealització com la fita final d’aconseguir.

• L’infant es relaciona amb el món a través dels sentits i les habilitats motores. No hi ha representació interna (esdeveniments externs ni pensa conceptes), relacions de causalitat (objectes i accions)
• Intencionalitat i permanència del objecte.
• Idea de l'espai.
• Primeres representacions (funció simbòlica).
• Intel·ligència és pràctica, caracteritzada per (sensoriomotriu, tipus pràctic i vinculat a la sensació i activitat.

• Capacitat pensament simbòlic (representacions no, estructura lògica, dependent experència immediata.
• Pensament representacional.
• Conceptes numèrics.
• Rigidesa pensament (no reversibilitat).
• Centralització: atenció a un únic aspecte de l’estímul.

• Pensament amb estructura lògica (només aplicable a situacions d’experimentació i manipulació).
• Possibilita la resolució de problemes concrets de forma lògica. 
• Menor rigidesa i més flexibilitat. 
• Menor centralitat. 
• Reversibilitat 
• Judici no limitats a l’aparença de les coses. 
• Classificació, seriació i conservació.
• Concepte de nombre 

• Lògica formal ( transcendir la realitat amb pensament hipotètic i especulatiu). 
• El pensament fa la transició (real= possible).
• Generar idees sobre fets ficcticis.
• Prediccions sobre fets hipotètics o futurs.
• Discutir sobre problemes amb idees abstractes. 
• Raonar sobre analogies i relacions.
• Pensar de forma abstracta i reflexiva