- Primeras palabras reconocibles (12 meses)
- Primeros sonidos (0-8 meses)
         * Sonidos vegetativos (ponen a punto el aparato                bucofonador)
         * Arrullos (primeros sonidos vocálicos de una sílaba)
         * Sonidos guturales, gorjeos 3 meses. (Se incluyen consonantes)
          *Balbuceo, 6 meses (repiten de forma rítimica)

- Balbuceo simple: consonante-vocal
- Balbuceo duplicado: 6-7 meses, sílabas repetidas.
- Ecolalia o balbuceo variado/balbuceo sin reduplicar: 9-10 meses, imita lo que otro hablante dice. Sílabas CVC y VCV
- Parloteo o jerga expresiva: aparecen las protoconversaciones, combinación de sonidos y entonaciones  diferentes…

- Evitar palabras con determinados sonidos o evitar sonidos difíciles. (A partir de los 15 meses)
- Exploración de los sonidos favoritos, repetición de palabras con sonidos favoritos.

- Sustitución, de un sonido por otro.
- Relativos a la estructura de la palabra, es decir, alteración del esquema de la sílaba.
- Asimilación, de un segmento de una palabra a Otro sonido próximo (bobo-globo)

En preescolar suelen incluir este tipo de lenguaje en, canciones, rimas e historias en sus actividades diarias. Con el tiempo, los niños empiezan a separar las palabras en sílabas o en sonidos individuales.

La mayoría de los niños adquieren la conciencia fonológica de forma natural. Sin embargo, tener dificultad con esta habilidad puede ser una señal de un problema con la lectura como la dislexia. Los niños que tienen dislexia pueden necesita ayuda adicional para aprender a reconocer y usar los sonidos de las palabras.

Además también tenemos las hipótesis para explicar la combinación de palabras:

Durante esta etapa se deben aorender a dominar la oración simple. Aprenden en extensión reducida las siguientes categorías:

- Sujeto: 3 primeras personas del singular.
- Verbo: infinitivo, imperativo, presente de indicativo/continuo y pret. perfecto.
- Objeto: incorrección en plurales y sin concordancia de género y número.

Adquieren los morfemas gramaticales:

- Formación del plural.
-Construcción aumentativos y diminutivos.
-Construcción diferentes formas verbales.

-Producción de oraciones simples (sujeto-verbo-objeto)
-Aparecen los determinantes y morfemas verbales de tiempo y aspecto.
-Recurren a frases interrogativas, imperativas y negativas.

Incrustar en las oraciones simples cláusulas o proposiciones subordinadas = FRASES COMPUESTAS 

La formación de oraciones compuestas coordinadas:
- Inicio: yuxtaposición usando “que, y”
- Posteriormente: adquisición diferentes tipos de oración compuesta.
         - forman por orden de aparición oraciones sustantivas, coordinadas, causales, relativas y finales.
         - oraciones modales, condicionales y temporales.

          - Tanto como, más que, menos qué… “El niño que se mojará está saltando en la piscina”

- El sujeto real no es el mismo que el gramatical.
- El orden real d los sucesos no es el orden gramatical. “Al elefante lo persigue el ratón”
- No se respeta el principio de mínima distancia “María dijo a Pedro que recogería a los niños” 

El interés principal de la pragmática del lenguaje es descubrir los sentidos implícitos, ocultos o equívocos del acto comunicativo.

James es uno de los máximos representantes del pragmatismo,a través de sus obras Los principios de psicología (1890) y Pragmatismo: Un método para algunos antiguos modos de pensar(1907). En ambas realiza las principales aportaciones que definen el pragmatismo, como: 

1) Control (DIRECTIVA): realizar peticiones, protestar y dirigirse a los demás. Protoimperativos. 

2) Representación (INTERPRETATIVA): razonar, denominar, pedir información. Protodecarativos. 

3) De expresión: acompañar juego o expresar sentimientos 

4) Social: saludos, despedidas. 

5) Tutorial: repetir y practicar con el lenguaje 

6) Procedimental: llamar la atención o pedir aclaraciones 

No todas se desarrollan en el mismo momento. 
Al inicio 1 palabra 1 función, posteriormente esto cambia. 
3 años los niños tienden más a otra función: intercambio de comunicación.