2. Laat leerlingen in aanrakingen komen met zoveel mogelijk boeken gedurende een schooljaar!
Lees bijvoorbeeld elke week uit een ander boek een fragment voor en geef het boek vervolgens aan een leerling om verder te lezen.

3. Biedt in de klas verschillende boeken aan!
Zo maken leerlingen kennis met verschillende genres en tekstsoorten en ontdekken wat zij leuk vinden. Gebruik bijv.: Leesboeken, informatieve boeken, strips, gedichtenbundels, doeboeken, prentenboeken, moppenboeken, ….

4. Wees voor de leerlingen altijd een goed voorbeeld!
Lees mee al de leerlingen moeten lezen, ben actief betrokken als je werkt aan leesbevordering en toon interesse in wat de kinderen zelf lezen.

5. Weinig tijd om extra activiteiten voor te bereiden? Maak het jezelf makkelijk!
Gebruik de boeken die je in de klas hebt. Dit zijn bijvoorbeeld de AVI-boeken of de MLP-boeken van de leerlingen. Je kunt ook kinderen een activiteit over of met hun favoriete leesboek laten voorbereiden.

(Leeswereld, 2019)

 

15-20 minuten

Alle soorten boeken

- Boeken

- Pakpapier of papieren tasjes

- Stift

 

Voorbereiding:
- Pak de boeken in met pakpapier of doe ze in een papieren tasje.

- Schrijf op de verpakking enkele steekwoorden/korte zinnen die de boeken beschrijven.

Wat voor plaatjes/illustraties; hoofdpersoon (bijv.: coolste jongen van de school); genre; vorm van de tekst; leeftijd waarvoor dit boek geschikt is; lettertype (groot/klein, veel/weinig tekst,…); wat vindt je van het boek (grappig, verdrietig, leuk, …); waar gaat het over (school, vakantie, hobby’s, paarden, auto’s,…)

 

- Laat kinderen de boeken bekijken en laat hun hieruit een boek kiezen dat hun aanspreekt en wat ze zouden willen lezen

 

- Als je de boeken vaker wilt aanbieden/gebruiken, maak dan de versie met de papieren tasjes, zodat de boeken makkelijk terug in de verpakking gedaan kunnen worden.

- Dit is vooral handig als je ze op het MLP wilt aanbieden.

 
(Leeswereld, 2019)

Website: lezeninhetpo.nl

Al baby’s hebben veel aan voorlezen, want hoe jonger het kind is als ouders beginnen met voorlezen, hoe groter hun woordenschat wordt op latere leeftijd. De baby’s welke voorgelezen wordt lopen met 15 maanden al voor in hun taalontwikkeling en deze voorsprong wordt allen maar verder uitgebreid. Ook is het leesbegrip, de leesmotivatie en de woordenschat groter als deze kinderen tussen de 7-10 jaar oud zijn.

Oudere kinderen zijn steeds beter in staat om zelf te lezen, wat naast het voorlezen ook een belangrijke factor is in de taal- en leesontwikkeling. Door het vaak lezen in de vrije tijd zien de kinderen zelf ook hun leesvaardigheid stijgen. Hierdoor worden ze zelfverzekerder en gaan nog vaker lezen. Hierdoor groeit het leesgedrag en de leesvaardigheid, deze 2 tillen elkaar zeg maar tegen elkaar steeds weer naar een hoger niveau. Dit noemt men ook wel de ‘positieve leesspiraal’.

Door lezen gaat ook de algemene schoolprestatie verbeteren. Uit onderzoek blijkt dat kinderen die regelmatig lezen beter scoren op de Cito toetsen. Het gebruik van andere media, zoals internet, tv en gamen komt juist naar voren in negatief verband en lagere scores.

In de samenleving is 80% van het werk gerelateerd aan lezen en schrijven en er bestaat dus ook een verband tussen een geringe leesvaardigheid en werkloosheid, lage lonen of beperkte carrièrekansen. Om ieder kind dus gelijke kansen te kunnen bieden is het erg belangrijk om hun taal- en leesvaardigheid al vroeg en blijvend te stimuleren.

Een andere positieve opbrengst van lezen is de betere empathie naar anderen. Door veel te lezen en veel voorgelezen te krijgen, kunnen kinderen en later ook volwassenen zich beter inleven in de gevoelens, gedachten en wensen van anderen.

Het lezen van fictie kan zowel voor kinderen als volwassenen zorgen om vooroordelen tegen te gaan. In fictieteksten komt men vaak in aanraking met personages die behoren tot een ‘andere’ culturele of sociale groep, waardoor men positiever over deze groep gaat denken en meer open staat voor contact met deze groep. Lezers verzetten zich in de personage ongeacht uit welke sociale of culturele groep deze personage komt.

In de eerste plaats lezen we omdat het fijn is en wij onszelf er beter door gaan voelen. Doordat lezen plezierig en ontspannend is, maar ook afleiding en troost biedt en soms leidt tot nieuw (zelf)inzicht zorgt het ervoor dat wij hierdoor vaak meer begrip krijgen voor onze eigen situatie, vooral wanneer je leest over een personage die met vergelijkbare problemen kampt.

 

Samengevat vanuit:

 

10-20 minuten

Alle soorten boeken en teksten

- Boeken of teksten
- Dobbelsteen (1 per tweetal/ groepje)
- Overzicht met emoties/gedrag per dobbelsteen waarde

Voorbereiding:
- Verzin voor elke dobbelsteen waarde een emotie of gedrag dat tijdens het lezen gebruikt moet worden
     Bijv.: 1 = zacht lezen
              2 = hard lezen
              3 = verdrietig lezen
- Maak hiervan een overzicht, dat dit duidelijk is voor elke leerling

 

- Pak leesboeken of een tekst om voor te lezen
- Laat het kind dat aan de beurt is eerst dobbelen en dan voorlezen in de juiste meotie of met de jusite stem.
- Laat de kinderen op deze manier alemaal aan de beurt komen met lezen.

 
(Leeswereld, 2019)

Hele leuke activiteiten en leuk om te zien dat er docenten reageren!

De informatie in de padlet is interessant en fijn uitgewerkt.