Samen leraren opleiden 2 by https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv 2de leerjaar en-us 2023-03-09 08:36:12 UTC 2023-05-22 06:47:10 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4da.png celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2509960874 Bijbelritueel
Wat telkens opnieuw gebeurt als er een bijbelverhaal wordt verteld.

Verschillende verteltechnieken
- Kamishibai
- Handpop
- Godly Play
- Schetsend vertellen
- ...]]> 2023-03-09 08:57:35 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2509960874 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2509961151 10 gesprekstechnieken:
- Leerlingen ruimte geven om te praten
- Gevarieerde vragen stellen
- Leerlingen inhoudelijk uitdagen
- Feedback op taal
- Betekenisonderhandeling
- Verhalen van leerlingen koppelen
- De techniek doorspelen
- Herhalen en uitbreiden
- Het non-verbale verwoorden
- Beurten beschermen

Verschillende rollen
- Sfeermaker
- Moderator
- Organisator
]]> 2023-03-09 08:57:52 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2509961151 onthaalmoment celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2509961351 Het was de bedoeling dat de leerlingen zo goed mogelijk en efficiënt mogelijk de info uit het gesprek haalde met een andere leerling. 

Dit was voor hun een duidelijk luisterdoel. Want ze moesten de belangrijkste info eruit halen. 
Ik gaf een voorbeeld van iets dat ik zei van in mijn weekend en daar moesten de leerlingen de belangrijkste info uithalen. 

Nadat de leerlingen hebben geluisterd naar elkaar en ik hier 4 vragen voor had voorbereid met de werkvorm binnen- en buitencirkel gingen we over naar het spreken. 
De leerlingen moesten nu de belangrijkste info aan mij overbrengen dat ze gehoord hebben van een ander. ]]> 2023-03-09 08:58:02 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2509961351 Toets Wero celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2509962994 Tijd
Eenmalige momentopname
Betrokken beoordelaars
Leerkracht
Aard verzamelde informatie
Kennis
Manier van verzamelen informatie
Registreren of taakuitvoering geslaagd is of niet

]]> 2023-03-09 08:59:33 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2509962994 Gesprek ZOCO leerkracht celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2570079453 Gesprek ouders:
Als de leerkracht merkt dat de communicatie met de ouders stroef verloopt of er wordt meegegeven dat de ouders anderstalig zijn dan wordt er een gesprek gepland. 
Daar wordt er met een tolk uitleg gegeven hoe de school te werk gaat en wat de pictogrammen op de brieven enz. betekenen. Hier wordt er dan vaak ook voor gekozen dat de ZOCO leerkracht haar nummer heeft aan de ouder zodat ze contact kunnen houden via Whatsapp. Andere ouders doen dit dan via mail of de schoolapp. Ze doen dit omdat ze merken dat anderstalige ouders hiermee wel contact kunnen leggen en met e-mail niet. 

Aangepaste brieven:
Ze werken met pictogrammen die universeel zijn voor de gehele school. De leerkrachten kregen hier dan ook elk stickers van zodat ze deze eenvoudig kunnen gebruiken als ze zelf een brief willen meegeven met de lln. of om in de agenda te kleven. 

Nieuw midden in het schooljaar:
Als een lln. nieuw is midden in het schooljaar dan wordt er een rondleiding gegeven aan het kind en de ouders. De eerste dag dat de lln. les meevolgt staat de klastitularis aan de poort zodat dit een vertrouwensgevoel geeft aan de lln. 

Thuistaal:
Op de speelplaats mag dit onderling gebruikt worden, maar vanaf dat er een derde nederlandstalige lln. bijkomt wordt er verwacht nederlands te spreken met elkaar. 
Er zijn ook boeken in de bibliotheek aanwezig met 2 talen. 
Cultuur wordt binnengebracht in de klas door te vragen aan de lln. eens iets mee te nemen. 
Bij de voorleesweek worden ouders gevraagd voor te lezen in de thuistaa van de lln. 
Er wordt gewerkt met Catrol voor 5 gezinnen. Hioerdoor verloopt de communicatie veel beter. 

1x per maand zitdag
Dan krijgen ze info en gaan ze achteraf allemaal samen eten voor een klein tarief. Daar eten de Zoco leerkrachten dan ook mee om zo hun de kans te geven dichter te komen en vertrouwen te winnen. 

--> sitiuatie van de school zelf schetsen ]]> 2023-04-27 09:05:08 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2570079453 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2570113180 Ik werkte met satéstokken, mannetjes die geplastificeerd waren en 2 piepschuimblokken.]]> 2023-04-27 09:38:20 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2570113180 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598243698 Realistische context
Een probleemstelling die hoort bij het lesonderwerp en herkenbaar is voor de kinderen

Opbouwen van (nieuwe) leerstof
Geen trucjes.
Als leraar niet alles zelf verwoorden.
CSA-model (Concreet-schematisch-abstract)
Gewoontes van de klas overnemen.

Leerstof inoefenen (kern van de les)
De te maken oefeningen verkennen.

Slotmoment
Terugblikken op de les.

Foutenanalyse
Wat deed de leerling goed? 
Waar zit de denkfout? ]]> 2023-05-20 10:21:28 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598243698 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598273043 2023-05-20 11:47:42 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598273043 4 pijlers celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598274781 Betekenisvolle contexten
Waarom doen we dit?

Denk- en doevragen !
Verwondering
Oriëntatie
Voorspellen
Plan
Reflecteren

Systematisch onderzoeken
Vooraf onderzoeken

Reflectie en interactie
Samen met anderen reflecteren. ]]> 2023-05-20 11:52:07 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598274781 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598275461 2023-05-20 11:53:59 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598275461 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598275592 2023-05-20 11:54:17 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598275592 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598292433 Betekenisvol en sluit aan bij de leefwereld van de kinderen

Interactievaardigheden
actief:
Vooral de leerkracht is aan het woord. Leerlingen hebben een passieve rol. 
wisselend:
Het 1ne moment is de leerling deelnemer, het andere moment draagt de leerling het gebeuren.

Vraagstelling
- Aanwijsvragen (betrekken lln.)
- Ja/nee-vragen (opstapje)
- Wie/wat/waar-vragen (uitgebreider)
- Of/of-vragen
- Taalvragen
- Hoe- en waarom-vragen
- Tegendeel-vragen
- Vragen naar eigen ervaringen

Strategische luister- en spreekvaardigheden
Ruimte geven om te praten
Stiltes moeten
Luisterresponsen
Leerlingen inhoudelijk uitdagen
Doorgaan op de inhoud
complexere taaldenkfuncties
Feedback geven
corrigeren op subtielere manier, niet meteen 'Dat is fout'
Betekenisonderhandeling
Direct vragen wat de leerling bedoelt
Vertellen wat je denkt dat het kind bedoelt
verhalen koppelen
Interactie tussen alle groepsleden
Doorspelen
Uitnodigen van anderen om op de ander te reageren
herhalen en uitbreiden
Samenvatten
Bij taalfouten
Het non-verbale verwoorden
Gesprek zo op gang zetten
Verwoorden wat de leerling doet
Beurten beschermen

Typische kenmerken
Geïntegreerd luisteronderwijs
Iedere les kan een luisterles zijn
Aandacht, concentratie en motivatie
3 voorwaarden om de aandacht erbij te houden:
1. Goede (luister)omstandigheden
2. De luistertaak is afgestemd op belangstelling en niveau
3. Voldoende afwisseling
Slechte luistergewoonten afleren
Maak er een gewoonte van om je instructie niet te herhalen
Niet alle vragen beantwoorden
Luisterdoel
Waarom we luisteren
Vervolgactiviteit
Positief tegenover volgende luisteropdrachten
Oefenmogelijkheden
Luisterervaringen
Veel verschillende luisterervaringen
Luisterklaar
Ze moeten klaar zijn voor de luisteropdracht
Luistertaken
Vooraf goed over nadenken

Doordachte heldere evaluatiecriteria
Luistertoetsen 
--> valkuilen: 
      Geheugen (hoofdzaken)
      Voorkennis (Niet beantwoorden hiermee) 
      Interferentie (geen lange vragen en lange antwoorden)
Procesgerichte evaluatie

]]> 2023-05-20 12:41:56 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598292433 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598780200 Betekenisvol en sluit aan bij de leefwereld van de kinderen
De leerlingen vertelden over hun eigen weekend.

Interactievaardigheden
wisselend:
De leerlingen waren afwisselend aan het woord en aan het luisteren doordat ik met de werkvorm binnen- en buitencirkel werkte.

Vraagstelling
- Wie/wat/waar-vragen (uitgebreider)
- Hoe- en waarom-vragen
- Tegendeel-vragen (Dat is toch ...)
- Vragen naar eigen ervaringen

Strategische luister- en spreekvaardigheden
Ruimte geven om te praten
Ik geef de leerlingen voldoende tijd om te spreken en over hetgeen dat ze vertellen na te denken. 
Feedback geven
Ik corrigeer tijdens het lesgeven leerlingen op taalfouten door hun zin op een andere manier te zeggen. 
Betekenisonderhandeling
Als er tijdens lessen een voorval komt dat ik een leerling niet goed begrijp dan vertel ik vaak aan de leerling wat ik ervan begrijp. Zo ziet de leerling dat ik wel heb geluisterd en het wil begrijpen. 
Vertellen wat je denkt dat het kind bedoelt
verhalen koppelen
Er waren verschillende leerlingen naar de voetbal gaan kijken. Ik vroeg hen of ze allemaal naar hetzelfde gingen en elkaar daar zagen. 
Doorspelen
Ik vroeg tijdens verhalen wel eens heeft dit iemand ook gedaan dit weekend? 
Beurten beschermen
Met de dobbelsteen en naampjes trekken

Typische kenmerken
Geïntegreerd luisteronderwijs
Iedere les kan een luisterles zijn
Aandacht, concentratie en motivatie
3 voorwaarden om de aandacht erbij te houden:
1. Goede (luister)omstandigheden
2. De luistertaak is afgestemd op belangstelling en niveau
3. Voldoende afwisseling
Slechte luistergewoonten afleren
Maak er een gewoonte van om je instructie niet te herhalen
Niet alle vragen beantwoorden
Luisterdoel
Waarom we luisteren
Vervolgactiviteit
Positief tegenover volgende luisteropdrachten
Oefenmogelijkheden
Luisterervaringen
Veel verschillende luisterervaringen
Luisterklaar
Ze moeten klaar zijn voor de luisteropdracht
Luistertaken
Vooraf goed over nadenken

Doordachte heldere evaluatiecriteria
Ik deed geen evaluatie bij de leerlingen, omdat ik dit bij het vertellen over het weekend niet aan een evaluatie wil laten hangen. 
Ik vroeg wel aan de leerlingen hoe het vertellen ging. 

]]> 2023-05-21 12:19:33 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598780200 Evaluatie celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598785555 2023-05-21 12:32:42 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598785555 Toets Spelling celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598785743 Tijd
Eenmalige momentopname
Betrokken beoordelaars
Leerkracht
Aard verzamelde informatie
Kennis
Manier van verzamelen informatie
Registreren of taakuitvoering geslaagd is of niet

]]> 2023-05-21 12:33:13 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598785743 Toets Kwink celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598785941 Tijd
Eenmalige momentopname
Betrokken beoordelaars
Leerling zelf en leerkracht
Aard verzamelde informatie
Competenties
Manier van verzamelen informatie
Zelfevaluatie

]]> 2023-05-21 12:33:42 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2598785941 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599013091 Mindset
Vaste mindset (Intelligentie, persoonlijkheid en kwaliteiten)
Groeimindset --> stimuleren
Een mix
Om groeimindset te stimuleren --> effectieve feedback

Effectieve feedback
Feed up (de doelen)
Hoe werk ik er naartoe?
Feedback
Hoe doe ik het tot nu toe? 
Feed forward
Hoe nu verder?

BKC goede feedback
Bevestigen wat goed gaat
Kritisch over wat niet goed gaat
constructieve aanwijzingen over hoe de leerling verder kan

Groeitaal
- Ik had het wel verwacht, het is iets nieuws
- Samen kijken wat er fout liep, om het de volgende keer beter te doen
- Het is niet makkelijk, maar dat is goed
- We stoppen er nu even mee en doen morgen verder
- ...
]]> 2023-05-21 19:47:28 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599013091 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599013570 Mindset
Groeimindset stimuleren --> effectieve feedback

Effectieve feedback
Feed up (de doelen)
Het doel van de les aanhalen
Feedback
Het oefenen stil leggen en vragen wie er nu voor de oefeningen nog extra hulp wil
Feed forward
Foutenanalyse maken en hierdoor beslissen hoe mijn mini-klas voor de volgende lessen er zal uitzien

BKC goede feedback
Bevestigen --> Bij de mini-klas bevestig ik wie al oefeningen alleen mag maken
Kritisch over wat niet goed gaat --> Als ik een vaak voorkomende fout zie dan meld ik dit bij de leerling
Constructieve aanwijzingen over hoe de leerling verder kan  --> Nadat we een paar oefeningen samen hebben gemaakt overloop ik eerst nog eens de oefeningen met de leerling om daarna de leerling zelfstandig verder te laten gaan

Groeitaal
- Samen kijken wat er fout liep, om het de volgende keer beter te doen
]]> 2023-05-21 19:48:04 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599013570 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599039316 Authenticiteit of echtheid
In contact met anderen jezelf durven zijn.
Overeenstemming tussen innerlijke belevingswereld en uiterlijk gedrag.

Empatisch luisteren
Je inleven in de situatie van het kind.
Iets begrijpen, maar het wil niet zeggen dat je hetzelfde zou doen. Je kunt je het voorstellen.

Acceptatie
De ander (en jijzelf) mag er zijn zoals hij is. 
Dit is geen goedkeuring. --> Betekent niet dat je het gedrag goedkeurt. ]]> 2023-05-21 20:42:06 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599039316 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599039448 Authenticiteit of echtheid
Voor de klas ben ik steeds mezelf.
Dit straal ik ook uit naar de leerling. Hierover krijg ik dan vaak ook complimenten van mentoren.

Empatisch luisteren
Er is een leerling die zeer introvert is.
Ik ben en was als persoon nooit zo. Maar ik kan me het wel voorstellen hoe dit kan zijn en probeer daarom ook moeite te doen om met deze leerling gesprekken aan te gaan.

Acceptatie
Er is een leerling die snel over reageert als er iets niet loopt zoals hij het wou. Ik accepteer dit, omdat dit zijn persoonlijkheid is. Dit wil echter niet zeggen dat ik hem er niet op aanspreek als hij agressief gedrag vertoont.]]> 2023-05-21 20:42:25 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599039448 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599042111 Realistische context
Bij het rekenen met geld hield ik als inleiding een klassikaal gesprek. Hier werd dan de vraag gesteld: 'Hebben jullie al eens moeten betalen met geld?'

Opbouwen van (nieuwe) leerstof
Bij de lessen die ik gaf kwam er geen nieuwe leerstof te pas.
Ik ging vaak met de leerlingen als volgt aan de slag.
Ik bracht klassikaal de leerstof aan. Schematisch aan het bord. De lln. konden dan bv. het MAB-materiaal op het bord zien. Daarna overliep ik de oefeningen en legde ik de nadruk op de moeilijke oefeningen. Ik nam dan vaak een mini-klas bij me achteraan.
Zo gingen we verder inoefenen. Als ik merkte dat er lln. waren die goed meekunnen in de mini-klas dan liet ik ze zelfstandig aan het werk gaan.

Leerstof inoefenen (kern van de les)
Vooraf maakte ik zelf de werkblaadjes die de lln. gingen maken in de les. Daar duidde ik aan wat ik klassikaal ging doen en waar er eventueel moeilijkheden konden ontstaan. Ik ging hier dan ook bij gaan adenken hoe ik de lln. evnetueel kon helpen als ze moeite hebben met de oefeningen die ik heb aangeduid.

Slotmoment
Bij het slotmoment ging ik vaak te werk met een quiz. Daar ging ik dan te werk met de oefeningen waar ze in deze les mee aan de slag gingen. De lln. werkten met bordjes die ze in de lucht tegelijk moesten opsteken. Zo kon ik zien wie er al mee is met deze oefeningen en wie nog niet.

Foutenanalyse
Ik ging bij het verbeteren en bij het rond gaan bij de lln. na wie er nog veel fouten maakt. Tijdens de les probeerde ik hier al bij te sturen. Tijdens het verbeteren maakte ik een foutenanalyse en schreef ik dit op. Zo wist ik bij dezelfde gelijkaardige les wie ik bij me moest nemen in de mini-klas. 

Ik had bij een foutenanalyse gemerkt dat vele leerlingen ook fouten maken bij het splitsen. Hierdoor ik heb de volgende les dan gestart met splitsen. Dit was dan de inleiding van mijn les. Zo konden de lln. hiermee correct aan de slag gaan vooraleer ze verder gingen met de oefeningen. ]]> 2023-05-21 20:47:58 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599042111 4 pijlers celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599068587 Betekenisvolle contexten
Muziekstuk:
De leerlingen maakten een muziekinstrument. Dit om dan achteraf samen met de klas een muziekstuk te kunnen bespelen.
Vogelhuisje:
De leerlingen maakten een vogelhuisje zodat de vogels hoog en droog kunnen zitten tijdens de storm.

Denk- en doevragen !
In lesvoorbereiding:
- Wat wil je dat er gebeurt? (Oriëntatie)
- Hoe werkt dit onderdeel? (Verwondering)
- Hoe kunnen jullie je instrument sterker maken?
- Hoe zorg je ervoor dat je meer geluid hebt? (Plan)
- Welk geluid zal er denk je ontstaan? (Voorspellen)
- Wat loopt er fout? (Reflecteren)
- Zijn er nog andere mogelijke oplossingen? Welke?
- Welk materiaal hebben jullie nog niet gebruikt?
--> Ik merkte op dat de leerlingen hierdoor verder aan de slag konden als ze even vast zaten. Ze gingen ook zo uitdagingen aan en gingen verder nadenken over hun instrument.

Systematisch onderzoeken
Vooraf gingen we gaan kijken naar verschillende muziekinstrumenten. We benoemden ze en bekeken welk geluid ze maakten en hoe dit komt.

Reflectie en interactie
Vooraf kregen de leerlingen enkele criteria waaraan hun werkstuk moest voldoen. Achteraf verliepen we deze criteria samen met de hele klas. ]]> 2023-05-21 21:54:12 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599068587 Goede week celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599074286 Ik vertelde het verhaal van de goede week aan de lln. met behulp van Godly Play. Ik kende het verhaal uit mijn hoofd en kon hierdoor mijn beide handen inzetten en het verhaal vlot aanbrengen aan de lln.

Godly Play:
Een verhaal wordt verteld met behulp van spelmateriaal.

Leerlingen:
Ze waren rapper afgeleid doordat ze samen in de kring zaten.
Konden zich zo wel beter inleven in het verhaal. Dit merkte ik vooral wanneer we de oefeningen bijhorend bij het bijbelverhaal maakten.

Ik:
Het vraagt veel voorbereiding. 
Ik ken het verhaal veel beter tot in detail. ]]> 2023-05-21 22:10:09 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599074286 Onthaalmoment celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599075345 Om de beurt rolden de lln. met een dobbelsteen. Daar stond dan een pictogram op en die vertelde wat hij/zij moest vragen aan een ander te vertellen over het weekend.

Gesprekstechnieken die werden toegepast:
Beurten beschermen:
Elke lln. kwam aan de beurt doordat ik naampjes trok
Koppel de verhalen:
Ik merkte op dat 2 kinderen hetzelfde hadden gedaan en vroeg of ze elkaar hadden gezien. 
Doorvragen: 
Ik stelde verschillende doorvragen zoals wat vond je ervan, met wie, ...
Doorspelen: 
Ik stelde tussendoor verschillende keren de vraag: 'Wie deed dit ook al eens?'

Groeperingsvorm
Ik deed dit in 1 groep. Dit omdat ik met een klas zit van 24 leerlingen. Waarbij het dus niet haalbaar is dit in verschillende groepen te kunnen leiden, omdat er dan meteen zeer veel groepen zijn. 
]]> 2023-05-21 22:13:40 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599075345 celinedescamps2 https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599624496 2023-05-22 06:46:02 UTC https://padlet.com/celinedescamps2/xgoxpumfi7ry5mgv/wish/2599624496