Se centra en la transmisión disciplinar, bajo un enfoque tecnico y memoristico, donde el alumno es receptor pasivo y el docente es la autoridad.

• El docente es la figura central, autoridad y transmisor del saber.

• El alumno es un receptor pasivo que debe reproducir la información.

• El aprendizaje es lineal, gradual y acumulativo, avanzando paso a pao.

2.-Busca desnaturalizar la ideología dominante y las estructuras de opresión.

3.-El aprendizaje parte de la reflexión, acción (praxis).

4.-Se centra en la construcción colectiva del conocimiento

5.-La escuela debe ser un espacio democrático de dialogo y participación.

** Schultz, Becker, con la Teoría del Capital Humano, Considera que la educación es una inversión que aumenta la productividad de los individuos.

Así mismo, la escuela prepara a las personas con las competencias técnicas que requiere el mercado laboral.

2. El alumno es protagonista: aprende desde su experiencia, cultura y contexto social.

3. El conocimiento no es neutral: refleja ideologías, por eso debe cuestionarse y transformarse.

4. El aprendizaje es dialógico: se construye en interacción, con cooperación y reflexión crítica.

5. La meta es el desarrollo integral: pensamiento crítico, autonomía, valores humanos y compromiso social.

* Es visto como un técnico o transmisor de conocimientos más que como un guía formativo.

* Actúa como un evaluador constante, verificando que los resultados coincidan con los estándares establecidos.

*Tiene menos autonomía, ya que se espera que ejecute planes elaborados desde la administración central.

Rol del alumno:

* Es considerado principalmente un receptor de conocimientos y habilidades necesarias para ser productivo.

• Tiene un papel más pasivo: sigue instrucciones, memoriza, aplica procedimientos.

Se forma como persona crítica, autónoma y solidaria.

Aprende a cuestionar, proponer y participar en la transformación de su entorno.

Desarrolla tanto habilidades cognitivas como sociales, emocionales y éticas.

No solo mide conocimientos, sino también procesos, actitudes, valores y participación social.

Utiliza técnicas variadas: autoevaluación, coevaluación, proyectos, portafolios, debates y reflexiones.

Busca valorar el desarrollo personal y social, más que la simple memorización.

• Max Horkheimer y Theodor Adorno ( Teoría critica)

  
  

• Jürgen Habermas (Acción comunicativa, racionalidad crítica)

  
  

• Henry Giroux (Pedagogía crítica en contextos contemporáneos).

  
  

• Paulo Freire (Educación como práctica de la libertad).

  
  

• Peter McLaren (Pedagogía Revolucionaria, praxis crítica)

• Mediador y facilitador del diálogo crítico.

  
  

• Integra la realidad social de los estudiantes en el proceso educativo.

  
  

• No transmite conocimiento de manera vertical, sino que construye con los estudiantes.

  
  

• Fomenta la reflexión, la conciencia crítica y la acción transformadora.

• Sujeto activo, crítico y reflexivo.

  
  

• Participa de manera democrática en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

  
  

• Relaciona los contenidos con su vida cotidiana y su contexto social.

  
  

• Se concibe como agente de cambio social.

• Evaluación crítica, cualitativa y participativa.

  
  

• Se valora la reflexión, análisis y compromiso social, más que la memorización.

  
  

• Importa la capacidad de cuestionar, argumentar y proponer alternativas.

  
  

Puede incluir:

• Autoevaluación (reflexión personal).

• Coevaluación (evaluación entre pares).

• Heteroevaluación (docente-estudiante).

• Max Horkheimer: Establecer una Teoría Crítica que no solo interprete el mundo, sino que impulse su cambio, contrastándola con la teoría tradicional (positivista).

  
  

• Theodor W. Adorno : Criticar la "Industria Cultural" y la racionalidad técnica que niegan la individualidad y la posibilidad de un pensamiento verdaderamente crítico y libre.

  
  

• Jürgen Habermas: Reformular el proyecto crítico a través de la comunicación, buscando una base racional para la crítica en las democracias modernas.

  
  

• Henry A. Giroux: Crear "intelectuales transformativos" (docentes y estudiantes) que cuestionen el currículo y las estructuras de poder de la escuela.

  
  

• Paulo Freire: Lograr la concientización (conscientização). El estudiante debe tomar conciencia de su situación de opresión para actuar sobre ella.

  
  

• Peter McLaren: Promover una praxis revolucionaria en el aula, conectando la educación directamente con la lucha por la justicia social.

• Considera que la educación no es neutral y que el currículo está cargado de ideología.

  
  

• Busca que los estudiantes cuestionen el poder y las desigualdades para actuar y trasformar su realidad.

Enfoque Crítico nos enseña que el propósito de aprender es liberarnos y que la enseñanza debe ser una práctica de la libertad que nos prepare para cambiar lo que está mal en nuestra realidad.