📜 Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) – Art. 26: educación gratuita, obligatoria y orientada al desarrollo humano.
📘 Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (1966) – Art. 13: educación para la dignidad y la participación en sociedad.
👶 Convención sobre los Derechos del Niño (1989) – Arts. 28 y 29: acceso universal, igualdad y respeto a la identidad cultural.

Programa Educación para Todos (EPT)
♿ Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006) – Art. 24: derecho a una educación inclusiva y adaptada.

🚸 272 millones de niños y jóvenes están fuera de la escuela en el mundo.
📚 De ellos, 78 millones en primaria.
🔢 6 de cada 10 niños no alcanzan competencias básicas en lectura y matemáticas ( informe GEM,2025)
🌍 Las brechas más graves persisten en África y Asia.

UNESCO (2025); World Education Blog. (2025, junio 9)

1. Garantizar la disponibilidad

• Ofrecer educación gratuita y obligatoria en los niveles básicos.

• Invertir un porcentaje adecuado del PIB en educación pública

2. Garantizar la accesibilidad

• Eliminar toda forma de discriminación por razones de género, etnia, discapacidad, religión o estatus socioeconómico

3. Garantizar la aceptabilidad (calidad educativa)

• Velar porque los contenidos, métodos y entornos de aprendizaje sean culturalmente relevantes, no discriminatorios y de calidad

4. Garantizar la adaptabilidad

• Ajustar la educación a las necesidades de cada estudiante, incluidos quienes tienen discapacidad o requieren apoyos específicos

5. Garantizar la igualdad y la no discriminación

• Prevenir y sancionar cualquier forma de discriminación en la escuela.

• Promover la igualdad de género en el acceso y permanencia escolar

6. Proteger el derecho en contextos de emergencia

• Asegurar la continuidad educativa en situaciones de conflicto armado, migración forzada o desastres naturales

7. Justiciabilidad y seguimiento

• Rendir cuentas y permitir que el incumplimiento del derecho a la educación pueda ser reclamado ante tribunales nacionales e internacionales

“La Declaración Mundial sobre Educación para Todos, aprobada en Jomtien (Tailandia) en 1990, establece… la universalización del acceso a la educación para todos los niños, los jóvenes y los adultos, y la promoción de la equidad”

Se plantearon seis metas clave: acceso a educación básica, alfabetización, reducción de desigualdades de género, mejora de calidad, atención a la primera infancia y satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje.

📍 Dakar 2000: renovación de compromisos

• En el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, 2000), se revisaron los avances y se adoptó el Marco de Acción de Dakar, que reafirmó la EPT como derecho humano y extendió la meta al año 2015.

  “El Foro declaró que la Educación para Todos debe tener en cuenta las necesidades de los pobres y los más desamparados… comprendidos los niños que trabajan, los habitantes de zonas rurales remotas, minorías étnicas y lingüísticas, y las personas con discapacidad”

  
  

  UNESCO (2009)

Inclusiòn 🌈 (diversidad y transformación, simboliza un espacio donde caben todas las diferencias) Proceso de eliminación de barreras para ofrecer al alumnado una educación de calidad brindando un sistema de apoyo familiar y escolar estableciendo una metodología plural con acceso al mismo currículo combatiendo la discriminación y desigualdad

• Refuerza la idea de “normalidad” frente a “diferencia”, generando exclusión.

• No transforma las condiciones sociales ni las barreras que producen la exclusión.

• Se alinea con un enfoque médico-rehabilitador más que con un enfoque de derechos

  
  

🟢 Modelo transformador (enfoque inclusivo de derechos) Favorece la equidad, justicia social y participación plena.

• No pone la carga en la persona, sino en el Estado y las instituciones para garantizar accesibilidad, aceptabilidad, adaptabilidad y disponibilidad.

• Se conecta con los tratados internacionales (Declaración Universal, Convención sobre los Derechos del Niño, Convención sobre Discapacidad).

“La educación inclusiva se postula como una educación de calidad para todos, exigiendo… desarrollar una cultura tolerante a lo diferente, en defensa de los derechos humanos y la igualdad de oportunidades” (Montánchez, 2015, p. 245)

2. Formación y apoyo docente continuo 👩‍🏫

• Diseñar programas de formación inicial y permanente con enfoque inclusivo.

• Brindar acompañamiento técnico y redes de apoyo para docentes en ejercicio.

• Incentivar la contratación y permanencia de docentes en comunidades vulnerables.

“La calidad de la educación cobrará especial relevancia… implica incidir en los procesos de aprendizaje y en la calificación de los maestros y maestras” (UNESCO Etxea, 2005)

3. Currículos flexibles y adaptables 📘

• Revisar y adaptar los planes de estudio para responder a la diversidad de estudiantes.

• Incorporar recursos digitales accesibles, materiales en braille, lengua de señas y tecnologías de apoyo.

• Promover metodologías activas y centradas en el alumno.

“La educación debe adaptarse a cada alumno/a” (UNESCO Etxea, 2005)

4. Reducción de desigualdades y no discriminación ✊

• Eliminar barreras estructurales de acceso: costos indirectos (uniformes, libros, transporte).

• Garantizar igualdad de género en acceso y permanencia escolar.

• Implementar acciones afirmativas para grupos indígenas, migrantes y personas con discapacidad.

“La educación inclusiva es un proceso… para acabar con la exclusión consecuencia de actitudes negativas y de una falta de atención a la diversidad” (UNESCO, 2009)

5. Atención en contextos de emergencia y crisis 🚸

6. Participación y rendición de cuentas 🗳️

7. Articulación intersectorial 🤝

Es por ello que diferentes organismos como UNESCO, UNICEF, FAO, OMS, UNFPA, OTI, PNUD, el Banco Mundial ( (UNESCO Extea, 2005), han tomado acciones y formulado marcos normativos que guíen y favorezcan dicho proceso.

Sin embrago, aunque se puede observar un avance en materia inclusiva, siguen existiendo diversos obstáculos generados por las mismas naciones y personas y los diferentes contextos mundiales, finalmente se pueden firmar tratados e ir a convenciones, generarse leyes pero vivimos y actuamos bajo valores y èstos pueden ser diferentes y no coincidir, deberíamos tratar de entender las diferencias y preguntarnos si esa diferencia respeta la dignidad humana y si no es asì, cambiar.

Finalmente me quedaría con las acciones que pudiera yo hacer mas directamente después de esta revisión y análisis: seguir en formación y apoyo docente ( yo enseño a docentes y les hablo y sensibilizo sobre la inclusión), buscar tener currìculos flexibles y adaptables ( por eso mi trabajo de tesis es sobre inclusión en en educaciòn virtual), conocer o identificar las barreras de mi contexto para buscar eliminarlas en conjunto y esto puede ser desde una barrera de ignorancia, implementar acciones aunque parezcan pequeñas, pero seguir firme en promover la educación como derecho humano.

Sin embargo, los desafíos persisten en términos de aprendizaje y equidad: millones de estudiantes aún no alcanzan competencias básicas en lectura y matemáticas.

·         Logros: marcos legales, mayor cobertura, visibilidad del derecho a la inclusión.

·         Desafíos: brechas de aprendizaje, deserción escolar, falta de financiamiento, desigualdades por discapacidad y ruralidad.

Como Señalan:

       UNESCO (2020): “La inclusión no se logrará únicamente con marcos legales; se requieren cambios sistémicos que eliminen las barreras en el aprendizaje y la participación” (p. 15).

         CEPAL (2022): “El rezago educativo en la región amenaza con consolidar desigualdades estructurales si no se adoptan medidas urgentes” (p. 42).

1.      Financiamiento insuficiente o inequitativo, lo que limita la expansión de programas inclusivos.

2.      Brechas digitales, profundizadas durante la pandemia, que dejaron fuera de la escuela a millones de estudiantes.

3.      Discapacidad y diversidad: la inclusión de estudiantes con discapacidad sigue siendo el mayor desafío, con falta de accesibilidad, apoyos y docentes preparados.

📖 Citas:

·         UNICEF (2024): “La brecha digital se convirtió en una de las principales formas de exclusión educativa en la región” (p. 18).

·         BID (2024): “Las políticas de discapacidad aún se encuentran fragmentadas, con baja capacidad de implementación en los sistemas educativos” (p. 9).

1. Todos somos especiales
   👉 Valorar talentos y reconocer fortalezas.

2. Inclusión como eje transversal
   👉 Incluir la perspectiva inclusiva en todas las materias.

3. Diversidad y singularidad
   👉 Adaptaciones curriculares flexibles.

4. Personalizar el aprendizaje
   👉 Proyectos y rutas de aprendizaje individuales.

5. Currículos diversos
   👉 Usar metodologías activas (ABP, juegos, proyectos).

6. Compromiso social y político
   👉 Diálogo entre docentes, familias y comunidad.

7. De intenciones a acciones
   👉 Medir avances con indicadores visibles.

8. Cohesión social
   👉 Proyectos comunitarios que unan contextos distintos.

9. Visión capacitadora
   👉 Reemplazar el déficit por enfoque en capacidades.

10. Políticas emancipatorias
    👉 Incluir voces de grupos vulnerables en decisiones.

11. Participación comunitaria
    👉 Colaboración entre familias, estudiantes y docentes.

12. Capacitación docente
    👉 Talleres y cultura institucional inclusiva.

2.      UNESCO–UNICEF–CEPAL (2022). La encrucijada de la educación en ALC: Informe regional de monitoreo ODS4. Avances (cobertura) vs. rezagos en aprendizaje y equidad; prioridades de política. (PDF, esp.). UNICEF

3.      CEPAL (2022). Panorama Social de ALC 2022: la transformación de la educación como base del desarrollo sostenible. Diagnóstico pospandemia, financiamiento y desigualdades educativas. (PDF). mapa.do.undp.org

4.      UNICEF LAC (2024). Respuesta educativa a la pandemia en ALC: desafíos y logros hacia un plan de acción. Balance regional y recomendaciones operativas (conectividad, APS, docentes, recuperación). (PDF, esp.). UNICEF+1

5.      UNESCO OREALC/UNESCO Santiago (2024). La urgencia de la recuperación educativa en ALC. Tendencias de política y metas para acelerar la recuperación del aprendizaje. (PDF, EN). UNESCO

6.      UNESCO (2024). Reunión Extraordinaria de Ministras/os de Educación – Santiago 2024: Nota conceptual. Compromisos regionales (financiamiento, docentes, inclusión, abandono escolar). (PDF). UNESCO

7.      UNICEF LAC (2025). Sostenibilidad financiera, equidad y eficiencia de la inversión educativa en ALC: la deuda con la infancia. Argumentario de financiamiento con enfoque de equidad e inclusión. (PDF). UNICEF

8.      BID (2024). Sembrar inclusión: qué sabemos y qué falta por saber sobre políticas de discapacidad en ALC. Revisión de evidencia (educación, salud, trabajo) y recomendaciones; útil para inclusión de estudiantes con discapacidad. (PDF). Publicaciones

9.      BID (2024). El estado de la educación en ALC 2024: La medición de los aprendizajes. Indicadores y desigualdades que informan políticas inclusivas y monitoreo. (PDF). Publicaciones

10.  BID (2022). Multiplicar aprendizajes: tutorías a distancia para potenciar la escuela. Síntesis de evidencia y lineamientos para tutorías focalizadas de alto impacto. (PDF). Publicaciones

11.  Banco Mundial (2022). Acelerando la recuperación del aprendizaje: hoja de ruta para ALC. Intervenciones costo-efectivas (diagnóstico, priorización curricular, tiempo adicional, tutorías). (PDF, esp.). Documentos Públicos del Banco Mundial

12.  BID (2022). Camino hacia la inclusión educativa: cuatro pasos para sistemas que protejan trayectorias (Serie). Paso 3: intervenciones oportunas y sistemas de alerta temprana contra el abandono. (PDF, EN). Publicaciones

13.  OEI (2021). Guía “Escuelas inclusivas: colaboración y participación”. Orientaciones prácticas para gestión escolar inclusiva. (PDF). OEI

14.  CLADE (2023–2024). El derecho a la educación en ALC (informe regional). Mirada de sociedad civil sobre políticas, financiamiento y TIC con enfoque de derechos. (PDF). RedClade

     Se trata de sesiones personalizadas o en pequeños grupos, de alta frecuencia (varias veces por semana) y con un enfoque en habilidades básicas como lectura y matemáticas.

·         Evidencia: En países como Chile y República Dominicana, las tutorías presenciales y a distancia han demostrado mejoras significativas en comprensión lectora y cálculo.

·         Impacto: Son costo-efectivas y escalables, incluso en contextos de bajos ingresos.

📖 Cita:
BID (2022): “Las tutorías a distancia demostraron ser una estrategia costo-efectiva y escalable en la región, con resultados comparables a programas presenciales” (p. 6).

🔹 b) Enseñanza adaptada al nivel del estudiante

Ajustar los contenidos y metodologías a las necesidades reales de los alumnos, diagnosticando rezagos y priorizando aprendizajes esenciales.

·         Evidencia: Programas en México y Brasil que utilizan diagnósticos continuos y currículos priorizados han logrado recuperar aprendizajes perdidos durante la pandemia.

·         Impacto: Favorece la equidad porque evita que los estudiantes con rezagos queden rezagados de forma permanente.

📖 Cita:
Banco Mundial (2022): “La combinación de diagnóstico temprano, enseñanza adaptada y tutorías personalizadas tiene el mayor potencial de recuperación de aprendizajes” (p. 27).

🔹 c) Apoyos integrales (académicos, emocionales y sociales)

Iniciativas que combinan apoyo pedagógico con salud mental, acompañamiento familiar y formación docente.

·         Evidencia: En Colombia y Uruguay, se han implementado programas que incluyen acompañamiento psicosocial, mentorías a familias y capacitación docente en inclusión.

·         Impacto: Mejora la asistencia escolar, reduce el abandono y fortalece la resiliencia en comunidades vulnerables.

📖 Cita:
UNICEF (2024): “Los programas que integraron apoyo psicosocial y participación familiar lograron mayores tasas de retorno y permanencia escolar” (p. 21).

SITEAL- UNESCO (2022)

Para lograr el avance a esa garantía de vivir bajo los derechos humanos, es necesaria la educación en general y por supuesto la educación inclusiva, como herramienta de transformación, de sensibilización, de reconocer la diversidad como característica humana y no como algo negativo y que a la vez se transforma en la sociedad. Por eso ella misma es un derecho humano fundamental que debe ser garantizada.

Si bien ya es una avance que se plasmen o se mencionen los derechos humanos, que se reconozcan que existen, es necesario aprender y enseñar mas sobre ellos, luchar para que en verdad se cumplan, que se respeten porque se siguen viendo, en el mundo, los derechos se siguen violando y juntos con ello el acceso a la educación de calidad volviéndose un círculo viciosos: derechos violados, no acceder a la educación, no saber sobre los derechos, no exigirlos, no tenerlos y seguir sin educación aunque se tenga el derecho .

Por eso en este primer avance se revisan conceptos, la historia de lo que ha ocurrido para llegar a donde estamos ahora, pero tambièn las obligaciones del Estado y las metas no cumplidas para identificar lo que todavía falta mejorar, por lo que se mencionan algunas recomendaciones por que en definitiva debemos seguir aprendiendo y trabajando para lograr que vivamos bajo derecho que nos de la calidad de vida que todos merecemos por el simple hecho de ser Ser humano con nuestras diversas características que debemos valorar.

• Diseñador de ambientes flexibles

• Promotor de valores: respeto y solaridad

• Agente de cambio frente la discrimainaciòn

Avances

Reconocimiento del rol docente

Formación inicial con enfoque inclusivo

TIC para personalizar el aprendizaje

Desafìos

Sobrecarga laboral

Falta d e capacitación continua

Recursos limitados en zonas rurales

Clase 2 de Polìticas de inclusion educativa

Para lograr un siguiente avance es relevante comenzar por revisar los que se ha hecho, lo que ha funcionado y lo que seguimos observando cono desafíos por cumplir que es lo primero que se observa en este avance.

Debo confesar que leer sobre todo ello, justamente me pone triste y con sentido de impotencia porque por ejemplo, uno de los grandes obstáculos es el financiamiento, lo cual es algo que no me es posible cambiar para mi población. Sin embrago, no dejo por ello de exponer al final del presente avance las posibles acciones puntuales que considero que se pudieran llevar a cabo y que son cambios posibles, sobre todo si tenemos la voluntad y compromiso y un trabajo colaborativo desde nuestra labor, por ejemplo yo hablo de estos temas con mis alumnos para sensibilizarlos y tambièn comprendan para poner en acciòn.

Lo importante es conocer las leyes, normas y programas y ponernos en acción porque al final siempre hay algo que hacer.