Inicio (activación de conocimientos previos)

• Actividad:
  El profesor pregunta a los alumnos:

  "¿Qué es para ustedes un poema o una canción? ¿Han escuchado frases que comparen cosas de manera bonita o diferente?"

• Dinámica:

  • Se hace una breve lluvia de ideas en el pizarrón (palabras como: poema, canción, comparación, metáfora).

  • Luego, el profesor lee un pequeño poema sencillo y pide a los alumnos que comenten qué les llamó la atención.

Desarrollo (trabajo principal)

• Actividad 1: Detectives del lenguaje

  • Se entrega a los alumnos un fragmento de un poema o una canción.

  • En parejas, deben subrayar ejemplos de recursos estéticos como rima, metáfora, comparación o aliteración.

  • Cada pareja comparte un ejemplo que encontró.

• Actividad 2: Taller creativo

  • Cada alumno escribe 4 versos usando una rima y una metáfora (pueden elegir libremente el tema: amor, amistad, naturaleza, etc.).

  • Se les anima a hacer un pequeño dibujo relacionado con su poema (opcional).

Cierre (reflexión y socialización)

• Actividad final:

  • Los alumnos leen su poema frente a la clase o lo pegan en un mural titulado “Jugando con las palabras”.

  • Luego, se hace una reflexión grupal con preguntas como:

    • ¿Qué recurso estético les pareció más fácil de usar?

    • ¿Cómo cambia un texto cuando usamos rima o metáforas?

• Evaluación sencilla:

  • Se valora que identifiquen al menos un recurso estético y lo apliquen en su pequeño poema.

A partir de esa visión, se define un objetivo de aprendizaje claro: que el estudiante reconozca los recursos estéticos en textos líricos orales y escritos, y que además disfrute de expresiones literarias como los poemas, las canciones y los juegos de palabras. Este objetivo orienta todas las decisiones didácticas del plan.

Los contenidos, representados a través de videos y materiales audiovisuales, tienen la función de introducir o reforzar el conocimiento teórico y contextual sobre los recursos estéticos (rima, metáfora, comparación, aliteración, etc.). Estos recursos visuales también estimulan la comprensión a través de ejemplos claros y atractivos para el nivel de secundaria.

Las actividades están diseñadas de manera progresiva y articulada con los objetivos. En el inicio, se activa el conocimiento previo a través de preguntas detonantes y lluvia de ideas. El desarrollo permite el análisis (Detectives del lenguaje) y la producción creativa (Taller creativo), lo cual conecta con el objetivo de reconocer y aplicar recursos estéticos. El cierre promueve la reflexión, la expresión personal y el intercambio entre pares, reforzando la dimensión emocional y estética del lenguaje.

Finalmente, la evaluación se alinea con el objetivo general al valorar la capacidad del estudiante para identificar al menos un recurso estético y aplicarlo de forma creativa en su producción lírica. Se reconoce tanto el conocimiento como la sensibilidad artística del alumno.