Q2: 日籍母語者自己學一字發音很標準，可以說是日籍母語者使用「聽說法」學習法來模仿華語母語者的發音

Q3:語圖的線有點多，留下需要分析的線就好

2.華人受試者是為了當對照組嗎?

3.想問這些偏誤是把生詞抽出來念的結果嗎?還是請受試者念一整段文章後的結果截取?

4.聲母韻母有如何的偏誤?建議語圖可以做更詳細的分析，並且提出數據

Q2: 找到很多馬來西亞學習者來做測驗很好，會有很多測驗資料來分析馬來西亞學習者如何學習華語

Q3: 語圖加上漢字或拼音，讓大家可以知道受試者在發音是哪個字 

2.[y]的分析很有趣，最近我在教越南學生的時候也發現了同樣的現象

3.Praat的語圖分析解釋得很清楚很詳細，很值得我學習
4.最後的結論和未來的研究方向[u],[y]是不是相互影響很有趣，讓人想要繼續做後續的研究

Q2: 美籍學習者發音單元音「y」的偏吳是很好的研究主題，語料是使用受試者已經學過的語料很讚，可以研究分析受試者對于已學過的語料發生發音偏吳的情況

Q3: 可以增加一些受試者還沒學過的語料，進行教學後立刻做測驗試試看會不會有偏吳

2.    感謝柔雅讓我多認識了緬甸語的聲調。我覺得高降和短促調聽起來很像

3.    報告中清楚講述了受試者與對照音檔的差異

3.以不同角度(審聽人)確認學生偏誤

4.播放音檔，讓聽者可以更加清楚

5.時間掌握性很好

A3:
1.可以對於一些專有名詞進行一些說明

A2：對語圖修改和取頻率值的說明很詳細。

A3：同學提到審聽人具教學經驗，但未說明審聽人的語音學背景，有點好奇審聽人審聽後寫出調值這部分有點疑慮。

A2：對於母語者背景的介紹詳細。

A3：或許中間可以加入規則教學，再做一次後測看學生是否仍會有偏誤。

 

2.馬來西亞學習者對於聲調、翹舌音辨識有困難

3.標的語環境的浸潤對於語言學習有幫助。

A2:
1.使用數據呈現，非常清楚地表達了研究必要

2.報告內容清楚呈現內容

3.偏誤分析表格設計清楚

A3:
1.問卷填寫的對象可以再進行聚焦，比如在前言開頭提到馬來西亞非華裔華語學習的特殊情況，可以針對這樣的情況進行分析

2.聲調部分可以先向聽眾事先說明本報告知呈現方式

3.語圖呈現可以以編號的形式呈現，並且簡單附上其背景，讓大家比較清楚

A2：下次我也可以加入聲和韻的分析。

A3：感覺可以先講一下馬來語的語音系統，比較其與漢語語音的不同。

 

A2：事後有訪問受試者。

A3：不知道語圖有沒有修改過，如果沒有的話語圖很乾淨，錄音的品質很好。

Q2: 緬甸聲調發音聽起來四聲差不多一樣，是不是受到母語聲調的影響

Q3: 受試者說太快可能影響聲調標準，可以請受試者說慢一點再對比聲調發音偏吳情況

A2：加入了印尼語錄音的分析，推敲母語對於華語的影響，這部分我覺得我也可以參考，下次也可以請母語者錄母語的發音。 

A3：感覺文獻回顧可以以印尼語/馬來語背景學生為主的文獻為主。學生的學習背景可以介紹更詳細一點(生活環境使用的語言、有沒有待過華語區等)。雖然同學說ㄖ的發音因為個人聽感上沒有問題，但感覺還是可以錄音分析看看語圖是否印證聽感。建議分析語圖前可以請其他具語音學背景的母語者先幫忙審聽，看語自己審聽的結果有無異同。

2.    輔音對比圖表很清晰，讓聽者知道為什麼華語zh ch sh可能是印尼學生的難點

3.    發音材料是本來受試者認識的詞彙嗎?因為「州長、長尺」都不是平時常見的詞彙

4.    除了Praat之外還搭配了頻譜動差分析軟體去搭配看輔音，更能看清受試者的強頻頻率，讓我學到了以後分析輔音的時候也可以使用同樣的軟體

2.    研究材料和流程的說明也很清晰

3.    很有趣的是正音過程只經過了加強發音方式就能改善

4.    想請問後測結果是正音後馬上錄音嗎?還是什麼時候錄的?如果正音後經過一段時間後也可以念得對嗎?

2.日籍華語者對一由第一聲變調為第二聲相對穩定，原因可能來自於受試者長期處於標的語環境，對於發音有所幫助。

3.Praat解釋”一年”的語圖，表示可能會因為受到前後漢字聲調的影響而產生偏誤

4.日籍學習者對於變調的判斷可能同化為日語當中的輕重音，且第二聲與第三聲分辨存在困難

5.多聽、多模仿學習者的音檔會有改善的效果。
6.報告整體說明清楚，簡單扼要，能夠讓人在很短的時間內了解整個研究的全貌。
7.題目設計以表格化呈現，非常清楚。

8.分析偏誤的部分或許可以像前面的報告內容整理成為表格，會更清楚。

9.Praat分析的呈現可以更多一些。

10.引言跟研究內容的連結性可以再強一些

A2：中間對於教學的部分很仔細，搭配發音圖片，我覺得對於有語言學背景的學習者學習上有幫助。

Q2: 發音教學使用法音圖語解釋, 請華語老師發音讓學生模仿老師的發音, 如果誘騙吳立刻糾正, 是一個很好的發音教學方法 
Q3: 研究與教學結果做得很好很完整

A2：請三位不同母語者錄音當作教學內容，感覺可以讓學生練習聽多元的母語者發音。不過不知道這樣的方法對於初級學生而言是否會造成混淆？

A3：看同學報告的表格3+1的偏誤率也高，或許也可以加入分析。

2.    實驗對照組的分析相對有難度，可是紫蘋做得很完整，每個步驟都做得詳細，也列明了實施該步驟的原因。很可惜的是時間有限後面的內容說得比較倉促。

3.    正音後的結果使用圖表和數據統計呈現，非常清晰，也可以看得出該正音方法對學習者的有效性如何。

4.    聲調視覺反饋教學和高變異感知訓練很有趣，讓我學到了更多正音的方法

Q2: 有多學生參加測驗與有多華語老師幫忙審聽是很好的

Q3: 聽與讀的語料應該一樣才能分析聽與讀的偏吳情況，前側與後側的語圖分析一樣詞彙會比較好, 這樣可以看出學生受教學後發音的改變情況

Q2: zh、ch、sh語料可以多一些

Q3:  用英語來對比很好, 但可以加上英語的國際音調, 這樣會容易看出來用這些英語來對比的原因