Carton piedra

Pegamento

Tijeras

Plumones

Lapices de colores

2. ¿Qué beneficios y riesgos trae el uso de la inteligencia artificial en la vida cotidiana?

3. ¿Cómo han influido los avances tecnológicos en el ámbito de la educación y el aprendizaje?

4. ¿Qué desafíos enfrentan las sociedades para lograr un desarrollo tecnológico sostenible y equitativo?

1. ¿Qué es la química orgánica y qué estudia?

2. ¿Por qué el carbono es tan importante en los compuestos orgánicos?

3. ¿Qué son los hidrocarburos y cómo se clasifican?

4. ¿Cómo se relaciona la química orgánica con los seres vivos y los productos del día a día (como plásticos, medicinas o combustibles)?

1.- ¿Cuál es el nombre completo de la o el científico?

2.-¿Cuándo y dónde nació?

3.-¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4.- ¿Qué logros y reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional?

5.- ¿Ha recibido premios o reconocimientos especiales?

6.-¿Cuáles son sus mayores logros y contribuciones a la comunidad científica?

Actividad 2:Seleccionar a estudiantes para recrear el proyecto realizado.

Actividad 3: Representar y responder las preguntas claves del científico seleccionado por curso.

1.- ¿Cuál es el nombre completo del científico (a)?

2.-¿Cuándo y dónde nació?

3.-¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4.- ¿Qué logros y reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional?

5.-¿Cuáles son sus mayores logros y contribuciones a la comunidad científica?

Actividad 2:Seleccionar a estudiantes para recrear el proyecto realizado.

Actividad 3: Representar y responder las preguntas claves del científico seleccionado por curso.

Actividad 1: Deben responder preguntas clases del o la científica en un papelógrafo escrito, presentación en PowerPoint u otro programa a elección, respondiendo las preguntas claves:

1.- ¿Cuál es el nombre completo de la científica?

2.-¿Cuándo y donde nació?

3.-¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4.- ¿Qué logros y reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional?

5.-¿Cuáles son sus mayores logros y contribuciones a la comunidad científica?

Actividad 2:Seleccionar a estudiantes para recrear y explicar el experimento realizado.

Actividad 3: Exponer o representar la biografía de la científica y responder las preguntas claves de la científica

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla

1.- ¿Cuál es el nombre completo de la científica?

2.-¿Cuándo y donde nació?

3.-¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4.-¿Qué logros y reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional?

5.-¿Cuáles son sus mayores logros y contribuciones a la comunidad científica?

Actividad 2:Seleccionar a estudiantes para recrear el proyecto realizado.

Actividad 3: Representar y responder las preguntas claves de la científica.

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla

1. Creación de afiche cientifica

-A continuación, el/la docente crea dos grupos de 3 a 4 estudiantes. El primer grupo se encargará de crear el afiche que se usará de apoyo visual para el stand, guiándose por la información impresa entregada, la cual debe responder:

1.- ¿Cuál es el nombre completo de la científica?

2.- ¿Cuándo y dónde nació?

3.- ¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4. ¿Qué aportes entregó a la ciencia?

5.- ¿Qué reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional y/o comunidad científica?

2. Creación de afiche contenido.

El segundo grupo estará a cargo de crear el otro material de apoyo visual sobre las caracteristicas, propiedades, de las placas tectonicas y los terremotos. El material esta impreso y listo para extraer la información e imágenes.

3. Proyecto.

Observar el video del proyecto científico con el curso: Creación de los movimientos de placas tectonicas.

-Se presentan los materiales que se utilizarán.

-Distribución del grupo curso:

Después de visualizar todos los videos e información, el/la docente distribuye al curso en los siguientes grupos: (Exceptuando a los grupos ya formados para los afiches).

A. Grupo de creación proyecto científico en sala. Se le hace entrega de los materiales.

B. Grupo elaboración de recuerdos para entregar en los stand.

C. Grupo de apoyo para ayudar a bajar el material de curso a instalar en el stand. (Luego de ello, sólo quedan los encargados de exponer).

D. Grupo encargado de montar y permanecer en el stand para exponer sobre su proyecto:

1.- ¿Cuál es el nombre completo de la o el científico?

2.-¿Cuándo y dónde nació?

3.-¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4.- ¿Qué logros y reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional?

5.- ¿Ha recibido premios o reconocimientos especiales?

6.-¿Cuáles son sus mayores logros y contribuciones a la comunidad científica?

Actividad 2:Seleccionar a estudiantes para recrear el proyecto realizado.

Actividad 3: Representar y responder las preguntas claves del científico seleccionado por curso.

Actividad 1: Deben responder preguntas clases del o la científica Chilena en un papelógrafo escrito, presentación en PowerPoint u otro programa a elección, respondiendo las preguntas claves:

1.- ¿Cuál es el nombre completo de la o el científico?

2.-¿Cuándo y donde nació?

3.-¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4.- ¿Qué logros y reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional?

Actividad 2:Seleccionar a estudiantes para recrear el proyecto realizado.

Actividad 3: Representar y responder las preguntas claves del científico seleccionado por curso.

Aceite

Agua

Pocillo

Cola Fria

Colorante

Borax

• Recipiente transparente.

• vaso plástico transparente.

• Algodón.

• Colorante azul.

• Recipiente con agua.

- alcohol.

- Hoja de acelga y espinaca.

- Mortero.

- Papel filtro.

- Pincel.

- Hoja de block.

1. Nombren a lo menos tres caraterísticas del agua.

2. En que estado se encuentra el agua. Nombra un ejemplo de cada estado en que se encuentra el agua.

3. En Chile, ¿dónde encontramos el agua en los diferentes estados?

1. ¿Qué propone la teoría de la deriva continental de Alfred Wegener?

2. ¿Qué evidencias apoyan la idea de que los continentes estuvieron unidos hace millones de años?

3. ¿Qué son las placas tectónicas y de qué está formada la corteza terrestre?

4. ¿Qué sucede cuando dos placas tectónicas chocan entre sí?

2do bloque: Julián Torres-María Fernanda Muñoz

3er bloque: Katherine Aracena-María Fernanda Muñoz

2do bloque: Cynthia Moraga -

3er bloque: Fernanda Figueroa-

2do bloque: Lucas Leiva- Francesca Jara

3er bloque: Lucas Leiva

2do bloque: Carlos Soto-

3er bloque: Aracelly Arriagada -Julián Torres.

2do bloque: Gloria Letelier-

3er bloque: Claudia Santibáñez-

2do bloque: Claudia Santibáñez-Francisca Véliz

3er bloque: César Toro-Francisca Véliz

2do bloque: Cristian Gallardo- César Toro.

3er bloque: Cynthia Moraga-

2do bloque: Elizabeth Fernández - Angella Olivos.

3er bloque: Elizabeth Fernández- Angella Olivos.

2do bloque: Ingrid Rivera- Angella Olivos.

3er bloque: Ingrid Rivera- Angella Olivos.

2do bloque: Priscilla Mercado- Viviana Galaz.

3er bloque: Cristián Gallardo- Priscilla Mercado - Viviana Galaz.

2do bloque: Daniela Cid- Gabriela Leiva

3er bloque: Daniela Cid- Gabriela Leiva

2do bloque: Camila Castillo- Alexandra Araya.

3er bloque: Camila Castillo- Alexandra Araya.

2do bloque: Romina Zamora- Grupo de 4° medio

3er bloque: Romina Zamora-

1. ¿Qué órganos forman parte del sistema respiratorio? Nombre 3.

2. ¿Por qué son importantes los pulmones?

3. ¿Cuál es el gas más importante para nuestros pulmones?

-3 bombillas

-1 cinta aisladora/masking

-6 globos

-Tijera

-1 plumón permanente negro

-2 cartulinas tamaño block

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla

Después de observar el video de Richard Doll y el tabaco conversar con los estudiantes, sobre sus impresiones del video y sobre el cáncer a los pulmones producto del consumo del tabaco.

1. Creación de afiche científico

-A continuación, el/la docente crea dos grupos de 3 a 4 estudiantes. El primer grupo se encargará de crear el afiche que se usará de apoyo visual para el stand, guiándose por la información impresa que les será entregada, la cual debe responder:

1.- ¿Cuál es el nombre completo del científico?

2.- ¿Cuándo y dónde nació?

3.- ¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4. ¿Qué aportes entregó a la ciencia?

5.- ¿Qué reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional y/o comunidad científica?

2. Creación de afiche contenido.

El segundo grupo estará a cargo de crear el otro material de apoyo visual sobre los efectos del consumo del cigarro en los pulmones. Material que estará impreso y listo para extraer la información e imágenes.

ACTIVIDAD 3: Proyecto.

Observar el video del proyecto científico con el curso: Creación de pulmones.

-Se presentan los materiales que se utilizarán.

-Distribución del grupo curso:

Después de visualizar todos los videos e información, el/la docente distribuye al curso en los siguientes grupos: (Exceptuando a los grupos ya formados para los afiches).

A. Grupo de creación proyecto científico en sala. (Creación de pulmones). Se le hace entrega de los materiales.

B. Grupo elaboración de recuerdos (10 estudiantes).

C. Grupo de apoyo para ayudar a bajar el material de curso a instalar en el stand. (Luego de ello, sólo quedan los encargados de exponer).

D. Grupo encargado de montar y permanecer en el stand para exponer sobre su proyecto (ya asignados):

1.  Isabella Méndez

2.  Gabriel Neira

3.  Adara Navea

4. Eidan Rojas

5. Agustina Véliz

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla

1. Creación de afiche cientifico

-A continuación, el/la docente crea dos grupos de 3 a 4 estudiantes. El primer grupo se encargará de crear el afiche que se usará de apoyo visual para el stand, guiándose por la información impresa entregada, la cual debe responder:

1.- ¿Cuál es el nombre completo del científico?

2.- ¿Cuándo y dónde nació?

3.- ¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4. ¿Qué aportes entregó a la ciencia?

5.- ¿Qué reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional y/o comunidad científica?

2. Creación de afiche contenido.

El segundo grupo estará a cargo de crear el otro material de apoyo visual sobre las caracteristicas, propiedades, ciclo y cuidado del agua. El material esta impreso y listo para extraer la información e imágenes.

3. Proyecto.

Leer al curso las instrucciones del proyecto científico.

-Se presentan los materiales que se utilizarán.

-Distribución del grupo curso:

Después de visualizar todos los videos e información, el/la docente distribuye al curso en los siguientes grupos: (Exceptuando a los grupos ya formados para los afiches).

A. Grupo de creación proyecto científico en sala. Se le hace entrega de los materiales.

B. Grupo elaboración de recuerdos.

C. Grupo de apoyo para ayudar a bajar el material de curso a instalar en el stand. (Luego de ello, sólo quedan los encargados de exponer).

D. Grupo encargado de montar y permanecer en el stand para exponer sobre su proyecto :

1. ¿Qué tienen en común todos los seres vivos?

2. ¿Qué es una célula? ¿Qué funciones cumple?

3. ¿Qué tipo de células hay? Nombre algunas.

4. ¿Por qué es importante estudiar actualmente a las células?

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla

Tijeras

Pegamento

Pintura

-Imágenes

-Tijera

-Barra de pegamento

-Plumones

-1 Regla

Después de observar el video del aporte científico del Dr. Flavio Salazar, conversar con los estudiantes, sobre sus impresiones del video y sobre la nueva terapia que ataca tumores (Relacionado a las células).

1. Creación de afiche científico Flavio Salazar

-A continuación, el/la docente crea dos grupos de 3 a 4 estudiantes. El primer grupo se encargará de crear el afiche/biografía que se usará de apoyo visual para el stand, guiándose por la información impresa que les será entregada, la cual debe responder:

1.- ¿Cuál es el nombre completo del científico?

2.- ¿Cuándo y dónde nació?

3.- ¿Dónde estudio y que títulos obtuvo?

4. ¿Qué aportes entregó a la ciencia?

5.- ¿Qué reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional y/o comunidad científica?

2. Creación de afiche contenido.

El segundo grupo estará a cargo de crear el otro material de apoyo visual sobre las características generales de la célula animal y célula vegetal. El material que estará impreso y listo para extraer la información e imágenes.

ACTIVIDAD 3: Proyecto.

Observar el video del proyecto científico con el curso: Maqueta de célula animal y vegetal.

-Se presentan los materiales que se utilizarán.

-Distribución del grupo curso:

Después de visualizar todos los videos e información, el/la docente distribuye al curso en los siguientes grupos: (Exceptuando a los grupos ya formados para los afiches).

A. Grupo de creación proyecto científico en sala. (Creación de pulmones). Se le hace entrega de los materiales.

B. Grupo elaboración de recuerdos (10 estudiantes).

C. Grupo de apoyo para ayudar a bajar el material de curso a instalar en el stand. (Luego de ello, sólo quedan los encargados de exponer).

D. Grupo encargado de montar y permanecer en el stand para exponer sobre su proyecto (ya asignados):

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla

1. ¿Por qué son importantes las cadenas tróficas en la naturaleza?

2. ¿El humano forma parte de una cadena? ¿Qué nivel correspondería?

3. ¿Qué ocurre con la energía a medida que avanzan los niveles de la cadena trófica?

4. ¿Qué animales son ejemplos de un consumidor 2? Nombre 3.

-Imágenes

-Tijera

-Pegamento en barra

-1 Regla

-2 Plumones

-Plumones

-Tijeras

-Pegamento en barra

-Cartulinas

-Post-it

-Regla

-cartulina

-Tijera

-Pegamento en barra

-Temperas

-Pinceles

-Recortes (bolsa)

-Plumones

-Plastilina

Después de observar el video del aporte científico de la Dra. Beatriz Díez, conversar con los estudiantes, sobre sus impresiones del video y sobre el posible impacto de virus en cadenas tróficas en la Antártica.

1. Creación de ficha científica de Beatriz Díez

-A continuación, el/la docente crea dos grupos de 3 a 4 estudiantes. El primer grupo se encargará de crear el afiche/biografía que se usará de apoyo visual para el stand, guiándose por la información impresa que les será entregada, la cual debe responder:

1.- Lugar de estudio

2.- Propósito de la investigación

3.- Estudios y/o títulos de Beatriz

4. ¿Qué aportes entregó a la ciencia?

5.- ¿Qué reconocimientos ha obtenido en el ámbito profesional y/o comunidad científica?

2. Creación de afiche contenido.

El segundo grupo estará a cargo de crear el otro material de apoyo visual sobre las características generales de las cadenas tróficas. El material que estará impreso y listo para extraer la información e imágenes.

ACTIVIDAD 3: Proyecto.

Observar el video del proyecto científico con el curso: Maqueta de cadenas tróficas.

-Se presentan los materiales que se utilizarán.

-Distribución del grupo curso:

Después de visualizar todos los videos e información, el/la docente distribuye al curso en los siguientes grupos: (Exceptuando a los grupos ya formados para los afiches).

A. Grupo de creación proyecto científico en sala. (Creación de pulmones). Se le hace entrega de los materiales.

B. Grupo elaboración de recuerdos (10 estudiantes).

C. Grupo de apoyo para ayudar a bajar el material de curso a instalar en el stand. (Luego de ello, sólo quedan los encargados de exponer).

D. Grupo encargado de montar y permanecer en el stand para exponer sobre su proyecto (ya asignados):

1.  Valentina Aracena

2.  Lucía Tossi

3.  Sofía Vidal

   
   

• Recipiente con agua.

• Recipiente de vidrio.

• Vasos plásticos.

• Trozo de lana.

• Cubos de hielo.

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla

-Imágenes

-2 tijeras

-2 barras de pegamento

-Plumones

-1 Regla