Een opdracht voor studenten van module 5 binnen het theoretisch vak ethiek.

Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

Het is geen eenvoudige oefening om binnen het vak ethiek een opdracht te creëren.

Ethisch reflecteren vergt zelfbewustzijn en voldoende durf om heikele thema’s onder de loep te nemen. Het vak ethiek wordt niet door elke student op dezelfde manier beleefd en geproefd.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Studenten kregen de les over dit thema in de klas. Hoe kan een docent evalueren of de student de kernzaken mee heeft? Of de student dit kan implementeren in zijn/haar basishouding in een zorgpraktijk? Vraag en antwoord zijn precair in dit thema, en vaak moeilijk vorm te geven.

De docent ontwikkelde deze opdracht met aandacht voor het persoonlijk groeiproces van de student, én het betrekken van diens context.

Dmv de verwerking, kan de docent inschatten hoe de groei zich manifesteert: >Wat is goede zorg voor jou?

>Hoe heb je naasten zien veranderen doorheen de tijd?

>Waar liggen klemtonen nu anders dan vroeger?

>Hoe ben jij veranderd en hoe hebben je naasten dit opgemerkt?

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Een thuisopdracht voor het vak ethiek, daar smul ik van!

Het is fijn om te zien hoe studenten uitgedaagd worden in een andere context (thuis).

Studenten worden gestimuleerd om in gesprek te gaan met familie/dierbaren over ethiek. Het is goed dat verwanten van de student van nabij kunnen ervaren waarover hun student denkt, en de wederkerigheid hierin is even belangrijk!

Beide partijen worden dichterbij gebracht dmv gesprek, oefening en discussie.

Groeiprocessen, verandering en evolutie in persoon krijgen woorden en verduidelijking.

Een laatste vraag/oefening die deze opdracht extra ‘glans’ geeft:

Laat na een tijdje de conversatie overlopen in een discussie over de volgende vraag: ‘Wat zouden verpleegkundigen over mij moeten weten als ik verpleegkundige zorg nodig heb?

>Het andersom denken maakt deze opdracht boeiend!

>Ik geloof dat bepaalde studenten minder druk ervaren als zij een opdracht thuis kunnen uitvoeren, er is ook minder invloed van de medestudenten en de docent. Men wordt getriggerd om ‘het klassikaal denken’ los te laten.

-  Het document wordt op stage (en niet in de klas) gebruikt door de stagebegeleider.

-  Dit document is nieuw voor mij, omdat ik vnl stages psychiatrie begeleid en dus zeer zelden deze verpleegtechnische handelingen moet evalueren. Het is tof om dit soort evaluaties eens van naderbij te bekijken.

Het groeitraject én het beheersen van verpleegkundige technieken worden steeds in kaart gebracht dmv kerncompetenties. Voor studenten van module 2 zijn er op elke stage 10 kerncompetenties te behalen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De verpleegtechnische handeling wordt uitgesplitst in deze evaluatie. Dat is noodzakelijk, omdat àlle stappen in een verpleegkundige actie even belangrijk zijn, ook de volgorde is hier cruciaal! Tijdens de opleiding maken de docenten duidelijk hoe elke handeling consequenties kan hebben. Het volgen van een protocol (evidence based) is een grote verantwoordelijkheid. Door het uitsplitsen, kan elke stap afzonderlijk geëvalueerd worden: voldoende/ onvoldoende. In dit geval gaat het niet om punten, maar om het al dan niet beheersen van een techniek.

- Tussen de haakjes staan telkens de verpleegkundige basisprincipes vermeld.

- Zaken die ‘niet van toepassing’ zijn, worden duidelijk niet gescoord.

- In de evaluatie is het differentiëren belangrijk. Welke stap ging goed en waar was er ruimte voor verbetering, of zelfs: waar ging het mis? Hoe komt het dat het fout liep en welke voorafgaande stappen hebben hier een invloed op?

- Niet de ganse handeling wordt hierdoor negatief geëvalueerd, maar enkel de specifieke tussenstappen, er is hierbij ook aandacht voor de positieve zaken.

- Het is een duidelijk/overzichtelijk formulier dat eenvoudig te begrijpen is door beide partijen.

- Aan het einde van het formulier is er ruimte voor opmerkingen en bevindingen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

- Differentiatie voor de student: weet beter wat wáár moet verbeterd worden, kent zijn/haar gedetailleerde focuspunten. Door het scoreblad ziét de student meteen overzichtelijk waar goede en minder goede zaken zich situeren. Er kan doelgericht verfijnd worden.

- Differentiatie voor de stagebegeleider: weet meteen waar de student ondersteuning in kan gebruiken en waar de klemtoon op gelegd moet worden. Bij het niet behalen van een (onderdeel van) een handeling kan de docent duidelijker de reden daarvan achterhalen: is er te weinig theoretische kennis? Mist de student vaardigheid of is er onvoldoende zicht op de verpleegkundige basisprincipes? Op die manier kan de ondersteuning individueler en op maat van de student bijgestuurd worden.

- De stagebegeleider én de student kunnen op het einde van de stage conclusies nemen voor bijsturing op school tijdens

oefenmomenten in de klas. Een praktijkleerkracht kan in de lesperiode inzetten op extra oefenen van een specifieke vaardigheid. De student kan duidelijker zijn hulpvraag formuleren.

- Er is mogelijkheid om de student zichzelf te laten evalueren adhv dit document: door na te denken over de uitgevoerde handeling, zichzelf te scoren via de tussenstappen, leert de student sneller belangrijke feiten opsporen.

- Ik zie het als volgt: na de handeling, scoren zowel docent als student individueel de interventie via dit formulier. Nadien worden beide formulieren samen gelegd en kan een waardevol contactmoment ontstaan tussen de twee partijen.

Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

Ik heb voor de document gekozen omdat het zelfregulerend vermogen van de student hierbij wordt getriggerd: zij gaan zelf aan de slag met de leerstof. Het is een uitgebreide opdracht!

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Ik vind dit een uitgebreide opdracht, met echt een variatie aan soorten vragen! De student wordt hierdoor getriggerd om aan de slag te gaan: er is een link naar een video, en van daaruit worden vragen gekoppeld. Er zijn meerdere websites die geraadpleegd moeten worden, ook hieraan worden vragen gebundeld. Een andere vraag toont een statistiek, een grafiek en er zijn stellingen waarbij de student een eigen antwoord moet argumenteren. Tot slot is er een stukje terminologie.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De docent heeft werk gemaakt van deze opdracht, waardoor de opdracht ruimschoots voldoet aan de toetsing van het eerste hoofdstuk. De vragen zijn gevarieerd, zodat de duurtijd van de opdracht aangenamer kan ervaren worden door de studenten. De terminologie vragen zijn voor mij ook belangrijk, omdat er in deze opleiding heel wat nieuwe begrippen verklaard worden. Door regelmatig op te lijsten, krijgt de student de kans om te herhalen.

De grafieken, het videofragment en de website linken vind ik tof, helemaal in de tijdsgeest van het digitale tijdperk, iets waar studenten de dag van vandaag mee spelen! Ik merk op dat de vragen gelijkaardig zijn geformuleerd als examenvragen. Een goede ‘kennismaking’ voor de studenten (module 1 studenten zijn nog niet bekend met de manier van vraagstelling voor het examen). 

Ik ben al enkele weken voor ik startte met deze opdracht bij deze vorm van evalueren uitgekomen. Ik kreeg deze evaluatiefiche naar aanleiding van mijn eigen vraag: ‘hoe kan ik attitude van leerlingen evalueren zonder dat dit een vertroebeld beeld geeft van de leerplandoelen?’

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Voor mij is dit een goed evaluatie-instrument omdat de evaluatiecriteria vooraf heel duidelijk zijn. Leerlingen weten met andere woorden waar ze naartoe moeten werken. Het gaat dus over een TRANSPARANTE evaluatie. Als leerkracht helpt het je ook om een goede leidraad doorheen de evaluatie te hebben. Het helpt je om iedere leerling gelijk en BETROUWBAAR  je behandelen. Ik vind dat het objectief en nauwkeurig het te bereiken resultaat weergeeft.

Verder zijn de deelcriteria opgebouwd op basis van de sub leerplandoelen. Het document beschikt dus over een grote VALIDITEIT.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Naast een beoordelingsdocument voor de leerkracht is het ook een beoordelingsdocument voor de leerling zelf. (self-assessment). Het geeft de leerling een actieve rol in het evaluatieproces. Het helpt de leerlingen om tot effectieve reflectie te komen. Ze werken hierdoor aan een attitude die belangrijk wordt voor de rest van hun verdere leven. Namelijk kunnen stilstaan bij jezelf, jezelf in vraag stellen en tot verbeterende inzichten komen.

Ik heb dit document gekozen omdat ik er binnenkort zelf mee aan de slag moet. Onlangs werd door de directie beslist om het puntenrapport te vervangen door een doelenrapport in de richting brede basiszorg. Het lijkt mij een hele uitdaging om het traditionele puntensysteem te vervangen door een doelenrapport. Deze opdracht zie ik als een goed moment om dit gegeven te verkennen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Ikzelf ben toch enigszins kritisch tegenover dit evaluatie-instrument. Bij deze een goede start maken en toch eens nagaan wat de voordelen zijn van een dergelijk instrument. Als eerste kan ik niet anders vermelden dat dit instrument meer dan welk ander, een grote VALICITEISWAARDE heeft.  Je evalueert namelijk rechtstreeks aan de hand van de te bereiken doelen. De toetsen moeten in die mate opgesteld zijn dat ze rechtstreeks in overeenstemming zijn met de leerdoelen.  Het geeft mij ook de mogelijkheid om op een constructieve manier feedback te geven.

Het geeft de leerling feed-up. Waar moet hij/zij naartoe werken? Waar sta ik nu? (Feedback) en waar hoe moet ik verder? (Feedforward).
Je kan onmiddellijk en snel aangeven wat er van hen verwacht wordt.
Uit bronmateriaal (KLASSE) werd aangegeven dat het zeker een meerwaarde is, dat kinderen de punten niet onderling met elkaar gaan vergelijken. Het is namelijk niet belangrijk of een kind 1^ste of 2^de van de klas is. Belangrijker is dat de leerling een evolutie doormaakt tegenover zichzelf.  Dit persoonlijke succes stimuleert ze beter tot leren. Als laatste wordt aangegeven dat leerlingen minder prestatiedruk ervaren.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Of het inspirerend zal werken, zal de toekomst uitwijzen. Voor mij persoonlijk vind ik het een innovatieve manier om te evalueren. Ik deed dit namelijk nog niet eerder. Ik hoop de verwachte positieve resultaten te kunnen ervaren. Het zal belangrijk zijn om goede, gerichte feedback te koppelen indien een bepaald leerplandoel nog niet bereikt werd.

Ik koos dit instrument omdat het op een speelse manier een goede huistaak/ herhalingsopdracht is. Het is een samenvatting van alle moeilijke terminologie die gekend moet zijn na het eerste jaar. De terminologie moet gekend zijn om op een constructieve manier te starten in het tweede jaar.

Waarom vind je dit een goed evaluatie- instrument?

 Ik vind dit een goed evaluatie-instrument omdat het afwijkt van een klassieke herhalingsopdracht. Ik verwacht dat leerlingen meer motivatie hebben voor een dergelijke spelvorm dan voor een klassieke vorm.
Specifiek voor waar ik lesgeef in Ronse, stad met grote anderstalige achtergrond is dit des te meer een goede opdracht. Leerlingen zijn in een kruiswoordraadsel verplicht op zoek te gaan naar de juiste schrijfwijze van een woord. Ik bemerkte al dat dit voor veel leerlingen geen evidentie is. Voor mijn vak geschiedenis telt geen spellingscorrectie. Hierdoor gaan leerlingen vaak heel nonchalant om met de Nederlandse spelling.
Verder is het ook een goede oefening om het hypothetisch deductief denken te stimuleren. Dit is volgens Piaget een cognitieve ontwikkelingsfase waarin mijn leerlingen van de eerste graad nu in terecht komen.  

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Voor mij is het innovatief dat je deze kruiswoordpuzzels heel gemakkelijk zelf kan genereren met een digitale tool. Ik probeerde er zelf al een te maken. Op minder dan vijftien minuten had ik een leukte opdracht uitgewerkt.

• Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

  Deze manier van evalueren zorgt er voor dat leerlingen actiever gaan nadenken over hun niveau van (motorische) competenties. Doordat er bij elk punt (op10) beschreven staat waarvoor het punt precies staat kunnen ze beter inschatten op welk niveau ze zitten en welk punt ze mogen verwachten. Er is een duidelijke afbakening voor de leerling wat hij/zij moet kunnen om een bepaald punt te behalen. Het zorgt voor transparantie naar de leerlingen en ik kan me niet herinneren dat ikzelf ooit een zelfevaluatie heb moeten doen toen ik in het secundair zat.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

  De zelfevaluatie moedigt studenten aan om bewust te worden van hun eigen prestaties en hun betrokkenheid bij de les. Ze moeten nadenken over hun eigen vaardigheden en inzet tijdens het spelen van de shuttle. Daarnaast dienen ze ook de spelregels goed te kennen wat los staat van het motorische niveau. Dit stelt de lln met een iets lager niveau van motorische vaardigheden in staat om toch een goed punt te behalen en het zorgt er voor dat er niet enkel geëvalueerd wordt op (fysieke) prestaties. De motorische vaardigere lln moeten dus ook bij de les blijven willen ze alle spelregels kennen en kunnen toepassen en een goed punt behalen.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

  Voor mij is deze manier binnen het vak lichamelijke opvoeding innoverend en nieuw. Ikzelf heb dit vroeger nooit meegemaakt maar zie er absoluut de meerwaarde van in. Ik heb deze manier van evalueren ook reeds toegepast in mijn lespraktijk. Daarbij zie ik duidelijk welke ll zich voldoende ontwikkeld heeft en kennis/inzicht heeft in zijn prestatieniveau doordat hun evaluatie overeenkomt met die van mij. Andere lln scoren zichzelf soms te sterk/te zwak waarbij feedback na de evaluatie bv nuttig kan zijn om hun meer inzicht te doen krijgen in hun vaardigheden/kennis.

1. Continue Evaluatie: Leerlingen worden regelmatig geëvalueerd gedurende het schooljaar. Dit kan gebeuren door toetsen, opdrachten, mondelinge evaluaties, en praktische projecten.

2. Mondelinge Evaluatie: De nadruk kan liggen op mondelinge evaluaties die betrekking hebben op wetenschappelijke en technische concepten. Dit kan individueel of in groepen plaatsvinden, waarbij leerlingen hun begrip en toepassing van de leerstof tonen.

3. Praktijkgerichte Evaluatie: Aangezien STEM-technieken zich vaak richten op praktische toepassingen, kan de evaluatie ook bestaan uit praktijkgerichte opdrachten en projecten. Dit kan het ontwerpen en bouwen van prototypes, experimenten uitvoeren en technologische toepassingen omvatten.

4. Differentiatie: Gezien de diversiteit in leerstijlen en snelheden kunnen docenten differentiatie toepassen in de evaluatie, waarbij rekening wordt gehouden met individuele behoeften en sterke punten van leerlingen.

5. Remediëring: Bij minder succesvolle prestaties kunnen leerlingen mogelijk profiteren van remediëring, waarbij extra ondersteuning wordt geboden om concepten beter te begrijpen en toe te passen.

6. Evaluatie van Attitudes en Gedrag: Naast academische prestaties kan de evaluatie ook attitudes en gedragingen omvatten, met bijzondere aandacht voor samenwerking, probleemoplossend vermogen en de algemene houding ten opzichte van wetenschap en techniek.

Waarom heb je dit instrument geselecteerd?

Ik heb dit instrument om te evalueren genomen als voorbeeld en dit om deze kenmerken

·        Evaluatie is gekoppeld aan de leerplandoelen die voorgeschreven zijn uit het leerplan.

·        Leerlingen doen aan zelfevaluatie en krijgen duidelijk informatie waar ze zich moeten op focussen (LPD) dit doen ze individueel.

·        “Dit doe ik graag” is een vorm van remediëring en differentiatie die kan leiden uit deze evaluatie, deze wordt ook door de leerlingen zelf ingevuld.

·        Het vakje “Dit doe ik goed” is voor de leerkracht die met de opdracht (ingediende tekening) en de 2 zelfevaluatie een helikopter overzicht kan vormen om punten te geven, leerkracht houdt ook rekening met de score dat de leerling zelf voor zich codeerde.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze evaluatiemethode is volgens mij een effectief instrument om verschillende redenen. Allereerst is het positief dat de evaluatie direct is gekoppeld aan de voorgeschreven leerplandoelen. Hierdoor wordt ervoor gezorgd dat de beoordelingen nauw aansluiten bij de beoogde leermaterialen en -doelen. Daarnaast waardeer ik het feit dat leerlingen actief betrokken worden bij het evaluatieproces door zelfevaluatie. Het feit dat ze duidelijke informatie krijgen over waar ze zich op moeten concentreren, zoals bepaald door het leerplan, bevordert niet alleen hun bewustzijn van hun eigen prestaties, maar stelt hen ook in staat om zelfverantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces. De implementatie van "Dit doe ik graag" als een vorm van remediëring en differentiatie is een slimme zet. Het stelt leerlingen in staat om hun persoonlijke voorkeuren en sterke punten te identificeren, waardoor ze meer betrokken raken bij het leerproces. Deze zelf ingevulde sectie geeft ook de leerkracht waardevolle inzichten in de individuele behoeften en interesses van de leerlingen. Bovendien vind ik het positief dat de leerkracht, bij het beoordelen van ingediende tekeningen, gebruik maakt van zowel de opdracht zelf als de twee vormen van zelfevaluatie. Het gebruik van het vakje "Dit doe ik goed" door de leerkracht geeft een holistisch overzicht van de prestaties van de leerling. Het feit dat de leerkracht ook rekening houdt met de zelf gecodeerde score door de leerling getuigt van een respectvolle benadering en erkent de subjectieve beleving van de leerling in het leerproces.
Kortom, deze evaluatiemethode integreert verschillende elementen op een doordachte manier, waarbij zowel de objectieve leerplandoelen als de subjectieve ervaringen van de leerlingen worden meegenomen, wat naar mijn mening bijdraagt aan een effectieve en inclusieve beoordeling.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Wat deze evaluatiemethode inspirerend en innovatief maakt, is de actieve betrokkenheid van leerlingen in hun eigen leerproces, evenals de integratie van verschillende elementen die een holistisch beeld geven van hun prestaties.

1. Zelfevaluatie en Focus: Het feit dat leerlingen deelnemen aan zelfevaluatie is inspirerend omdat het de leerlingen in staat stelt om bewust te reflecteren op hun eigen werk. Ze ontvangen duidelijke informatie over waar ze zich op moeten concentreren, wat hun betrokkenheid en verantwoordelijkheid in het leerproces vergroot. Deze benadering bevordert zelfbewustzijn en helpt leerlingen om hun sterke punten en gebieden voor verbetering te identificeren.

2. Individuele Leerbehoeften: De implementatie van "Dit doe ik graag" als een vorm van remediëring en differentiatie is innovatief omdat het de nadruk legt op individuele leerbehoeften en interesses van elke leerling. Dit maakt de evaluatie niet alleen een meetinstrument, maar ook een middel om het leren aan te passen aan de unieke capaciteiten en voorkeuren van elke leerling.

3. Helikopteroverzicht en Leerkrachtbetrokkenheid: Het gebruik van het vakje "Dit doe ik goed" als een manier voor de leerkracht om een helikopteroverzicht te vormen, waarbij rekening wordt gehouden met zowel de opdracht zelf als de zelfevaluaties, is innovatief. Dit benadrukt een meer holistische benadering van beoordeling, waarbij zowel objectieve criteria als subjectieve beleving worden geïntegreerd. Het feit dat de leerkracht ook rekening houdt met de zelf gecodeerde score van de leerling getuigt van een empowerment-aanpak, waarbij de stem en het perspectief van de leerling worden erkend.

In het algemeen is de inspiratie en innovatie in deze evaluatiemethode te vinden in de focus op zelfsturing van leerlingen, differentiatie op basis van individuele behoeften en het integreren van zowel objectieve als subjectieve maatstaven voor beoordeling. Dit draagt bij aan een meer inclusieve en gepersonaliseerde leerervaring voor de leerlingen.

Praktische Evaluatie: Beoordeel de praktische vaardigheden van de leerlingen in houtbewerking. Dit kan omvatten het correct en veilig gebruiken van gereedschap, het uitvoeren van specifieke houtbewerkingstechnieken, en het succesvol afronden van praktische projecten.

1. Projectevaluatie: Evalueer de projecten die de leerlingen hebben uitgevoerd. Dit kan betrekking hebben op het ontwerpen, plannen en uitvoeren van houtbewerkingsprojecten. Beoordeel niet alleen het eindproduct, maar ook het proces van planning en uitvoering.

2. Theoretische Toetsing: Voer schriftelijke toetsen uit om de theoretische kennis van de leerlingen te beoordelen. Dit kan betrekking hebben op begrip van houtsoorten, technische specificaties, veiligheidsprocedures, en andere theoretische aspecten van houtbewerking.

3. Mondelinge Evaluatie: Houd mondelinge evaluaties waarbij leerlingen hun begrip van specifieke concepten, technieken of problemen in houtbewerking kunnen uitleggen. Dit kan individueel of in groepen plaatsvinden.

4. Portfolio-evaluatie: Laat leerlingen een portfolio samenstellen met daarin documentatie van hun werk gedurende de periode. Dit kan foto's van projecten, reflecties op hun leerproces en eventuele andere bewijzen van hun vaardigheden en kennis omvatten.

5. Peer-evaluatie: Implementeer peer-evaluatie, waarbij leerlingen elkaars werk beoordelen en feedback geven. Dit kan zowel gericht zijn op de praktische uitvoering als op het proces van samenwerking binnen groepsprojecten.

6. Reflectieopdrachten: Laat leerlingen reflectieopdrachten maken waarin ze nadenken over hun persoonlijke ontwikkeling, uitdagingen die ze zijn tegengekomen en hoe ze hun vaardigheden en kennis hebben verbeterd gedurende de cursus.

7. Praktijkgerichte Toepassingen: Integreer evaluaties die gericht zijn op het toepassen van houtbewerkingsvaardigheden in realistische scenario's. Dit kan simulaties, stagebeoordelingen of andere praktijkgerichte evaluaties omvatten.

Het is van essentieel belang om een gevarieerde mix van evaluatiemethoden te gebruiken om recht te doen aan de verschillende aspecten van houtbewerking en de diverse talenten en leerstijlen van de leerlingen. Bovendien kan regelmatige feedback en mogelijkheden voor remediëring de leerervaring verder verbeteren.

Waarom heb je dit instrument geselecteerd?

Dit instrument, dat is opgesteld in Excel, is zorgvuldig ontwikkeld met het oog op het omvatten van alle leerplandoelen. Het heeft zich bewezen als een zeer bruikbare evaluatietool tijdens praktijklessen, en het unieke aanpasbare karakter ervan maakt het buitengewoon waardevol. Ik wil deze tool graag met jullie delen vanwege de flexibiliteit en maatwerkopties die het biedt.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Dit instrument, dat is opgesteld in Excel, is zorgvuldig ontwikkeld met het oog op het omvatten van alle leerplandoelen. Het heeft zich bewezen als een zeer bruikbare evaluatietool tijdens praktijklessen, en het unieke aanpasbare karakter ervan maakt het buitengewoon waardevol. Ik wil deze tool graag met jullie delen vanwege de flexibiliteit en maatwerkopties die het biedt.

Waarom beschouw je dit als een uitstekend evaluatie-instrument?

Deze evaluatietool biedt uitgebreide aanpassingsmogelijkheden aan de realiteit en is gericht op projectmatig werken. Hier zijn enkele kenmerken die het tot een krachtig instrument maken:

1. Individuele evaluatie per leerling en periode: Het stelt je in staat om specifieke beoordelingen per leerling en periode op te stellen.

2. Cluster aanpassingen: De mogelijkheid om clusters aan te passen biedt flexibiliteit in het evalueren van verschillende vaardigheden en competenties.

3. Selectie van leerplandoelen met afbakening: Je kunt specifieke leerplandoelen selecteren en de scope ervan bepalen, waardoor de evaluatie nauwkeurig is afgestemd op het curriculum.

4. Zelfevaluatie voor de leerling: Het biedt de leerlingen de mogelijkheid om zichzelf te evalueren, wat bijdraagt aan hun bewustwording en betrokkenheid bij hun eigen leerproces.

5. Aanpasbaar gewicht van de evaluatie: Het stelt docenten in staat om het gewicht van elke evaluatie aan te passen op basis van de relevantie en prioriteit van de beoordeelde aspecten.

6. Feedback voor leerlingengroei: De tool faciliteert het geven van gedetailleerde feedback, wat een essentieel onderdeel is van het bevorderen van de groei van de leerling.

7. Geïntegreerde tabbladen met externe platforms: Binnen de tool kunnen verschillende tabbladen worden geconsulteerd en gekoppeld aan externe platforms zoals Smartschool, wat de gebruiksvriendelijkheid en toegankelijkheid vergroot.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De inspirerende en innovatieve aspecten van deze tool liggen in het feit dat alle evaluatiefunctionaliteiten binnen één geïntegreerde omgeving zijn opgenomen en naadloos gekoppeld zijn aan het Leerplan onderwijs (LPD). Dit vereenvoudigt en stroomlijnt het evaluatieproces, waardoor docenten meer tijd kunnen besteden aan effectief lesgeven en het begeleiden van de individuele groei van de leerlingen.

In het leerplan staat omschreven dat leerlingen verschillende opvoedingsvisies moeten kunnen toelichten. Ik vind het erg inspirerend om te zien hoe dit leerplandoel uitgewerkt wordt binnen secundaire freinetschool 't Vier. Enerzijds is de taak een opdracht naar actieve verwerking van de leerstof, anderzijds krijg je als leerkracht een heel goed zicht in welke mate leerlingen de leerdoelen wel / niet bereikt hebben. Er zit een heel logische opbouw in, waarbij leerlingen eerst de opvoedingsvisie ontdekken en vragen gesteld worden op een beheersingsniveau van onthouden en begrijpen, maar doorheen de opdracht uitgedaagd worden om met deze leerstof aan de hand te gaan op een niveau van analyseren / evalueren / creëren. Er is ook een heel zinvolle opbouw in verwerven theorie voor het bezoek - bezoek als voorbeeld van concrete toepassing van de theorie - verwerkingsopdrachten na het bezoek. Door de theorie aan te bieden in een video, effectief op bezoek te gaan in een kinderdagverblijf die zijn werking vorm geeft vanuit deze visie, wordt de leerstof ook erg multimediaal aangebracht.

Kwaliteitscriteria

• validiteit: in de taak worden wel hogere beheersingsniveaus gepeild dan omschreven in de leerdoelen.

  • Ik kan benoemen welke accenten Reggio Emilia legt in haar pedagogiek. 

  • Ik kan benoemen vanuit welke visie deze pedagogiek kijkt naar het kind (hoe de pedagogiek volgens Reggio Emilia een kind omschrijft).  

  • Ik kan de drie pedagogen benoemen volgens Reggio Emilia: de andere kinderen, de begeleider, de omgeving.  

  • Ik kan toelichten welke kenmerken de omgeving van kinderen zou moeten hebben volgens de pedagogiek van Reggio Emilia. 

  • Ik kan toelichten hoe een begeleider zich opstelt en omgaat met de kinderen volgens de pedagogiek van Reggio Emilia. 

  • Ik kan voorbeelden geven hoe je de pedagogiek van Reggio Emilia kan vormgeven in een kinderopvang. Ik kan ook deze voorbeelden/visie herkennen in een casus/praktijkvoorbeeld. 

• betrouwbaarheid

  • de invuloefening is erg betrouwbaar te evalueren

  • de open vragen worden concreet geformuleerd

• transparantie

  • de taak staat op 15 punten, maar het is niet duidelijk hoe die punten verdeeld zijn over de verschillende vragen

• toegankelijkheid

  • de toets is op zich niet zo overzichtelijk. Vanaf vraag 3 staan de vragen op elkaar en is er geen antwoordruimte meer voorzien. Bij vraag 1 en 2 staan leerstof en vragen door elkaar. Ik vind het een heel krachtige werkwijze naar effectief onderwijs en onmiddellijk efficiënt naar formatieve evaluatie van het leerproces - maar een nadeel naar effectief onderwijs is wel, vind ik dat wat de leerlingen moeten kennen en kunnen wat versnipperd aangeboden wordt en niet elke leerling de essentie en te kennen / te kunnen uit deze opdracht kan halen

Ik koos deze toets uit omdat ik het een mooi voorbeeld vindt waarbij er getoetst wordt op een hoger beheersingsniveau (toepassen / evalueren), maar de toets door zijn opmaak erg ondersteunend is naar het kunnen behalen van dit hogere verwerkingsniveau. Ofwel biedt de leerkracht een heel duidelijke structuur aan aan de leerlingen waarbij ze eerst nadenken over de geziene begrippen, het begrip uitleggen en dan pas toepassen op een concreet voorbeeld. Ofwel gaat de leerkracht zelfs een stukje leerstof aanbieden in de vraag, waarop leerlingen kunnen terugvallen om dan de opdracht uit te werken naar toepassings- / evalueren niveau. Het instrument is op zich niet zo vernieuwend, het is een klassieke toets. Maar ik vind het wel erg inspirerend omdat de leerkracht de leerstof laat toepassen op een heel actueel krantenartikel.

Kwaliteitscriteria

validiteit: door ondersteuning aan te bieden op het niveau van onthouden / reproductie vind ik dat de leerkracht erg valide kan toetsen in welke mate de leerling de leerstof begrijpt, kan toepassen of beargumenteren

niveau: tijdens de lessen gaat de leerkracht de leerstof veelvuldig samen met de leerlingen toepassen op actuele thema's, waardoor de toetsing wel gebeurt op het niveau van hoe de leerstof ook behandeld werd in de les

toegankelijkheid: ik vind dat dit instrument erg toegankelijk opgesteld is, waardoor het naar mijn gevoel ook de betrouwbaarheid van de evaluatie sterk ondersteunt. Het is heel duidelijk waaruit het antwoord (op nochtans heel ruime en open vragen) dient te bestaan.

transparantie: De cursus van deze leerkracht expliciteert geen leerdoelen en bevat heel wat verdiepende leerstof mbt de leerdoelen. Voor de leerlingen is het voor een eerste toets niet zo duidelijk op welke manier de leerstof geëvalueerd zal worden, waardoor er wel een risico is dat heel wat leerlingen veel energie gestoken hebben in het kunnen reproduceren van leerstof, wat deze leerkracht niet verwacht.

Ik toetste mijn evaluatieformulier aan de kwaliteitscriteria voor een goede evaluatie:

Validiteit

De doelen kunnen worden afgeleid uit de linker kolom.

Betrouwbaarheid

De rubric is helaas niet volledig objectief:

bv. fouten werkwoordspelling:

0 = veel fouten

1 = zelden fouten

2 = foutloos

Hier kan verwarring ontstaan tussen wat wordt geïnterpreteerd als veel en zelden. Dit kan voor elke persoon die de opdracht beoordeelt anders zijn.

Een voorbeeld hoe ik het zou doen:

0 = meer dan 3 fouten

1 = 1 tot 3 fouten

2 = 0 fouten

Transparantie

Leerlingen weten heel goed wat van hen wordt verwacht en waarmee ze rekening moeten houden.

Niveau

De opdracht lijkt haalbaar voor een leerling van de eerste graad met de leerstof die ze in de les kregen (cf. leerkracht).

Het fragment dat de leerlingen moten schrijven is tussen de 20 en 30 zinnen, dit lijkt mij vrij haalbaar.

Het taalgebruik van de leerkracht is (gelukkig, voor een lk Nederlands ;)) zeer duidelijk.

Toegankelijkheid

De lay-out is heel overzichtelijk. De leerkracht gebruikt een tabel en zet de hoofdzaak vetgedrukt en de uitleg niet vetgedrukt.

Nog enkele redenen waarom ik dit evaluatie-formulier uitkoos:

• Leerlingen kunnen de weging van de punten zien.

  bv. werkwoordspelling staat op meer punten dan de volledigheid van de algemene fiche.

• Leerlingen krijgen niet enkel feedback, maar zien bij een slechte score ook waarmee ze aan de slag kunnen gaan.

  bv. Je maakt te veel werkwoordsfouten, lees je tekst goed na.

  Het zou leuk zijn mocht de leerkracht hierna aan de slag gaan met de meest voorkomende fouten.

Ik koos dit 'voorbeeld' omdat deze leerkracht heel veel vormen van feedback aan bod laat komen (vaak in één opdracht), met een enorm scala aan voordelen.

Peer-feedback

Leerlingen beoordelen niet alleen elkaars werk, ze leren de leerstof en hun werkwijze ook uitleggen aan anderen, wat dan weer bijdraagt aan hun eigen begrip van de leerstof. Leerlingen leren ook kritisch denken over wat hun medeleerling zegt.

De peer-feedback kan bovendien zorgen voor breder begrip: Als leerling 1 de oefening oploste met methode A (of iets uitlegt op wijze A) en leerling 2 met methode B (of iets uitlegt op wijze B), leren ze van elkaar en kunnen ze tot dieper inzicht komen. Dezelfde leerstof wordt vanuit een ander perspectief bekeken/benaderd.

Bovendien leren leerlingen bij deze werkwijze samenwerken en communiceren.

Zelfevaluatie

Leerlingen moeten bij een SB aan zelfevaluatie doen. Hoe lang heb ik gestudeerd? Hoe heb ik gestudeerd? Werkt deze manier van studeren voor mij? Werd ik door bepaalde zaken afgeleid? Leerlingen krijgen op die manier inzicht in hun metacognitieve vaardigheden en kunnen hier op basis van hun eigen beoordeling mee aan de slag gaan (experimenteren, hulp vragen, verder doen zoals ze bezig waren (motiverend)...).

Feedback van de leerkracht

De leerkracht schrijft gerichte feedback op een toets of taak waarmee de leerling aan de slag dient te gaan.

Aan de slag gaan met feedback...

• ...van peers

  Leerlingen moeten samen tot één oplossing komen. Ze moeten dus conclusies trekken en leren uit elkaars feedback.

• ...van zichzelf

  Moet ik al dan niet langer of diepgaander studeren? Hoe kan ik eventueel anders studeren? Wat kan ik doen om mij in de toekomst beter te focussen?

• ... van de leerkracht

  De leerling dient te onthouden welke werkpunten hij/zij bij de vorige toets/taak kreeg en dient deze te noteren op de volgende toets. Hierbij moet hij/zij uitleggen hoe ze de feedback hebben aangepakt. Leerlingen kunnen deze feedback dus niet negeren en kunnen na aanpak (hopelijk) voortbouwen op vorige leerstof die inmiddels onder de knie is.

Door zo vaak aan de slag te moeten gaan met deze verschillende vormen van feedback, worden leerlingen uitgedaagd en is de kans groot dat ze gemotiveerd zijn.

En vooral: ze leren diepgaand!

Enkele voordelen:

• Leerlingen worden actief aan het leren gezet.

• Leerlingen kunnen kiezen hoe en op welk niveau ze willen leren: studeren, oefenen, met of zonder hints... Ze kunnen ook kiezen wanneer en in welke omgeving ze deze Flashcards gebruiken, waardoor leerlingen meer controle krijgen over hun eigen leerproces.

• door de hints en de oplossingen krijgen leerlingen direct feedback, waardoor ze snel inzicht krijgen in hun kennis. Wat gaat goed/minder goed? Waarop moet ik de volgende keer beter op letten? Wat was ik vergeten? ...

• Wanneer leerlingen ervoor kiezen om te oefenen (i.p.v. studeren), kunnen ze per flashcard aangeven of ze juist of fout geantwoord hadden. Ze kunnen zichzelf dus beoordelen en zien aan hun score nadien ook of ze de leerstof al dan niet voldoende beheersen. Ook de leerkracht kan deze resultaten zien, wat ook haar veel inzicht geeft in het begrip van de leerlingen. Welke aspecten hebben een betere/meer instructie nodig? Waarop moeten leerlingen in komende lessen nog meer oefenen?

Deze flashcards lijken mij een leuke, speelse en effectieve manier om met de beheersing van leerstof aan de slag te gaan. Ik probeer dit zeker uit in de toekomst!

Waarom heb ik voor dit examen gekozen?

Ik heb voor dit examen gekozen omdat de leerlingen heel duidelijk kunnen zien waarop ze beoordeeld worden. Het is heel duidelijk hoeveel punten je kan scoren met bepaalde zaken.

Waarom is dit een goed evaluatie-instrument?

In het examen worden verschillende doelstelling geëvalueerd. De leerkracht kijkt naar de inhoud, structuur, hoofdletters en leestekens, werkwoordspelling. De leerkracht evalueert ook hetgeen ze beweert te evalueren. Het is heel helder en duidelijk voor de leerlingen waarop ze beoordeeld worden. Bij de sub rubrieken staat duidelijk wat de leerkracht verwacht vb. inhoud minimum 250 woorden en bespreken wie in de fout is. De leerlingen weten dat ze een 0 behalen wanneer hun tekst te kort of te lang is . Ze behalen een 1 wanner de tekst voldoende lang is. De leerlingen kennen dus de criteria waarop ze beoordeeld worden. Het examen is aangepast aan het niveau van de leerlingen. Het examen voldoet dan ook aan validiteit, betrouwbaarheid, transparantie, moeilijkheid

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind het goed dat de leerlingen voor het examen op verschillende punten worden geëvalueerd. Sommige leerlingen zijn niet goed in hoofdletters en leestekens maar de inhoud is heel goed. De leerkracht krijgt ook een duidelijk beeld van de werkpunten van de leerling. Ze kan kijken naar de evolutie. Vroeger moest je een tekst schrijven en kreeg je het resultaat. Nu weet je waaraan je nog moet werken.

Waarom heb ik voor deze taak gekozen?

Ik heb voor deze taak gekozen omdat mevr. Van Hoorne mijn stagementor is op school. Ze is zeer vakbekwaam en helpt de leerlingen met volle passie. Ze is een echt voorbeeld voor mij. Ik wou dan ook eens zien hoe zij een taak opstelt.

Waarom is deze taak een goed evaluatie-instrument?

Alle doelstelling die de leerkracht wil bereiken staan genoteerd. Per vraag noteert de leerkracht nogmaals welke doelstellingen ze wil bereiken. De leerlingen worden ook beoordeeld op hun attitude. De vragen zijn heel helder, kort en duidelijk. De leerlingen weten wat ze moeten doen en hoeveel punten ze kunnen verdienen. De vragen zijn ook aangepast aan het niveau van de leerlingen. De lay-out is overzichtelijk. Er is een duidelijke puntenverdeling. Het thema is hoeken en de volledige taak gaat over hoeken. De leerkracht heeft ook ruimte vrijgelaten om feedback te geven aan de leerlingen.. De taak voldoet dus aan de evaluatiecriteria: validiteit, betrouwbaarheid, transparant, moeilijkheid en toegankelijkheid.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind het heel goed dat de leerkracht ruimte voorziet om feedback te geven aan de leerling. Misschien haalt iemand 15 op 31 en ligt zijn fout vooral bij het feit dat de leerling niet nauwkeurig genoeg is. Cijfers zeggen n iet altijd alles.

Waarom heb ik deze evaluatie geselecteerd?

Alle leerkrachten van de houtafdeling werken met dezelfde evaluatieformulieren over de jaren heen. Ik gebruik deze formulieren dus ook. Voor de leerlingen is het duidelijk. je kan als leerkracht ook heel goed de evolutie van de leerlingen bijhouden. Er is ruimte voor zelfevaluatie,

Waarom is dit een goed evaluatie-instrument?

De evaluatie is heel duidelijk voor de leerlingen. In het vetgedrukt zien ze waarover ze zich moeten evalueren. Ze kunnen zichzelf beoordelen aan de hand van verschillende criteria. De evaluatie staat mooi omschreven zodat ze weten waarvoor 0,1,2,3 staat. Daarnaast kan de leerkracht ook een cijfer geven. De leerlingen moeten zichzelf niet alleen beoordelen tijdens het werken zelf met de machine maar ook tijdens het voorbereiden en hun attitude. Daarmee toont de leerkracht duidelijk dat niet allen het werken met de machine zelf belangrijk is maar ook de voorbereiding en de veiligheid, attitude. Er staat ook vermeld wat er bedoeld wordt met voorbereiding en veiligheid. Er is ook plaats voorzien voor feed up(waar moet ik naartoe, wat is mijn doel), feedforward(hoe ga ik nu verder, wat is de volgende stap, waar wil ik zelf graag beter in worden) en feedback voor de leerling door de leerkracht.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

In mijn tijd mocht ik nooit aan zelfevaluatie doen. Je toonde je werkstuk en de leerkracht plakte er punten op. Je wist je werkpunten niet. Nu laat je de kans aan de leerlingen om zichzelf te evalueren. Wat vind ik goed, wat kan er beter? Door de leerlingen zelf te laten nadenken, zullen ze er de volgende keer beter op letten. Het zal langer blijven hangen.

Waarom heb ik voor deze taak gekozen?

In Threshold 1 leren we het imperfectum aan aan onze cursisten. Het is belangrijk dat ze de basisregels onder de knie krijgen en dit kan enkel door te oefenen.

Ze mogen ook de vorige tijden niet vergeten en ze moeten de link blijven zien tussen deze tijden, daarom is dit een zeer goede oefening omdat er stapsgewijs wordt gewerkt.

1st. moeten ze de juiste vorm van het presens invullen.

Daarna moeten ze het imperfectum herkennen in zinnen en op het laatst moeten ze zelf het imperfectum vormen van de verba die ze eerst in het presens hebben gevormd.

Waarom is dit een goed instrument?

De cursisten kunnen zelfstandig en op hun eigen tempo werken in bookwidgets.

Je krijgt na het invullen onmiddellijk de verbetering, de cursisten krijgen onmiddellijk feedback.

door het werken met kruiswoordraadsels kunnen ze zichzelf verbeteren, past de vorm niet die ze in gedachten hadden moeten ze eerst zelf verder nadenken, er zit dus nog een stapje tussen goed of fout.

De leerkracht kan door deze taak snel opvolgen wie waar staat in het vormen van het imperfectum en op basis daarvan uitgebreidere oefeningen voorzien of terug te keren naar de basis afhankelijk van het resultaat.

De leerkracht kan ook per cursist gericht oefeningen en feedback sturen.

inspirerend en innovatief

Het is een leuke oefening. Bij het oefenen van tijden loop je vaak nogal snel vast op invuloefeningen die je steeds op dezelfde manier maakt.

Dit is ook een invuloefening maar met de twist van het kruiswoordraadsel.Het stapsgewijze zet je ook aan het denken en doet me erbij stilstaan dat het voor anderstaligen belangrijk is om stap per stap te werken en niet onmiddellijk met een grote oefening te starten.Bij de uitleg van grammatica probeer ik nu ook steeds op deze tussenstappen te letten.

Tijdens een luisterles zag ik dat de leerkracht dit evaluatieformulier gebruikt.

Waarom is dit volgens jouw een goed evaluatie-instrument?

Na de kookles vulden de leerlingen dit vlotjes in en ook de leerkracht maakte zo een formulier op. Ik vond het interessant dat de leerlingen hun eigen vaardigheden en attitudes onder de loep namen. Dit formulier wordt elke les gebruikt zodat de leerlingen het systeem goed leren kennen en aan hun eigen vaardigheden en attitudes kunnen werken.

Het evaluatieblad is heel duidelijk. Alles staat in detail beschreven. De tabel heeft een mooi overzicht en de gezichtjes op het blad maken het creatief. Het evaluatieformulier is heel uitgebreid waardoor er veel vaardigheden aan bod komen. Daardoor krijg je een volledige kijk op de hele les, vaardigheden en attitudes.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De leerkracht krijgt een volledig zicht op wat de leerling van zichzelf denkt en kan daar op inspelen en bijsturen. Doordat de leerling zichzelf moet evalueren, kunnen de leerkracht en de leerling achteraf samen naar het resultaat kijken en overleggen. een gesprek tussen leerling en leerkracht vind ik heel waardevol en leerrijk. Voor mij is dit een evaluatieformulier die ik zeker ga gebruiken als ik kookles geef.

Dit evaluatieformulier wordt aangereikt in de cursus waarmee ik werk en wordt gebruikt door een collega.

Waarom is het volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Een evaluatieformulier met leerdoelen is een effectief instrument voor het evalueren van de les. Het helpt leerkrachten om te bepalen of leerlingen de leerdoelen van een les hebben bereikt, en het biedt leerlingen inzicht in hun eigen leerproces. Het feit dat het evaluatieformulier de leerdoelen van de les bevat, is een belangrijke factor voor de effectiviteit. De leerdoelen geven aan wat leerlingen aan het einde van de les moeten kunnen. Dit maakt het voor leerkrachten en leerlingen duidelijk wat de focus van de les is. De mogelijkheid om aan te geven of leerlingen opdrachten en toetsen moeten doen voor de leerdoelen, is ook een belangrijk voordeel. Dit geeft leerkrachten en leerlingen inzicht in hoe de leerdoelen worden getoetst.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind het enorm duidelijk waar je de focus in de les op moet leggen en wat de leerlingen na je les zeker moeten kennen. ook de manier waarom je de doelen van de les evalueert. Het is een schema die ik zeker ga gebruiken vanaf januari, maar zou er wel nog een kolom aan toevoegen met het leerplandoel.

Ik was wel eens benieuwd hoe een project precies geëvalueerd wordt en stelde de vraag aan een collega, die me een inkijk gaf in zijn evaluatiefiche.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het formulier is heel duidelijk en opgesplitst in verschillende delen.
De opdrachten zijn duidelijk en eenvoudig vermeld. De opdrachten zijn specifiek en beschrijvend. Ze geven duidelijk aan wat de leerlingen moeten doen.

De opdrachten zijn begrijpelijk voor alle leerlingen, ongeacht hun niveau of achtergrond. Ze gebruiken eenvoudige taal en zijn niet te vaag of te complex. Naast de opdrachten staat ook de score die de leerling daarvoor kan krijgen. De leerkracht schrijft eronder ook nog een feedback.

In het tweede deel van het formulier staan heel duidelijk de leerplandoelen. Maar ook de leerinhouden zijn duidelijk beschreven.

Elke opdracht in interieur krijgt hetzelfde evaluatieblad. wat duidelijkheid schept bij de leerling. De leerkracht kan daarna oefeningen die de leerling nog niet goed onder de knie heeft opnieuw laten uitvoeren.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Als nieuwe leerkracht vind ik het enorm inspirerend om de werkwijze van andere leerkrachten te zien. Een evaluatieformulier die altijd hetzelfde is opgesteld heeft rust en duidelijkheid. Ook de gegevens die op het formulier staan zorgen voor een goed overzicht van je doelen, leerinhouden en het kunnen van de leerling.

Dergelijke evaluatieformulieren bieden voor zowel leerkracht als leerling een mooi overzicht van wat er wordt geëvalueerd.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De leerling weet perfect wat er van hem/haar verwacht wordt voor de evaluatie en kan zo kijken waar het goed ging en waar het eventueel misliep. Voor de leerling is het dan ook ideaal nadien om het als reflectie te gebruiken en te leren uit hun fouten.

Voor de leerkracht is het dan weer een handige leidraad tijdens het examen/gesprek om te weten waarop hij/zij moet focussen. Het helpt om gemakkelijk het overzicht te bewaren en zo geen aandacht te verliezen op het belangrijkste: de taalervaring van de leerling op mondeling vlak.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het grote voordeel is dat het een goede verdeling biedt van waar de leerlingen op geëvalueerd worden. Als een leerling minder de uitspraak van het Engels beheerst, maar de grammatica goed onder de knie heeft, dan kan hij/zij zo zijn punten balanceren. En zoals eerder aangehaald kan de leerling de rubriek achteraf gebruiken voor een goed overzicht van hun kunnen en gebreken.

Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

Dergelijke evaluatieformulieren bieden voor zowel leerkracht als leerling een mooi overzicht van wat er wordt geëvalueerd.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De leerling weet perfect wat er van hem/haar verwacht wordt voor de evaluatie en kan zo kijken waar het goed ging en waar het eventueel misliep. Voor de leerling is het dan ook ideaal nadien om het als reflectie te gebruiken en te leren uit hun fouten.

Voor de leerkracht is het dan weer een handige leidraad tijdens het examen/gesprek om te weten waarop hij/zij moet focussen. Het helpt om gemakkelijk het overzicht te bewaren en zo geen aandacht te verliezen op het belangrijkste: de taalervaring van de leerling op mondeling vlak.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het grote voordeel is dat het een goede verdeling biedt van waar de leerlingen op geëvalueerd worden. Als een leerling minder de uitspraak van het Engels beheerst, maar de grammatica goed onder de knie heeft, dan kan hij/zij zo zijn punten balanceren. En zoals eerder aangehaald kan de leerling de rubriek achteraf gebruiken voor een goed overzicht van hun kunnen en gebreken.

De toets evalueert op een meer beeldende manier de kennis van de simple present negative. Het toetst alle te kennen leerstof mooi af en volgt de volgorde van de geziene leerstof in de cursus.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Door het gebruik van emoticons en afbeeldingen kunnen de leerlingen meer visualiseren welke geziene woordenschat ze alweer moeten gebruiken voor het juiste antwoord.

Door in de eerste oefening een voorbeeld te geven, weten de leerlingen ook beter wat er van hen wordt verwacht.

Tot slot is het gebruik van Harry Potter een manier om hun leefwereld te koppelen aan de geziene leerstof.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Eerlijk gezegd is er aan dergelijke toets weinig innovatief. Het is een klassieke toets op papier, onderverdeeld in verschillende oefeningen die op een bepaald totaal gescoord worden.

Voornamelijk de layout en gebruik van beelden en emoticons vind ik wel inspirerend, opnieuw teruggrijpend naar de leefwereld van de leerlingen.

Het gebruik van een webpagina en het digitale medium sluit dichter aan bij de leerlingen van tegenwoordig. Het onderwerp is ludiek en de vragen zijn goed opgesteld.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Door een bookwidget en een webpagina te gebruiken om te lezen, mikt de leerkracht al meer op de digitale wereld. De leerlingen leren zo relevante informatie uit een klassiek opgestelde webpagina te halen.

Door dit als huistaak aan te bieden, kan elke leerling op eigen tempo eraan werken. Een leesopdracht in een andere taal is niet voor iedereen even eenvoudig (denk alleen al maar aan dyslexie), dus voelen de leerlingen zich minder opgejaagd dan wanneer ze het in 50 minuten moeten volbrengen.

Ook heeft de leerkracht achteraf een mooi overzicht van de punten en of de opdracht al dan niet op tijd werd ingediend.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Zoals eerder aangehaald kan de leerling de taak thuis rustig afwerken in plaats van gehaast te zijn tijdens het lesuur. Ze kunnen zaken opzoeken die ze niet begrijpen en de tekst in alle rust een aantal keer nalezen.

Ik vind het ook mooi hoe de tekst een wat ludieker onderwerp aanhaalt, wat ook de interesse en aandacht bij de leerlingen zal vergroten.

Deze manier van evalueren heb ik gekozen omdat er een duidelijk overzicht tussen de zelfevaluatie en de evaluatie van de leerkracht. Het is een manier waar ik naar op zoek ben.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het gebruik van smileys maakt het voor de leerling tastbaar om hun eigen attitude aan te duiden.

De zelfevaluatie van de verschillende onderdelen spoort ook de leerling aan om zijn werkstuk beter af te werken. De leerling weet welke de criteria punten zijn en kan zich daar naar aanpassen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Inspirerend voor mij is de zelfevaluatie door de leerlingen. Op deze manier denk ik dat ze meer verbonden zullen zijn met hun werk. Ze weten ook perfect wat van hen verwacht wordt.

Voor de eenvoud van het blad. Het is een standaard te gebruiken blad bij oefeningen in de praktijk

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het is een makkelijk te hanteren manier om te evalueren. In de praktijk zijn veel leerlingen aan het werk, wanneer je dan erg lang bij een leerling moet staan om een oefening te evalueren, kunnen er allerhande dingen gebeuren in de praktijkzaal die je niet meteen opmerkt.

Ook de eenvoud van de puntentelling - sommige dingen zijn gewoon juist of niet juist. Als het niet waterpas is dan kan je ook geen halve punten verdienen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De puntentelling is voor mij een inspirerend gegeven.

Voor praktische oefeningen bestaan er geen tussenpunten. Het maakt ook een discussie overbodig.

Vooral het overzichtelijk gegeven van de zelfevaluatie. De verwachte doelstellingen zijn mooi weergegeven

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het is een erg overzichtelijke manier om de verschillende doelstellingen te evalueren denk ik. Naast de zelfevaluatie zou ik persoonlijk nog een evaluatiekolom voor de leerkracht toevoegen (eventueel met punten) Zo zou het overzicht nog beter kunnen en kan je de zelfevaluatie aftoetsen aan de werkelijkheid. Je ziet dan ook beter of een leerling zichzelf over of onderschat.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De lay-out en het gebruik op deze manier is voor mij een echte meerwaarde. Dit is een lay-out die ik zelf verder aan het uitwerken ben om te gebruiken bij mijn dagelijkse oefeningen.

Ik koos deze evaluatie omdat het een goed uitgewerkte evaluatie is van buiten mijn vakgebied.

Het sprak me aan omdat de evaluatiecriteria zeer duidelijk zijn er is weinig discussie over het al dan niet slagen.Voer je het onderdeel correct uit dan krijg je 1 punt, fout= 0.

Er is dus weinig interpretatie ruimte wat ten goede komt aan de betrouwbaarheid.

De fiches zijn ook transparant, je bezorgt ze op voorhand aan de cursisten, ook tijdens het oefenen, zo weten ze zeer duidelijk doorheen alle lessen wat er van hen verwacht wordt.

Waarom vind ik dit een goede evaluatie

Je kan deze evaluatiefiche makkelijk inzetten voor verschillende oefeningen in de slagerij.

De fiche is dus multi-inzetbaar, je hoeft enkel de bijhorende opdrachtenfiches aan te passen.

Het is zeer duidelijk voor de cursist en de evaluator op wat hij dient te letten.

Gezien de fiche heel gedetailleerd zijn en er duidelijk is wat er verwacht wordt kan er weinig discussie zijn of de cursist de deelcriteria al dan niet behaalt.

Wat is er inspirerend aan of maakt het innovatief

Met deze fiches kan de vakgroep slagerij zeer duidelijk afspraken maken over hoe geëvalueerd moet worden en welke tussenstappen er steeds nodig zijn.

Je kan met document ook de evolutie van de cursisten bijhouden.

Het is een handig instrument om de cursisten de juiste handelingen aan te leren en ze er later op te evalueren.

Het is multi-inzetbaar.

De toets over de grammatica van de lidwoorden bestaat uit 2 onderdelen: een bookwidgettoets die de basisvaardigheden test (d.m.v. invuloefeningen) en deze schrijfvaardigheidstoets op papier. de schrijfvaardigheidtoets test de kennis op een hoger niveau (einddoelen) van een toch wel uitgebreid stuk grammatica, en dit op een heel compacte manier.

Bovendien moeten de leerlingen hun tijd goed indelen en beheren, ze moeten beide toetsen binnen de opgegeven tijd zien af te ronden.

Ik heb deze toets gekozen omdat :

• deze grammatica test op een hoger niveau (schrijfvaardigheid = einddoel),

• en dit op een compacte manier.

• de opdracht aansluit bij de leefwereld van de leerlingen (uitwisseling met school uit Chimay).

• de leerlingen ook aan time-management moeten doen (= een vakoverschrijdende vaardigheid die zij ook dienen te beheersen).

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Ik vind deze toets een goed evaluatie-instrument omdat er vaardigheden worden getest. Niet louter de toepassing van de grammaticale regeltjes, maar dit in een bredere opdracht m.b.t. schrijf- en communicatieve vaardigheden.

Toetsen op vaardigheden, leert de leerlingen dat alles wat we leren en wat ze reeds geleerd hebben, uiteindelijk samenkomt: i.c. grammatica, maar ook veel woordenschat. Leerlingen zien dit nog te vaak als losstaande onderdelen. Deze toets is een voorbeeld van hoe grammatica hen in het dagdagelijkse leven van pas kan komen. Dat is motiverender dan invuloefeningen waar je regeltjes op toepast, zonder context.

De toets leidt meteen ook tot een nuttig en bruikbaar resultaat: het uitwisselen van informatie met leerlingen in Chimay, met wie later op het jaar een uitwisseling op het programma staat. ook dat is motiverend.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het document is visueel aantrekkelijk.

De vragen sluiten aan bij de leefwereld van de leerlingen en de opdracht eveneens (i.c. een uitwisseling met Franstalige leerlingen).

Het is een toets die vnl. over grammatica gaat, maar die toch de creativiteit van de leerling toelaat.

Het is een uitdagende oefening, de leerlingen moeten een beroep doen op hun parate kennis op vlak van woordenschat. Het leert hen dat in een taal alle kennis uiteindelijk moet samenkomen om er iets nuttigs mee aan te vangen.

Elodie Wauters

Ik heb gekozen voor een casus dat gaat over een oncologische wonde. Dit instrument is relevant omdat het een real-life scenario biedt waarin kennis van wondzorg, met specifieke aandacht voor oncologische aspecten, essentieel is.

· Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze casus biedt een complexe situatie die vraagt om een geïntegreerde aanpak vanuit verschillende disciplines, zoals oncologie en wondzorg.  Het beantwoorden van vragen met betrekking tot de classificatie, kenmerken en de juiste aanpak van de wondzorg biedt inzicht in de kennis en het begrip van de zorgverlener.

· Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Dat deze casus niet alleen diepgaande kennis van wondzorg vereist, maar ook het vermogen om creatieve oplossingen te bedenken, rekening houdend met de specifieke oncologische aard van de wonde. Het benadrukt het belang van holistische en patiëntgerichte zorg.

De opdracht peilt o.m. naar de attitude van lln t.o.v. de Franse cultuur, naar meerdere vaardigheden en heeft ook tot doel de respectvolle attitude van lln tegenover elkaar te stimuleren. 

In deze opdracht komen krachtlijnen van het leerplan en leerplandoelen aan bod, die niet zo evident te behandelen en te evalueren zijn. Ze komen bovendien minder vaak aan bod in de doorsnee Franse les in een tweede middelbaar. Maar het zijn net degene het enthousiasme van lln voor het vak Frans kunnen vergroten.  

Meer bepaald: 

Krachtlijn: Van taal genieten, de beeldende kracht van taal en literatuur beleven en er creatief mee omgaan. 

LPD 8 De leerlingen verwoorden hun gedachten en gevoelens bij het lezen en beluisteren van artistiek-literaire teksten met deze kenmerken. /   8.1 De leerlingen bepalen het onderwerp en/of de hoofdgedachte van een artistiek-literaire tekst met de kenmerken van het basisdoel.  
LPD 9 De leerlingen creëren eigen artistiek-literaire uitingen, geïnspireerd door aangereikte voorbeelden en wisselen hun waardering voor elkaars werk uit.  
LPD 10 De leerlingen zien de meerwaarde in van artistiek-literaire teksten voor zichzelf en voor het verruimen van hun leefwereld. 

Verder worden meerdere vaardigheden (= einddoelen) geëvalueerd: lees- en luistervaardigheid, schrijfvaardigheid, spreekvaardigheid. Op sociaal-emotioneel gebied, wordt van de lln verwacht dat ze naar elkaar luisteren en respectvol feedback geven. 

De opdracht kan op verschillende manieren ingezet worden, naargelang de voorkeur van de leerkracht, de klasgroep etc.  
De opdracht kan volledig in de klas gemaakt worden, gedeeltelijk in de klas gemaakt en thuis afgewerkt worden of eerst grotendeels als huistaak meegegeven worden waarbij nadien enkel de spreekvaardigheidsoefeningen in de klas gebeuren. 
De lln kunnen er volledig zelfstandig aan werken, of er kan voor gekozen worden om bepaalde onderdelen klassikaal te doen (het beluisteren van de liedjes bvb.). 

Ik vind de opdracht tenslotte motiverend en stimulerend: aan het einde hebben de lln zelf een Frans gedicht geschreven voor Valentijn, iets wat ze bij de aanvang waarschijnlijk niet haalbaar zullen achten.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument? 

Er worden verschillende vaardigheden getoetst: lees- en luistervaardigheid, schrijfvaardigheid, spreekvaardigheid en op sociaal-emotioneel gebied: naar elkaar luisteren en respectvol feedback geven.  

De lln kunnen op eigen tempo aan deze opdracht werken en kunnen er deels hun eigen voorkeuren in kwijt (differentiatie). Er kan in de klas met de opdracht gestart worden, maar de lln kunnen hem eventueel thuis nog verder afwerken.  

De deelopdrachten bouwen qua doelen mooi op van receptief, naar productief, tot interactief en creatief.  

Er zijn duidelijke evaluatiecriteria opgesteld met een rubric. De lln weten wat er van hen wordt verwacht en waarom deze opdracht wordt gegeven.  

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan? 

De lln. maken kennis met een stukje Frans cultuur, leren van artistiek-literaire teksten te genieten en creatief met de Franse taal om te gaan.  

Ze leren hun gevoelens en mening uiten in het Frans.  

Ze worden stap voor stap meegenomen doorheen de opdracht, die vrij eenvoudig en veilig begint (tekstjes lezen) en opbouwt qua moeilijkheidsgraad (begrijpend luisteren, een mening formuleren, een eigen gedicht schrijven) en qua zichzelf een stukje kwetsbaar opstellen: van een gedicht quoteren (goed, middelmatig, niet goed), vervolgens je mening en gevoelens over een gedicht meer in detail uiten, om uiteindelijk je eigen Valentijnsgedicht schrijven en dat voor de klas brengen.  

Daarenboven wordt er ook gewerkt aan zelfstandig leren werken en aan sociaal-emotionele doelstellingen als naar elkaar luisteren, elkaars mening respecteren, respectvol feedback geven.  

Het meest inspirerende vind ik dat het zelfvertrouwen van de lln gestimuleerd wordt door deze opdracht: ze zitten nog maar in het tweede jaar, maar hebben een eigen gedicht in het Frans geschreven. Dat hielden ze waarschijnlijk zelf niet voor mogelijk.  

• de opdracht wordt heel duidelijk en concreet omschreven

• de leerkracht geeft de studenten ondersteuning (OVUR - schema, sjabloon,...) om de opdracht goed te kunnen maken

• Er is keuzemogelijkheid ingebouwd bij de uitwerking (eigen keuze artikel, maar ook een joker) - motivationeel!

• de evaluatiecriteria zijn helder en transparant

• er is niet enkel een kwantitatieve beoordeling, maar ook ruimte voor geschreven feedback

• Dit is een opdracht voor 6e jaarsstudenten. De opdracht loopt over een volledige trimester, met tussendeadlines - ik vind het een mooie oefening om 6e jaars ook te ondersteunen naar het hoger onderwijs, waar ze opdrachten over een langere periode moeten leren plannen

Deze toets gaat over de werking en functie van de neus en mond.

Ik heb dit instrument geselecteerd omdat:

• het duidelijke vragen zijn

• het zijn verschillende soorten vragen, niet enkel open vragen

• er een zelfreflectie gevraagd wordt

• er gevraagd wordt naar hun eigen inschatting op vlak van gestuurde tijd en punten

• de leerkracht schrijft er zelf ook de feedback bij

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Dit is voor mij een goed evaluatie-instrument omdat de leerstof op verschillende manieren gevraagd wordt. Er worden afbeeldingen gegeven, open vragen, gesloten vragen,... Er is afwisseling in de vragen, doch zijn ze allemaal even duidelijk.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind het document visueel aantrekkelijk.

• Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?
  
  De keuze voor deze spelvorm in het vak BOM is strategisch vanwege de unieke manier waarop het inhoudelijke kennis en sociale vaardigheden integreert. De evaluatie zorgt voor een speelse context voor diepgaand begrip van een, volgens mij, ingewikkelde materie.
  
  

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?
  
  Dit evaluatie-instrument is bijzonder effectief omdat het een spel gebruikt om niet alleen conceptuele kennis over te brengen, maar ook zelfreflectie en groepssamenwerking te bevorderen. Het integreert leerdoelen op een praktische manier en moedigt diepgaand begrip aan.
  
  

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?
  
  Het gebruik van een spel als instrument om - toch enigszins abstracte - concepten te doen begrijpen is niet alleen innovatief, maar ook inspirerend. Het benadrukt niet alleen de pure kennis, maar richt zich ook op de ontwikkeling van essentiële sociale vaardigheden die van cruciaal belang zijn bij de doelstellingen van het vak BOM. Deze aanpak bevordert verder ook gewoon de praktische toepassing van geleerde concepten.

Ik heb voor deze toets gekozen vanwege mijn overtuiging dat het een uitstekende beoordeling is. De redenen hiervoor zijn gevarieerd en omvatten niet alleen de duidelijk geformuleerde leerplandoelen.

De leerplandoelen zijn helder en doelgericht geformuleerd, waardoor het voor de leerlingen duidelijk is wat er van hen wordt verwacht. Een belangrijk aspect van deze toets is dat het de mogelijkheid biedt om de vaardigheden op diverse gebieden te demonstreren. Bijvoorbeeld, het vermogen om het onderwerp en de algemene inhoud van zowel geschreven als gesproken teksten te bepalen, is een cruciale vaardigheid die deze toets benadrukt.

Het combineert verschillende vaardigheden en aspecten van taalkundige kennis, waardoor het een waardevol instrument is voor het leerproces.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De validiteit van deze toets is sterk en is gebaseerd op de doelstellingen met betrekking tot vaardigheden, kennis en attitudes.

Betrouwbaarheid: 
Deze toets levert betrouwbare resultaten op.

Transparantie:
De evaluatie is transparant wanneer het voor de leerlingen duidelijk is wat er geëvalueerd zal worden, evenals wanneer en hoe de evaluatie zal plaatsvinden. Bovendien worden de criteria helder benoemd.

Moeilijkheidsgraad:
Het niveau van de toets is passend; het vormt een uitdaging voor de leerlingen.

Wat ook positief opvalt, is dat de vragen genummerd zijn, er voldoende ruimte is voor antwoorden, alles is goed leesbaar, de leerplandoelen staan op de eerste pagina vermeld, en per vraag kan de leerling zien hoeveel punten hij kan behalen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Op de eerste pagina van deze toets is er specifieke ruimte voor feedback. Hier kunnen leerlingen waardevolle opmerkingen en suggesties ontvangen om hun prestaties te begrijpen en te verbeteren. Bovendien biedt  de leerkracht ook de gelegenheid om remediëringstips te verstrekken. Deze aanvullende informatie kan dienen als een nuttige leidraad voor individuele ondersteuning en verdere ontwikkeling van de leerlingen.

Ik heb gekozen voor deze wiskundetoets vanwege zijn overzichtelijke structuur en helder geformuleerde leerplandoelen. De logische opbouw van de toets draagt bij aan een beter begrip van de te behalen van de leerplandoelen. Hierdoor hebben de leerlingen een duidelijk beeld van wat er van hen wordt verwacht tijdens de toets. Deze gestructureerde aanpak bevordert niet alleen de transparantie van de evaluatie, maar biedt ook een effectieve leidraad voor zowel docenten als leerlingen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De betrouwbaarheid van deze wiskundetoets is heel nauwkeurig opgebouwd.

Wat betreft transparantie: de evaluatie is helder en begrijpelijk voor de leerlingen, aangezien duidelijk wordt aangegeven wat er geëvalueerd zal worden, evenals de specifieke timing en procedures van de evaluatie. Bovendien zijn de evaluatiecriteria helder geformuleerd, waardoor zowel docenten als leerlingen goed op de hoogte zijn van de verwachtingen zijn.

De moeilijkheidsgraad van de toets is gepast en daagt de leerlingen uit op een stimulerende manier. Dit zorgt voor een effectieve meting van hun begrip van het wiskundige materiaal en hun vermogen om complexe problemen op te lossen.

Bijkomend valt het positieve aspect op dat de vragen genummerd zijn. Er is voldoende ruimte voor het antwoord te schrijven. De toets is goed leesbaar, en de expliciete vermelding van de leerplandoelen op de eerste pagina biedt richtlijnen aan de leerlingen. Bovendien geeft de specificatie van het aantal punten per vraag de leerlingen een duidelijk beeld van de  belangrijkheid van elke opgave binnen de toets.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Deze innovatieve wiskundetoets onderscheidt zich door zijn diverse vraagstellingen, die breed zijn aan cognitieve vaardigheden die de leerlingen aanspreken. In plaats van zich te beperken tot traditionele vraagformats, deze toets heeft meerdere benaderingen om de wiskundige bekwaamheid van de leerlingen te evalueren.

Een opvallend kenmerk van deze toets is de variatie in vraagtypen. Leerlingen worden uitgedaagd om niet alleen numerieke vaardigheden te demonstreren door wiskundige oefeningen op te lossen, maar ook om hun begrip te tonen door zinnen aan te vullen.

Ik heb gekozen voor deze informatica toets omdat het een kwalitatief hoogstaande toets is. Mijn keuze wordt beïnvloed door verschillende positieve aspecten van de toets.

Wat deze toets onderscheidt, is niet alleen de kwaliteit ervan, maar ook het beschikbare voorbeeld van het eindresultaat. Dit voorbeeld biedt duidelijkheid en richting aan de leerlingen, waardoor ze een beter begrip krijgen van de verwachtingen en criteria die worden beoordeeld. Het helpt hen bij de voorbereiding, maar is ook een transparante evaluatie.

Bovendien benadrukt mijn keuze voor deze toets het belang van heldere communicatie tussen docenten en studenten. Het voorbeeld van het eindresultaat is een praktische tip.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De betrouwbaarheid van deze toets in Acces is met betrekking tot transparantie is de evaluatie duidelijk en begrijpelijk voor de gebruikers, waarbij helder wordt aangegeven wat er geëvalueerd zal worden. Daarnaast zijn de evaluatiecriteria helder geformuleerd, waardoor zowel docenten als de leerlingen goed op de hoogte zijn van wat er verwacht word.

De moeilijkheidsgraad van de Acces toets is stimulerend de leerlingen worden uitgedaagd op een andere manier.

Een bijkomend positief aspect is dat de vragen in de Acces toets gealfabetiseerd zijn.  De toets is goed leesbaar, en de expliciete vermelding van de doelstellingen op de eerste pagina  is een richtlijn voor de leerlingen. Bij elke vraag staat er het aantal punten te behalen. Al deze elementen dragen bij aan een gestructureerde en inzichtelijke beoordeling van hun prestaties in het gebruik van Microsoft Access.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Wat mij bijzonder inspireert, is de aanwezigheid van een concreet voorbeeld dat duidelijk geformuleerd word wat er van de leerlingen wordt verwacht. Dit voorbeeld is als een inspirerende richtlijn en biedt niet alleen helderheid over de verwachtingen, maar ook een praktisch inzicht in hoe deze verwachtingen kunnen worden vervuld.

Ik heb deze toets geselecteerd omdat ik deze een leuke en overzichtelijke toets vind.

Doordat er gebruik wordt gemaakt van afbeeldingen of illustraties kan deze toets makkelijk gebruikt worden bij leerlingen die wat minder taalvaardig zijn dan anderen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De vragen behandelen verschillende aspecten van hydraulische systemen, machines, en basisbegrippen van fysica. Hierdoor kan de leraar evalueren of de leerlingen begrip hebben van de kernconcepten die tijdens de lessen zijn behandeld. De toets bevat verschillende vraagtypen, waaronder open vragen, meerkeuzevragen, en het identificeren van onderdelen. Dit biedt de mogelijkheid om verschillende cognitieve vaardigheden te evalueren, zoals begrip, toepassing en analyse. Door vragen te stellen over specifieke toepassingen, zoals het smeren van onderdelen en het gebruik van hydraulische olie, wordt de praktische toepassing van theoretische kennis beoordeeld. De vragen zijn duidelijk geformuleerd en gestructureerd, waardoor de leerlingen precies weten wat er van hen wordt verwacht bij het beantwoorden van elke vraag. Deze toets biedt een uitgebreide evaluatie van de kennis, vaardigheden en begrip van de leerlingen op het gebied van hydraulische systemen en bijbehorende concepten.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Deze toets is niet de topper der toetsen maar is wel aantrekkelijk voor leerlingen van de eerste graad. Deze toets beoordeeld opgedane kennis over hydraulica en de bijhorende vaardigheden.

Dit is een overzichtelijk document die kan gebruikt worden bij juryleden tijdens een presentatie door leerlingen duaal.

Met de toelichting van de beoordelingsschaal erbij kunnen externe juryleden meteen aan de slag met dit document zonder er veel uitleg of tijd aan te hoeven spenderen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-document?

Dit evaluatiedocument beoordeelt niet alleen de inhoud van de presentatie, maar ook de lay-out van de PowerPoint en de presentatievaardigheden van de leerling. Hierdoor krijgt de beoordelaar een duidelijk beeld van de prestaties van de leerling.

Lay-out, presentatie en inhoud worden hier gestructureerd beoordeeld.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Deze is op zich niet ze zeer innovatief maar het feit dat de beoordeling verschillende dimensies omvat, waaronder lay-out, presentatie en inhoud, is inspirerend.

Je kan deze over verschillende vakgebieden gebruiken.

Ik heb deze geselecteerd omdat dit document niet alleen de technische aspecten beoordeeld maar ook de minder technische aspecten beoordeeld.

De leerling kan hier aan zelfreflectie doen en zichzelf beoordelen op prestaties in het vak sanitaire installaties.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatiedocument?

Het document beoordeelt niet alleen technische vaardigheden, maar ook aspecten zoals orde, netheid, veiligheid, inzet en sociale gerichtheid. Dit zorgt voor een degelijke evaluatie van de leerling, waarbij zowel technische als niet-technische vaardigheden worden beoordeeld.

De evaluatiecriteria zijn duidelijk en overzichtelijk en worden in detail besproken. Er is ruimte voor zelfevaluatie en er is ruimte voor feedback door de leerkracht. Dit help de leerling verder te begeleiden en actie te ondernemen waar nodig.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het moedigt de leerling aan om eens actief na te denken over hun prestaties en wat er kan gedaan worden om indien nodig bij te sturen.

Praktische vaardigheden en eigen prestaties worden hier beoordeeld wat de leerling in staat stelt om niet alleen hun motorische vaardigheden maar ook hun attitudes in kaart te brengen.

Ik vind het een interessant document met een interessante insteek. Deze evaluatie is geen summatieve evaluatie.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Dit is volgens mij een goed instrument omdat het vooral een goed beeld geeft voor de leerkracht. De leerkracht krijgt op deze manier een beeld over het afgelopen semester. Zo weet de leerkracht ook wat er goed ging, minder goed ging, waar de leerkracht het volgend semester dingen beter kan aanpakken,...

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het is een leuke afsluiter voor de leerlingen. Het is een soort evaluatie dat eens niet op punten staat. De rollen zijn ook eens omgekeerd. De leerlingen kunnen de leerkracht feedback geven. Door het invullen van dit ticket kan de leerkracht ook achterhalen waar de meeste interesse ligt bij de leerlingen. De leerkracht kan hier dan op inspelen en rekening mee houden tijdens het volgende semester/trimester.

Ik heb dit document gekozen, omdat dit iets is dat ver buiten mijn job ligt. Binnen mijn job worden er geen taken of toetsen gegeven. Het is een instrument die eigenlijk wat van de oude stempel is en al het langste in het onderwijs circuleert. Het is een instrument die wel bruikbaar blijft en dus goed blijkt te werken.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De vragen behandelen verschillende aspecten van de leerstof. Het zijn vragen de duidelijk zijn gesteld en de leerlingen weten hier ook duidelijk wat er van hen verwacht wordt. Voor de leerkracht heeft dit een mooie samenvatting van de al geziene leerstof. Het geeft zicht over wat de leerlingen al allemaal hebben opgevangen en onthouden. Het kan zelf zijn dat het opvallend is dat bepaalde vragen door alle leerlingen slecht werd geantwoord. Dan kan het zijn dat de leerkracht over dat deeltje misschien nog wat meer uitleg kan geven.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het document oogt mooi, de vragen zijn duidelijk en goed gestructureerd.

Ik heb dit document gekozen omdat het een duidelijk examen is. Het is ook van toepassing voor mezelf, omdat ik dit vak ook geef. Het is een examen van twee schooljaren geleden, maar het wordt nog steeds gebruikt.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het is volgens mij een goed evaluatie-instrument omdat ik vind dat de vragen zeer duidelijk zijn. Ze zijn niet letterlijk uit de cursus. Ook wordt er voldoende plaats voorzien om de antwoorden te schrijven. Ook staan de examenafspraken goed en duidelijk verwoord op de eerste pagina.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het is niet zozeer dat ik het een innovatief examen vind. Het vooral inspirerend omdat de leerkracht in kwestie het examen mooi verdeelt heeft in onderdelen, zodat de leerlingen goed weten over welk hoofdstuk de vragen gaan. Dit brengt sowieso meer duidelijkheid.

Dit is een test voor laaggeletterde NT2 cursisten en een goed voorbeeld van hoe er op onze school bij deze doelgroep getest wordt. Om te vermijden dat de leerstof zich opstapelt, wordt er zodra een doel afgewerkt is, een tussentijdse test afgenomen. De testen worden bewust kort gehouden en bevatten meestal maar 1 oefening.

Voor de leerkracht zijn er bij elke test beoordelingscriteria opgesteld, en kom je tot een totaalscore in punten. Naar de cursist toe worden deze punten vertaald in een eenvoudigere beoordeling: ++ (geslaagd, zeer goed) / + (geslaagd, goed) / - (niet geslaagd).

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De vragen worden voorafgegaan door een pictogram, wat zorgt voor een goed begrip. Deze pictogrammen worden ook tijdens de lessen gebruikt en zijn dus herkenbaar voor de cursisten.

De vragen hebben betrekking op de leefwereld van de cursisten. Ze komen uit het schoolreglement.

Uit de antwoorden kan ik afleiden of een cursist nog in het kopiërend niveau zit (hij/zij schrijft de zin uit de opdracht gewoon over) of zelf al een goede zin kan produceren.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Dit is een "klassieke" test en daarom niet bijzonder innovatief.

De test is echter wel goed afgestemd op het niveau van de doelgroep. Ze is kort, overzichtelijk en bevat veel visuele elementen. Er wordt met afbeeldingen gewerkt, wat voor de NT2 doelgroep zeer belangrijk is.

Deze rubrics gebruiken we op school voor de permanente evaluatie van onze ICT cursisten. Ik vind het een handig instrument om op een systematische manier permanente evaluatie toe te passen en de resultaten ervan op een overzichtelijke manier bij te houden.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Alle doelen van de module komen aan bod in deze evaluatie. Het bevat een duidelijke koppeling aan de doelen uit het leerplan ICT. Per eindterm worden de criteria uitgeschreven, zodat er duidelijkheid is wat de cursist moet kunnen om te slagen voor deze eindterm.

Flexibiliteit: als leerkracht kan ik op zelfgekozen tijdstippen de concrete inhouden evalueren. Elk doel wordt minstens één keer geëvalueerd op een tijdstip dat ik zelf kies doorheen de lessenreeks.

Aanpasbaar: ik kan het document op verschillende momenten in de tijd gebruiken en de score indien nodig bijstellen. Per doel kan ik het huidige niveau v/d cursist aanpassen en aanduiden dat een cursist gegroeid is naar een volgend niveau. Op die manier krijg ik een goed overzicht van de evolutie van de cursist.

Deze rubric wordt altijd gecombineerd met een individueel gesprek met de cursist waarbij de doelen uit de rubric besproken worden.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Per eindterm kan de cursist een onvoldoende, voldoende of meer dan voldoende scoren. Als alle eindtermen werden gequoteerd, genereert het systeem automatisch een eindresultaat. De cursist is geslaagd of niet geslaagd.

Als leerkracht heb ik ook de mogelijkheid om de automatisch gegenereerde score te delibereren (apart vakje 'Resultaat deliberatie'). Deze deliberatie moet ook gemotiveerd worden (apart vakje Motivatie).

Deze checklist voor zelfevaluatie wordt gebruikt door onze ICT cursisten in het volwassenenonderwijs. Deze cursisten worden enkel geëvalueerd via permanente evaluatie.

Aan het begin van de lessenreeks krijgt de cursist via deze checklist een zicht op wat hij/zij zal leren in de lessenreeks. Daarnaast beschikt de cursist met deze checklist over een eenvoudig instrument om (de voortgang in) de eigen vaardigheden in te schatten. Via zelfevaluatie wordt de cursist betrokken in zijn/haar studievoortgang.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze checklist dient als zelfevaluatie-instrument voor laaggeletterde cursisten. Het document moet daarom eenvoudig en makkelijk in gebruik zijn. Het voldoet volgens mij zeker aan die criteria.

Het is opgesteld in een eenvoudige en duidelijke taal: de doelen worden voor de cursist op een eenvoudige manier omschreven (klare taal).

Het is overzichtelijk: de doelen worden chronologisch weergegeven, in de volgorde van de opbouw van de cursus.

De cursisten worden aangemaand om de checklist 3x per lessenreeks in te vullen: 1x aan het begin vd cursus, 1x in het midden, en 1x op het einde van de lessenreeks. Zo kunnen ze zelf hun evolutie opvolgen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De kracht zit in het feit dat het een eenvoudig instrument is, en daardoor zeer geschikt is voor de doelgroep van laaggeletterde volwassenen.

• Ik heb dit document gekozen, omdat ik zelf een vervangend leerkracht PAV/MAVO ben en dit momenteel in mijn vakgebied ligt. Ik vind het een overzichtelijke toets met duidelijke vragen, verschillende soorten vragen. Er wordt ook een zelfreflectie gevraagd en er wordt gevraagd naar hun eigen inschatting van tijd en punten. De leerplandoelen staan duidelijk geformuleerd. Wat er ook handig is voor de leerlingen is dat er telkens al punten staan bij de vragen, zodat ze weten op hoeveel punten de vraag telkens staat.

  
  

  Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

• De opdrachten omvatten verschillende typen vragen, zoals het benoemen van hoofdsteden, het gebruiken van een windroos, het lokaliseren van plaatsen op de kaart, en het identificeren van buurlanden. Deze variatie kan helpen bij het meten van diverse vaardigheden en kennisniveaus.

• Door het gebruik van praktische voorbeelden, zoals het lokaliseren van steden en buurlanden, wordt de student gestimuleerd om hun theoretische kennis toe te passen op realistische scenario's.

• De zelfevaluatievragen aan het einde kunnen studenten helpen reflecteren op hun eigen prestaties, wat een belangrijk aspect is van het leren. Dit kan ook helpen bij het identificeren van gebieden die nog niet goed begrepen zijn.

  
  

  Wat is er inspirerend en /of innovatief aan?

• Het toevoegen van zelfevaluatievragen is een positieve stap. Het moedigt studenten aan om na te denken over hun eigen begrip en prestaties, wat de zelfregulering van hun leren bevordert.

• Hoewel dit niet expliciet wordt vermeld, kan het gebruik van digitale bronnen, zoals online kaarten of educatieve apps, worden aangemoedigd. Als deze hulpmiddelen worden gebruikt, kan het als innovatief worden beschouwd.

We zijn altijd bezig met onszelf te reflecteren of de leerlingen zichzelf of elkaar. Dit vind ik een goed document, omdat hier de leerlingen duidelijk de leerkracht moeten evalueren. Ook dit is een proces in het onderwijs, als je lessen niet aanslaan bij de leerlingen, wil dit zeggen dat er iets moet veranderen. Dit is een voorbeeld van hoe je dat kan doen. Het gaat over specifieke aspecten van de lessen, dit zorgt voor een gerichte feedback.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

• Het formulier kan worden aangepast aan verschillende vakgebieden en onderwijsniveaus. Het is flexibel genoeg om te worden gebruikt in verschillende contexten.

• Studenten hebben de mogelijkheid om hun mening te uiten en zich gehoord te voelen. Dit kan de betrokkenheid vergroten, omdat studenten het gevoel hebben dat hun feedback belangrijk is.

• Het formulier kan regelmatig worden gebruikt, waardoor het een instrument wordt voor continue verbetering. Docenten kunnen de feedback gebruiken om hun onderwijspraktijk aan te passen en te verbeteren.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het innovatieve karakter van het formulier komt vooral voort uit de betrokkenheid van de studenten, zelfreflectie en de wil naar verbetering van het onderwijsproces. Het feit dat het formulier is ontworpen met het oog op voortdurende aanpassing en optimalisatie maakt het instrument niet alleen gericht is op evaluatie, maar ook op groei en ontwikkeling.

Ik heb zelf nog moeite met het opstellen van een goed evaluatieblad voor de attituden tijdens de les. Ik vond dit wel een goeie basis om vanuit te vertrekken. Het biedt duidelijke criteria. Het eindcijfer is een samenvatting van de algemene houding van de leerling op basis van verschillende criteria.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

• Het biedt de mogelijkheid voor de leerkracht om feedback te geven op verschillende criteria. Ik denk dat je dit formulier wel nog kan uitbreiden en verbeteren, maar het is duidelijk en dekt diverse attitudegebieden.

• Verschillende trimesters worden beoordeeld dus het richt zich op de ontwikkeling van de leerling gedurende het jaar.

• De opmerkingen sectie biedt ruimte voor feedback en kan de leerkracht zo de leerling begeleiden naar verbetering.

  
  

Wat is er inspirerend/innovatief aan?

Door attitudes gedurende verschillende trimesters te beoordelen, erkent het instrument de individualiteit en ontwikkeling van elke leerling in de tijd. Dit kan als innovatief worden beschouwd in vergelijking met een eenmalige beoordeling die mogelijk niet volledig recht doet aan de voortgang van elke student.

Dit instrument lijkt mij verschillende beoordelingscriteria te bieden voor diverse aspecten van de schriftelijke taak, waaronder inhoud, taalkundige correctheid, tijdig indienen en persoonlijke meerwaarde. Dit kan een globaal beeld geven van de beoordeling, wat ook waardevol kan zijn voor de studenten zelf.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het instrument omvat een gestructureerde en overzichtelijke tabel te bieden om hun schriftelijke taak te evalueren.  Het houdt rekening met verschillende aspecten zoals taalkundige en inhoudelijke correctheid, wat essentieel is voor een grondige beoordeling. Bovendien biedt het studenten de kans om te reflecteren op hun leerproces en zelfevaluatie uit te voeren. Dit draagt bij tot het stimuleren van een actieve betrokkenheid bij het leerproces.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het meest inspirerende aspect van dit instrument is dat de studenten de mogelijkheid krijgen om te reflecteren en aan zelfevaluatie te doen. Dit gaat verder dan louter het beoordelen en bevordert een actieve betrokkenheid bij het leerproces. Het stimuleert studenten om na te denken over hun sterke punten en gebieden ter verbetering, wat uiteindelijk bijdraagt aan hun persoonlijke groei en ontwikkeling.

Dit instrument biedt voldoende en gedetailleerde medisch rekenoefeningen voor de studenten. Het instrument is geschikt voor het beoordelen van de rekenvaardigheden van studenten binnen de context van de gezondheidszorg.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Dit instrument is effectief omdat het gestructureerd is en een duidelijke beoordelingscriteria biedt. Het houdt rekening met verschillende situaties binnen de gezondheidszorg, wat het relevant maakt voor de opleiding. Als leerkracht krijg je snel inzicht in welke studenten ermee weg zijn en welke nog extra oefeningen of uitleg nodig zouden hebben.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De nadruk op een correcte berekening draagt niet alleen bij aan de ontwikkeling van de rekenvaardigheden van onze studenten, maar bevordert ook kritisch denken in realistische situaties. De integratie van beoordeling op eenheden is essentieel, waardoor studenten worden gestimuleerd om nauwkeurigheid en precisie te waarborgen.

Deze bookwidgets oefentoets, bevat quotering en verbetering. de leerlingen kunnen hem zo vaak maken als ze zelf willen. Het is een ideaal instrument om zichzelf, na het studeren en inoefenen van de leerstof, te testen en zo beter in te schatten of ze klaar zijn voor de toets / het examen over dit onderdeel.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het is een uitgebreide oefentoets, over heel wat leerstof en met heel wat vragen. De vragen zijn bovendien gevarieerd: gaande van woorden combineren, tot invuloefeningen, luisteroefeningen en productie (zelf korte zinnen schrijven) ...

Het soort vragen en de moeilijkheidsgraad weerspiegelen goed wat de leerling mag verwachten van de uiteindelijke toets voor het rapport.

Voor de leerling die het instrument goed gebruikt, is het een ideaal sluitstuk in het leerproces: leerstof studeren, oefeningen uit het handboek of in het digiboek (her)maken en wanneer je denkt dat je alles onder de knie hebt, kan je dit toetsen a.d.h.v. de oefentoets. Ik zie er dus een mooie meerwaarde in voor de lln.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Eens het materiaal is opgesteld en ter beschikking gesteld van de lln, kan je er als leerkracht verschillende zaken mee doen. Ofwel vraag je hen de oefentoets te maken en jou het resultaat te bezorgen, zodat je hen kan opvolgen en gerichte feedback kan geven over wat er goed gaat, welke fouten ze geregeld maken, welke onderdelen nog niet goed gekend zijn ...

Ofwel zet je het in als instrument om het zelfsturend leren aan te moedigen. Het aanbod is er, de lln die er op de juiste manier gebruik van maken, kunnen er hun voordeel mee doen.

Je kan dit bij een tegenvallend resultaat op de toets ook als remediëringsopdracht geven.

Ik denk eraan om dergelijke oefentoetsen (in kortere versies dan) veel regelmatiger te gaan inzetten om de lln aan te sporen regelmatig te studeren en eventueel op basis van de resultaten ook te gaan differentiëren.

Ik heb dit instrument geselecteerd omdat het direct aansluit bij het traject dat ik vanaf januari in de klas zal gaan behandelen. Hierdoor wordt de relevantie voor de studenten vergroot, omdat ze direct kunnen toepassen wat ze hebben geleerd.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Ik beschouw dit als een goed evaluatie-instrument vanwege de holistische benadering. Het toetst niet alleen woordenschat en grammatica, maar ook alle vaardigheden zoals luisteren, spreken, lezen en schrijven. Dit geeft een uitgebreider beeld van de taalvaardigheid van de lln.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

• Wat ik inspirerend vind aan dit instrument is de directe link tussen wat we in de klas hebben geleerd en de praktische toepassing en toetsing van vaardigheden via Boowidgets. Het feit dat twee vaardigheden worden getoetst via Boowidgets voegt een interactief en modern element toe aan de evaluatie.

• Daarnaast ben ik enthousiast over de duidelijke verbinding die wordt gelegd tussen de lessen in de klas en de toepassing ervan in de praktijk (via de vaardigheden). Dit zorgt ervoor dat lln het nut en de relevantie van wat ze hebben geleerd in de klas kunnen zien en ervaren. Het is niet alleen theoretische kennis, maar het wordt ook in realistische contexten toegepast, waardoor een dieper begrip ontstaat.

Ik heb dit instrument, in dit geval de standaard rubrics ontwikkeld door de vakwerkgroep Engels voor het evalueren van schrijfvaardigheid, gekozen vanwege de waarde van een uniforme beoordelingsmaatstaf binnen het vakgebied. Het feit dat het door de vakwerkgroep is ontwikkeld, geeft me vertrouwen in de relevantie en afstemming op de specifieke doelen van het vak.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Ik beschouw deze rubrics als een uitstekend evaluatie-instrument vanwege hun gestructureerde aanpak. Ze bieden heldere criteria voor het beoordelen van schrijfvaardigheid op verschillende niveaus. Hierdoor wordt de beoordeling transparant, consistent en objectief. Het stelt zowel lkt als lln in staat om duidelijk te begrijpen wat wordt verwacht en hoe prestaties worden geëvalueerd.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Wat ik inspirerend vind aan deze rubrics is de gemeenschappelijke basis die ze creëren voor evaluatie binnen het vakgebied. Het gebruik van gestandaardiseerde rubrics bevordert eenheid en samenwerking. Daarnaast biedt de mogelijkheid om deze rubrics aan te passen een innovatieve benadering, waardoor we flexibel kunnen inspelen op de specifieke behoeften van onze leerlingen en de lessen.

Ik heb gekozen voor deze toets van Pelckmans, de uitgever van de methode die wij gebruiken in de klas, omdat het naadloos aansluit bij het lesmateriaal. Het is rechtstreeks afkomstig van de uitgever van onze gebruikte methode, wat betekent dat het nauwkeurig de onderwerpen en leerdoelen weerspiegelt die in de klas zijn behandeld. Hierdoor worden de leerlingen niet verrast en krijgen ze een eerlijke kans om te laten zien wat ze hebben geleerd.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het biedt een betrouwbare meting van de kennis en vaardigheden van de leerlingen, omdat het direct verband houdt met de geleerde stof. Daarnaast garandeert het gebruik van een toets van de uitgever dat het voldoet aan de doelstellingen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Wat ik inspirerend vind aan deze toets is de gerangschikte moeilijkheidsgraad van de vragen, waardoor ik kan differentiëren tussen mijn klassen (MOTA en HUWE). Dit is niet alleen praktisch, maar ook innovatief omdat het een flexibele evaluatie mogelijk maakt die afgestemd is op de specifieke behoeften en niveaus van mijn leerlingen. Het stelt me in staat om op een doelgerichte manier in te spelen op hun diverse leerbehoeften en ervoor te zorgen dat de toets een waarheidsgetrouwe weergave is van hun prestaties.

(Mijn 2 andere entries in de Padlet zijn:

https://padlet.com/karennys1/evaluatie-instrumenten-xeoct37wb693biru/wish/2826427384

en

https://padlet.com/karennys1/evaluatie-instrumenten-xeoct37wb693biru/wish/2826451901 )

Aan de hand van dit document kan je de vooruitgang de leerlingen perfect opvolgen. In het buitengewoon onderwijs hebben leerlingen vaak diverse behoeften en uitdagingen. Door zorgvuldig te evalueren, kunnen leraren de individuele vooruitgang van elke leerling volgen. Dit maakt het mogelijk om te begrijpen welke gebieden van ontwikkeling sterker zijn geworden en waar extra ondersteuning nodig is.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

1. Aanpassing van onderwijsstrategieën: Gedetailleerde evaluaties bieden inzicht in hoe leerlingen leren, wat werkt en wat niet. Hierdoor kunnen leraren hun onderwijsstrategieën aanpassen en differentiëren om beter tegemoet te komen aan de specifieke behoeften van elke leerling.

2. Doelgerichte Ondersteuning: Het nauwkeurig evalueren van ontwikkelingsdoelen stelt leraren in staat om gerichtere ondersteuning te bieden. Dit kan variëren van individuele begeleiding tot het aanpassen van lesmateriaal en het implementeren van specifieke programma's gericht op de behoeften van de leerlingen.

3. Ouderbetrokkenheid: Door duidelijke evaluaties kunnen ouders beter begrijpen waar hun kinderen staan in hun leertraject. Dit vergemakkelijkt een effectieve samenwerking tussen ouders en leraren om de leerervaring van de leerling te verbeteren.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Dit is een innovatieve evaluatie uit het buitengewoon onderwijs omvat er een inclusieve benadering gehanteerd wordt die rekening houdt met de diverse aard van de leerlingen, ongeacht hun capaciteiten of uitdagingen. Het zet zich in voor gelijke kansen en een brede acceptatie van verschillende vormen van prestatie en groei.

Erkennen van Sterke en Zwakke Punten: Een goede zelfreflectie houdt in dat de leerling zijn of haar sterke punten identificeert, maar ook de gebieden waar verbetering nodig is na het bekijken van de toetsresultaten.

Analyse van Studiemethoden: Het omvat een evaluatie van de gebruikte studiemethoden en -technieken vóór de toets. Het beantwoordt vragen zoals: "Waren de gebruikte studiematerialen effectief?" of "Zou ik andere strategieën kunnen toepassen voor betere resultaten?"

Doelgerichte Actieplannen: Een goede zelfreflectie leidt tot het opstellen van specifieke actieplannen om zwakkere punten aan te pakken. Dit kunnen aangepaste studiemethoden, extra hulp van leraren of peers, of meer gerichte oefeningen zijn om de prestaties te verbeteren.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Diepgaande Analyse: Een goede zelfreflectie gaat dieper dan alleen het bekijken van de behaalde cijfers. Het omvat een grondige analyse van de gemaakte fouten, begripsproblemen en de redenen achter de behaalde resultaten. Dit houdt in dat de leerling niet alleen kijkt naar wat fout is gegaan, maar ook waarom dat gebeurde.

Zelfkritisch en Eerlijk: Het is belangrijk dat de zelfreflectie zelfkritisch en eerlijk is. Dit betekent dat de leerling zijn eigen sterke punten en zwakheden eerlijk evalueert zonder te veel zelfkritiek, maar ook zonder de eigen verantwoordelijkheid voor verbetering te ontlopen.

Gepersonaliseerde Actieplannen: Een goede zelfreflectie resulteert in gepersonaliseerde actieplannen voor verbetering. Dit omvat specifieke stappen die de leerling van plan is te nemen om zwakkere gebieden aan te pakken, zoals extra studietijd inplannen, nieuwe studiemethoden uitproberen of hulp vragen aan leraren of medestudenten.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik heb deze tool gekozen omdat een inclusieve benadering in de zelfreflectie binnen het buitengewoon onderwijs wil aanmoedigen. Ik geloof in de kracht van het betrekken van hun eigen stem en ervaringen. Het idee van een inclusieve benadering spreekt me aan omdat het de mogelijkheid biedt om hun eigen perspectieven, uitdagingen en groeiprocessen te evalueren. Het moedigt hen aan om actief na te denken over hun leerervaringen en helpt hen bij het identificeren van gebieden waar ze sterker kunnen worden, maar ook waar ze succesvol zijn geweest.

De evaluatie mist begeleiding, individuele focus en positieve versterking, die essentieel zijn voor effectieve ondersteuning en ontwikkeling in het buitengewoon onderwijs.

Waarom is dit volgens jou een geen goede evaluatie-instrument?

Gebrek aan Constructieve Begeleiding: De evaluatie is gericht op het benadrukken van fouten zonder de nodige begeleiding of suggesties voor verbetering te bieden. Het mist het element van constructieve feedback dat essentieel is in het buitengewoon onderwijs, waarbij leerlingen vaak baat hebben bij specifieke begeleiding om hun vaardigheden te verbeteren.

Niet Gericht op Individuele Behoeften: De evaluatie lijkt niet afgestemd te zijn op de individuele behoeften van de leerling. Het identificeert weliswaar gebreken, maar geeft geen inzicht in hoe deze kunnen worden aangepakt op een manier die rekening houdt met de specifieke situatie of behoeften van de leerling.

Gemis van Positieve Versterking: Terwijl er op punten wordt gewezen die verbeterd moeten worden, ontbreekt het aan erkenning van positieve aspecten die de leerling heeft laten zien. In het buitengewoon onderwijs is het cruciaal om een balans te vinden tussen het benadrukken van verbeterpunten en het benoemen van sterke punten om het zelfvertrouwen van de leerling te ondersteunen en te bevorderen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind hier niets terug die ik zelf zou hanteren.

Deze evaluatie wordt gebruikt door een collega. Ik heb deze gekozen omdat ik op die manier ook wil evalueren in de klas. Dus een mooi voorbeeld om naartoe te werken.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Op het einde van de les krijgen de leerlingen afhankelijk van hun niveau (cfr differentiatie) een makkelijke, gemiddelde of moeilijke vraag over de leerstof van de les. Indien ze dit goed beantwoorden mogen ze het klaslokaal verlaten, anders krijgen ze een nieuwe vraag.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Op die manier zie je welke leerlingen er mee zijn met de les en of het nodig is er nog een les aan door te werken.

Ik heb dit gekozen omdat we op school ook streven om alles met rubrics te evalueren. Daarom wil ik me hierin ook verdiepen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De leerlingen kunnen zelf via de rubrics bepalen wat er verwacht wordt van hun in het maken van hun taak. Zo kunnen ze ook zien wat belangrijk is per leerplandoel.

Wat is inspirerend en/of innovatief aan?

Op die manier heb je ook een goede indicatie wat de leerlingen kunnen en kunnen ze dit ook zelf doen. Zo kan je ook vergelijken wat de leerlingen zelf vinden van hun inzet en wat je als leerkracht ervan vind.

Ik geef zelf ook NT2, maar niet in deze module, en de evaluaties in de verschillende modules zijn zeker (nog) niet uniform. In mijn module zien cursisten bijvoorbeeld niet op hoeveel punten de vragen staan voordat ze de verbetering ontvangen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De evaluatie sluit qua inhoud perfect aan bij die van de leerpaden die de cursisten afgewerkt hebben, m.n. boetes en misdaden. Alle vragen kunnen uit het fragment gehaald worden; de cursisten worden dus echt geëvalueerd op hun luistervaardigheden.

Er is een (misschien wel heel lange) zichtbare timer ingesteld, waardoor de cursisten weten hoeveel tijd ze krijgen om het fragment te bekijken en de vragen erover te beantwoorden.

Bij elke vraag staat ook het aantal punten vermeld, waardoor een cursist er bij tijdsnood eventueel voor kan kiezen om een moeilijke vraag over te slaan.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Er zijn verschillende soorten vragen, sommige makkelijker dan andere, maar geen enkele soort vraag heeft een overwicht in de evaluatie. Zo wordt iedereen eerlijk geëvalueerd op luisteren, en niet op het al dan niet goed zijn in bepaalde soorten vragen.

Alle taalvakken worden in mijn school met 'taaltaken' (3-4x per jaar) summatief geëvalueerd. Ik geef zelf geen Spaans, maar het principe is steeds hetzelfde: per taak worden er één tot drie (uitzonderlijk vier-vijf) leerplandoelstellingen geëvalueerd. De taken zijn in alle taalvakken steeds (relatief) kort, maar krachtig. De school is ervan overtuigd dat één korte, weldoordachte oefening net zo goed is als (of zelfs beter is dan) een hele reeks verschillende oefeningen. Die visie houdt in mijn ogen wel steek, zeker voor vreemde talen in het SVWO, waarvan de leerplandoelstellingen bijzonder vaag geformuleerd zijn.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De cursisten krijgen in het blad achteraan een rubric met per leerplandoelstelling een korte, maar duidelijke omschrijving van alle deelaspecten waarop ze beoordeeld zullen worden. Het beoordelingssysteem is ook bijzonder eenvoudig: geslaagd, of niet geslaagd, waardoor er geen discussie mogelijk is over een specifieke score.

Ook is de opdracht helder geformuleerd, en is het dankzij de nummering van de verschillende onderdelen van de evaluatie duidelijk dat de cursisten alles in volgorde moeten afwerken en niet achteraan kunnen beginnen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De evaluatie is zeer kort, maar test toch goed de vaardigheden van de cursist. Dit is een inspirerende manier van werken, aangezien velen (of toch ikzelf) de neiging hebben om veel verschillende oefeningen te maken om op heel wat verschillende manieren te testen, terwijl de kracht soms ook in de eenvoud kan zitten. Of het ook buiten de vreemde talen in het volwassenenonderwijs een goede werkwijze zou zijn, kan ik niet zeggen.

Met bookwidgets kun je in een online omgeving leerlingen evalueren. Een digitale evaluatie biedt heel wat voordelen. Zo vermijd je dat er toetsen verloren gaan en kan je de toetsen automatisch laten verbeteren. Ook is er de mogelijkheid om de scores van bookwidgets rechtstreeks in Smartschool te importeren.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

In de toets is er heel sterk gevarieerd in de manier van vraagstelling (meerkeuze, invuloefeningen, aanduiden op figuur,...). Leerlingen krijgen ook een duidelijk overzicht van de voorziene tijd met een timer die afloopt en het aantal vragen. Daarnaast ook de bovengenoemde voordelen onder punt 1.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Werken met digitale tools voor summatieve evaluatie is vrij recent en volgens mij is dit iets wat zal blijven. Voor mij is dit werkelijk een herdefinitie van evalueren waar leerkrachten op die manier een tijdswinst kunnen boeken. Er zijn ook wel valkuilen. Zo moet je de leerlingen heel goed monitoren tijdens de toets zodanig ze niet chatten, online opzoeken of screenshots nemen.

Ik vind dit een goede huistaak omdat de instructies heel duidelijk vermeld staan. Leerlingen moeten thuis met digitale toepassingen (filmpjes, bordboek) aan de slag en dit kan al snel fout gaan. Echter ik vernam van de collega in kwestie dat leerlingen toch zelfstandig hiermee aan de slag konden.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

In de huistaak wordt er gepeild naar inzicht in de leerstof. Het zijn geen letterlijke invulvragen maar leerlingen worden effectief aan het denken gezet. Er is al invulruimte voorzien dus leerlingen krijgen ook een idee hoe beknopt ze moeten zijn met hun antwoord.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Dat leerlingen zelf aan de slag worden gezet met digitale toepassingen en dat dit toch zonder al te veel problemen lukt.

Ik vind de toets heel gestructureerd. Er wordt gebruik gemaakt van de officiële hoofding en de volledige toets staat in tabelvorm.

Doordat de punten heel duidelijk naast de vragen staan is dit een toets die wellicht gemakkelijk verbetert.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Alle stukken van de leerstof komen op een gelijke manier aan bod en er is een grote variatie in soort vragen (juist/fout, verbinden met afbeeldingen, omcirkelen, invuloefening,...).

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De afbeeldingen die gebruikt zijn worden onmiddellijk in grijswaarden geplaatst. Hierdoor krijg je meteen zicht of de afbeeldingen op de afgedrukte toets ook duidelijk gaan zijn.

Kernwoorden of belangrijke onderdelen van de vragen worden in vet geplaatst zodanig leerlingen zeker de vraag goed lezen en daar al geen fouten tegen maken.

Ik vind het soms moeilijk hoe je nu aan welk deel punten geeft op een leerpad, is het vrijblijvend, of telt het meer voor permanente evaluatie of steek je er 1 eindevaluatie in op het einde van het leerpad. Dit hier is een zeer mooi uitgewerkt voorbeeld hoe je evalueren kan toepassen op een leerpad, hoe je dit kan integreren in permanente evaluatie.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie instrument?

De crusisten worden doorheen het leerpad bijgestuurd, ze krijgen feedback op ingeleverd werk en kunnen dit werk dan ook aanpassen aan de hand van de feedback, pas al alles afgesloten is zal er een cijfer gegeven worden aan hun werk. Zeker voor schrijfoefeningen werkt dit goed, ze worden gemotiveerd om met de opmerkingen aan de slag te gaan en ze leren op die manier ook weer heel veel bij.

Ze leren toepassen wat hen geleerd werd. De feedback in de schrijfopdracht zal bijv. zijn let hier op congruentie, daarmee is de zin niet verbeterd maar moeten ze zelf aan de slag om de tekst te verbeteren

Wat is er inspirerend of innovatief aan?

Het is een project voor Nederlands en het bestaat uit een leerpad. Het is ontwikkeld voor het afstandsonderwijs maar toch is het vrij interactief.In het leerpad komen ze steeds de theorie tegen en dit moeten ze dan steeds toepassen in een onderdeel van hun project.Ik vind het inspirerend omdat er verschillende vaardigheden aan bod komen, schrijven lezen, luisteren en spreken, het is ook erg stapsgewijs opgebouwd. De cursisten worden niet overvallen door een grote berg werk. Ze werken stap per stap, krijgen tussendoor vaak feedback en kunnen bijsturen. Waardoor hun cijfer voor dit leerpad kan aangepast worden doorheen het leerpad heen. Het leerpad valt onder permanente evaluatie en na het doorlopen van verschillende leerpaden hebben ze een eindtest ter plaatse.

• Het is een evaluatie die het hele schooljaar wordt gebruikt, telkens 1 keer op het einde van een trimester. Zo worden de leerlingen steeds geconfronteerd met hun eigen evaluatie van het vorige trimester en kunnen ze hun eigen evolutie inschatten.

• De leerlingen worden binnen deze attitude-evaluatie onder meer beoordeeld op enkele vaardigheden binnen de les: expression écrite, compréhension écrite, compréhension orale. Dat verwacht je niet meteen bij een eigen attitude-evaluatie.

Dit is een evaluatie door de leerkracht en door de leerlingen voor een groepswerk in het vak “Project talen”. Ik heb dit geselecteerd omdat het een combinatie is van project-, peer- en zelfevaluatie.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Dit is een goed evaluatie-instrument omdat het leerlingen uitgebreid laat stilstaan bij hun eigen functioneren binnen de groep en de officiële score van elk teamlid voor het groepswerk wordt berekend op basis van de score die de leerkracht geeft en door de score die de groepsleden aan elkaar geven.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het inspirerende is dat de leerlingen niet enkel via smileys elkaar en zichzelf moeten beoordelen, maar ook door een mannetje in te kleuren in de ‘blob tree’. Dit had ik nog niet in een andere zelfevaluatietool gezien. Dit zorgt ervoor dat leerlingen op een andere manier naar hun eigen rol in de groep kijken.

Ik heb dit geselecteerd omdat dit een evaluatie-instrument is voor een praktisch vak (techniek) in de eerste graad en ik was benieuwd om te ontdekken hoe projectjes in praktische vakken geëvalueerd worden in onze school. Ikzelf ben taalleerkracht en een evaluatie-instrument uit een totaal ander vak kan nieuwe inzichten opleveren.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Ik vind dit voor de eerste graad een goed evaluatie-instrument omdat de leerkracht duidelijk een onderscheid maakt tussen product- en procesevaluatie binnen deze project-evaluatie. Ze laat de leerlingen uit de eerste graad op die manier nadenken over het proces. Op deze manier werkt de leerkracht aan hun attitude, bijvoorbeeld: hoe moet ik zorg dragen voor mijn materiaal?

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Wat ik inspirerend vind, is dat  bij de zelfevaluatie op het eind van de evaluatie, de leerlingen een werkpunt opschrijven voor toekomstige werkjes. Dit werkpunt moeten ze opnieuw noteren bij hun volgende opdracht (op de eerste pagina, boven het evaluatiekader voor het product). Zo wordt duidelijk of ze rekening hebben gehouden met het werkpunt dat ze zelf hebben opgeschreven bij de vorige evaluatie.

Ik selecteerde dit instrument, omdat dit een duidelijk doel heeft. De opdracht is duidelijk, de leerlingen weten wat er van hen verwacht wordt en ze zien waar ze op worden geëvalueerd.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

• Korte en duidelijke instructie

• Doelen staan beschreven

• Leerlingen zien waar ze rekening mee moeten houden

• Punten zijn duidelijk zichtbaar

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Omdat het hier gaat over een spreekoefening is het moeilijker om hier punten te geven. Het gaat hier wat over de eigen perspectieven. Er is meer ruimte om punten te geven. Bij een normale toets zie je meteen of het antwoord juist of fout is. Bij een spreekoefening is er wat meer speling. Daarom is het goed dat de leerkracht op voorhand een goede checklist heeft gemaakt met wat er al dan niet aanwezig moet zijn in hun spreekopdracht.

Ik vind dat dit een goed opgebouwde test is om in een okan klas, die bijna klaar is om naar het reguliere onderwijs te gaan, na te gaan hoe goed de leerlingen kunnen schijven maar vooral ook hun eigen mening kunnen schrijven.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De leerlingen weten heel duidelijk op voorhand waarop de leerkracht gaat quoteren. Alle punten staan opgelijst en ze weten ook extra adhv smileys hoeveel punten ze hiervoor krijgen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De leerkracht heeft de mogelijkheid om na te gaan hoe goed de leerlingen al kunnen denken in het Nederlands. Hij/zij kan ook zien of de leerlingen alle leerstof begrepen hebben maar kan ook zien of ze de begrippen zoals zinsbouw of hoofdletters begrepen hebben.

Deze test is een goed voorbeeld van een kennis test en een praktijk test waarbij de leerlingen levensnoodzakelijke hulptechnieken moeten voortonen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Er is een goede mix van vragen die de leerling moet invullen met zijn eigen woorden en vragen waarbij hij linken moet leggen of waar/fout moet antwoorden bij dingen die er al staan. Er is ook voldoende ruimte voor de leerlingen om bij het praktijk gedeelte de leerlingen na te laten denken hoe ze het zullen aanpakken en eventueel nog bij te sturen of feedback te geven.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het is in de eerste plaats inspirerend omdat ik zelf nog nooit een les EHBO heb moeten geven en ik het noodzakelijk vind dat elke leerling in zijn schoolloopbaan hier minstens 1 keer mee in aanmerking komt. Ten tweede vind ik het ook interessant om te zien hoe het praktijk gedeelte wordt aangepakt.

Uit ondervinding weet ik dat leerlingen het niet leuk vinden om taken te doen over sport, ze doen de sporten liever. Maar ik heb ook al ondervonden dat leerlingen die niet graag willen sporten en dus liever naar de studie gaan, dan ook beter een taak doen die over sport gaat. Bij deze taak moeten ze nadenken over sport maar moeten ze ook andere vaardigheden zoals ICT (het maken van een presentatie) toepassen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De taak is goed opgebouwd. Eerst worden er een aantal sporten gegeven waaruit de leerlingen zelf 1 mogen kiezen die hen interesseert. Vervolgens worden alle criteria uitgelegd waar de leerlingen rekening mee moeten houden als ze een presentatie maken. En als laatste staat er ook duidelijk op hoe ze de taak kunnen indienen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De leerlingen zijn vrij om te kiezen hoe ze deze presentatie willen maken. Er staat niet: 'gebruik powerpoint om deze taak te maken'. Ze hebben tijdens de lessen ICT al kennis gemaakt met een aantal andere tools om een presentatie te maken en kunnen daarin ook vrij kiezen.

Helemaal bovenaan de taak staan ook de competenties die de leerlingen moeten behalen en waarop ze gequoteerd worden.

Omdat het een evaluatie-instrument is dat aanleunt bij mijn vakdomein (Frans) en omdat het in de zone van mijn naaste ontwikkeling ligt. Wat mij betreft is het de vorm van evaluatie waar ik naartoe moet om mijn evaluaties te optimaliseren.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

1. Omdat het filmpje in stukken verdeeld wordt en de leerlingen na een kort fragment automatisch naar de pagina geleid worden met een vraag over dat stuk.

2. De leerlingen krijgen een vraag per pagina, wat de duidelijkheid bevordert.

3. De tools is gebruiksvriendelijk en geeft de leerlingen de mogelijkheid om makkelijk van vraag naar filmpje te switchen en omgekeerd

4. Er wordt gevarieerd in soorten vragen: open, gesloten, meerkeuze.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

1. De tool BookWidgets lijkt mij zowel voor leerlingen als leerkracht een erg gebruiksvriendelijke tool om te evalueren

2. De vlotte overgang van filmpje naar vragen en terug

3. De opsplitsing van het groter geheel in kleinere stukjes met na elk kort stukje een vraag over het voorbije stuk.

Dit is het examen van het vak "Major Engels", dus enkel dat onderdeel dat leerlingen Moderne Talen (tweede graad) krijgen.

Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

Ik was op zoek naar een online tool voor examens, gezien "major-vakken" een korte examentijd krijgen voor leerlingen, en veel leerlingen blokkeren op het vele schrijven. Daarnaast zijn geschreven examen met veel tekst (zoals bij talen) zeer intensief in verbeteren, en ik zocht dus ook een manier om dit voor mezelf haalbaar te houden ("major-examens" vallen hier op de laatste dag , dus ook voor leerkrachten is er weinig tijd tot de resultaten binnen moeten zijn).

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het combineert een geschreven element (teken je eigen werkwoordschema), grammaticale inhoud en schriftelijke vaardigheden. Daarnaast vind ik het super hoe de stem van de leerkracht doorklinkt doorheen de evaluatie: de korte zinnetjes "spreken" echt tegen de leerlingen, lichten de doelen nog kort even toe en spreken moed in.

Het is een korte evaluatie, maar ze dekt de doelen, binnen de tijd en met een haalbare verbetertijd.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Leerlingen aanmoedigen een schema uit te tekenen en daarop hun antwoorden te baseren vind ik zeer positief. Op die manier beoordeel je als leerkracht echt hun inzichten in het systeem: doe je dit enkel op basis van invuloefeningen, loop je het risico dat de leerling de opdracht fout leest, fout toepast en dus geen doel behaalt, terwijl die de leerstof wel degelijk kende. Het neemt iets van de druk weg van het "alles of niets" verhaal bij grammaticale opdrachten: vaak is het zo, dat als je er eentje mis hebt, ze allemaal mis blijken te gaan doordat de opdracht niet goed werd gelezen/begrepen, denkfoutjes werden gemaakt en herhaald,... Door de evaluatie tweedelig te maken trek je het doel wel wat open (leerlingen kunnen de werkwoordtijden toepassen), maar naar mijn mening nog steeds binnen de richtlijnen van het doel. De korte toelichting bij elk doel vind ik ook zeer goed: ze verwoordt nog eens duidelijk wat er verwacht wordt, zodat de leerling weet waar die op geëvalueerd wordt. "This is the final..." vind ik ook een leuke toevoeging aan het examen: het einde is in zicht, je bent er bijna, hou nog even die aandacht vol!

Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

Ik vond dit een mooi voorbeeld van hoe je leerlingen kan doen nadenken over hun eigen schrijfvaardigheid door ze eerst naar die van anderen te laten kijken, en daarna naar die van zichzelf. Daarnaast zet het duidelijk aan tot het bekijken van rubrics en leerplandoelen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Peer evaluation betekende hier feedback geven (en ontvangen) met de kans de opdracht bij te werken vooraleer de leerkracht dit zou gaan evalueren. Dit zorgt ervoor dat leerlingen eerst zelf kritisch leren kijken naar andere opdrachten, met de rubric als leidraad en zo ook gaan reflecteren over de eigen verwerking van de opdracht (oei, deed ik dit wel juist?). Ze krijgen daarna van de klasgenoot zelf ook duidelijke tips & tops te lezen, en krijgen de kans hun gemaakte opdracht nog te herwerken. Het stimuleert hun kritisch denken, het verwoorden van eigen indrukken en toont aan hoe feedback geven hoort te gebeuren: wees specifiek, verwijs naar concrete fouten, benoem ook wat wél goed ging,...

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik denk niet dat deze methode uiterst innovatief is, self & peer evaluation was me reeds bekend, maar het inspireerde mij om daarbij de rubric te betrekken en leerlingen elkaar op basis van de leerplandoelen te gaan evalueren. Dit uitvoeren in de doeltaal lijkt me een bijkomende leerwinst!

De leerlingen laten oefenen (thuis) op boekhoudkundige verrichtingen is vaak een uitdaging gezien onze school niet met leerboeken of handleidingen werkt. Daardoor beschik ik niet over een platform waar ik leerlingen kan laten oefenen met automatische verbeteringen. Bij boekhouden telt niet alleen de uitkomst van de verrichtingen: alle stappen zijn van belang. Mijn collega boekhouden in de derde graad raadde me aan om binnen Bookwidgets gebruik te maken van het "groene vinkje": op die manier kun je leerlingen laten merken dat ze op de goede weg zijn binnen hun redenering. Elke stap die ze noteren wordt automatisch aangevinkt.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het is een zelf-evaluatie om thuis te kunnen oefenen. Op die momenten ben ik als leerkracht niet in de buurt om bij te sturen of te laten weten dat ze goed bezig zijn. Boekhouden verloopt in meerdere stappen en één oefening beslaat vaak best wat tijd. Ik kan de verbetering van Bookwidgets aanzetten, en zelf de juiste antwoorden meegeven, maar dat zien ze dan pas nadat ze alle stappen hebben doorlopen. Ze moeten dan ook zelf bereid zijn op zoek te gaan naar de redeneerfout als de uitkomst niet klopt. Door elke stap apart te laten "afvinken" moedig je hen aan (goed bezig!), en laat je hen ook weten dat als het vinkje niet verschijnt, het geen zin heeft verder te werken: zoek eerst wat hier wél wordt gevraagd. Op die manier zorg je naar mijn mening voor een stapsgewijze feedback die nodig is bij dit soort oefeningen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het inspireerde mij om die tijd in mijn oefeningen te stoppen, zodat de leerlingen thuis ook aan de slag kunnen. Ze krijgen "realtime" de feedback of hun bedragen (en dus de redenering) kloppen. Lukt het hen niet het vinkje tevoorschijn te krijgen, werken ze gewoon verder en kijken ze nadien in de verbetering wat er wél hoorde te staan. Ik deed totnogtoe enkel dat laatste, de toevoeging van de vinkjes per stap is voor mij zeer nuttig geweest!

Deze toets over parametervergelijkingen lijkt mij voldoende geschikt omdat het de leerlingen vraagt om verschillende wiskundige concepten toe te passen (omzetten van vergelijkingen naar parametervoorstellingen en het analyseren van krommen met behulp van parameters). Deze evaluatie test niet alleen de theoretische kennis van de leerlingen, maar vraagt ook om praktische toepassingen van concepten zoals het vinden van snijpunten en het optekenen van grafieken.

Deze evaluatie hielp mij in mijn eigen lespraktijk: ik geef dit keuzevak dit jaar in het 6e jaar (ASO, wetenschappen-wiskunde). Het gaf mij een goed inzicht welke vragen ik kan stellen aan de leerlingen, maar ook welk niveau ze moeten aan kunnen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze toets peilt naar diverse vaardigheden: verschillende aspecten van parametervergelijkingen komen aan bod zoals het omzetten van vergelijkingen naar parametervoorstellingen, het vinden van snijpunten en het begrijpen van krommen in parametervorm, alsook het elimineren van de parameter om de cartesische vergelijking te bekomen.

Ook het abstract en analytisch denken wordt geëvalueerd: deze toets vereist analytisch denken, aangezien leerlingen niet alleen formules moeten omzetten, maar ook concepten moeten toepassen en analyseren zoals, onder meer, het bepalen van de periode van een kromme, parameter-eliminatie en het vinden van minimale y-waarden.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

• Gebruik van software: Het gebruik van GeoGebra voor het tekenen van grafieken is stimuleert het gebruik van technologie in wiskundeonderwijs. Het moedigt de leerlingen aan om digitale tools te gebruiken voor visualisatie en analyse.

• Gedifferentieerde moeilijkheidsgraden: De toets bevat vragen met verschillende moeilijkheidsgraden, waardoor het geschikt is om het begrip van studenten op verschillende niveaus te beoordelen. Dit maakt deze evaluatie inclusief en past het bij de verschillende leerniveaus van de studenten.

Deze toets over parametervergelijkingen lijkt mij voldoende geschikt omdat het de leerlingen vraagt om verschillende wiskundige concepten toe te passen (omzetten van vergelijkingen naar parametervoorstellingen en het analyseren van krommen met behulp van parameters). Deze evaluatie test niet alleen de theoretische kennis van de leerlingen, maar vraagt ook om praktische toepassingen van concepten zoals het vinden van snijpunten en het optekenen van grafieken.

Deze evaluatie hielp mij in mijn eigen lespraktijk: ik geef dit keuzevak dit jaar in het 6e jaar (ASO, wetenschappen-wiskunde). Het gaf mij een goed inzicht welke vragen ik kan stellen aan de leerlingen, maar ook welk niveau ze moeten aan kunnen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze toets peilt naar diverse vaardigheden: verschillende aspecten van parametervergelijkingen komen aan bod zoals het omzetten van vergelijkingen naar parametervoorstellingen, het vinden van snijpunten en het begrijpen van krommen in parametervorm, alsook het elimineren van de parameter om de cartesische vergelijking te bekomen.

Ook het abstract en analytisch denken wordt geëvalueerd: deze toets vereist analytisch denken, aangezien leerlingen niet alleen formules moeten omzetten, maar ook concepten moeten toepassen en analyseren zoals, onder meer, het bepalen van de periode van een kromme, parameter-eliminatie en het vinden van minimale y-waarden.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

• Gebruik van software: Het gebruik van GeoGebra voor het tekenen van grafieken is stimuleert het gebruik van technologie in wiskundeonderwijs. Het moedigt de leerlingen aan om digitale tools te gebruiken voor visualisatie en analyse.

• Gedifferentieerde moeilijkheidsgraden: De toets bevat vragen met verschillende moeilijkheidsgraden, waardoor het geschikt is om het begrip van studenten op verschillende niveaus te beoordelen. Dit maakt deze evaluatie inclusief en past het bij de verschillende leerniveaus van de studenten.

Ik was op zoek naar een goed uitgebouwde rubric en liefst ook één die buiten mijn vakgebied ligt. Dit om mijn blik te kunnen verruimen.

Deze rubric voor het vak kunst heb ik geselecteerd omdat het een uitgebreid overzicht biedt van verschillende aspecten van kunstbeoefening en -waardering. Het beoordeelt niet alleen de technische aspecten van het analyseren en creëren van kunst, maar ook de houding van de leerling ten opzichte van kunst, creatief proces en samenwerking. Het is een gestructureerde rubric die een breed scala aan vaardigheden en attitudes omvat.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De rubric maakt gebruik van duidelijke gradaties (beginner, doorgroeier, gevorderde, expert) om de prestaties van leerlingen te beoordelen. Hierdoor kan de leerkracht specifieke sterke punten en verbeterpunten identificeren.

De rubric behandelt verschillende aspecten van kunst, waaronder kunstbeschouwing, creatief proces, samenwerking, improvisatie en reflectie. Dit zorgt voor een holistische evaluatie van de kunstzinnige vaardigheden en attitudes van de leerling.

Naast technische vaardigheden wordt ook aandacht besteed aan de persoonlijke ontwikkeling van de leerling, zoals het vertrouwen in eigen capaciteiten, het genieten van creatief bezig zijn en het respectvol omgaan met anderen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Aandacht voor diversiteit: De rubric moedigt studenten aan om aandacht te hebben voor andere kunstvormen en benadrukt het belang van een brede kunstzinnige horizon.

Creativiteit en emotie: Het benadrukken van het gebruik van zintuigen en emoties bij het creatieve proces is inspirerend. Het erkent dat kunst niet alleen technische vaardigheden omvat, maar ook het vermogen om emoties en zintuiglijke ervaringen in het creatieve werk te integreren.

Zelfreflectie: De rubric moedigt zelfreflectie aan, niet alleen over technische aspecten van kunst maar ook over het artistiek-creatieve proces, samenwerking en persoonlijke ontwikkeling. Dit benadrukt het belang van bewustwording en groei in het kunstonderwijs.

Dit examen fysica voor het vierde jaar richting natuurwetenschappen is gekozen omdat het een breed scala aan onderwerpen binnen de fysica behandelt. Bovendien biedt deze evaluatie van een collega mij belangrijke inzichten en een goede basis om een eigen examen op te stellen.

Dit examen omvat het zowel theoretische vragen als toepassingsvragen, waardoor het een uitgebalanceerde evaluatie van de leerlingen mogelijk maakt.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Dit examen omvat verschillende soorten vragen, waaronder conceptuele, analytische en toegepaste vragen. Hierdoor kunnen zowel het begripsniveau als de toepassing van kennis worden beoordeeld. Bovendien biedt het examen een integratie van verschillende fysische concepten bij het oplossen van problemen, zoals het toepassen van het arbeid-energietheorema, werken met hydraulische systemen, en begrip van drukverschillen.

Door leerlingen te vragen om berekeningen uit te voeren, worden niet alleen conceptuele kennis en begrip getest, maar ook hun vaardigheden op het gebied van wiskundige toepassingen in de fysica.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het examen integreert concepten van mechanica, thermodynamica en fluïdummechanica, waardoor het een multidisciplinaire benadering heeft. Dit reflecteert de interconnectiviteit van verschillende takken van de fysica.

Bovendien vind ik het goed dat het gebruik van real-world voorbeelden, zoals het rendement van een gloeilamp en het vullen van bekers met vloeistoffen worden geïntegreerd. Dit maakt het examen boeiend en laat zien hoe fysica relevant is in diverse situaties.

Ik koos deze taak omdat het een taak is die veel vrijheid biedt. De leerlingen kunnen kiezen waarover ze schrijven, maar het moet wel te maken hebben met waar ze in de praktijklessen mee bezig zijn. Op die manier worden de leerlingen getriggerd om te vertellen over hun eigen werk en worden verschillende vakken geïntegreerd met elkaar. Bij de taak komen zowel de schrijfvaardigheden aan bod maar ook het werken met ICT en Word.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Er staat duidelijk uitgelegd wat er van de leerlingen wordt verwacht. De afspraken en belangrijke zaken staan in het vet aangeduid. Er staat ook duidelijk waar ze het moeten indienen. Doordat de leerkracht een evaluatiefiche bijvoegt, weten de leerlingen op welke vlakken ze geëvalueerd zullen worden. Ook maakt het voor de leerkracht efficiënter om de schrijfopdracht te evalueren aan de hand van de rubric.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De rubric als evaluatiefiche is voor mij iets nieuws, iets dat ik zelf nog niet heb gebruikt. Het vakoverschrijdende is ook iets wat een meerwaarde biedt en het feit dat ze kunnen kiezen waarover ze schrijven zorgt voor differentiatie.

Dit instrument is een voorbeeld van een toets. Door eerst les te krijgen veel te herhalen praktijkvoorbeelden aan te halen en daarna jezelf te toetsen aan de hand van een filmpje. Het filmpje veilige fiets heeft een aantal vragen waar de leerlingen op moeten antwoorden.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De leerling weet op deze manier ook zelf waar hij/zij nog op moet oefenen. Door het filmpje en daarna de vragen krijgt de leerling ook onmiddellijk feedback over zijn/haar kennen en kunnen.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Een toets aan de hand van een filmpje vind ik heel innovatief. Het is eens geen saaie toets op papier maar een interactieve toets via een filmpje.

Ik koos deze taak omdat het een originele manier is om een spreekoefening Engels te doen. De leerlingen kunnen thuis op hun gemak de spreekoefening doen in plaats van in de klas te stressen voor de leerkracht. Er is ook voldoende vrijheid aangezien de leerlingen zelf kunnen kiezen wie ze voorstellen in hun spreekoefening.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De criteria waarop de leerlingen geëvalueerd zullen worden, staat duidelijk vermeld bij de taak onder de vorm van een rubric. Op die manier weten de leerlingen waarop ze beoordeeld worden en kunnen ze hiermee rekening houden tijdens hun voorbereiding. Zoals ik hierboven reeds heb vermeld biedt het een voordeel voor de leerlingen dat ze de spreekoefening thuis kunnen doen, maar ook voor de leerkracht biedt het voordelen. Op die manier kan de leerkracht thuis de spreekoefeningen herbeluisteren en hoeft er tijdens de les geen tijd 'verspild' te worden door iedereen op zijn beurt naar voor te laten komen. De in detail omschreven criteria in de rubric helpen de leerkracht ook om vlot te evalueren.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik werkte reeds met BKW maar nog niet met spreekoefeningen. Ik wist niet dat het kon, dus voor mij heel inspirerend. Het lijkt me, vooral voor taalleerkrachten, een heel interessante tool om op een efficiënte en moderne manier spreekoefeningen te laten uitvoeren. Iets om te onthouden voor de toekomst!

• Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

Dit instrument is een mooi voorbeeld van een thuisopdracht. Leerlingen leren in de klas hoe een adres er uit moet zien en oefenen dit thuis met hun ouders. Zo is het adres zeker juist geschreven. De dag erna wordt het adres nog eens in de cursus geschreven. Dit maakt dat de leerlingen veel herhaling hebben gekregen en het adres in hun hoofd zit gegraveerd.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Door de uitleg, oefenen en herhalen leren de leerlingen hun adres uit hun hoofd gebruiken en opzeggen. Dit is belangrijk in het latere leven. Dit instrument is een goed instrument omdat het alle belangrijke basiselementen van een les bevat. Doceren, oefenen en evalueren. Door de leerlingen op school hun adres nog eens mogen noteren kan de leerkracht duidelijk zien of de leerlingen het begrepen hebben. Door het thuis te oefenen zijn de leerlingen ook zeker dat dit het juiste adres is. Dit omdat hier een ouder controle zal over doen en eventueel zal helpen bij een fout.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Bij ons op school wordt er geen tot zeer weinig huiswerk gegeven. Door toch eens wat huiswerk te geven wordt ook de thuis context bij de les betrokken. Ook ouders zien waarmee hun kind bezig is op school.

Ik koos deze toets omdat ik zelf ook wiskunde geef en omdat vooral de structuur in de toets mij aanspreekt. Het document heeft een duidelijke structuur en lay-out: de opdrachten staan telkens in het vet gedrukt, er staat duidelijk aangeduid of er een rekentoestel mag gebruikt worden, de lijntjes waarop de leerlingen moeten antwoorden staan in het lichtgrijs gedrukt zodat het document niet te druk wordt. Deze duidelijke structuur is zeer belangrijk in een A-finaliteit. De leerlingen hebben nood aan een vaste structuur zodat ze weten wat ze kunnen verwachten.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Zoals ik hierboven reeds heb vermeld, heeft de toets een duidelijke structuur en overzichtelijke lay-out. De vragen zijn duidelijk. Bij de vraagstukken staan enkel de vragen in het vet gedrukt waardoor de leerlingen weten wat er verwacht wordt van hen. Het is ook duidelijk voor de leerlingen waar ze hun antwoorden moeten schrijven. De lettertypes en groottes zijn goed gekozen. Het is voor de leerkracht ook een 'verbetervriendelijke' toets aangezien plaats voorzien is voor de scores. Het is ook een meerwaarde dat er afbeeldingen in de toets zitten. Op die manier maakt de leerkracht gebruik van dual coding en wordt woord en beeld gecombineerd, waardoor het de toets iets 'lichter' maakt. Daarnaast is de opbouw van de toets heel goed gekozen. Eerst worden de theoretische eenheden getoetst, daarna het omzetten van eenheden. De moeilijke vragen waar meer berekening nodig zijn, worden op het einde geplaatst. Dit is voor de leerlingen motiverend aangezien ze kunnen starten met iets gemakkelijkere vragen en het nadien opbouwt.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Opnieuw: de duidelijke structuur! Het maakt het zowel voor de leerlingen en leerkracht aangenaam werken. Bovendien worden alle taken, toetsen en examens voorzien van dezelfde lay-out door deze leerkracht. Dit maakt het voor de leerlingen voorspelbaar en aangenaam. Ook de opbouw van de toets, van gemakkelijk naar moeilijker, is iets wat ik zal onthouden voor het opstellen van mijn eigen evaluaties.

Deze toets bekijkt hoever de leerlingen staan op vlak van de dagen van de week, de maanden van het jaar en de seizoenen. Ik heb dit geselecteerd omdat dit een handige toets is bij het kijken of de leerlingen de basis van onze tijd wel meehebben.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Dit is een duidelijk evaluatie instrument. De leerlingen kunnen aan de hand van enkele kleine vragen antwoorden. Voor de leerkracht is dit een handige houvast om nadien de lessen een beetje bij te sturen, extra in te zetten op de dagen van de week of de maanden van het jaar. Het bied mogelijkheden voor de leerkracht om de oefeningen of de les op aan te passen.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Er is niet veel innovatief aan. Het is een standaard toets met een standaard beoordeling. Het is wel inspirerend voor de lessen van de leerkracht. Hij/zij kan inspelen op de gekende leerstof van de leerlingen en eventueel extra oefenen, uitdagen of verder verdiepen.

2.      Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

3.      Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik heb voor dit evaluatieformulier gekozen vanwege zijn effectiviteit in het onder de aandacht brengen van diverse aspecten van de praktijk in de slagerij. Het omvat acht criteria die zowel breed als specifiek kunnen worden toegepast, waardoor het een veelzijdig instrument is om zowel sterke als zwakke punten van de cursisten te belichten. Bovendien biedt het de mogelijkheid om nauwkeurig te worden gekoppeld aan de module doelstellingen, waardoor het een gestructureerd evaluatiemiddel is.

Wat dit evaluatie-instrument effectief maakt, is de brede toepasbaarheid van de acht beschreven criteria, die flexibel kunnen worden ingezet om verschillende vakgebieden te bestrijken. Hierdoor kan het dienen als een holistische beoordeling, terwijl het ook de mogelijkheid biedt om in te zoomen op specifieke vaardigheden en competenties. Het feit dat het kan worden aangepast aan diverse contexten en vakken maakt het buitengewoon geschikt voor een gevarieerde beoordeling.

Wat dit evaluatieformulier goed maakt denk ik, is de veelzijdigheid die het biedt bij het bespreken van zowel positieve als minder sterke punten van de cursisten. Door de ruime interpretatie ervan kunnen docenten het instrument aanpassen aan verschillende scenario's, waardoor het een waardevol hulpmiddel wordt voor het bevorderen van de algehele prestaties van de cursisten in de context van een slagerij. Misschien 1 puntje, je kan nog een vierde criteria toevoegen.

De kracht van dit evaluatie-instrument ligt in zijn vermogen om niet alleen een algemene beoordeling te bieden, maar ook om specifieke doelstellingen van de module aan te pakken. Dit maakt het niet alleen een evaluatiemiddel, maar ook een strategisch hulpmiddel om de voortgang van de cursisten te koppelen aan de overkoepelende leerdoelen.

Tot slot, de inspirerende en innovatieve aspecten van dit evaluatieformulier komen voort uit zijn aanpasbaarheid aan verschillende vakgebieden en de mogelijkheid om creatief te worden gebruikt. Hierdoor wordt het niet alleen beschouwd als een meetinstrument, maar ook als een middel om de cursisten te stimuleren en innovatieve benaderingen binnen de slagerijpraktijk te verkennen.

2.      Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

3.      Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik heb dit evaluatieformulier geselecteerd omdat het een waardevol instrument is om inzicht te krijgen in hoe ik als leerkracht wordt ervaren door mijn cursisten. Het biedt de mogelijkheid om te identificeren waar ik mijn aanpak kan verbeteren en hoe ik mijn communicatie en lesmethoden kan optimaliseren.

Dit evaluatie-instrument wordt als effectief beschouwd omdat het cursisten de kans geeft om openlijk hun mening te uiten over mijn aanpak en prestaties als leerkracht. De heldere en goed geformuleerde criteria stellen cursisten in staat om punten toe te kennen en gedetailleerde uitleg te geven over hun beoordeling, waardoor het een gestructureerd en inzichtelijk feedbackmechanisme is.

De kracht van dit evaluatieformulier ligt in het feit dat het een directe stem geeft aan de cursisten, waardoor ze kunnen bijdragen aan de evaluatie van mijn prestaties als leerkracht. De mogelijkheid voor anonimiteit vergroot de eerlijkheid en opent een ruimte voor constructieve feedback. De duidelijke criteria bieden een gestructureerd kader voor evaluatie.

Wat dit evaluatie-instrument inspirerend maakt, is de innovatieve benadering van het betrekken van cursisten bij het beoordelingsproces. Het geeft hen het gevoel dat hun mening telt en dat er belang wordt gehecht aan hun welzijn en leerervaring. Het feit dat ik als leerkracht kan leren en aanpassen op basis van hun feedback maakt dit formulier zeer waardevol in het verbeteren van mijn lesmethoden.

Innovatief is dit formulier doordat het de traditionele hiërarchie doorbreekt en de stem van de cursisten centraal stelt. Het creëert een interactieve feedback lus waarin zowel positieve als negatieve aspecten van mijn onderwijsbenadering worden belicht. Dit maakt het niet alleen een evaluatiemiddel, maar ook een instrument voor continue verbetering en groei als leerkracht.

2.Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

3.Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik heb dit instrument gekozen vanwege de waardevolle leesoefeningen die het biedt aan anderstaligen. De realistische situaties die in de oefeningen worden gepresenteerd, stellen cursisten in staat om direct in aanraking te komen met alledaagse situaties, waardoor ze op een effectievere manier kunnen leren.

Dit evaluatie-instrument wordt als effectief beschouwd omdat het gebruik maakt van duidelijke foto's die de situatie treffend weergeven. De zinnen naast de foto's vergemakkelijken het leesproces en stellen de cursisten in staat om hun leesvaardigheid te verbeteren. Bovendien biedt de tijdsindicatie bij het oefenen leerkrachten de mogelijkheid om de vooruitgang van cursisten nauwlettend te volgen.

De kracht van dit evaluatie-instrument ligt in de relevantie van de foto's uit het dagelijks leven, die gerelateerd zijn aan gezondheid. Dit is van bijzonder belang voor anderstaligen, aangezien het hen niet alleen helpt bij het leren van de taal, maar ook bij het begrijpen van situaties die direct verband houden met hun welzijn. De duidelijke structuur van het evaluatieformulier draagt bij aan de effectiviteit ervan.

Wat dit evaluatie-instrument inspirerend maakt, is de innovatieve benadering van het gebruik van foto's naast de bijbehorende zinnen. Dit biedt cursisten de mogelijkheid om visuele en tekstuele informatie te combineren, waardoor het leerproces wordt versterkt. De tijdindicatie bij het oefenen is een praktische toevoeging die niet alleen de leerervaring verbetert, maar ook de voortgang van cursisten in kaart brengt.

Het is een goed evaluatie-instrument omdat per onderdeel verschillende cognitieve verworvenheden getest worden.

Er wordt ook duidelijk aangegeven hoeveel punten aan elke vraag toegekend worden.

Inspirerend: de vragen zijn heel divers.

De puntenverdeling wordt goed aangegeven voor de lln.

Er wordt ondersteuning geboden aan de lln.

Waarom een goede evaluatie?

De lln worden getest op hun begrip van het genre 'graphic novel'

Er wordt per onderdeel gezegd hoeveel punten te verdienen zijn.

Er wordt een onderscheid gemaakt tussen spreek- en schrijfvaardigheid en peerevaluatie binnen de taak.

Er zit ook een peerevaluatie in.
Inspirerend:

Er wordt voorzien in

-een compliment voor de schrijver.

-een tip voor de schrijver

-er wordt gevraagd wat de leerling uit de

taak meeneemt voor een volgende

schrijfopdracht

-bevat een peerevaluatie.

Deze huistaak (groepstaak) omvat ook een peerevaluatie.

De groepsopdracht wordt goed omschreven en een medeleerling moet de tekst van een andere leerling evalueren op inhoud, formulering, spelling en structuur.

Deze taak is een goede evaluatie omdat verschillende cognitieve vaardigheden (inhoud, formulering, spelling en structuur) getoetst worden.

Er is een evaluatieformulier voor de peers bijgevoegd.

Inspirerend: er wordt aan de peers gevraagd:

• een tip voor de schrijver te geven

• een compliment voor de schrijver te geven

• aan te geven wat de evaluator zelf meeneemt voor een volgende schrijfopdracht.

compliment voor de auteur te geven

Het examen is overzichtelijk en mooi gestructureerd in 2 delen: een deel meerkeuze en een deel open vragen.

De open vragen worden onderverdeeld per hoofdstuk dat in het vorige trimester behandeld werd.

Dit is een goede evaluatie-instrument omdat elk onderdeel dat in het vorige trimester behandeld werd afgetoetst wordt.

Inspirerend: combinatie van meerkeuze (gespreid over de ganse leerstof) en open vragen (geordend per hoofdstuk).

Ik heb dit geselecteerd omdat het gaat om een digitaal examen. Er is heel veel nagedacht om die spiek-proof te maken. Niet enkel de SEB browser, maar ook de layout met een andere volgorde voor elk leerling, de kleurencontrast die het moeilijker maken om vanop afstand antwoorden van mede-leerlingen te lezen etc.

Ik vind het een goed evaluatie-instrument voor een examen omdat er veel competenties getest worden (lezen, luisteren, grammatica, woordenschat. Schrijven was apart). Er zijn heel wat verschillende soort vragen en de layout is aangenaam voor leerlingen, met kleur, prenten,...

En ik vind dit natuurlijk bovenal innovatief, dit was namelijk de allereerste keer dat er digitale examens werden afgenomen op onze school. Elk leerling heeft bij ons een eigen laptop waarop de Safe Exam Browser software geïnstalleerd is, waardoor zo'n examens mogelijk zijn. Het inspireert me om verder te gaan met de digitaliseren van onze toetsen en evaluaties.

Ik vind dit een goede evaluatie instrument omdat er een combinatie is van kennis (woordenschat geleerd in de klas, inhoud), vaardigheden (spreken) en attitudes (enthousiasme, respect voor deadlines en stappenplan,...). Bovendien gaat het om een creatieve, eventueel ludieke taak die relevant is binnen het kader van hun studie (alle onderdelen van hoofdstuk één komen aan bod) én waarschijnlijk in hun latere leven.

Ik vind het inspirerend hoe gestructureerd, georganiseerd het is.

Waarom dit geselecteerd : de test is niet bijzonder, wel de manier waarop het gebruikt wordt in de klas, namelijk als verplichte herhaling voor elke toets, hoe klein ook.

Waarom is dit goed? Onze leerlingen van TSO-dubbele finaliteit studeren niet graag thuis. Op die manier worden ze wel verplicht om een vorm van herhalingsoefening te doen thuis. Bovendien krijgen ze op het einde meteen te zien welke antwoorden fout zijn, en kunnen ze die antwoorden aanpassen totdat het juist is. Op die manier krijgen ze instant feedback en kunnen ze zich efficiënt voorbereiden op de toets.

Wat is inspirerend / innovatief? De aanpak van mijn collega wat betreft studeren voor de toetsen. Het feit dat je op die manier kunt opvolgen of en hoe de leerlingen zich voorbereiden op een test. Je kunt de voorbereiding op een test op die manier aansturen.

De stellingen komen niet letterlijk uit het boek maar het laat de leerling linken leggen en iets dieper nadenken. Voor de arbeidsfinaliteit vind ik het belangrijk dat ze iets meer meerkeuzevragen krijgen. Het is een toets op papier, gezien er soms problemen zijn met de wifi.

Waarom een goed evaluatie-instrument?

Leerlingen uit de arbeidsfinaliteit krijgen geen examens meer, d.m.v. kleine toetsen na ieder thema kan je de leerlingen toch nog evalueren. Ik merk dat ze zelf belang hechten aan punten. De leerlingen zien vooraf op hoeveel punten een vraag staat. De vragen zijn kort en duidelijk omschreven. Op het einde kunnen ze zelf een schatting maken over hoe de toets is verlopen.

Wat is er innovatief aan?

Er is niet veel innovatief aan. De vragen komen wel niet letterlijk uit het boek. Het is een 7de jaar waarvan verwacht wordt dat ze de leerstof iets breder gaan zien.

Ik heb dit gekozen omdat het voor de leerlingen een heel uitgebreid inzicht geeft over wat ze al onder de knie hebben en wat nog niet. De bedoeling is dat de leerling zijn eigen toets erbij neemt en het document invult.

Waarom is dit een goed document?

Automatisch leest de leerling nog eens alle vragen (herhaling) en kan hij per vraag de punten ernaast noteren. Hij krijgt ook een zicht op hoeveel een vraag doorweegt vb. vraag op 1 punt of op 4 punten... waarom kreeg ik maar 2 punten,... misschien was het antwoord te weinig uitgebreid.

Door de vakjes een kleur te geven ziet hij meteen een globaal overzicht. Bij een volgende toets kan de leerling nagaan aan wat hij extra aandacht moet besteden.

De ouders krijgen achteraf ook het document te zien. Zo kunnen ook zij helpen met het oefenen op bepaalde oefeningen.

Innovatief of inspirerend.

Ik vind het wel inspirerend. Het helpt de leerling naar inzicht toe. Ondertussen wordt de les automatisch nog eens herhaald. Zeker voor leerlingen die de leerstof moeilijk onder de knie kregen. (nadeel: voor sommige leerlingen zou deze vorm van evalueren te uitgebreid zijn, leerlingen die de leerstof al goed onder de knie hebben... misschien kunnen zij ondertussen een uitdagendere taak doen.)

Ik koos voor dit instrument omdat ik het belangrijk vind dat er aandacht gaat naar hoe een leerling zich voelt op school. Door de groeigesprekken met dit document staat de leerling stil bij zijn eigen kunnen en hoe hij de school ervaart. De leerlingen leren stil te staan bij zelfevaluatie.

Waarom vind ik dit een goed document?

Het gaat over verschillende aspecten: hoe voel ik mij, maar ook waar wil ik naar toe... wat zijn mijn werkpunten, ...

Indien de leerlingen op groeigesprek zouden komen zonder document zouden sommige moeite hebben om zichzelf te verwoorden. Er is ook ruimte om nog iets extra aan toe te voegen. Leerlingen mogen het document meebrengen op het gesprek, dat kan een gevoel van vertrouwen geven.

Innovatief:

Het document op zich is niet zo nieuw, de laatste jaren wordt er wel meer aandacht besteed aan het gevoel van de leerling. Voor een derde graad vind ik dit een goed document, voor een eerste graad zou ik misschien nog meer werken met tekeningen, vergelijkingen, ...

Omdat de evaluatie enerzijds een erg mooie opbouw heeft waarin elke stap verduidelijkt wordt via een stappenplan en anderzijds er verschillende manieren van evalueren aan bod komen waarbij de leerling een erg volledig beeld krijgt over zijn werk. Voornamelijk de peerevaluatie pas ik nog onvoldoende toe.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

• Stappenplan: in elke stap worden de verwachtingen helder uitgelegd in een stappenplan met zowel inhoudelijke als vormelijke verwachtingen

• Peerevaluatie: geeft de leerling enerzijds feedback over hoe zijn medeleerlingen naar zijn opdracht kijken en anderzijds leren leerlingen op een correcte manier elkaar feedback te geven.

• Zelfevaluatie: de leerling staat stil bij de kwaliteit van zijn werk en de manier waarop hij zijn opdracht heeft aangepast.

• Gouden tip: de leerling wordt gestimuleerd om de feedback na te lezen en om uit de verschillende evaluaties een werkpunt te selecteren.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

• De integratie van de verschillende manieren van evalueren in een en dezelfde taak

• De totaliteit van de taak qua inhoud en vorm. De opdracht is heel helder uitgelegd en biedt de leerling een stevige houvast om aan de verwachtingen te voldoen.

Omdat het een open opdracht is die de leerlingen dwingt zelf kritisch na te denken over een onderwerp en tegelijkertijd hun vaardigheden of kennis toe te passen in de opdracht.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

• de leerlingen worden in een bepaalde positie gedwongen (voor of tegen)

• de leerlingen moeten hun vaardigheden toepassen bij het verdedigen van een standpunt

• de leerlingen moeten hun vaardigheden en kennis laten zien zonder dat er expliciet naar verwezen wordt.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

• Een open opdracht waarbij leerlingen creatief moeten zijn in hun standpunten en tegelijkertijd structuren moeten gebruiken om hun mening te geven

• een interessante opstap naar een debat in klas waarbij leerlingen moeten luisteren naar elkaars standpunten en er gepast op reageren

• Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

Doordat we in het volwasseneonderwijs werken met het behalen van competenties is het altijd goed om ook even de cursisten aan het woord te laten. Hoe zien ze hun huidige vaardigheden binnen deze competenties. Het is iets wat ik zelf te weinig aftoets met hen waardoor de evaluatie meer vanuit de kant komt van de leerkracht.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Doordat het hier om vaardigheden gaat, is een evaluatie met nummers wel goed. Er is genoeg ruimte om aan te geven dat het goed of slecht gaat (1 tot en met 5). Ook worden er ook kleine meerkeuzevragen ingezet waardoor er ook wat afwisseling is binnen het soort antwoord die de cursiste moet geven.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De duidelijke beschrijving van wat de vaardigheid inhouden (de Dit omvat) en de meerkeuzevragen die ertussen staan. Iets wat ik vind dat een leuke switch is tussen het nummertjes geven aan jou vaardigheden.

In het verleden had ik al enkele leerkrachten meegemaakt die dit hadden gebruikt en het schoot mij onlangs terug te binnen. Het is wat egoïstisch om een evaluatie te geven op een groepswerk met alleen het perspectief van de leerkracht en niet een deel vanuit de leerlingen. Ik merkte wat onderlinge problemen tijdens de groepswerken in de klas, dus de gedachte kwam op om dit terug in te voeren om te zorgen dat de leerlingen ook hun mening kunnen delen.

2. Waarom is het een goede evaluatietool?

Het is uiteraard maar een deel van de evaluatie, gezien de leerkracht zijn deel er bijkomt. Maar het is een goede maatstaf voor even binnen het team te kijken. De leerlingen geven hun mening en kunnen ook veel gerichter feedback geven aan hun medeleerlingen over hoe ze goed of niet goed functioneerden binnen een groepswerk. De leerlingen leren hier dus bij hoe ze in de toekomst beter kunnen werken in groepsverband. De leerkracht kan dus een goede en correcte score bieden als je de beide scores (leerkracht en Peer) bij elkaar telt. De leerlingen moeten zelf ook nadenken hoe een goede groepsgenoot moet functioneren, waardoor ze zichzelf eigenlijk ook testen en verbeteren.

3. Wat is er zo inspirerend en innovatief aan.

Het is uiteraard niet de innovatiefste manier, absoluut niet. Peer Evaluatie is een gegeven dat al vele jaren bestaat binnen een schoolgebeuren, zelf digitaal. Maar het zorgt er wel voor dat we meer de eindresultaten kunnen bekijken vanuit het perspectief van de leerlingen. Het helpt ook via deze weg omdat alles al mooi geordend staat in statistieken wanneer iedereen het heeft ingevuld.

• Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

Vooral de interesse naar het combineren van verschillende vaardigheden was hier interessant. Hier wordt in 1 opdracht verschillende vaardigheden aangekaart en die doorlopen in elkaar. Ook is de beoordeling duidelijk voor zowel de cursist als de leerkracht.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument.

Het is duidelijk gestructureerd en simuleert een realistische situatie die de cursist plaatst in een situatie waar hij zelf kan in terechtkomen. De cursist krijgt duidelijke instructies wat er verwacht wordt en hoe de beoordeling zal plaatsvinden.

• Wat is er inspireren en/of innovatief aan?

Het is opgemaakt met een duidelijke structuur. Wat me zal bijblijven van deze evaluatie is het toevoegen van meerdere vaardigheden binnen 1 evaluatie.

1. Waarom heb je dit instrument geselecteerd?

Wel, de afgelopen twee jaar mag ik al getuige zijn van een zeer alternatieve vorm van een trimester-examen. Mijn goede collega Mr. VDB heeft destijds een interactieve Bookwidget ontworpen waarbij de leerlingen in een tocht doorheen Brugge de geziene leerstof moet toepassen in een spervuur van vragen en opdrachten. De vragen begeleiden je doorheen Brugge, maar het is eigenlijk ook geïntegreerd binnen een verhaal waarbij er een verteller alles mooi aan elkaar praat. In het document kan je enkele voorbeelden van uit de Bookwidget terugvinden.

2. Waarom is het volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Voor mij is dit een prachte vorm van evaluatie. De leerlingen worden op een zeer leuke manier op de proef gesteld en moeten nog steeds aan alle leerplandoelen voldoen om te slagen. Het is een veel leukere manier om een examen af te leggen, maar blijft wel de essentie behouden. De leerkracht vermeld ook zelf dat de slaagpercentages heel wat hoger liggen door het enthousiasme en de betrokkenheid van de leerlingen.

3. Wat is er zo inspirerend en/of innovatief aan?

Ik denk dat bovenstaande 2 woorden het niet voldoende beschrijven. Het is ook uitermate creatief. De leerkracht heeft hier een half schooljaar zijn hart en ziel in gestoken, omdat hij wou afwijken van de klassieke vormen binnen het onderwijs en zeker binnen het vak geschiedenis. De leerlingen zijn zelf ook laaiend enthousiast en dat zorgt ervoor dat de inzet ook veel groter is. Ikzelf geef geen geschiedenis, maar zie me wel in de toekomst een meer interactieve vormen van examens en toetsen toepassen binnen Maatschappelijke vorming of Economie. Bijvoorbeeld een interactief winkelbezoek binnen IKEA waarbij leerlingen verschillende Retail technieken moeten opsporen.

Wat dit evaluatie-instrument inspirerend maakt, is de nadruk op creatieve expressie en interpretatie. In plaats van louter technische aspecten te beoordelen, moedigt dit model studenten aan om hun unieke stijl en persoonlijke benadering van waarnemingstekenen te laten zien. Hierdoor wordt niet alleen de beheersing van tekenvaardigheden beoordeeld, maar ook de artistieke originaliteit en het vermogen om creatief om te gaan met de waarneming van de wereld om hen heen.

Innovatief aan dit evaluatie-instrument is de integratie van diverse waarnemingsmethoden. Het gaat verder dan traditionele beoordelingsmodellen door studenten uit te dagen om niet alleen naar het oppervlak te kijken, maar ook dieper in te gaan op de betekenis en interpretatie van wat ze tekenen. Dit benadrukt niet alleen technische vaardigheden, maar ook het vermogen van studenten om concepten en emoties visueel over te brengen.

Kortom, het examen constructief waarnemingstekenen is een krachtig evaluatie-instrument omdat het niet alleen technische vaardigheden test, maar ook creativiteit, originaliteit en diepgang in waarneming. Zijn inspirerende en innovatieve benadering stimuleert studenten om artistiek te groeien en unieke expressie in hun tekeningen tot uiting te brengen.

Een motivatiemeter als zelfevaluatie-instrument is effectief omdat het leerlingen in staat stelt om hun eigen motivatie te onderzoeken en te begrijpen. Door middel van gestructureerde vragenlijsten, reflectieve opdrachten of digitale tools kunnen leerlingen inzicht krijgen in wat hen drijft, wat hen interesseert en welke doelen ze willen bereiken. Deze zelfinzichten vormen de basis voor het nemen van gerichte stappen om de motivatie te versterken.

Wat dit instrument bijzonder maakt, is de mogelijkheid om zelfevaluatie te koppelen aan concrete acties. In plaats van alleen te identificeren waar de motivatie ligt, biedt de motivatiemeter een brug naar de ontwikkeling van strategieën om deze motivatie te versterken.

Innovatief aan de motivatiemeter als zelfevaluatie-instrument is het gebruik van technologie om real-time feedback en aanbevelingen te geven. Digitale platforms kunnen studenten voorzien van directe inzichten in hun motivatieniveaus en suggesties voor gepersonaliseerde benaderingen om deze te verhogen. Dit bevordert een dynamische en adaptieve leeromgeving die zich aanpast aan de individuele behoeften en drijfveren van elke student.

Een inspirerend aspect van de motivatiemeter als zelfevaluatie-instrument is het empowerment van studenten. Het geeft hen de regie over hun leertraject en stimuleert een proactieve houding ten opzichte van persoonlijke ontwikkeling. Dit is cruciaal in een tijdperk waarin zelfsturing en zelfreflectie als essentiële vaardigheden worden beschouwd.

Kortom, de motivatiemeter als zelfevaluatie-instrument biedt niet alleen een blik naar de drijfveren van leerlingen, maar vormt ook een innovatieve en inspirerende benadering voor de leerkracht.

Een groot voordeel van rubrics is dat ze je helpen bij het leerproces. Ze geven aan wat je al goed doet en waar je kunt verbeteren. Of je nu feedback van je leraar krijgt, zelf kijkt hoe goed je iets hebt gedaan, of samen met klasgenoten kijkt, rubrics zijn flexibel en passen in verschillende situaties.

Rubrics zijn inspirerend omdat ze een handig hulpmiddel zijn bij feedup, feedback en feedforward, wat het leerproces aanzienlijk bevordert. Ze verschaffen:

Feedup: Verwachtingen worden duidelijk uiteengezet.

Feedback: De rubrics bieden inzicht in de huidige status van de leerlingen op diverse criteria.

Feedforward: Aanwijzingen worden gegeven over stappen die ze kunnen/moeten ondernemen om de gestelde norm te bereiken of zelfs te overstijgen.

Het maken van een goede rubric kost wel wat tijd en moeite, maar het is de investering waard. Het geeft je meer inzicht in je prestaties dan alleen een cijfer, en het is belangrijk om goed af te stemmen hoe je het gaat gebruiken.

• Waarom dit instrument geselecteerd?

Ik selecteerde deze Kahoot omdat het eens een leukere en aantrekkelijkere manier is om te evalueren. Door het spelelement, hebben de leerlingen niet meteen door dat ze geëvalueerd worden.

• Waarom is dit een goed evaluatie-instrument?

Je kan je eigen afbeeldingen toevoegen. Dit gebeurde ook in deze Kahoot. De foto's werden door de leerkracht zelf gemaakt. Deze onderdelen hadden de leerlingen ook al in het echt gezien in de auto. Ook de antwoorden kunnen worden ondersteund met afbeeldingen. Op die manier kunnen de moeilijke lezers ook meedoen en sneller antwoorden. Na de quiz kan je een 'rapport' opvragen en dus van elke leerling de resultaten bekijken.

• Wat is er zo inspirerend en/of innovatief aan?

Het is een digitale tool die je makkelijk kan aanpassen aan de behoeftes van de leerlingen. Je kan zelf afbeeldingen toevoegen, je kan GIFS toevoegen om de vragen wat aantrekkelijker te maken en het is makkelijk om elke leerling actief mee te krijgen en te laten tonen wat ze kunnen.

Ik selecteerde deze toets omdat het erg duidelijk werd opgesteld. Op een laagdrempelige manier, kan de leerkracht toch evalueren wat de leerlingen al kunnen en waar nog verder op geoefend kan worden.

• Waarom is dit een goed evaluatie-instrument?

De toets heeft veel verschillende soorten oefeningen, waardoor de leerling telkens wordt uitgedaagd om de instructie goed te lezen en actief met de oefening aan de slag te gaan. Door de vele afbeeldingen, de verbindoefeningen en opdrachten zoals 'omcirkel, onderlijn,...' , is het ook makkelijk voor de zwakke lezers en schrijvers om hier zelfstandig aan te werken.

• Wat is er zo inspirerend en/of innovatief aan?

Het is geen standaard vraag-en-antwoord toets. De leerlingen vullen af en toe iets in, mogen ook kleuren, onderlijnen, verbinden,... Op die manier is er voor hen voldoende afwisseling en verhoogt dat de motivatie om de toets helemaal af te werken.

Een evaluatie over een onderwerp waar veel gevoel bij komt kijken. Bij mijn vakken is er normaal altijd een juist of fout antwoord, maar we werken met communicatie en gevoel en hier kan er toch wel wat andere antwoorden gegeven worden. Daarom besloot ik dit te nemen om eens een evaluatie te bekijken van een toch niet zo voor de hand liggend item.

• Waarom is dit een goed evaluatie-instrument

De evaluatiemethodes zijn allerlei oefeningen. Er zijn open vragen, meerkeuzevragen, invul vragen, persoonlijke vragen, situeringsvragen waardoor er op verschillende manieren getoetst kan worden of de cursist het echt wel begrepen heeft.

• Wat is er innovatief aan dit instrument

De combinatie van de verschillende vragen. Het is iets waar ik zelf nog niet veel aan werk en veelal werk vanuit het standpunt dat er 1 soort evaluatie is. Dus hieruit valt er veel te leren. Ook dat er bij de basiscompetenties staat welke vraag deze aftoetst. Dan kan de cursist voor zichzelf ook plaatsen waar hij of zij nog kan in verbeteren of welke competenties deze nog niet beheert.

Ik selecteerde deze examen omdat het erg duidelijk werd opgesteld. In deze examen heb je een deel kennis en een deel vaardigheden.

·       Waarom is dit een goed evaluatie-instrument?

De puntenverdeling is duidelijk en transparant, zowel voor de leerkracht als voor de leerlingen. De oefeningen zijn herkenbaar en de vragen zijn uitdagend.

·       Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het stappenplan op het eerste pagina is een inspirerende manier om de leerlingen te begeleiden bij het maken van het examen. Het feit dat we aan de leerlingen vragen hoe ze het examen vonden, is een innovatieve manier om feedback te verzamelen.

Ik heb deze evaluatie gekozen omdat ik het een innovatief instrument vind dat nog niet veel wordt gebruikt in het onderwijs. Het geeft de leerlingen de kans om te reflecteren over hun leerproces, en dat is belangrijk om hun ontwikkeling te ondersteunen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze evaluatie is goed omdat het de leerlingen helpt om hun leerproces te begrijpen. Door vragen te stellen over hun eigen leerproces, worden de leerlingen gedwongen om na te denken over wat ze leren en hoe ze leren. Dit kan hen helpen om hun sterke en zwakke punten te identificeren en om hun leerstrategieën te verbeteren.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind deze evaluatie inspirerend omdat het de leerlingen de kans geeft om hun eigen leerproces te sturen. Door de leerlingen te vragen om feedback te geven, kunnen we als leerkrachten de lessen en lesdoelen aanpassen aan de behoeften van de leerlingen. Dit kan leiden tot een meer effectief leerproces voor alle leerlingen.

Ik heb deze evaluatie gekozen omdat ik vind dat het een innovatieve manier is om woordenschat te evalueren. De toets wordt op de computer gemaakt, wat het gemakkelijker maakt om te verbeteren en voor leerlingen met dyslexie.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De evaluatie is goed omdat het een duidelijke en objectieve manier is om woordenschat te meten. De vragen zijn fout of juist, er is geen discussie mogelijk. De leerkracht kan de toetsen gemakkelijk verbeteren, omdat het schrift niet gelezen hoeft te worden.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind deze evaluatie inspirerend omdat het een nieuwe en leuke manier is voor leerlingen om hun woordenschat te oefenen. De toets is niet op papier, wat het voor sommige leerlingen aantrekkelijker maakt. Het is ook gemakkelijker voor leerlingen met dyslexie, omdat ze niet hoeven te schrijven.

In mijn zoektocht naar interessante evaluatie-instrumenten was ik vooral op zoek naar tools die mij konden helpen om te evalueren op basis van observaties. Hiermee bedoel ik dus het observeren van leerlingen bij het uitvoeren van opdrachten: presentaties, afleggen telefoongesprekken, beoordelen van groepswerk, etc.. Een rubric kon daarbij niet ontbreken. Ikzelf heb tot nu toe nog niet gewerkt met een rubric. Wij werken op school met een kleurcodes. We lijsten de minimumdoelen op en vertalen deze voor de leerlingen (De leerlingen kunnen.... ). Daarbij geven we een kleurcode: Rood= lukt nog niet, oranje= lukt nog onvoldoende of enkel met ondersteuning, groen: de doelstelling is bereikt, blauw= dit lukt jou uitstekend. De rubric zal meer specifiek benoemen per doelstelling op wel niveau je bent. Daarom heb ik deze tool dus gekozen.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het is volgens mij een goed evaluatie-instrument om verschillende redenen. Eerst en vooral schept het duidelijke verwachtingen naar de leerlingen. Zij kunnen op deze manier perfect inschatten op welk niveau ze zitten per doelstelling en om welke reden. Dit is transparant naar de leerlingen toe. Ten tweede werkt deze tool volgens mij zeer motiverend voor de studenten om dezelfde reden, zeker omwille van de eigenschappen die per niveau worden toegedicht (nieuwkomer, ontdekkingsreiziger, etc..). Leerlingen worden gemotiveerd om een bepaald niveau of typetje na te streven. Het werkt "empowerend".

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het antwoord op deze vraag ligt eigenlijk in het verlengde van mijn eerdere antwoorden. Een rubric in het algemeen zorgt voor transparantie naar de studenten toe (ze weten wat ze mogen verwachten). het. Bovendien zorgt de gestructureerde manier van een rubric voor een handige tool om verschillende doelstellingen te beoordelen tijdens een presentatie bijvoorbeeld. Het gestructureerd karakter van een rubric zal je als leerkracht ook toelaten om diversiteit toe te laten bij je studenten, want via deze weg zal je in staat zijn om verschillende leerstijlen en benaderingen van je studenten van het onderwerp toch op een correcte/valide manier te beoordelen. Het is dus een zeer flexibel evaluatie-instrument. De verschillende eigenschappen in de bovenste rij werken bovendien ook positief bekrachtigend (wat innovatief is op zichzelf vind ik), maar zet de student ook aan tot zelfreflectie. Bij het oefenen van een bepaalde opdracht (alvorens definitief te evalueren) kan deze tool handig worden ingezet voor formatieve evaluaties. Deze tool staat dan ook ver van de traditionele evaluatiemethodes.

Het evaluatiedocument is opgemaakt door een leerkracht die vele jaren (praktijk) ervaring heeft in de school. De leerlingen zijn unaniem lovend over zijn aanpak en de collega's gaan bij hem ook graag ten rade. Het leek me absoluut waardevol en inspirerend om aan een leerkracht met dergelijke reputatie een voorbeeld te vragen van een zelfevaluatie.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De evaluatie is erg uitgebreid, maar door de manier waarop het is opgesteld is dit eerder positief dan negatief. De evaluatie bestaat uit 7 onderdelen die elk meerdere gerichte vragen bevatten. Ik ondervind soms dat bij een zelfevaluatie niet elke vraag even eerlijk of met voldoende aandacht beantwoord wordt, maar door de manier waarop deze zelfevaluatie is opgesteld ben ik er van overtuigd dat het tegendeel hier bewezen wordt.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Deze zelfevaluatie moedigt in de eerste plaats de leerlingen aan om na te denken over hun ervaringen, prestaties en uitdagingen. Het zal hen enerzijds motiveren om zaken waarmee ze onvoldoende rekening hebben gehouden efficiënter aan te pakken en anderzijds zal het hen voldoening geven als ze zien welke aspecten ze reeds (zeer) goed doen. Positieve zelfevaluatie zal hun zelfvertrouwen vergroten en beroepsleerlingen kunnen dit vaak goed gebruiken.

We nemen de test af aan de hand van een presentatie met de antwoordmogelijkheden en een foto van de situatie. De vragen zien ze niet tekstueel.

De educatieve leest de vragen voor. Vervolgens kunnen de cursisten hun hand opsteken en een taalvraag stellen.

Daarna gaan de 15 seconden in om te antwoorden.

Het antwoordblad is het enige papier dat de cursisten krijgen. Daarop noteren ze A, B of C als juiste antwoord.

Ik vind het inspirerend, omdat op deze manier de cursisten leren luisteren. Verder stimuleren we ze zo hun schroom te overwinnen om taalvragen te stellen.

Verder is het een goed evaluatie-instrument, omdat je er vragen van alle hoofdstukken, taalvragen en foto's in terugvindt. Voor onze cursisten is herhaling belangrijk.

Het is handig om te verbeteren, omdat alles op 1 blad staat.

Een huiswerk in Bookwidgets is laagdrempelig. De cursisten kunnen het op hun gsm maken. Ze hebben geen computer nodig.

Ze kiezen zelf hun moment om het huiswerk te maken. 

Ze leren werken met ICT en hun smartphone. 

Je kan beeld en gesproken tekst toevoegen, wat een meerwaarde is voor anderstaligen.

Als huiswerk is dit een goed evaluatie-instrument, omdat je via een Bookwidget kan zien wie de oefening maakt. Verder kan je van elke cursist zien welke antwoorden ze juist of fout hebben. De volgende les kan je gerichte feedback geven. Het nadeel is dat je zelf een overzicht moet maken wie welk huiswerk doet. 

Innovatief is dat je een Bookwidget naar verschillende vormen kan omzetten vb. verbinden, flashkaarten…

Deze ‘Hoe gaat het?’ is gemaakt door de leerdomeincoördinatoren van NT2.

Je kan dit als educatieve kaderen binnen een evaluatiegesprek. Cursisten van hun kant voelen zich betrokken en gehoord. Ik vind het belangrijk om te weten hoe de cursisten zich voelen in de les en op school. 

Ik vind het een goed evaluatie-instrument, omdat het zeer visueel is. De pictogrammen en de smiley’s zijn herkenbaar voor de cursisten. Met een minimum aan uitleg is duidelijk wat je hen vraagt. 

Het is inspirerend, omdat het een gespreksopener is. Je overloopt individueel met de cursist het document en kan vragen stellen waardoor een gesprek op gang komt. 

1. Waarom heb je dit instrument geselecteerd?

Dit document is een goede leidraad voor leerlingen om niet uit het oog te verliezen wat van hen verwacht wordt bij het bijhouden van hun nota's. Ze moeten die immers het hele schooljaar hun nauwgezet bijhouden maar ook de leerstof creatief verwerken. Opdat hun schetsboek naast een samenvatting van de leerstof ook een creatief, visueel overzicht vormt. Aangezien deze opdracht heel het jaar loopt, dreigen sommige leerlingen dit uit het oog te verliezen of hiermee achter te lopen. Om te vermijden dat hier heel veel vragen over komen of dat er lkr te vaak moet herinneren of herhalen wat exact verwacht wordt of feedback geven, kan de lln terugvallen om dit document.

2. Waarom is het volgens jou een goed evalutatie-instrument

Het is voor de lln heel duidelijk wat van hen verwacht wordt en hoe de beoordeling van hun nota's zal zijn. Op die manier kunnen ze aftoetsen of hun werk beantwoord aan verwachtingen en hoe ze zichzelf kunnen onderscheiden. Doordat ze zichzelf eerst beoordelen en dit nadien kunnen vergelijken met de punten en nota's van lkr leren ze ook hun zelfinzicht bijschaven.

3. Wat is er inspirerend of innovatief aan?

Er staat heel duidelijk beschreven wat van de lln verwacht wordt alvorens de opdracht 'goed' of 'zeer goed' gevonden kan worden. Dit vermijdt dat lln al te snel tevreden zouden zijn met hun nota's. Er staat ook heel mooi in beschreven wat verwachten wordt qua thuiswerk en hoe ze hun werk kunnen verbeteren. Het is dus op zowel een zelfbeoordelingsdocument als een extra herhaling van de verwachtingen. Dit stimuleert de lln om zelfstandig en kritisch het beste uit hun eigen werk te halen.

Ik heb specifiek navraag gedaan bij collega's binnen en buiten mijn school om evaluatietools te krijgen die betrekking hebben op evalueren via observaties, observatie van gedragingen (presentatie, groepswerk, etc....) en van eindresultaten/producten (iets maken bvb.). Deze peerevaluatie trok mijn aandacht. Ik heb al eens nagedacht over hoe leerlingen elkaar kunnen evalueren. Vaak is het zo dat de leerkracht als enige evalueert tijdens een presentatie van de leerlingen. De leerlingen kunnen echter mee evalueren. Ik heb dat eens gedaan via een aantal algemene vragen die de leerlingen moesten beantwoorden, maar dat lukte niet goed. Deze tool heeft als voordeel dat hij vlotter ingevuld kan worden (aankruisen bepaalde zaken).

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze tool is volgens mij goed als evaluatie-instrument om verschillende redenen. Ten eerste is de vorm van peerevaluatie heel nuttig, zowel voor de leerlingen die hun medeleerling moeten evalueren, als voor de leerling die door hun medeleerling wordt geëvalueerd. De medeleerlingen worden op deze manier immers veel meer betrokken bij de les/evaluatiemoment. Bovendien is het geen gemakkelijke opdracht voor medeleerlingen om commentaar te geven op de prestaties van hun medeleerling. Het is dan ook goed dat de leerlingen hier op oefenen. Op deze manier kregen ze zelf trouwens ook meer inzicht in de beoogde doelstellingen. Ze leren kritisch te kijken naar de geleverde prestaties. De leerling die wordt geëvalueerd heeft ook veel aan deze manier van evalueren. Zij/hij krijgt feedback uit diverse perspectieven wat zorg voor een breder zicht op de geleverde prestatie.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ten eerste zorgt het voor een studentgerichte beoordeling, waarbij de studenten zelf verantwoordelijk worden gemaakt voor de evaluatie. Dit verhoogt het component van betrokkenheid en autonomie, 2 componenten van de zelfdeterminatietheorie. Bovendien werkt deze manier van evalueren ook door op het klasklimaat, omdat op deze manier een grotere verbinding wordt gecreëerd tussen de leerlingen onderling. Medeleerlingen worden ook aangemoedigd om kritisch te denken en constructieve feedback te geven, zodat de winst niet alleen ligt bij geëvalueerde, maar zeker ook bij de evaluatoren/medeleerlingen. Deze manier is eigenlijk meer een krachtig leermiddel dan een evaluatiemiddel. Het werkt positief bekrachtigend en moedigt studenten aan, wat essentieel is voor hun groei.

• Waarom heb jij dit instrument geselecteerd?

  
  

Deze klastaak is voor mij een duidelijk voorbeeld van een eenvoudige toets voor de leerlingen van de B-stroom, er zit herhaling in en er zijn duidelijke visuele foto’s.

De vragen zijn ook zeer eenvoudig opgesteld, maar duidelijk.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Klastaken zijn ontworpen om specifieke leerdoelen en leerstandaarden te bevorderen. Ze kunnen gericht zijn op het oefenen van nieuwe vaardigheden, het toepassen van geleerde concepten of het ontwikkelen van kritisch denken.

Klastaken bieden leerkrachten de mogelijkheid om de prestaties van individuele leerlingen en de klas als geheel te beoordelen. Dit helpt leerkrachten om het begrip van de studenten te meten en te identificeren waar aanvullende instructie nodig is.

Klastaken kunnen leerlingen stimuleren om zelfstandig te leren. Ze dwingen leerlingen om hun kennis toe te passen en problemen op te lossen, wat kan bijdragen aan een dieper begrip van de lesstof.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Door klastaken te geven, bereiden leerkrachten hun leerlingen voor op toetsen en examens. Klastaken kunnen vergelijkbaar zijn met de vragen die op toetsen worden gesteld, waardoor leerlingen zich beter kunnen voorbereiden en meer vertrouwen krijgen in hun capaciteiten.

Differentiatie: Klastaken kunnen differentiatie mogelijk maken, waarbij leerkrachten op maat gemaakte taken kunnen geven aan verschillende leerlingen op basis van hun behoeften en vaardigheidsniveau.

Leren met Duolingo is leuk, Je verdient punten en ontgrendelt nieuwe niveaus met snelle, hapklare lessen, terwijl je spreekvaardigheden opdoet die je in het echte leven kunt toepassen.

Dit gebeurt op een speelse manier waardoor de leerlingen steeds geconcentreerd blijven.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Duolingo maakt gebruik van een interactieve en gamified benadering om het leren leuk en boeiend te maken. De app integreert gamification-elementen, zoals punten, levels en beloning Duolingo past zich aan het niveau van de gebruiker aan en biedt oefeningen op basis van eerdere prestaties. Hierdoor krijgen leerlingen de kans om op hun eigen tempo te leren en kunnen ze specifieke gebieden verbeteren waar ze meer oefening nodig hebben, waardoor leerlingen gemotiveerd blijven.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De app moedigt regelmatige oefening aan door dagelijkse herinneringen.

Dit helpt bij het bevorderen van leerlingen en hun vooruitgang, wat belangrijk is bij het leren van een nieuwe taal. Duolingo biedt een breed scala aan talen, waardoor gebruikers de mogelijkheid hebben om verschillende talen te leren op basis van hun interesse of behoeften.

Dit is een zelfevaluatie voor de leerlingen, die dan samen wordt overlopen met de leerkracht, zo zie jij als leerkracht dat de leerling er ook zo over zichzelf denkt, of misschien wat onzeker is over zichzelf.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

  
  

Observeren van studenten terwijl ze taken uitvoeren die verband houden met de beoogde vaardigheden. Dit kan plaatsvinden tijdens klasactiviteiten, praktische oefeningen of projecten.

Als je je leerlingen steeds na elk project zo kan evalueren, dan zie je of er verbetering is.

De leerlingen moeten ook een zelfreflectie hebben over zichzelf.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

  
  

Het is belangrijk om een evenwichtige en holistische benadering te hebben bij het evalueren van vaardigheden en attitudes, en om verschillende beoordelingsmethoden te combineren om een compleet beeld van de studentprestaties te verkrijgen. Daarnaast moeten evaluaties transparant en gebaseerd zijn op duidelijke criteria, zodat studenten begrijpen waarop ze worden beoordeeld.

Binnen NT2 (Nederlands voor anderstaligen) zien wij heel veel nieuwe woordenschat. Het is niet altijd duidelijk of iedereen de woordenschat goed begrepen/onthouden heeft en daarom doen veel collega's NT2 een 'herhaling' aan de hand van een Kahoot tijdens de volgende les. Dit telt niet mee voor het behalen van de het certificaat. et kan eerder gezien worden als een procesevaluatie.

Bij deze Kahoot wordt de woordenschat van bij het thema 'koken' extra ingeoefend.

Waarom is het een goed evaluatie-instrument?

• De cursisten vullen de Kakoot individueel in.

• Nadien kan je nagaan wie wat geantwoord heeft.

• Iedereen wordt aangespoord om actief deel te nemen.

• Het is visueel ondersteund met afbeeldingen.

• Het is een goede herhaling van de vorige les.

Wat is er inspirerend of innovatief?

Het zet de cursisten aan om digitale tools te gebruiken. Het versterkt hun digitale vaardigheden. Het is een activerende werkvorm waarbij iedereen actief aan de slag gaat.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument? De opbouw van de toets is overzichtelijk en eenvoudig. Er wordt een (hedendaagse) situatie voorgesteld aan de hand van een tekst, die visueel ondersteund wordt door een afbeelding. Onder de tekst staan invulvragen waarbij de leerling onmiddellijk weet wat hij waar moet antwoorden. Leerlingen hebben baat bij duidelijke instructies en deze krijgen ze met dergelijke opbouw. Er is geen ruimte voor misverstanden rond wat er gevraagd wordt en waar en hoeveel de leerling moet noteren.

Wat is er inspirerend/en of innovatief aan. De kennis wordt getest door de leerlingen vragen te stellen die gaan over situaties die iedereen deels of volledig kan spiegelen op zijn eigen familie. Toetsen zijn niet opgesteld om leuk te zijn, maar dergelijke toets maakt het volgens mij wat aangenamer wat de inzet ten goede zal komen. De toets is ook voldoende lang zodat de leerlingen ook meerdere kansen krijgen om punten te behalen.

Ik was nog op zoek naar een goede manier om groepswerk te beoordelen tussen leerlingen onderling. Deze evaluatie is geschikt om de teamleden van één groep elkaar te laten beoordelen. De beoordeling gebeurt zowel op inhoudelijk vlak als op vlak van de groepswerking. De teamleden beoordelen elk teamlid afzonderlijk, zodat iedereen alle leden van de groep beoordeelt. Dit is dus een soort van peerevaluatie.

• Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het is een speciale manier van evalueren, omdat je als lid van je team je teamleden voor elk te beoordelen component in een ranking moet plaatsen met plusjes. Je moet dus telkens je teamleden rangschikken van best tot minst goed. Dit is volgens mij een goede tool omdat alle teamleden op deze manier medeverantwoordelijk worden gemaakt voor het succes van het team. Je kan ook verschillende vaardigheden laten beoordelen met dit soort evaluatie, zowel inhoudelijk als op het vlak van groepswerking. De verschillende plusjes zorgen voor een gedifferentieerde beoordeling, hetgeen recht doet aan de individuele inspanningen en de sterke punten van elk teamlid.

• Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het feit dat de leerlingen een actieve rol spelen in het beoordelingsproces. Dit stimuleert een gevoeg van verantwoordelijkheid en 'empowerment'. Het scherpt ook het competitiegevoel wat aan binnen het team, wat ook een speciale 'drive' kan geven aan het leerproces. Deze tool stelt de leerlingen ook in staat om hun eigen evaluatiecriteria te kiezen, wat leidt tot een meer gepersonaliseerde beoordeling. Tenslotte leidt deze tool ook tot (zelf)reflectie. Ze moeten nadenken over hun eigen bijdrage en vaardigheden en deze van de andere leden. Dit draagt bij tot de ontwikkeling van de metacognitieve vaardigheden.

Ik vond dit een goed voorbeeld om op een interactieve manier aan zelfevaluatie te doen na een opdracht. De leerlingen krijgen eerst de kans om naar zichzelf te kijken en zichzelf in te schatten. Daarna zien ook de andere leerlingen de antwoorden en kan er een klasgesprek over plaatsvinden. Dit kan je wel enkel doen als de de groep zich veilig voelt bij elkaar om ook hun negatieve puntjes te durven aanhalen.

Waarom is dit een goed evaluatie-instrument?

Het is fijn dat het digitaal is, dit is voor leerlingen leuker om in te vullen, is makkelijk om snel aan te passen aan de gemaakte opdracht en de leerkracht kan alle antwoorden nadien makkelijk bijhouden. Alle vragen kunnen ook meteen geprojecteerd worden en klassikaal gesteld worden. Zo kunnen de leerlingen uitleg vragen als dat nodig is. De leerkracht krijgt door het zien van hun antwoorden ook meteen feedback en krijgt de kans om hier een klasgesprek over te voeren. Er zitten een aantal open vragen in, die makkelijk kunnen omgezet worden in meerkeuze (met ondersteuning van afbeeldingen), waardoor de moeilijke schrijvers dit ook makkelijker kunnen invullen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik heb zelf nog nooit een zelfevaluatie aan de leerlingen gegeven, omdat ik weet dat ze het moeilijk hebben om zichzelf in te schatten, maar vooral ook om zoiets zelfstandig in te vullen (dit serieus te nemen en vol te houden). Een digitale zelfevaluatie met opening om hier ook over in gesprek te gaan, lijkt me zeker het proberen waard. Het is fijner voor de leerlingen en het gesprek kan waardevol zijn omdat ze dan van elkaar kunnen leren.

Ik geef de leerlingen tijdens de godsdienstles af en toe een spreekopdracht over het thema dat we op dat moment bespreken in de les. Het is voor mij een effectieve manier om de leerlingen te doen stilstaan bij bepaalde onderwerpen en hun te stimuleren er een eigen invulling aan te geven. De keerzijde van deze presentaties is dat ik het heel moeilijk vind om dit te beoordelen. Daarom ben ik op zoek gegaan naar een voorbeeld waarmee een spreekopdracht voldoende uitgebreid geëvalueerd kan worden.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument? Ik was van mening dat een spreekopdracht-evaluatie eerder subjectief is dan objectief, maar dit formulier bevestigt het tegendeel. De evaluatie is ook voldoende transparant voor de leerlingen, zodat zij zelf onmiddellijk kunnen zien waarop zij beoordeeld zullen worden.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan? Inspirerend is dat er in deze evaluatie ook gelet wordt op taal. Ik vind het persoonlijk belangrijk dat wij als leerkracht hierop blijven inzetten en aandacht hebben voor correct taalgebruik.

Ik heb dit zelfevaluatieformulier geselecteerd omdat het de lln helpt om te reflecteren op hun eigen leerproces. Het stelt vragen over hoe ze hebben geleerd, welke materialen ze hebben gebruikt en hoe ze hun eigen werk hebben beoordeeld. Dit geeft ze inzicht in wat ze goed doen en waar ze nog kunnen verbeteren.

Waarom is dit volgens mij een goed evaluatie-instrument?

Dit instrument is goed omdat het niet alleen kijkt naar de cijfers, maar ook naar de leerstrategieën. Dit vind ik belangrijk omdat ik wil weten hoe ze het beste leren. Het instrument helpt me om te begrijpen wat voor mij werkt en wat niet.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind het inspirerend dat het instrument me aanmoedigt om na te denken over mijn eigen leerproces. Het helpt me om bewust te worden van mijn eigen sterke en zwakke punten. Ook vind ik het innovatief dat het instrument de examenvragen analyseert op verschillende cognitieve niveaus. Dit helpt me om te begrijpen waar ik nog meer aan kan werken.

Conclusie

Ik ben van mening dat dit zelfevaluatieformulier een waardevol instrument is voor studenten.
Het helpt ons om te leren leren en om onze leerstrategieën te verbeteren.

Ik heb dit evaluatie-instrument geselecteerd omdat het een uitgebreide en gedetailleerde beoordeling biedt van verschillende aspecten van een presentatie. Het stelt vragen over de verbale en non-verbale presentatievaardigheden van de student, evenals over de inhoud van de presentatie. Dit biedt mij als docent een goed beeld van de totale presentatie prestaties van de student.

Waarom is dit volgens mij een goed evaluatie-instrument?

Dit evaluatie-instrument is effectief omdat het een omvattende benadering biedt van de presentatie. Het kijkt niet alleen naar de inhoud, maar ook naar de manier waarop de student deze presenteert. Dit is belangrijk omdat een goede presentatie zowel inhoudelijk als vormelijk overtuigend moet zijn.

Het instrument is ook gedifferentieerd, waardoor ik de presentatie prestaties van de student op een correcte manier kan beoordelen. De schaal van Uitstekend tot - biedt een duidelijke en overzichtelijke manier om de verschillende aspecten van de presentatie te beoordelen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het inspirerende aspect van dit evaluatie-instrument is dat het de student aanmoedigt om na te denken over zijn eigen presentatie prestaties. De gedetailleerde beschrijving van gedrags- (indicatoren)voor elk criterium helpt de student om zijn sterke punten en ontwikkelingsgebieden te identificeren.

Dit kan leiden tot een grotere bewustwording van de eigen presentatievaardigheden en een toename van de motivatie om te verbeteren.

Conclusie

Ik ben van mening dat dit evaluatie-instrument een waardevol instrument is voor de evaluatie van presentaties.
Het biedt een uitgebreide en gedetailleerde beoordeling van verschillende aspecten van de presentatie, waardoor ik de student op een accurate en objectieve manier kan beoordelen.

Ik heb dit instrument geselecteerd omdat het een uitgebreide evaluatie biedt van een brief over de toekomst. Het stelt vragen over de inhoud van de brief, de relatie met het vak Godsdienst, de grammatica en de lay-out. Dit biedt de docent een goed beeld van de totale prestatie van de leerling.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Dit evaluatie-instrument is effectief omdat het een brede benadering biedt van de brief. Het kijkt niet alleen naar de inhoud, maar ook naar de relatie met het vak Godsdienst en de vormgeving. Dit is belangrijk omdat een goede brief over de toekomst zowel inhoudelijk als vormelijk overtuigend moet zijn.

Het instrument is ook gedifferentieerd, waardoor de prestaties van de leerling op een nauwkeurige manier kan worden beoordeeld. De rubric biedt een duidelijke en overzichtelijke manier om de verschillende aspecten van de brief te beoordelen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het inspirerende aspect van dit instrument is dat het de leerling aanmoedigt om creatief na te denken over zijn of haar toekomst in relatie tot levensbeschouwelijke inhouden. Het geeft de leerling de vrijheid om zijn of haar gedachten en visie op een persoonlijke manier te uiten.

Het innovatieve aspect van dit instrument ligt in het gebruik van een criterialijst. Dit maakt de beoordeling onafhankelijk en geeft de leerling een duidelijker beeld van zijn of haar prestaties.

Waarom heb je dit instrument geselecteerd?

Ik geef zelf weinig huiswerk, terwijl mijn collega in de vakgroep Scandinavische talen bijna iedere les een (facultatief) huistaakje geeft, waaronder dit. Het is een taak waarin de cursisten twee recente nieuwsberichten moeten lezen, de juiste woordenschat op de juiste plaatsen invullen en ondertussen weer wat extra woorden bijleren. Ze moeten de woorden daarnaast niet alleen op de juiste plaats zetten, maar ook nog correct verbuigen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De opdracht duurt niet zo lang om te voltooien, maar test toch goed waar de cursisten al staan in hun leesvaardigheden. Bovendien test de opdracht niet enkel bestaande kennis, maar leren de cursisten er ook wat extra nieuwe woorden mee.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Door de link met zowel de actualiteit als de culturele ruimte (recente nieuwsartikels over Scandinavië) is het een heel authentieke en aantrekkelijke opdracht.

Het is een vak dat totaal verschillend is van het mijne (Wiskunde t.o.v. Nederlands) en een vak waar veel leerlingen op onze school moeite mee hebben.

Er zijn verschillende redenen waarom ik deze manier van toetsing dan ook goed vind:

• De leerkracht is zich duidelijk bewust van de moeilijkheid van zijn vak omdat hij een ruime mogelijkheid biedt om de leerlingen zelf te laten evalueren wat ze wel of niet beheersen

• Daarnaast is ook nog een vak bijgevoegd voor feedback & remediëring. Alle toetsen worden namelijk ook teruggegeven en zo heeft de leerkracht een extra mogelijkheid om te gaan bijsturen.

  
  

  Ik wil dit zeker ook voor mijn toetsen gaan gebruiken.

Het is een evaluatieformulier voor de opleiding Hedendaagse Dans op de academie. Ik heb bewust gekozen voor iets dat heel ver staat van mijn eigen vak Nederlands.

Uiteraard kan hierbij niet geëvalueerd worden op basis van kennis, maar moet dit op basis van vaardigheden en attitude (werkethiek) gebeuren.

Wat vind ik goed aan dit instrument?

Het houdt rekening met heel wat verschillende criteria. Er zijn heel wat verschillende facetten aan een correcte en mooie houding binnen de hedendaagse dans. Deze worden allemaal opgenomen in het document.

Naast "lichamelijke aspecten" wordt expressie bijvoorbeeld ook in rekening gebracht.

Er is ook een groot luik creativiteit en alles wat daarbij tot uiting kan worden gebracht (vinden van een eigen stijl, artistieke keuzes, enz.).

Het is heel uitgebreid en biedt de mogelijkheid om leerlingen tot in detail te evalueren en feedback te geven.

Wat vind ik minder goed?

Het is nogal chaotisch allemaal. Een betere lay-out zou ook kunnen helpen om het overzichtelijker te maken. Nu wordt er bijvoorbeeld niet met bulletpoints gewerkt, het geheel komt nogal ongestructureerd over.

Er is ook geen ruimte voor zelf-evaluatie. Het document zou bijvoorbeeld online kunnen gebruikt worden waarbij zowel de leerlingen als leerkracht opmerkingen en werkpunten kunnen noteren en het een dynamisch werkdocument wordt. Het is dan ook mogelijk punten aan te passen die intussen beter worden beheerst door de leerlingen.

Omdat het over een vak gaat uit de zachte sector. Iets helemaal anders dan mijn eigen vak (vrachtwagen). Eens kijken hoe men dat in de zachte sector aanpakt dus.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Doelgericht: Elke opdracht heeft duidelijke doelstellingen geformuleerd, waardoor het voor de stagiair helder is wat er van hen wordt verwacht.

Reflectie: Het instrument bevat ook zelfevaluatievragen, waardoor de stagiair de kans krijgt om kritisch naar zijn eigen prestaties te kijken. Dit kan helpen bij zijn of haar persoonlijke ontwikkeling.

Volledigheid: Het instrument behandelt verschillende aspecten van het werk van een logistiek hulpverlener, zoals voorraadbeheer, afvalinzameling, bedden opmaken, begeleiding van bewoners, wasorganisatie en meer.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

SWOT-analyse: Het gebruik van een SWOT-analyse in de zelfevaluatie is een slimme aanpak. Het stelt de stagiair in staat om niet alleen hun sterke en zwakke punten te identificeren, maar ook kansen en bedreigingen.

Chronologie: Door de stagiair te vragen hun taken chronologisch weer te geven, wordt niet alleen de kennis getest, maar ook het vermogen om werkzaamheden in een tijdsbestek te plaatsen.

Ik hou van de Franse taal en deze film. Leek mij ook een aangenamere manier om Frans te leren dan via de gewone saaie werkboeken.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Diverse Evaluatiemethoden: Het instrument omvat verschillende soorten vragen, zoals matching, vertaling, waar/onwaar, chronologische ordening en open vragen in het Nederlands. Hierdoor wordt een breed scala aan vaardigheden getest, waaronder kennis van vocabulaire, begrip van de verhaallijn.

De vragen zijn gericht op de specifieke context van de film "Le fabuleux destin d'Amélie Poulain". Hierdoor wordt niet alleen de taalkennis getest, maar ook het begrip van de film en de personages.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het is een manier om de leerlingen in contact te brengen met het Frans en ze hopelijk zin te geven in "meer van dat".

Ik heb dit gekozen omdat dit voor mij eens een andere manier van evalueren betreft. Het betreft hier een vaardigheid gekoppeld aan kennis. Namelijk een ontbijt maken met de voedingsdriehoek in gedachten.

De competenties worden ook heel duidelijk omschreven in de tabel.

Waarom dit volgens mij een goed evaluatie-instrument is:

Het is goed evaluatie-instrument omdat het de theoretische kennis koppelt aan de praktische vaardigheden dit met betrekking tot voeding en gezondheid. Het beoordeelt niet alleen de kennis van de voedingsdriehoek, maar ook de praktische toepassing ervan tijdens het bereiden van het ontbijt. Het biedt verschillende niveaus van beoordeling, waardoor het een gedifferentieerd beeld geeft van de prestaties van de leerlingen.

De evaluatiecriteria zijn helder, ze zijn specifiek en meetbaar, waardoor het voor zowel leerkrachten als leerlingen duidelijk is wat er wordt verwacht. Het beoordeelt niet alleen de individuele kennis, maar ook de betrokkenheid en houding van de leerlingen bij verschillende taken met betrekking tot het ontbijt, wat belangrijk kan zijn in een praktijkgerichte context zoals zorg en welzijn.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan:

Het is innovatief omwille van het 2 in 1 evaluatie-instrument, dat zowel de theoretische kennis als praktische vaardigheden omvat. Door leerlingen te beoordelen op hun bijdrage aan de voorbereiding, het gedrag tijdens het ontbijt en hun begrip van gezonde voedingsprincipes, biedt het evaluatie-instrument een beeld van de competenties van de leerlingen op het gebied van voeding en gezondheid.

Bovendien is focus op de toepassing van gezondheidsvaardigheden in een concrete situatie die relevant is voor de leefwereld van de leerlingen ook inspirerend. Dit kan de betrokkenheid van de leerlingen gunstig beïnvloeden en leerlingen aanmoedigen om gezonde voedingsgewoonten te integreren in hun dagelijkse leven. Het feit dat het instrument gedifferentieerde beoordelingsniveaus biedt, moedigt ook de groei en ontwikkeling van de leerlingen aan.

Ik heb dit instrument als 2de genomen omdat het een specifiek mooi voorbeeld is van een zelfevaluatie-instrument. Het biedt leerlingen de mogelijkheid om zichzelf te beoordelen op verschillende vaardigheden en eindtermen die relevant zijn voor hun opleiding. Zo krijgen de leerlingen een heel goed beeld van hun eigen kennen en kunnen en kunnen ze beter inschatten waar nog groeimogelijkheden zijn.

Waarom dit volgens mij een goed evaluatie-instrument is:

Dit evaluatie-instrument lijkt mij een goed voorbeeld te zijn van een zelfevaluatie, omdat het zich richt op concrete taken en vaardigheden die relevant zijn voor het vakgebied van interieurzorg. Het omvat specifieke eindtermen en punten die voor de leerlingen meetbaar zijn, zoals het toepassen van procedures, strategieën voor planning en organisatie, en het uitvoeren van specifieke taken zoals strijken en schoonmaken.

Door leerlingen zelfreflectie aan te moedigen, biedt het instrument de kans om niet alleen prestaties te beoordelen, maar ook bewustwording te creëren over individuele sterke punten en groeipunten. De opdracht is concreet en praktijkgericht, wat het mogelijk maakt om zowel technische als organisatorische vaardigheden te beoordelen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan:

Het inspirerende en innovatieve aspect van dit instrument ligt in het feit dat het leerlingen stimuleert om zelf hun werk te evalueren. Dit bevordert zelfreflectie en zelfbewustzijn, wat cruciaal is voor hun groei. De opdracht, gericht op multitasking in een realistische context, simuleert de werkomgeving waarin leerlingen later zullen functioneren, wat de relevantie vergroot.

De nadruk op het resultaat boven de volgorde van taken moedigt creativiteit en efficiëntie aan. Het gebruik van specifieke eindtermen zorgt ervoor dat de beoordeling gericht en meetbaar is. De deadline en uploadzone op Smartschool benadrukken organisatorische vaardigheden en het vermogen om binnen gestelde deadlines te werken, wat belangrijk is in professionele omgevingen.

1. Waarom heb je dit instrument geselecteerd?

Dit document is een goede leidraad voor leerlingen om niet uit het oog te verliezen wat van hen verwacht wordt bij het bijhouden van hun nota's. Ze moeten die immers het hele schooljaar hun nauwgezet bijhouden maar ook de leerstof creatief verwerken. Opdat hun schetsboek naast een samenvatting van de leerstof ook een creatief, visueel overzicht vormt. Aangezien deze opdracht heel het jaar loopt, dreigen sommige leerlingen dit uit het oog te verliezen of hiermee achter te lopen. Om te vermijden dat hier heel veel vragen over komen of dat er lkr te vaak moet herinneren of herhalen wat exact verwacht wordt of feedback geven, kan de lln terugvallen om dit document.

2. Waarom is het volgens jou een goed evalutatie-instrument

Het is voor de lln heel duidelijk wat van hen verwacht wordt en hoe de beoordeling van hun nota's zal zijn. Op die manier kunnen ze aftoetsen of hun werk beantwoord aan verwachtingen en hoe ze zichzelf kunnen onderscheiden. Doordat ze zichzelf eerst beoordelen en dit nadien kunnen vergelijken met de punten en nota's van lkr leren ze ook hun zelfinzicht bijschaven.

3. Wat is er inspirerend of innovatief aan?

Er staat heel duidelijk beschreven wat van de lln verwacht wordt alvorens de opdracht 'goed' of 'zeer goed' gevonden kan worden. Dit vermijdt dat lln al te snel tevreden zouden zijn met hun nota's. Er staat ook heel mooi in beschreven wat verwachten wordt qua thuiswerk en hoe ze hun werk kunnen verbeteren. Het is dus op zowel een zelfbeoordelingsdocument als een extra herhaling van de verwachtingen. Dit stimuleert de lln om zelfstandig en kritisch het beste uit hun eigen werk te halen.

Ik heb dit als 3de evaluatie-instrument geselecteerd omdat het een mooi voorbeeld is van een gestructureerde toets die verschillende aspecten van werkwoordspelling behandelt, zoals de tegenwoordige tijd, verleden tijd, en voltooide deelwoorden.

Waarom dit volgens mij een goed evaluatie-instrument is:

Dit lijkt mij een goed evaluatie-instrument omdat het zich richt op specifieke leerplandoelen (ET 2.9) en omdat het gedetailleerd de beheersing van werkwoordspelling meet. Het omvat verschillende oefeningen die variëren in moeilijkheidsgraad en de leerlingen uitdagen om werkwoorden correct toe te passen in verschillende contexten. De toets beoordeelt niet alleen de basiskennis van werkwoordspelling, maar ook het vermogen van de leerlingen om deze regels toe te passen in contexten zoals het lezen van teksten.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan:

Het inspirerende aspect van deze toets ligt in het feit dat het de leerlingen uitdaagt om werkwoordspelling toe te passen in echte contexten. De zinnen en teksten waarin de werkwoorden worden geplaatst, simuleren alledaagse situaties en vergroten daarmee de relevantie van de oefeningen voor de leerlingen. Dit kan hen inspireren om werkwoordspelling serieuzer te nemen omdat ze de praktische toepassingen ervan zien.

In verband met innovatie, is het gestructureerd en duidelijk, waardoor het eenvoudig te beoordelen is. Het gebruik van verschillende tijden en vormen biedt een uitgebreid beeld van de beheersing van werkwoordspelling. De opbouw van eenvoudige naar complexere oefeningen kan het leren progressief en gestructureerd maken.

Ik heb dit evaluatie-instrument gekozen omdat het expliciet inzet op attitudes. Ik was zoekende naar een manier om moeilijk gedrag in goede banen te leiden en ik vind dit een concrete tool om hiermee aan de slag te gaan.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het instrument maakt de verwachtingen duidelijk waaraan de leerlingen moeten voldoen. Er wordt veel aandacht besteed aan een rustige opstart van de les (een correcte houding in de rij en al je materiaal mee hebben): goed begonnen, is half gewonnen!

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind het instrument inspirerend omdat het dagdagelijks gebruikt wordt in de klas. Ieder lesblok wordt op dezelfde manier geëvalueerd. Zo wordt het evaluatie-instrument een vorm van communicatie, zonder telkens een preek te moeten afsteken. Het houdt de verwachtingen actueel en is kort, maar krachtig in gebruik.

Waarom is dit volgens mij een goed evaluatie-instrument? Dit evaluatie-instrument wordt als effectief beschouwd vanwege verschillende redenen. Allereerst biedt het een visuele structuur die leerlingen in staat stelt om direct te begrijpen waarop ze worden beoordeeld en hoe de puntenverdeling eruitziet. De duidelijk geformuleerde vragen en criteria verminderen ambiguïteit, waardoor de objectiviteit van de evaluatie wordt vergroot. Bovendien stimuleert het instrument een transparante communicatie tussen de leraar en de leerlingen, waardoor de leerlingen hun eigen voortgang beter kunnen begrijpen en gerichter kunnen werken aan verbeterpunten.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan: De inspirerende en innovatieve aspecten van dit evaluatie-instrument liggen in de nadruk op transparantie en visualisatie. Door de directe presentatie van de beoordelingscriteria en puntenverdeling, wordt het instrument inspirerend omdat het de leerlingen aanzet tot een beter begrip van de verwachtingen en hen aanmoedigt om gerichter te werken aan hun vaardigheden. De visualisatie maakt het proces voor leerlingen met verschillende leerstijlen toegankelijker en begrijpelijker, wat een innovatief aspect is in het evalueren van taalvaardigheden, vooral bij leerlingen die Nederlands als tweede taal leren. De combinatie van duidelijke vragen, transparante criteria en visuele weergave draagt bij aan een effectieve en motiverende evaluatieaanpak.

Ik kwam deze methode tegen in mijn zoektocht naar meer houvast bij het evalueren van OV1-ontwikkelingsdoelen. Dit instrument maakt de ontwikkelingsdoelen concreet en geeft een kleurcode aan de mate waarin het doel behaald wordt. In dit geval is dat: rood (heeft zeer weinig aandacht...), geel (doorgaans verzorgd, niet altijd aangepast), groen (verzorgd voorkomen, apprecieert tips) en blauw (verzorgd voorkomen, aangepast aan alle omstandigheden). Iedere les wordt het doel (indien van toepassing) geëvalueerd. Op het einde van een periode, wanneer het rapport gemaakt wordt, heb je dan een visueel overzicht van het parcours dat de leerling heeft afgelegd.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Ik vind dit instrument goed omdat het ook helpt om je lesinhoud concreet te maken. In eerste instantie werk je aan een verzorgd voorkomen, vervolgens aan dat voorkomen aanpassen aan verschillende situaties, eerst nog met tips en daarna zelfstandig. Je evaluatie-instrument volgt op deze manier een leerlijn. Door het iedere les in te vullen, houdt je ook actueel op welk niveau de leerling zich bevindt en begeleid moet worden.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind het inspirerend dat er een groene code is die het te behalen niveau markeert: voldoende/ruim en vlot. En een blauwe code voor wie onderscheidend/uitzonderlijk scoort. Het is motiverend als er meerdere niveaus van "goed" zijn en er niet enkel gedifferentieerd wordt in "onvoldoende". De kleurencodes vind ik hierbij ook goed gekozen.

Waarom vind ik dit een goed zelfevaluatie-instrument? Deze zelfevaluatie is zeer effectief omdat het de cursisten de mogelijkheid biedt om zelf hun eigen sterke punten en ontwikkelpunten te identificeren binnen het kader van het leerplan keukenmedewerker. Door zichzelf te quoteren op verschillende competenties krijgen de cursisten een beter inzicht in hun eigen vaardigheden en gebieden waar ze nog aan kunnen werken. De toevoeging van de kennisvragen helpt bij het integreren van theoretische kennis met praktische toepassing.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het inspirerende en innovatieve aspect van deze zelfevaluatie ligt in het bevorderen van zelfreflectie en zelfbewustzijn bij de cursisten. Door hen in staat te stellen zichzelf te beoordelen op een breed scala aan competenties, stimuleert deze aanpak actieve betrokkenheid bij het leerproces en het streven naar zelfverbetering. Het integreren van kennisvragen in de zelfevaluatie is innovatief omdat het aantoont hoe theoretische kennis verweven is met praktische competenties, waardoor de cursisten een dieper begrip ontwikkelen van de vereisten van het vakgebied en hoe kennis in de praktijk toegepast moet worden als een competente keukenmedewerker.

Het inspirerende en innovatieve aspect van deze toets ligt in zijn alomvattendheid en inclusiviteit. Het feit dat de toets een basiscompetentie, een Rubric en een zelfevaluatie bevat, maakt het een holistische benadering van evaluatie. Het bevordert niet alleen de mondelinge vaardigheden in het Duits na het bekijken van een film, maar het moedigt ook zelfreflectie aan door de toevoeging van de zelfevaluatie aan het einde. Het integreren van dergelijke zelfevaluatie-elementen in de toets kan cursisten stimuleren om actief na te denken over hun eigen leerproces en biedt ruimte voor groei en ontwikkeling.

De collega die deze evaluatie heeft opgesteld, deed dat op een manier dat de verschillende leerstofelementen degelijk samengevat worden in een compacte lesbeurt. Op die manier wordt voor zowel de leerling als de leerkracht snel duidelijk welk leerstofonderdeel nog onvoldoende gekend is.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het test op een bondige manier de voorkennis van de leerling te testen. Door het digitale karakter van de lesbeurt wordt voor de leerkracht (en leerling) instant duidelijk waar de pijnpunten liggen. Zo weet de leerkracht waar hij/zij moet op focussen de komende les.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De leerkracht probeert (in mate van het mogelijke) de leefwereld van de (geletterde) leerling te betrekken in de bookwidget door fragmenten te gebruiken van leesboeken die de leerlingen zouden kunnen aanspreken. De materie is op zich redelijk drook, dus het is inspirerend om te zien dat de leerling op zo’n manier betrokken wordt bij de leerstof.

Tijdens een intensief groepswerk gebeurt heel wat, zeker in het eerste middelbaar. Het lijkt mij dan ook enorm nuttig dat mijn collega een zelfevaluatie toevoegt aan de beoordelingen toevoegt.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze zelfevaluatie is opgesteld voor leerlingen van het eerste jaar middelbaar. Het lijkt mij enorm nuttig dat de leerlingen leren kritisch nadenken over hun manier van werken, zeker in een groepswerk. Op deze manier kan de leerlingen aantonen dat hij zijn eigen sterkes en zwaktes kent. Nadien vult de leerkracht zijn eigen opmerkingen over het werk aan, zodat de leerling met de gegeven feedback aan de slag kan. Beiden kunnen vergelijken met hun eigen bevindingen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het zet me aan het denken om ook zelfevaluaties of peerbeoordelingen toe te voegen aan de vaardigheidsopdrachten die ik geef in Nederlands. Op die manier wordt er ook een beter beeld gecreëerd hoever de leerling zelf denkt te staan.

Net zoals mijn andere keuzes ligt het heel ver van mijn eigen vakgebied Nederlands. Bij grafische kunst is het heel moeilijk om te evalueren omdat er veel zaken gebonden zijn aan smaak of voorkeuren. Ik vind het interessant om een beeld te krijgen over de kunstvakken en hoe dit dan in zijn werk gaat. Het is voor hen veel moeilijker om te evalueren op de beheersing van een vaardigheid.

Waarom vind ik deze evaluatie-methode goed?

Deze evaluatie geldt als voorbereiding op de verdediging voor de GIP-jury. Het is dus belangrijk dat heel veel criteria in rekening worden gebracht en dat de leerlingen hierdoor stevig in hun schoenen staan voor de jury.

Dat is ook wat dit document doet. De eerste pagina zorgt voor een duidelijk overzicht. Hierbij worden ook punten aan de leerling gegeven. Er is ook ruim plaats om feedback door de leerkracht te geven.

Op de tweede pagina staat een kader met zaken waar de leerling op moet letten voor de jury. Dit zal allemaal zaken waar vragen over kunnen gesteld worden, dus de leerling moet dit zo grondig mogelijk voorbereiden.

Daarnaast staat er duidelijk vermeld hoe die verdediging voor de GIP-jury zal verlopen, in verschillende heel duidelijke stappen.

Het is dus een document waar de leerling kan op terugvallen in zijn/haar voorbereiding.

In de kunstvakken staan de leerkrachten ook heel dicht bij de leerlingen. Er wordt voortdurend bijgestuurd tijdens het creatieve proces zodat de leerlingen met vertrouwen de laatste fase van hun middelbare studies kunnen ingaan.

Ik koos dit instrument om twee redenen: het wordt gebruikt als exit ticket, ik vind dat een fijne manier van evaluatie, en het focust voornamelijk op de persoonlijke beleving van de leerlingen. Het instrument wordt gebruikt in de les crea, waar het belangrijkste ontwikkelingsdoel is "De jongere experimenteert met verschillende materialen en technieken". Als het exit ticket ingevuld is door de leerling, wil dit zeggen dat de leerling deelgenomen heeft aan de les en dat zonder meer aan het ontwikkelingsdoel voldaan is. De meerwaarde van het instrument zit hem in het polsen naar de meerwaarde voor de leerling.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Het is kort en to the point. Er wordt gepolst naar: heeft de leerling plezier gehad aan deze vorm van vrijetijdsbesteding (naast wonen en werken, één van de drie focuspunten in OV1). Zo ja, dan is de kans groter dat je een bijdrage geleverd hebt aan het invullen van de vrije tijd van deze leerling. Heeft hij/zij plezier gehad in de opdracht, maar is hij/zij niet tevreden over het resultaat? Dan kan het interssant zijn om de opdracht meermaals aan te bieden zodat de leerling kan oefenen en vaardiger worden.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik vind het boeiend om aan het einde van de les te polsen naar hoe de leerlingen de les beleefd hebben. Het is echt feedback voor de leerkracht.

Ik heb dit instrument geselecteerd omdat ik het als leerkracht enerzijds niet gemakkelijk vind om teksten en verslagen te evalueren.

Anderzijds vinden de leerlingen het ook niet eenvoudig om een tekst of een verslag te schrijven.

Het instrument hanteert een duidelijk schrijfkader. Ik vind de opdracht voor de leerlingen duidelijk.

Waarom is dit volgens mij een goed evaluatie-instrument?

Ik vind dit een goed evaluatie-instrument omdat het enerzijds heel duidelijk is voor de leerlingen wat ze moeten doen en welke informatie ze moeten verwerken in hun opdracht. Er is ook een duidelijke opbouw.

Daarnaast is het ook duidelijk voor de leerlingen waarop ze moeten letten op vlak van zinsbouw.

Wat is er inspirerend of innovatief aan?

Ik vind dat het evaluatie-instrument zowel duidelijkheid biedt voor de leerling als de leerkracht. Het is niet zozeer innovatief, maar ik vind het wel inspirerend doordat het zeer duidelijk is. De checklist is voor de leerlingen een grote meerwaarde.

Ik had nog nooit eerder een vakantietaak gemaakt of gegeven als leerkracht dus vond het relevant om eens bij collega's te polsen hoe zij dit aanpakken. Dit document werd opgesteld met als doel de basis op te frissen zodat er na de vakantie verder kan worden gewerkt met deze theorie.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

• Het is geen heel lang document. Mijn leerlingen zouden vlug afhaken als je een vakantietaak van 5 pagina's meegeeft.

• Het weergeeft eerst nog eens de theorie waarna er een oefening volgt. Leerlingen kunnen het excuus dus niet gebruiken dat ze de theorie niet meer bij zich hadden.

• De leerkracht schreef voorbeeldzinnen zodat de leerlingen weten hoe ze het moeten aanpakken.

  
  

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

• Door een korte vakantietaak te geven en als deadline de eerste les na de vakantie op te geven weet je dat de lln. bezig zullen zijn met de theorie in de vakantie.

• Bij onze lln. komt het vaak voor dat de ouders zelf nog geen Nederlands spreken. De leerkracht van wie ik deze taak kreeg vertelde mij dat ze vaak hoort dat onze leerlingen de theorie uitleggen aan hun ouders.

• Het is een vorm van blended learning. Door thuis de lln. de theorie op te laten frissen kan je in de les verder bouwen aan moeilijkere zinsstructuren.

  
  

Ik vond het belangrijk om eens te zien welke structuur en duidelijkheid de wiskundeleerkrachten bieden tijdens het afnemen van een toets. Het is belangrijk dat de lln. begrijpen wat ze moeten doen want de taalbarrière kan ervoor zorgen dat de toets een vertekend beeld geeft. Bijvoorbeeld: een leerling is zeer goed in wiskunde, maar is de Nederlandse taal nog niet machtig. De leerkracht gebruikt moeilijke woorden in de tekst waardoor de leerling zelf moet interpreteren wat hij/zij moet doen. De leerling interpreteert dit verkeerd waardoor hij/zij de oefening verkeerd invult en scoort slecht. De leerkracht kan denken dat hij/zij de theorie niet begrijpt, maar het ligt aan het niet begrijpen van de toets.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

• De leerkracht plaatste instructiewerkwoorden zoals 'schrijf of plaats een kruis' in het vet. Zo is het zeker duidelijk wat de leerling moet doen.

• De leerkracht maakt gebruikt van pictogrammen bij elke oefening.

• Bij de vraag 'wat is de waarde van de onderstreepte getallen?' plaatste de leerkracht een voorbeeld. Lln. kunnen moeite hebben met het begrijpen van het woord 'waarde' met als gevolg dat ze de oefening niet begrijpen. Door een voorbeeld te geven kan de leerling wel de oefening correct maken.

• Op het einde wordt er gevraagd of de leerling de zelfevaluatie wil invullen. Leerlingen kennen dit principe ook uit de Nederlandse les.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De leerkracht biedt op een eenvoudige manier zoals werkwoorden in het vet te plaatsen en pictogrammen bij te voegen duidelijkheid en structuur voor elke leerling.

Ik selecteerde dit instrument omdat ik graag eens wou nagaan op wat de leerlingen allemaal gescoord worden tijdens een spreekopdracht.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

• De leerkracht biedt via een stappenplan een duidelijke structuur aan. Hoe verloopt de voorbereiding? Wat moeten ze doen tijdens de uitvoering van de spreekopdracht? Hoe reflecteer ik?

• Er worden voorbeeldvragen gesteld om de leerlingen een duwtje in de rug te geven.

• Er wordt duidelijk meegegeven hoe lang de leerlingen moeten spreken en welk materiaal ze mee naar voor mogen nemen.

• De leerkracht linkt 7 ontwikkelingsdoelen aan 7 duidelijke zinnen waarop de leerlingen geëvalueerd worden.

• De leerkracht volgt de kleurenstructuur van in de andere lessen om te evalueren. Voor de lln. is dit dus bekend terrein.

  
  

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Op basis van dit document kunnen leerlingen zich perfect zelfstandig voorbereiden op de spreekoefening. Alles wordt zeer duidelijk uitgelegd en eventuele vragen die de leerlingen hebben worden beantwoord in het stappenplan.

Nadat in de lessen DCA de Rubric-evaluatievorm aan bod kwam, leek het mij interessant die ook te betrekken in mijn lessen. Navraag bij collega’s leerde mij dat heel wat leerkrachten in het korps gebruiken maken van een rubric-evaluatievorm, zowel voor beoordelingen van de lector zelf als voor peer- en zelfevaluaties.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De rubric is erg interessant omdat de leerling zowel aan de slag kan met feed-up, feedback als feedforward-beoordelingen. De leerling krijgt op voorhand de criteria waarop beoordeeld wordt, grondig en in duidelijke taal uitgelegd. Op die manier krijgt de leerling een helder beeld wat van hem verwacht wordt.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Ik pas ondertussen ook vaak rubric-evaluaties toe, vooral bij vaardigheidsopdrachten zoals spreekbeurten of schrijfopdrachten. Net omdat het, zoals hierboven beschreven, een duidelijk beeld geft aan de leerling wat er verwacht wordt, kunnen zij dan ook op een degelijke manier de opdracht voorbereiden, zonder zich te verliezen in details. De leerling krijgt ook achteraf heel duidelijk zijn werkpunten voorgeschoteld, waardoor die bij volgende evaluaties weet heeft van zijn sterktes en zwaktes.

Het is voor mij een goede leidraad voor mijn volgende mondelinge examens. De lkr gaat heel gedetailleerd te werk. Voor elke vraag zijn er verschillende bijvragen vooraf opgemaakt en de antwoorden worden inhoudelijk zowel als op grammatica en stijl beoordeeld. Persoonlijk zou ik miscchien niet zo sterk in detail gaan per vraag, maar het geeft een goede indicatie van wat er mogelijk is.

Waarom vind ik het een goed evaluatie-instrument?

Het vergroot de kans op een objectieve beoordeling. Je moet niet twijfelen of iemand het nu net iets beter of minder goed deed; je hebt scherpe criteria om je aan te houden. Dat is echt wel nodig bij een mondeling examen.

Wat is er inspirerend aan?

De lln weten goed waarop ze beoordeeld worden. Achteraf kan er ook duidelijk verklaard worden waarom een lln een goede of minder goede score heeft behaald.

Een presentatie doen voor de klas is een belangrijk onderdeel van het MT- onderwijs. Veel leerlingen doen het ook wel graag, vooral omdat ze interesse hebben in hoe en wat hun peers zullen vertellen. Een presentatie evalueren is echter niet zo gemakkelijk. Dit voorbeeld kreeg ik van een leerkracht met heel veel jaren ervaring.

Waarom is dit volgens mij een goed evaluatie-instrument?

De leerkracht heeft goed vooraf bepaald wat zij/hij wil horen. Als je dit ook concreet aan de lln meedeelt op voorhand, hebben zij een goede leidraad om mee te werken.

Wat is er inspirerend aan?

Een dergelijk uitgewerkt puntensysteem schenkt klaarheid voor zowel de leerkracht als de lln.

Ik vind het heel interessant hoeveel nadruk er gelegd wordt op het persoonlijk herwerken van de feedback over de toets door de lln. Het is eigenlijk de beste manier om actief de leerstof nogmaals te verwerken.

Waarom is dit een goed evaluatie-instrument?

De lln staat stil bij wat hij of zij al goed doet en waar er nog verbetering kan gebeuren. Bovendien wordt in de kaders aangegeven hoe de lln dat het beste doet. De manier waarop ze dat zelf kunnen invullen, geeft hen de controle over hun leren.

Wat is er inspirerend aan?

Je vermijdt als lkr dat de toets gewoon in de boekentas verdwijnt. De lln wordt op een positieve manier gemotiveerd om actief met de leerstof om te gaan. Motivatie door de juiste antwoorden te noteren in de daartoe opgegeven vakjes. De lln ziet wat ze al goed kunnen. Actief: de lln weet beter wat ze nog moeten instuderen voor een volgende keer.

Ik heb voor deze evaluatie methode gekozen omdat dit voor mijn leerlingen de beste en duidelijkste manier is. Dit in samenwerking met het themafiche dat we opmaken per thema in onze school daar wordt het stappenplan en de doelstellingen duidelijk gemaakt.

Ik vind de zelfevaluatie voor de leerlingen een goede manier op dit persoonlijk te bespreken met de leerlingen, zo kunnen we samen kijken wat ze zelf denken te kunnen en waar ik vind dat ze nog moeten aan werken. Door dit samen met de leerling in te vullen begrijpen ze beter waar ze goed in zijn en waar ze aan moeten werken. Op deze manier kan ik ook nagaan wat er in de klas omgaat en hoe het met de leerlingen zelf gaat in de klasgroep.

Waarom vind ik het een goed evaluatie-instrument?

Door dit mondeling te bespreken met de leerlingen krijg je soms als leerkracht een ander zicht over hoe de leerling denkt en zo soms beter begrijpt waar het mis gelopen is.

Ook door de vragen of doelstelling te overlopen is het voor de anderstaligen gemakkelijker om de evaluatiecriteria beter te begrijpen.

Door de pictogrammen is het voor veel van mijn leerlingen duidelijker en/of gemakkelijker om deze in te vullen.

Door het telkens aan het eind van de les te overlopen kan je de leerlingen gemakkelijker bijsturen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

De leerkracht maakt op een eenvoudige manier duidelijk welke doelstellingen er zullen geëvalueerd worden en de leerlingen kunnen zelf kijken hoever ze staan met deze doelstellingen. Door dit samen met hen te bespreken is het voor de anderstaligen en de minder sterke leerlingen gemakkelijker om hun zwaktes ook te bespreken met de leerkracht.

Ik vind het zeker een meerwaarde om dit persoonlijk met mijn leerlingen individueel te overlopen. Om zo dichter bij de leerling te staan.

Omdat het een eenvoudige tool is die duidelijk maakt wat de verwachtingen zijn voor de leerlingen met de beoordelingscriteria; tegelijk is het eenvoudig voor de leerkracht om voor te bereiden en tijdens de les een scoren toe te kennen. Evaluatie van de wekelijkse actua-opdracht. Tijdens de lessen van het project leren en leven starten we steeds met een korte actua-opdracht. De leerlingen kiezen zelf een tekst met een relevant maatschappelijk, cultureel, wetenschappelijk of politiek thema. De leerling van de week brengt die tekst naar voren en de medeleerlingen stellen nadien vragen. Op het einde van het trimester worden de teksten bevraagd. Er was nood aan een instrument om dit op te volgen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De leerlingen worden beoordeeld op stiptheid van indienen en de vereisten. De leerkracht kan aan de hand hiervan voorbereiden (tekst inlezen en beoordelen) en tijdens de les direct noteren bij de vragen. Omdat het een eenvoudige tool is die bruikbaar is tijdens de les en die beantwoordt aan een nood van de collega’s. De doelen staan vermeld, het biedt een houvast voor de leerkracht en duidelijkheid voor de leerlingen naar de verwachtingen en de manier waarop ze beoordeeld worden.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het is vooral een praktisch instrument voor de begeleidende leerkracht. Het biedt houvast voor de leerlingen. De leerling weet op welke criteria hij wordt beoordeeld. Het is een eenvoudige tool zodat de leerkracht tijdens de les de evaluatie kan scoren bij elke vraag.

Omdat we lang gezocht hebben naar een manier om tijdens het werkplekleren de leerlingen te beoordelen op hun attitudes. We hebben de cijferscores vervangen door een systeem van letters A, B, C, D & E met een kleurcode per attitude. Op basis daarvan verkrijgen we een verfijnd beeld van de attitudes van de leerling. Het een eenvoudige tool is die duidelijk maakt wat de verwachtingen zijn voor de leerlingen met de beoordelingscriteria. We kunnen met verschillende collega’s elk onze scores ingeven. Het resultaat is genuanceerder dan alleen een cijfer op 10. Voor de leerlingen is het een goede basis om zowel feedback als feedforward te werken. We kunnen tenslotte de evolutie volgen per trimester.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De leerlingen hebben een duidelijk inzicht in hun harde info (cijfers van het aantal ordepunten en andere sancties) en daarnaast weten ze perfect aan welke attitudes (zachte info) we willen werken. Daarop worden ze beoordeeld tijdens het werkplekleren en ook tijdens de andere lessen. De criteria zijn duidelijk omschreven en een kleurcode is neutraler dan een cijfer. We kunnen te allen tijde scoren en het is eenvoudig om met collega’s te vergelijken.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het is inspirerend omdat het een mooie tool is die een goed evenwicht biedt voor het scoren zonder te vervallen in een louter getal. Het is een ideaal instrument zowel voor feedback als feedforward. Het is voor de leerling direct duidelijk op welke criteria ze worden beoordeeld. Ze krijgen in detail inzicht hoe zij presteren en wat hun werkpunten zijn. De opvolging per trimester om tot een jaarbeeld te komen, geeft inzicht in de evolutie van de leerling. We hebben lang geworsteld om een tool te ontwikkelen met de collega’s. Na veel overleg en proefdraaien zijn we fier om nu een gedragen tool te hebben.  

We willen onze leerlingen stimuleren om te werken met een examenplanning. In de lessen krijgen ze informatie om een planning op te maken. We willen hun planning evalueren (feedback bij de opmaak) en tegelijk ook tips meegeven voor hun aanpak (feed forward).  We beoordelen de planning van drie vakken en willen zien hoe daarin het samenvatten, studeren en herhalen gepland staat. We hebben oog voor het opdelen van grote delen in kleinere deeltaken.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

De leerlingen weten dat hun planning geen vrijblijvende oefening is. De criteria waarop ze worden beoordeeld zijn eenvoudig, duidelijk en hebben we bewust beperkt gehouden. Zo hebben we ruimte om feed forward te werken. Het is geen lang instrument, waardoor je als leerkracht niet verdwaalt in criteria bij het beoordelen.

Naast het studeren an sich hebben we ook aandacht voor de leerling om te slapen en vrije tijd.

De leerling neemt de feedback uit de vorige sessie (tijd inschatten) aandacht voor goede en moeilijke vakken, motiverende elementen mee.

Ik heb deze toets geselecteerd omdat het gericht is op het evalueren van kennis over openingsuren, wat een praktisch en relevant onderwerp is voor de okanklas. Het sluit aan bij de doelstellingen die eerder aan de leerlingen zijn gecommuniceerd, en het biedt een gelegenheid om te meten in hoeverre de leerlingen dit specifieke aspect van de leerstof hebben begrepen en kunnen toepassen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze toets is een goed evaluatie-instrument omdat het verschillende elementen bevat die de prestatie van de leerlingen in kaart brengen. De structuur van de toets, met specifieke vragen en een pictogram dat de vereiste actie aangeeft, helpt de leerlingen bij het begrijpen van wat er van hen wordt verwacht. Bovendien kunnen ze aangeven hoe goed ze de leerstof begrijpen, wat feedback kan geven over hun zelfbewustzijn en studievaardigheden.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Het inspirerende aspect van deze toets ligt in het feit dat het aansluit bij de praktische toepassing van kennis over openingsuren, wat waarschijnlijk relevant is voor de dagelijkse ervaringen van de leerlingen. De pictogrammen maakt de toets visueel toegankelijk. Het feit dat leerlingen zelf moeten evalueren over hun studiemethode, zorgt ervoor dat je als leerkracht bepaalde inzichten kan krijgen.

Ik heb deze toets gekozen omdat we in de klas bezig zijn met het leren van meervouden van woorden. In deze taak komen voorbeelden voor die we samen hebben besproken tijdens de les. Het geeft de leerlingen de kans om te laten zien of ze begrijpen hoe je woorden in het meervoud zet. Zo kunnen we meten hoe goed ze dit specifieke onderdeel van de lesstof begrijpen.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Elk van de vragen heeft een voorbeeld dat we samen hebben behandeld, dus het is een eerlijke manier om te zien of de leerlingen de informatie hebben opgepikt. Bovendien kunnen ze aan het einde van de taak zelf aangeven hoe moeilijk ze het vonden. Dit geeft niet alleen inzicht in hun kennis, maar ook in hun eigen inschatting van hun prestaties.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Deze taak is iets wat we in het dagelijks leven vaak gebruiken: meervouden van woorden. Het is praktisch en nuttig. Bovendien is het innovatief doordat elk voorbeeld wordt ondersteund door een voorbeeld uit de les, wat de leerlingen kan helpen om de opdrachten beter te begrijpen. Het stimuleert ook zelfreflectie, aangezien de leerlingen aan het einde van de taak aangeven of ze dit al dan niet moeilijk vonden.

Ik heb deze zelfevaluatie gekozen omdat het belangrijk is om te weten hoe goed de leerlingen samenwerken en of ze elkaars mening respecteren,... De emoji's maken het voor de leerlingen makkelijk om aan te geven hoe ze de samenwerking hebben ervaren. Hierdoor krijg ik als leerkracht snel inzicht in hun beleving van het groepswerk.

Waarom is dit volgens jou een goed evaluatie-instrument?

Deze zelfevaluatie is een goed instrument omdat het simpel en begrijpelijk is voor de leerlingen. De vragen zijn duidelijk en de emoji's bieden een visuele ondersteuning, waardoor het voor de leerlingen makkelijk is om aan te geven hoe ze zich voelen over de samenwerking. Als leerkracht krijg ik op een snelle en effectieve manier feedback over verschillende aspecten van het groepswerk, zoals communicatie en probleemoplossend vermogen.

Wat is er inspirerend en/of innovatief aan?

Wat deze evaluatie inspirerend maakt, is dat het de leerlingen actief betrekt bij het beoordelen van hun eigen groepswerk. Het gebruik van emoji's maakt het niet alleen leuk, maar ook toegankelijk, vooral voor OKAN-leerlingen die nog bezig zijn met het leren van de taal. De innovatie zit in de eenvoud en directheid van de vragen, gecombineerd met visuele feedback. Het benadrukt niet alleen wat ze weten, maar ook hoe ze samenwerken en communiceren, wat cruciale vaardigheden zijn voor hun ontwikkeling. Het is een creatieve manier om zelfreflectie te bevorderen en tegelijkertijd de leerkracht waardevolle inzichten te geven over de dynamiek binnen de groep.