Comunicación no verbal:

• Gestos que acompañan las palabras (señalar, saludar, negar con la cabeza).

• Juego simbólico inicial (dar de comer a una muñeca, conducir un coche imaginario).

• Expresiones faciales y corporales para pedir, rechazar o mostrar emociones.

Comunicación verbal:

• Primeras palabras con significado (“agua”, “mamá”, “coche”).

• Incremento del vocabulario hasta unas 50-100 palabras.

• Combinación de dos palabras (“más agua”, “niño coche”).

• Comprensión de órdenes de dos pasos.

Comportamientos reforzadores de los adultos:

• Hablar con frases cortas y claras.

• Repetir y ampliar lo que dice el niño (“coche” → “sí, un coche rojo”).

• Leer cuentos con imágenes sencillas.

• Cantar canciones y realizar juegos de falda.

• Gobierno Vasco. (2011). La estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil.

• Serrat, E. (2013). Escuchemos el lenguaje del niño. Signos de alerta. Scielo.
  

Edad recomendada: 12-24 meses

Duración aproximada: 10-15 minutos

Contexto: Actividad de aula o de grupo pequeño, orientada a favorecer la comunicación oral a través del juego sensorial y la imitación. 

Objetivos específicos:

• Estimular la producción verbal mediante la imitación de sonidos y palabras simples.

• Favorecer la atención auditiva y la coordinación entre percepción y acción.

• Reforzar la relación afectiva entre el niño y el adulto a través del juego compartido.

Descripción de la actividad

• Sentarse en círculo junto con la educadora.

• Se presentan sonidos corporales: palmas, besos, soplar, reír, toser suavemente. 

• El adulto realiza cada sonido y anima a los niños a imitarlo.

• Se crean secuencias breves (por ejemplo, palmas + beso + risa).

• Se asocian palabras u onomatopeyas a los sonidos (“pam pam”, “muac”, “ja ja”).

Rol del adulto:

• Mostrar entusiasmo, sonreír y mantener contacto visual.

• Reforzar y ampliar los intentos de imitación verbal del niño.

• Utilizar gestos y expresiones faciales que acompañan los sonidos.

  
  

Materiales: 

• Espacio amplio y tranquilo.

• Espejo grande (opcional) para observar los movimientos faciales.

• Objetos que generen sonidos suaves y seguros (tambor, papel, agua, sonajero).

• Gobierno Vasco. (2011). La estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil.

• Mariscal, S. (s.f.) Material de estudio complementario – Módulo 0, parte 1. Campus Miranda.

Aunque el lenguaje verbal es todavía muy incipiente, la comunicación es muy rica en expresiones no verbales, como:

• Gestos intencionados (señalar, dar, mostrar).

• Contacto visual para establecer interacciones.

• Imitación de sonidos y movimientos.

• Expresiones faciales para transmitir emociones.

Comunicación verbal:

• Balbuceo variado con sílabas repetitivas (“mamama”, “dadada”).

• Intercambios sonoros con el adulto (como pequeñas conversaciones).

• Comprensión de órdenes sencillas (“ven”, “dame”).

Comportamientos reforzadores de los adultos:

• Responder de inmediato a los intentos comunicativos del niño.

• Nombrar los objetos o acciones que el niño señala.

• Reforzar verbalmente los sonidos y gestos.

• Hablar con entonación cálida y afectuosa.

• Gobierno Vasco. (2011). La estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil.

• Universitat Pompeu Fabra. (2015). Antes de las primeras palabras.