https://www.youtube.com/watch?v=KtVumfI0ipg
FOI PROPOSTO UMA SITUAÇÃO PROBLEMA PARA DESENVOLVIMENTO DA SALA.
MARIA BEATRIZ TROCOU UMA MOEDA DE UM REAL POR MOEDAS DE VINTE E CINCO CENTAVOS.QUAL FOI A QUANTIDADE DE MOEDAS DE VINTE E CINCO CENTAVOS QUE ELA RECEBEU NESSA TROCA.

 Professoras: Tatiane e Natacha
1º ano

 Professoras: Tatiane e Natacha

1º ano

Prof. Ana Ceruks 
EMEF Ana Berling Macedo 4º B

Professora Aline Helena – Turma Infantil I C. 

Estou pensando em aproveitar nosso projeto do conto de assombração, elaborado para 5° ano, onde através dos contos contados, interpretações, pedirem para que criem um conto através do tema "contos de morte morrida", pedirem para que desenvolvam como enganar a morte através da escrita desse conto e junto a professora da sala de leitura, realizar um teatro de sombras com o enrodo do conto.

Pautada nos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos campos de experiência que são:    

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação, cooperação e solidariedade, em brincadeiras e em momentos de interação.

Assim, em parceria com a professora da Sala de leitura, aproveitando a técnica do storytelling para apoiar a criança na resolução de conflitos se pondo no lugar do outro e percebendo que suas atitudes podem magoar os outros. Iremos promover participação de contextos de brincadeiras e faz de conta, apoiar a criança na resolução de conflitos incentivando-as a expor suas opiniões, preferência, desejos, pontos de vista e também a ouvir o outro. 

Apresentaremos para as crianças um vídeo que conta uma história em que ocorre uma situação de conflito esperando que nesse primeiro momento esse vídeo toque emocionalmente a criança e a faça sentir-se envolvida promovendo um sentimento de empatia. Após a apresentação em roda de conversa iremos compartilhar as impressões e pontuar quais as atitudes seriam mais adequadas diante da situação demonstrada em vídeo.
Professoras: Sandra Carneiro e Letícia Assis - Emei Elza Ferreira Rahal

Pautada nos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos campos de experiência que são:    

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação, cooperação e solidariedade, em brincadeiras e em momentos de interação.

Assim aproveitando a técnica do storytelling para apoiar a criança na resolução de conflitos se pondo no lugar do outro e percebendo que suas atitudes podem magoar os outros. Iremos promover participação de contextos de brincadeiras e faz de conta, apoiar a criança na resolução de conflitos incentivando-as a expor suas opiniões, preferência, desejos, pontos de vista e também a ouvir o outro. 

Apresentaremos para as crianças um vídeo que conta uma história em que ocorre uma situação de conflito esperando que nesse primeiro momento esse vídeo toque emocionalmente a criança e a faça sentir-se envolvida promovendo um sentimento de empatia. Após a apresentação em roda de conversa iremos compartilhar as impressões e pontuar quais as atitudes seriam mais adequadas diante da situação demonstrada em vídeo.
Professoras: Letícia Assis e Sandra Carneiro - Emei Elza Ferreira Rahal

Sala de Aula: Interativa ( Literatura e Música).

Turma: inf.I até o Pré II.

Objetivo:  Protagonismo , incentivar  a criatividade e a autoconfiança. 

Desenvolvimento : Pensando em uma maneira de incentivar a participação e envolvimento nas aulas. Pensamos em uma caixa surpresa repleta de objetos tanto de uso real quanto de objetos estruturados.
Começamos na sala de Pré I e II como uma introdução dizendo a importância de que todos participem e respeite a vez do outro. Explicamos que o objetivo dessa atividade é dar continuidade em uma história que sera construída no coletivo. Nós Professoras planejamos gêneros diferentes para cada turma , para crianças pequenas uma história que seguisse o caminho de aventura , surpresa e que estimulasse a criatividade com objeto de uso real como : colheres , sapato , celular, escumadeira, mouse ...
Para as crianças bem pequenas utilizamos objetos estruturados e não estruturados, planejamos uma história voltado para o conhecimento e cuidado dos animais utilizando objetos como : animais de borracha, pote de água , caixa de sabonete, ração...

Conclusão: as reações das crianças foram diversas  , houve muita empolgação e envolvimento total, pois fizemos uma introdução que conseguiu prender toda a atenção e interesse na história, cada aluno que pegou o objeto deu continuidade a historia com muito sentido e coerência e o melhor de tudo não sabíamos como a historia iria terminar e a diversão. 

Prof ª Adriele Mota e Everlin Marques.

Prepare a leitura do conto da Chapeuzinho vermelho com antecedência, fazer a leitura  do livro antes de levá-lo para  compartilhar com as crianças, a fim de se familiarizar com a história, com o ritmo da narrativa, com as vozes dos personagens etc. 
Em sala de aula iniciar a leitura e compartilhar as paginas do livro para que o alunos possam apreciar as imagens do mesmo, ao final da leitura propor um desenho dos personagens ou da parte que mais gostou da leitura.

(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

EI03EF05 Recontar histórias ouvidas, para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos mu-

sicais e pelo próprio corpo durante brincadeiras de faz de conta, encenações, cria-

ções musicais, festas.

Para elaboração da aula com storytelling, utilizamos a aula na sala referência e também uma aula com a professora de música, o pré 2 E, pre 2 F, professora alfabetizadora

1º momento: Contar a história grande e pequeno, do canal animazoo “A girafa e a formiga” de forma oral. utilizar estratégias com fantoches, sons e movimentos na sala.

2º momento: conversar com as crianças em assembleia sobre o tamanho das coisas, pessoas e animais, suas características e leva-los a entender e obter suas próprias conclusões relacionados ao tema, tendo professor como mediador da conversa.

3º momento: Conta a história “grande e pequeno” de Elizabeth Bennett (Autor).

4º momento utilizar a aula de música com a professora especialista para cantarem e observarem o grande e pequeno.

5º momento: Fazer a reescrita da história tendo a professora como escriba no momento de intervenção e auxílio da professora alfabetizadora, recriando também lista e observações em pequenos grupos.

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

ESTRATÉGIA E DESENVOLVIMENTO - Em roda de conversa, levantamento prévio conhecimento dos educandos sobre o tema, utilizando questões disparadoras: Como você cuida da higiene do maior órgão do seu corpo? Você sabe qual é o maior órgão do seu corpo? E como deve cuidar da higiene deste órgão? Como você cuida da higiene do seu corpo? Quais cuidados têm com a sua pele? 

Em seguida, contextualizar, através de imagens e leitura do texto do paradidático “Lavar, escovar, esfregar!”,  projetando o slide com as cenas de práticas de higiene corporal e comente sobre cada delas reforçando que as práticas estão diretamente relacionadas ao cuidado e higiene com a pele, tais como: 1) lavar as mãos com sabonete, várias vezes por dia, principalmente depois de usar o sanitário e antes da alimentação; 2) tomar banho, lavando-se da cabeça aos pés; 3) usar roupas limpas e 4) enxugar-se com toalha limpa, lembrando que outros hábitos de higiene precisam ser praticados para garantir e higiene de todo o corpo, evitando algumas doenças.

MOMENTO SÍNCRONO - Apresentação vídeo, https://pt.slideshare.net/edan ona/lavar-escovar-esfregar?re lated=1.

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA - Trabalhar com as sensações captadas pela pele do corpo humano, percebendo-a como o maior órgão, tendo como uma de suas funções a percepção sensorial (tato, texturas, temperaturas). Utilizar tinta guache nos pés e mãos (sentir a textura e temperatura), percepção da pele nestas partes do corpo Oferecer diversos recursos para que os alunos toquem um ao outro nas diversas partes do corpo, percebendo que as sensações são percebidos em grande parte do corpo. Comparar o ser humano a alguns animais em relação aos revestimentos do corpo. Diálogo sobre os hábitos de higiene e cuidados com a pele (banho da cabeça, lavar as mãos). Ilustrações com legendas sobre hábitos de higiene relacionados à pele.
Bruna Pinheiro 
Fabiane Raymundo 
Edvânia
Carlos 
Adriana 
Isabela 
Emefi Maria Aparecida Ronconi 

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

ESTRATÉGIA E DESENVOLVIMENTO - Em roda de conversa, levantamento prévio conhecimento dos educandos sobre o tema, utilizando questões disparadoras: Como você cuida da higiene do maior órgão do seu corpo? Você sabe qual é o maior órgão do seu corpo? E como deve cuidar da higiene deste órgão? Como você cuida da higiene do seu corpo? Quais cuidados têm com a sua pele? 

Em seguida, contextualizar, através de imagens e leitura do texto do paradidático “Lavar, escovar, esfregar!”,  projetando o slide com as cenas de práticas de higiene corporal e comente sobre cada delas reforçando que as práticas estão diretamente relacionadas ao cuidado e higiene com a pele, tais como: 1) lavar as mãos com sabonete, várias vezes por dia, principalmente depois de usar o sanitário e antes da alimentação; 2) tomar banho, lavando-se da cabeça aos pés; 3) usar roupas limpas e 4) enxugar-se com toalha limpa, lembrando que outros hábitos de higiene precisam ser praticados para garantir e higiene de todo o corpo, evitando algumas doenças.

MOMENTO SÍNCRONO - Apresentação vídeo, https://pt.slideshare.net/edan ona/lavar-escovar-esfregar?re lated=1.

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA - Trabalhar com as sensações captadas pela pele do corpo humano, percebendo-a como o maior órgão, tendo como uma de suas funções a percepção sensorial (tato, texturas, temperaturas). Utilizar tinta guache nos pés e mãos (sentir a textura e temperatura), percepção da pele nestas partes do corpo Oferecer diversos recursos para que os alunos toquem um ao outro nas diversas partes do corpo, percebendo que as sensações são percebidos em grande parte do corpo. Comparar o ser humano a alguns animais em relação aos revestimentos do corpo. Diálogo sobre os hábitos de higiene e cuidados com a pele (banho da cabeça, lavar as mãos). Ilustrações com legendas sobre hábitos de higiene relacionados à pele.

Professores: Fernanda, Fabiane, Adriana,Carlos, Bruna, Edvânia e Isabela.

UNIDADE TEMÁTICA - Cuidados com o Corpo

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

ESTRATÉGIA E DESENVOLVIMENTO - Em roda de conversa, levantamento prévio conhecimento dos educandos sobre o tema, utilizando questões disparadoras: Como você cuida da higiene do maior órgão do seu corpo? Você sabe qual é o maior órgão do seu corpo? E como deve cuidar da higiene deste órgão? Como você cuida da higiene do seu corpo? Quais cuidados têm com a sua pele? 

Em seguida, contextualizar, através de imagens e leitura do texto do paradidático “Lavar, escovar, esfregar!”,  projetando o slide com as cenas de práticas de higiene corporal e comente sobre cada delas reforçando que as práticas estão diretamente relacionadas ao cuidado e higiene com a pele, tais como: 1) lavar as mãos com sabonete, várias vezes por dia, principalmente depois de usar o sanitário e antes da alimentação; 2) tomar banho, lavando-se da cabeça aos pés; 3) usar roupas limpas e 4) enxugar-se com toalha limpa, lembrando que outros hábitos de higiene precisam ser praticados para garantir e higiene de todo o corpo, evitando algumas doenças.

MOMENTO SÍNCRONO - Apresentação vídeo, https://pt.slideshare.net/edan ona/lavar-escovar-esfregar?re lated=1.

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA - Trabalhar com as sensações captadas pela pele do corpo humano, percebendo-a como o maior órgão, tendo como uma de suas funções a percepção sensorial (tato, texturas, temperaturas). Utilizar tinta guache nos pés e mãos (sentir a textura e temperatura), percepção da pele nestas partes do corpo Oferecer diversos recursos para que os alunos toquem um ao outro nas diversas partes do corpo, percebendo que as sensações são percebidos em grande parte do corpo. Comparar o ser humano a alguns animais em relação aos revestimentos do corpo. Diálogo sobre os hábitos de higiene e cuidados com a pele (banho da cabeça, lavar as mãos). Ilustrações com legendas sobre hábitos de higiene relacionados à pele.

PROFESSORES: Fernanda, Fabiane, Adriana, Carlos, Bruna ,Edvânia e Isabela.

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

ESTRATÉGIA E DESENVOLVIMENTO - Em roda de conversa, levantamento prévio conhecimento dos educandos sobre o tema, utilizando questões disparadoras: Como você cuida da higiene do maior órgão do seu corpo? Você sabe qual é o maior órgão do seu corpo? E como deve cuidar da higiene deste órgão? Como você cuida da higiene do seu corpo? Quais cuidados têm com a sua pele? 

Em seguida, contextualizar, através de imagens e leitura do texto do paradidático “Lavar, escovar, esfregar!”,  projetando o slide com as cenas de práticas de higiene corporal e comente sobre cada delas reforçando que as práticas estão diretamente relacionadas ao cuidado e higiene com a pele, tais como: 1) lavar as mãos com sabonete, várias vezes por dia, principalmente depois de usar o sanitário e antes da alimentação; 2) tomar banho, lavando-se da cabeça aos pés; 3) usar roupas limpas e 4) enxugar-se com toalha limpa, lembrando que outros hábitos de higiene precisam ser praticados para garantir e higiene de todo o corpo, evitando algumas doenças.

MOMENTO SÍNCRONO - Apresentação vídeo, https://pt.slideshare.net/edan ona/lavar-escovar-esfregar?re lated=1.

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA - Trabalhar com as sensações captadas pela pele do corpo humano, percebendo-a como o maior órgão, tendo como uma de suas funções a percepção sensorial (tato, texturas, temperaturas). Utilizar tinta guache nos pés e mãos (sentir a textura e temperatura), percepção da pele nestas partes do corpo Oferecer diversos recursos para que os alunos toquem um ao outro nas diversas partes do corpo, percebendo que as sensações são percebidos em grande parte do corpo. Comparar o ser humano a alguns animais em relação aos revestimentos do corpo. Diálogo sobre os hábitos de higiene e cuidados com a pele (banho da cabeça, lavar as mãos). Ilustrações com legendas sobre hábitos de higiene relacionados à pele.
PROFESSORES: Fernanda, Fabiane, Adriana, Carlos, Bruna ,Edvânia e Isabela.

Apreciar e experimentar em diferentes linguagens das artes visuais, utilizando de modo sustentável diferentes técnicas, procedimentos, materiais, ferramentas e suportes, convencionais e não convencionais, incluindo as tecnológicas. 

Local: sala de aula

Tempo previsto: 300min.

Proposta: Inicialmente, para instigar os alunos e realizar uma leitura de imagem diferenciada os estudantes deverão montar um quebra-cabeça para conhecer as obras do artista  Igor Bianchi. Após quebra-cabeça montado e imagens analisadas será realizado uma roda de conversa na qual serão apresentados diferentes tipos de materiais e respondido a seguinte pergunta: “o que você criaria usando esse material?” Após reflexão os alunos serão apresentados as criaturas fantásticas da cultura Mexicana (Alebrijes) por meio de imagens e trechos do filme “Coco” e desafiados a criar suas próprias criaturas fantásticas utilizando papel como material base para a construção das esculturas, tal qual o artista apresentado.

Objetivos: Apreciar e experimentar em diferentes linguagens das artes visuais utilizando diferentes procedimentos, técnicas e materiais. 

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

ESTRATÉGIA E DESENVOLVIMENTO - Em roda de conversa, levantamento prévio conhecimento dos educandos sobre o tema, utilizando questões disparadoras: Como você cuida da higiene do maior órgão do seu corpo? Você sabe qual é o maior órgão do seu corpo? E como deve cuidar da higiene deste órgão? Como você cuida da higiene do seu corpo? Quais cuidados têm com a sua pele? 

Em seguida, contextualizar, através de imagens e leitura do texto do paradidático “Lavar, escovar, esfregar!”,  projetando o slide com as cenas de práticas de higiene corporal e comente sobre cada delas reforçando que as práticas estão diretamente relacionadas ao cuidado e higiene com a pele, tais como: 1) lavar as mãos com sabonete, várias vezes por dia, principalmente depois de usar o sanitário e antes da alimentação; 2) tomar banho, lavando-se da cabeça aos pés; 3) usar roupas limpas e 4) enxugar-se com toalha limpa, lembrando que outros hábitos de higiene precisam ser praticados para garantir e higiene de todo o corpo, evitando algumas doenças.

MOMENTO SÍNCRONO - Apresentação vídeo, https://pt.slideshare.net/edan ona/lavar-escovar-esfregar?re lated=1.

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA - Trabalhar com as sensações captadas pela pele do corpo humano, percebendo-a como o maior órgão, tendo como uma de suas funções a percepção sensorial (tato, texturas, temperaturas). Utilizar tinta guache nos pés e mãos (sentir a textura e temperatura), percepção da pele nestas partes do corpo Oferecer diversos recursos para que os alunos toquem um ao outro nas diversas partes do corpo, percebendo que as sensações são percebidos em grande parte do corpo. Comparar o ser humano a alguns animais em relação aos revestimentos do corpo. Diálogo sobre os hábitos de higiene e cuidados com a pele (banho da cabeça, lavar as mãos). Ilustrações com legendas sobre hábitos de higiene relacionados à pele.

PROFESSORES: Fernanda, Fabiane, Adriana, Carlos, Bruna ,Edvânia e Isabela.

Assim aguçar a curiosidade e prender  atenção das crianças no decorrer da história.

Professoras: Ariadne (Bloco Literatura), Fabiane Oliveira (Bloco Misto) e Lidiane (Alfabetizadora)

EMEI Idelena Menezes Trefilio de Carvalho

Para isso, vamos adaptar a história no programa  Power Point, onde serão inseridos sons e imagens movimentadas (gifs). A história apresentará primeiro o final, e lançaremos a pergunta aos alunos sobre o que eles imaginam que aconteceu para a história ter aquele final.

Após a contação da história iremos realizar com os alunos uma atividade onde eles terão as letras justas de seus nomes e terão que montar novas palavras a partir dessas letras, primeiramente fazemos no coletivo e  em seguida através de agrupamentos produtivos eles irão montar novas palavras e irão socializar com a turma. 

Trabalhamos sobre o fábulas no 1 bimestre. Os alunos conheceram as características de uma fábula, e partindo dai, eles produziram uma fábula adequada ao tema proposto.

O texto trabalha, ainda, a descrição de personalidades e habilidades, explorando as noções espaciais e a atividade criativa. A escolha do livro é promover a reflexão de que a amizade é construída quando há o respeito mútuo da individualidade de cada um, que representa querer o bem do próximo e aprender com as diferenças de cada um.

História: PEDRO E TINA - Uma amizade muito especial

Autor, ilustrador: Stephen Michael King e Gilda de Aquino

Desenvolvimento: Leitura mediada pelas Professoras
Tempo de execução: 100 minutos

Material: Cards plastificados com imagens reais de animais, computador e lousa digital, papel espelho ou sulfite
Tempo de execução: 100 minutos

Possíveis propostas de motivação e exploração:
1. embaralhar os cards e pedir que cada aluno retire uma carta do monte;
2. pedir para que cada aluno fale sobre sua carta, levantando possíveis conhecimentos sobre o animal
3. a professora explica que irão construir uma história coletiva, cada um utilizando sua carta. As crianças serão chamadas aleatoriamente ara dar a sua contribuição. Para construir a história, a professora poderá usar a lousa digital
4. Após a construção da história, fazer a leitura da mesma, mencionando a criança que construiu cada parágrafo.

Proposta de exploração interdisciplinar (Arte e Literatura) - executar dobraduras de animais mencionados na história, fazendo uma votação prévia seguindo o gosto da turma.

Juntamente com os alunos fiz a leitura da história dos números, depois conversamos sobre o que entendemos da história e o contesto com os dias atuais, e os alunos imaginaram como que foi todo esse desenvolvimento, e desenharam os objetos que possivelmente os homens daquele tempo usaram para escrever os números nas pedras e cavernas.

1º Momento: Fazer uma roda e solicitar que as crianças sentem, se apresentar-me com uma música.         

2º Momento: Apresentar a história e iniciar a leitura, explicar para as crianças o que veremos no livro, o urso Douglas quer ganhar um abraço e na busca desse abraço ele passa por muitas emoções, como a emoção da tristeza, raiva, felicidade …

Ler o livro para as crianças acompanhando com o dedo as palavras conforme vou lendo.

2º Momento: Ao término da leitura compartilhar com as crianças os momentos que o urso passou e suas emoções representadas, por exemplo, quando ele caiu da árvore ao tentar abraçar a coruja ele ficou bravo, mostrando a imagem brava. Quando ele tentou abraçar as ovelhas elas fugiram e ele ficou triste, mostrar a imagem triste. Quando ele conseguiu abraçar a sua mãe, ele ficou feliz …

Momento de interação:  Solicitar que as crianças compartilhem um fato e vincular a emoção que sentiram, intermediar esse conceito com as crianças.

Momento de exploração: Colocar as emoções no quadro branco, escrever o nome da emoção que o emoji está representando.  Solicitar que as crianças desenhem a emoção que estão sentindo na medalha feita com o apoio papel cartão e palito de sorvete.

  

Eu na sala de AEE atendimento educacional especializado comecei  o projeto contos, nossa primeira historia é  foi sobre a bela e a fera explorei de diversas maneiras, primeira fiz uma roda de conversa com três crianças, em seguida a leitura do livro, no terceiro momento  realizei leitura de pequenos trechos e os alunos ajudaram,  Sequência da história, ate a confecção de cartazes do mesmo vou repetir as historia com as especialidades de compreensão em todos.    ALINE LOURENÇO. MARIA DE MELO

      Após, separar a sala em quatro grupos onde cada grupo deverá pesquisar (utilizando a sala de informática, celulares, livros didáticos ou por meio de textos impressos que disponibilizarei previamente), as principais características das civilizações supracitadas.

      Por fim, cada grupo deverá desenhar alguns objetos e alimentos característicos de cada povo ao qual o grupo representa. Utilizando do conhecimento das localizações, cada grupo deverá interagir, através da troca cultural (passagens dos desenhos representativos), entre as “fronteiras”, até que todos os desenhos tenham sido transitados entre todos os territórios. Cada grupo fará observações sobre os desenhos recebidos e tentará identificar a qual sociedade pertence. 

Habilidades:

EF06HI08A - Identificar a partir de mapas os espaços territoriais ocupados pelos astecas, maias, incas e povos indígenas do Brasil. 

EF06HI08B - Identificar a partir de documentos visuais e escritos as principais características das sociedades indígenas da América, em especial seus aportes tecnológicos, culturais e sociais. 

A concepção parte da habilidade própria da disciplina Enriquecimento Curricular “conhecer e compreender os órgãos do governo que atuam na defesa do consumidor”. A ideia é construir uma narrativa que abarque, em Ciências: o Consumo Consciente; em Língua Portuguesa: o Código de Defesa do Consumidor e a narrativa; além, é claro, daquela própria do Enriquecimento Curricular.

-Será dado para cada grupo o nome de uma espécie de dinossauro cujo fóssil foi encontrado no Brasil. 

-Os alunos deverão criar uma historinha da espécie na época em que viveram. 

-Cada grupo deverá socializar com a turma a história criada.

Ambiente: Lisboa do século XIV, a caravela em alto mar, uma aldeia indígena e o litoral brasileiro

Personagem: Um tripulante português e um indígena da América do Sul

Conflito: O percurso da viagem entre Portugal e América e o contato entre diferentes povos e culturas, com as dificuldades decorrentes desse encontro.

O conteúdo de História abordado será referente às Grandes Navegações e à chegada dos portugueses ao que hoje corresponde ao território brasileiro.

A história irá se desenvolver em dois diferentes núcleos, com um personagem principal em cada um.

Em um núcleo, o personagem principal será um dos tripulantes de uma das caravelas que atracaram no território americano e no outro será um indígena sul-americano.

Os ambientes serão a Lisboa do século XIV, uma caravela em alto mar, uma aldeia indígena, assim como o litoral brasileiro.

Os conflitos apresentados serão, do lado do tripulante português as dificuldades da navegação ao longo dos meses de viagem e as descobertas a partir do contato com o “Novo Mundo”. No núcleo do personagem indígena o conflito apresentado será o dos primeiros contatos com as pessoas e objetos estranhos à sua cultura.

O desenvolvimento da história mostrará as dificuldades da viagem dos portugueses, assim como o contato e as batalhas entre indígenas e portugueses, retratando como cada um dos dois personagens irão enfrentar e superar os desafios que lhes forem apresentados. 

A contação de história é prática habitual do dia a dia em sala de aula, para cada conteúdo se faz necessário adaptar a melhor ferramenta. 
No projeto interdisciplinar que será elaborado a ferramenta utilizada será o podcast, apropriando-se da educação 5.0 e envolvendo os alunos através de uma contação tecnológica, que pode ser escutada por eles e pela família, agregando curiosidades, dinamismo por ser elaborado em conjunto com mais duas docentes da escola que leciono. Nosso objetivo é contar em uma prosa descontraída toda história por traz da 2° maior festa popular brasileira.

A contação de história é prática habitual do dia a dia em sala de aula, para cada conteúdo se faz necessário adaptar a melhor ferramenta. 
No projeto interdisciplinar que será elaborado, a ferramenta utilizada será o podcast, apropriando-se da educação 5.0 e envolvendo os alunos através de uma contação tecnológica, que pode ser escutada por eles e pela família, agregando curiosidades, dinamismo por ser elaborado em conjunto  com mais duas docentes da escola que leciono. Nosso objetivo é contar em uma prosa descontraída toda história por traz da 2° maior festa.

Para aula de história no quarto ano utilizo narrativas em contação de história envolvendo as temáticas das habilidades. Percebi que contar histórias de forma envolvente e interativa promove o desenvolvimento autônomo do aluno. A divisão e administração do Brasil contada de forma a que o aluno participe da narrativa requer  um conhecimento de forma despretensiosa porém, planejada.

Para aula de história no quarto ano utilizo narrativas em contação de história envolvendo as temáticas das habilidades. Percebi que contar histórias de forma envolvente e interativa promove o desenvolvimento autônomo do aluno. A divisão e administração do Brasil contada de forma a que o aluno participe da narrativa requer um conhecimento de forma despretensiosa, porém, planejada.

Sala de aula invertida: Estudo e pesquisa sobre a divisão administrativa brasileira.

Trabalho em grupo: Escolha de um dos poderes a ser desenvolvido a narrativa: (contação da história, gravação. Produção - música, teatro, texto...). estudos, pesquisas e registros.

 

Storytelling é um termo em inglês, que determina o contar, pode ser considerado uma arte de contar histórias que foi originada encima de roteiristas e escritores para transmitir alguma mensagem, por meio de elementos (ambiente, personagem, a paisagem, as roupas, os conflitos e por meio da ordem começo, meio e fim. 

Tema: conto Bela e a fera. 

No primeiro bimestre o tema para os terceiros anos e contos (nesse dia foi apresentado os livros para os alunos), o escolhido foi a bela e a fera. Fizemos a leitura individual, em dupla e depois com a sala toda. 

No segundo momento foi realizado uma lista sobre os acontecimentos da história, primeiro foi realizado em dupla e depois de forma coletiva, os alunos realizaram alguns exercícios sobre a história, como a reescrita da história; e discussão sobre o que podemos melhorar ou acrescentar

 

Na minha sala, trabalho atividades com jogos, confeccionados pelos alunos, para verificação da aprendizagem e assimilação do conteúdo. Os alunos gostam de jogos e isso ajuda a interatividade entre os mesmos, fazendo com que de forma divertida memorizem ainda mais os alunos.

Sou professora de Literatura na educação infantil e estou trabalhando CONTOS com os meus alunos do PRÉ I e PRÉ II, dentre todas as histórias já contadas uma que despertou bastante interesse foi a da “Chapeuzinho Vermelho”, contei a história utilizando o suporte do livro e também os fantoches. 

As crianças irão recontar modificando o final, utilizando a imaginação e expondo o que eles acreditam que deveria ser diferente. 

EMEI BENEDITO CARVALHO DOS SANTOS

1º momento: exposição dos conceitos de cada elemento de um mapa

2º momento: distribuição de mapas de diversos temas para grupos

3º momento: os grupos devem criar histórias de pessoas que saíram de um lugar para outro do mapa e desenhá-las

4º momento: apresentação da história e explicação no mapa

Efetuado a leitura da história sobre criacionismo utilizamos bonecos recortado dos personagens. Após apresentado, com uma caçada  no paleolítico conversamos sobre o modo de vida neste período. Foi bem estimulante e despertou grande interesse nos alunos.

Realizamos a leitura do livro “A lebre e a tartaruga”, onde o objetivo foi proporcionar o desenvolvimento da linguagem oral, a curiosidade, a descoberta, a interpretação e o gosto pela leitura. Quando terminamos o livro, conversamos sobre a moral da história, depois socializamos de como é a semelhança da vida com a história. Logo após, mostrei para eles a foto dos animais reais, explicando sobre a vida deles, assim interagindo e despertando o interesse.

A matemática, por vezes árida, oculta em nosso cotidiano sua onipresença. Eu, enquanto professor de matemática e detentor de certa experiência, não só de vida quanto acadêmica, tento contá-las evidenciando sua presença em nosso cotidiano, tanto meu quanto dos alunos, ja que os incentivo a relatarem sua experiências diárias, e assim, conjuntamente prospectamos a presença dessa Ciência, tão misteriosa quanto presente, em todos os momentos de nossas vidas como seres racionais e consequentemente pensantes.

Assim sendo, não só evidencio sua necessária aplicabilidade, como também a caracterizo como aliada, tentando dessa forma, torná-la mais aceitável e de suma importância na vida de todos. 

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