• Este sistema es un proyecto simbólico de la SENESCYT, de acuerdo con los principios establecidos en el artículo 6 del Derecho del Ciudadano Ecuatoriano a la Educación de la Constitución de 2008 y se fundó la Meta 7 del Plan Nacional para el Buen Vivir, esto responde a la necesidad nacional de contar con un sistema unificado de admisión que democratice el acceso a la educación superior y amplíe las oportunidades para toda la población .

• La Ley Orgánica de Educación Intercultural de 2010.

Su objetivo es promover la educación inclusiva para los colectivos más vulnerables: niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales

• Hay un impulso de la sociedad ecuatoriana, no sólo para que los docentes de educación especial, sino también para que las instituciones educativas sean más inclusivas y abracen la diversidad.

  Estas premisas nos han permitido diseñar e implementar un programa de licenciatura en educación especial con un enfoque integral que brinda una experiencia interesante.

  
  

• Está claro que antes de la cuarentena los padres habían transferido toda la responsabilidad de la educación y la formación a las instituciones educativas, y desde el fin de semana de marzo la situación cambió, con padres y madres con sus hijos supervisados, haciendo los deberes y siendo compañeros de juegos.

en la salud, alimentación y bienestar. El desafío de la política pública es

atender integralmente la situación de la niñez y de la juventud, propiciando

oportunidades para fortalecer en las y los docentes intervenciones pedagógicas pertinentes donde la dimensión curricular adquiera sentido en función de esa respuesta estratégica integral.

*Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica

Todas las universidades y escuelas politécnicas del país,

deben sujetarse a una evaluación, acreditación y categorización institucional, en cumplimiento

de la Constitución y la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES).

Sin embargo, ha habido cambios importantes en el financiamiento de la política social y, desde la adopción del Plan Decenal de Educación en 2006, se han implementado reformas que cambian el panorama de las instituciones educativas del Ecuador.

Cada uno de estos tipos de crítica requiere un compromiso con la crítica ideológica y la autocrítica, que tanto los autores como los lectores están obligados a cumplir.

Los principales resultados de la implementación de esta propuesta son fortalecer la cultura de inclusión entre los 39 docentes universitarios que trabajan con estudiantes con necesidades especiales, y asegurar que el currículo de todas las materias principales tenga un enfoque inclusivo, mejorando la infraestructura física y técnica.

El análisis se realizó sobre 26 artículos académicos publicados entre 2017 y 2022, así como literatura normativa y contextual complementaria.

En octubre de 2010 se aprobó una nueva ley básica universitaria.

Esta ley introdujo cambios significativos a la regulación del sistema de educación superior con el objetivo de mejorar la calidad de la educación y democratizar el acceso a las universidades.

La pandemia ha logrado lo que las políticas públicas, los gobiernos, los esfuerzos académicos y sociales no han podido lograr durante décadas: ha llevado la educación y la tecnología a un nivel global.

Los aliados del movimiento indígena (como grupos religiosos, académicos y ONG) y las comunidades tienen diferentes objetivos educativos.

Los aliados y líderes ven el BEI como un lugar para preservar las lenguas y culturas indígenas, pero los padres y estudiantes tienen acceso a conocimientos occidentales como el español, la lectura y escritura en inglés y las computadoras en el sistema educativo formal.

Estos conocimientos tienden a reproducirse fuera de las instituciones educativas, en el ámbito familiar y comunitario.

Han surgido disparidades digitales y económicas, aparentemente insuperables e invisibles, que nos obligan a considerar cómo podemos contribuir a lograr una educación de calidad en este contexo.

en la integración de la educación superior entre los ciclos progresista y posprogresivo.

Se puede concluir que hay pruebas de que sí, gestión de políticas de educación superior

Se implementan de manera poco pertinente, pese a lo dispuesto en las políticas y sus fundamentos, para una universidad que garantice en todos los estudiantes aquellos aprendizajes, habilidades y competencias que necesitan.

En niveles superiores, se dan sugerencias simples sin ignorar que los problemas y soluciones específicos son similares y requieren cambios importantes en ambos niveles.