Debemos continuamente ser “maestros emancipadores” (Jacotot) porque cualquiera puede aprender lo que se proponga. “Habrá Borges y otros que se enamoren de la física, habrá bohemios, políticos, correctos e incorrectos… serán lo que quieran ser y en la escuela… habrá maestros que los comprendan, que los alientes que los enaltezcan.
 
 “Deberemos ser maestros emancipadores para liberar a nuestros alumnos a que sigan su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino que aprenda.”
 
 ( Escogí el tem “Hoy Bailaré” de León Gieco precisamente porque muestra la inclusión, el deseo de superar las barreras que alguna vez nos estigmatizaron, espero que lo disfruten tanto como yo desde la primera vez que lo ví y analicé su letra.)
(una pena no haber podido subir los videos editados con imágenes de nuestro trabajo en la escuela,  parece que es muy grande el archivo) ojalá en alguna otra instancia los pueda compartir con ustedes.
https://padlet.com/pbravino481/xcxywyezxgxm

Como Albert Jacquard citó “la riqueza no es el petróleo, no es la energía nuclear, tampoco es la soja: son los hombres y las mujeres, son nuestros hijos, porque esa energía es renovable de manera infinita y es la única riqueza inagotable”…, entonces: ¿Por qué agotarla antes de poder explotarla, hacerla crecer sana y productivamente?. Incluir, escuchar, acompañar esa debería ser nuestra prioridad.

 

La educación inclusiva ha sido reconocida desde las agencias y organizaciones internacionales, como la mejor manera de brindar educación a los niños(as) de un país y de lograr una Educación para Todos, pero Todos juntos. Existe un compromiso internacional hacia la educación inclusiva, apoyado en investigaciones que muestran los beneficios económicos y sociales y los ejemplos de buenas prácticas tanto en países desarrollados, como en aquellos en vías de desarrollo. 

Aun cuando esto no necesariamente se traduce en mejores oportunidades para los niños(as) con discapacidad de acceder a una educación de calidad, es un momento oportuno de mirar la agenda internacional en la promoción y la inversión en educación inclusiva como un modelo reconocido para mejorar la calidad de la educación y la accesibilidad a esta para todos los niños(as). 

En los países de América Latina se vienen realizando esfuerzos importantes alrededor de la educación de los estudiantes con discapacidad, garantizando que esta sea inclusiva, sin embargo es difícil conocer las investigaciones que se realizan en el tema y las buenas prácticas que se implementan. 

y, hoy te quiero contar para

que veas que si, que me puedo levantar.

Que puedo aprender, soy un niño como los demás
mírame bien, puedo jugar, puedo reír,

puedo comprender

quiero dar de mí lo mejor puedo ayudar a los demás,

puedo caminar junto a otros.
Acéptame como soy…

Quiero aprender, quiero soñar, quiero disfrutar la vida

como tú, como uno más.

Soy apenas un niño, nada más sencillo que eso

soy un ángel de amor

necesito ser amado, comprendido, educado
me gusta pintar, también bailar y actuar,

soy un atleta sin rival.

no soy un enfermo, no tengo problemas,

sólo quisiera que tú me comprendas,

respeta mi ritmo, entiende mi tiempo,

espera un poquito, seguro que entiendo.

Siente mi chispa, mi alegría y mi amor.

Para que puedas ver en mí la imagen de Dios.

Al igual que tú tengo metas,

dame una mano y ayúdame en ellas.

Soy especial, tengo valor pero ante todo

soy un ángel de amor por eso hoy quiero decirte…

Acéptame como soy.

 La sociedad actual ha vivido en estos últimos años una acumulación de cambios en los valores, actitudes y prácticas, que se reflejan en los planteamientos de la educación y en la realidad de la escuela. Uno de estos cambios se refiere al reconocimiento de la diversidad del alumnado, que obliga a la búsqueda de alternativas didácticas en la educación y en la práctica de la escuela: desde el reconocimiento explícito del derecho de todos a la educación y de que ésta se desarrolle atendiendo a la igualdad de oportunidades; donde la diversidad sea un valor enriquecedor y positivo para todos. Estas alternativas se fundamentan en el paso de un modelo de intervención compensatoria a introducir prácticas coherentes con la inclusión educativa, que se fundamenta en la implantación de un currículum comprensivo común y a la determinación de apoyos normalizados para alcanzar una real integración de todos los alumnos.