Problemas y soluciones para Flipped Classroom by ikasNOVA

Problema: Mis alumnos no ven los vídeos antes de la sesión correspondiente.

mvicentg — 2020-01-29 05:55:43 UTC

Solución: Una compañera/o resume brevemente de qué iba el vídeo...no es ideal pero la única manera de no ver el vídeo en clase.
Mjosé Vicente

Problema: El volumen de trabajo que nos va a suponer a los docentes, en un principio, la elaboración de los materiales. Además de la dificultad para invertir todas las sesiones de una materia.

eguridirui — 2020-01-29 08:47:13 UTC

Solución: En cuanto al aumento del trabajo de los docentes poca solución veo más que la colaboración entre profesores y, si fuera posible, la reducción de la carga docente. Por otra parte creo que esta nueva pedagogía se puede ir implementando poco a poco de modo que convivan clases tradicionales (u otras metodologías que ya utilicemos en el aula) y clases invertidas.
Esther G.

Problema: los/as compañeros/as no quieren participar de esta metodología, puesto que supone trabajo (como comenta Esther), la no "supervisión" de lo que cada alumno/a realiza...

2020-01-29 18:26:15 UTC

Solución: creo que la única solución es el tiempo y la experiencia positiva que pueda generar esta metodología. Convencer al compañero/a con palabras lo veo complicado, así que es cuestión de ponerlo en marcha, y que el compañero/a vea el avance, los errores (y como los arreglamos), los resultados, etc.
Izaskun

Problema: alumnado que no visiona los vídeos en casa (por falta de motivación, tiempo, carencia de medios, etc.)

xgarcialop — 2020-01-30 17:04:01 UTC

Solución: disponer en el aula de un ordenador/tablet con conexión a Internet y auriculares. En su ausencia de se podría usar el ordenador del docente, o incluso el teléfono móvil del alumno/a.
Xabi G.

Problema: Ausencia de vídeos publicados (más aun en euskera) por lo que habría que ir preparando todo desde cero.

2020-02-02 05:10:26 UTC

Solución: Ir poco a poco. Empezar con una o dos como mucho UDs y curso a curso ir añadiendo más UDs. También estaría bien saber que profesores de tu especialidad usan flipped para poder compartir vídeos y repartirnos el trabajo.
Raúl M.

Problema: Todos los alumnos no disponen de Chromebook

marisaescriche — 2020-02-02 18:19:13 UTC

Se puede utilizar los ordenadores del centro, en sesiones de clase. También se me ocurre que puntualmente aquellos alumnos que no poseen Chromebook utilicen en móvil. Puede ocurrir con un alumno o dos en una clase. Se puede explicar el modo de entrar en Classroom o en su correo electrónico desde el móvil. En su casa podría consultar los vídeos y realizar las actividades. Si es preciso, le indicamos en clase cómo entrar.
Marisa E.

Problema:

2020-02-03 09:24:01 UTC

Hay que crear todo el material desde 0 .
Solución:
Al igual que cada comienzo de curso le dedicamos unos dias a crear material y ordenar el que tenemos. Habrá que dedicar unos días a poner apunto unos videos, por lo menos para comenzar y luego poco a poco ir añadiendo más.
Problema: ¿cómo saber si de verdad han visto los videos?
Solución: añadir en cada video, una palabra clave, un acertijo... Algo a modo juego que les motive a ver el video y puedas saber si lo han visto.
Eneritz E.

Problemas:

2020-02-04 09:59:37 UTC

1. No sabemos si el alumnado ve los vídeos.
2. Hay familias que no disponen de internet.

Me ha encantado la solución propuesta por el in-class flipped Learning. Me encanta la idea de trabajar por estaciones y lo tenía en mente desde hace un par de cursos. Por eso, creo que esa vertiente del Flipped Learning es una solución genial para resolver los dos problemas que menciono.

Amaia G.

Problema: el problema que más me preocupa es que el alumnado no vea los vídeos de forma sistemática, perdiéndose así la explicación de los contenidos más teóricos.

2020-02-04 22:43:48 UTC

Para poder comprobar si el alumnado ve el vídeo y lo entiende, podemos adjuntar con cada vídeo un pequeño ejercicio/cuestión relacionado con lo trabajado en el vídeo, y corregirlo al comienzo de la siguiente clase. De esta manera, podríamos controlar si el alumnado ve el vídeo. Además, en caso de que algunos no lo vieran, al corregir el ejercicio adjunto, estaríamos repasando los conceptos trabajados en el vídeo.
El hecho de disponer de lugares o medio para que el alumnado pueda ver los vídeos en clase me parece una buena opción para casos excepcionales (por ejemplo, algún alumno/a que se ha olvidado ver el vídeo excepcionalmente o que no lo ha podido ver por alguna otra circunstancia). Pero me lo pensaría bastante a la hora de implementar algo así de forma rutinaria, ya que podría incentivar que la gente no vea el vídeo en casa y espere a verlo en clase.

Iban T.

Problema:

2020-02-06 10:11:44 UTC

Se puede dar el caso de que los alumn@s no vean el contenido de los vídeos en casa pero tampoco quieran verlos en el aula de informática o ipads del centro por la falta de confianza en el sistema nuevo propuesto.
Solución: Se puede proponer que se haga un taller en el centro donde el alumnado se enfrente a este nuevo sistema que hará que se enfrenten a la nueva herramienta con confianza en la misma.
Aurora Álvarez Ravelo

Problema:

englishexperienceforfun — 2020-02-06 17:39:36 UTC

El desconocimiento y apoyo por parte de las familias, es imprescindible en los primeros cursos de primaria. Necesitan un seguimiento en casa para realizar la visualización. No hay precedente del Flipped Classroom en el colegio.
Solución:
Al comenzar el curso, en la reunión de inicio, se puede explicar a las familias el funcionamiento y las ventajas que ofrece. Además, facilitar los recursos del colegio en el caso que fuera imposible hacerlo desde casa.
Idoia E.

Problema

azabalza1 — 2020-02-09 08:59:50 UTC

La preocupación de los padres por la iniciación de sus hijos en el uso de las nuevas tecnologías, y su uso incontrolado de estas.

Solución

Explicar a los padres la existencia y uso de diferentes herramientas de control parental en Internet con las que controlar la navegación, restringir contenidos no aptos para los menores y bloquear páginas que puedan ser una amenaza para los alumnos.

Ana Zabalza.

PROBLEMA:

sangelic — 2020-02-10 18:05:25 UTC

Animadversión de las familias hacía las TIC y las tareas (en este caso visualizar los vídeos).

SOLUCIÓN:
Explicar a las familias que actualmente las TIC están incluidas en el currículo de primaria, que hay que enseñar al alumnado a manejaras con criterio y supervisión (tiempo y contenido). En cuanto a las tareas, hacerles ver que es una manera de crear hábitos de trabajo y responsabilidad en l@s niñ@s.

Susana Angélico

Problema:

nalghoovic — 2020-02-16 15:16:51 UTC

Siempre hay alumnado que se le ha olvidado el cromebook en casa o hay cursos que todavía no disponen de ellos.

Solución:
Proponer al centro que disponga de carros de cromebook para uso común, al igual que las salas de TIC.

Noemí A.

Problema:

2020-02-21 18:28:46 UTC

Elaboración de material audiovisual para nuestro alumnado y poca formación del profesorado

Solución:
Formarse o autoformarse y navegar por Internet buscando nuevos recursos

Pedro Ortega

ABP Ana Zabalza

azabalza1 — 2020-02-22 17:45:42 UTC

Curso: 2º E.P
Materia: Sciences
Pregunta: ¿ Por qué no caen las hojas de los árboles perennes?
Producto Final: Diorama sobre las diferentes partes de las plantas y el proceso químico de la fotosíntesis.

Problema

2020-02-24 22:06:17 UTC

Aulas de informática con recursos insuficientes. Disponemos de una única aula con 10 equipos (de los cuales, suele haber alguno en huelga), ni trabajando en parejas podemos estar todos a la vez. Existe un horario y horas asignadas, lo que dificulta cuadrarlo con el horario propio.

Solución:
Planear siempre las tareas individuales para casa, dejando el trabajo cooperativo o por parejas para las sesiones en el aula.
No todo el profesorado usa "sus horas" asignadas. Plantear en claustro cuántos grupos quieren trabajar con FC y reestructurar según necesidades.

Marta P

Problema:

2020-02-25 21:22:19 UTC

El miedo de muchos docentes/equipos directivos/familias a "thinking out of the box". A menudo les parece que si no está en el libro no "vale", no es suficiente, no es..."lo normal".

Solución:
Es importante tener claro por qué queremos aplicar este enfoque, qué beneficios ofrece al alumnado y cómo cumple con los mismos objetivos (si no más) que las propuestas didácticas de los libros. Hay que estar preparado con una buena batería de respuestas claras para todas las preguntas que nos caerán como bombas al proponer el FC.
Creo firmemente que si uno cree en ello y sabe responder de ello, su confianza se proyectará en los demás y las trabas serán muchas menos. ¡Ánimo!

Marta P

Flipped Classroom

2020-02-27 08:47:37 UTC

Problema: la falta de motivación hacia el nuevo modelo pedagógico por parte del alumnado. Tengo la sensación de que cuando vamos con ideas o proyectos innovadores a clase, se los toman "a cachondeo" y realizan lo que se les pide de manera muy básica y sin mucho interés.
Solución: seguramente la razón de ese problema es que la mayoría de veces entramos a la sesión con todo el material muy masticado por nosotros mismos y damos por hecho que los jóvenes tienen que entender de lo que estamos hablando. Por lo tanto, propongo dedicar un tiempo previo a hacerles entender qué es Flipped Classroom, qué beneficios les puede aportar e intentar hacerlos partícipes de la nueva idea que llevemos para realizar en clase. Por ejemplo, que se impliquen y piensen en qué actividades extra y prácticas se pueden realizar en el aula (un Kahoot, un bingo...; incluso que lo diseñen ellos).

Lide Ferreira Bocos

Problema:

pgoninavar11 — 2020-02-27 19:34:22 UTC

Algunos de los estudiantes no tienen acceso a ordenadores, internet u otros medios necesarios para la visualización de los materiales preparados para la clase.

Solución:

Se establecerá en el centro un horario (un recreo a la semana/ una tarde en la biblioteca) en el que los alumnos con menos recursos puedan acceder a ellos. También se discutirá con las familias de dichos alumnos las posibilidades para acceso a estos materiales (carnet de la biblioteca...)

Peio Goñi

Problema: Falta de motivación de los alumnos que sí hacen sus tareas y ven los vídeos en sus casas. En ocasiones, ven que sus calificaciones son más bajas que otros que no se esfuerzan tanto y que aprueban viendo los vídeos el día anterior al examen. Solución: Para poder motivar al alumnado que realiza sus tareas en casa y premiar su esfuerzo y responsabilidad, sería una buena idea premiar a estos alumn@s, por ejemplo: que no tengan que realizar la parte teórica del examen y comenzar ya con 3 puntos de la teoría añadidos. Así los alumnos que no trabajen como ellos verán que el esfuerzo tiene su recompensa y comenzarán a ver el trabajo en casa como una oportunidad de quitarse materia para el examen.

2020-03-04 08:13:28 UTC

Cristina Miramón

Problema:

2020-03-04 17:24:49 UTC

Comenzar la clase con alumnos que sí han visto el video y lo han trabajado, pero también con alumnos que no han preparado la actividad.
Esta situación podría bloquear la aplicación del nuevo enfoque metodológico.

Solución:
La solución principal sería disponer de algún ordenador en el aula para que los alumnos que no lo hayan trabajado puedan hacerlo al iniciar la sesión.
Se tendría que tener en cuenta si es una situación excepcional o si es frecuente. Para evitar que los alumnos lleguen a clase sin haber visualizado el video se podría valorar positivamente a los que sí lo han hecho aportando positivos que luego influyan en sus calificaciones.
Elena Oquina

Patricia Córdoba Acarreta Problema 1: ¿cómo sé que todos los alumnos han visto el video o realizado la actividad en casa? Saber esto es muy importante porque es la base del flipped classroom. Solución: para poder hacer el seguimiento de las tareas de casa podemos utilizar las nuevas tecnologías. En este caso yo utilizaría google forms, es una aplicación muy sencilla de google para realizar cuestionarios, no se trata de hacer un examen online, sino más bien determinar a través de ciertas preguntas si han visto el video o realizado la tarea que se les envió, así podemos saber si van a venir a clase suficientemente preparados o no, y en su caso tomar medidas para motivar la realización de las tareas en casa.Además, se puede añadir alguna pregunta no relacionada con el tema, sino con la nueva forma de dar la clase para determinar cual es el modo más interesante y atractivo para los estudiantes. Problema 2: para realizar flipped classroom a veces es necesaria la colaboración de otros profesores, y esto puede suponer un problema. Solución: habitualmente los docentes estamos saturados de trabajo: clases, cursos, reuniones, festivales… por tanto solicitar ayuda a otros compañeros puede ser un problema y en muchos casos supone un compromiso. No tengo una solución a este tema porque dependerá mucho de la situación, no es lo mismo un colegio donde la mayoría de los profesores trabaje flipped classroom y por tanto todos entiendan la necesidad de colaborar, que un colegio donde un valiente profesor intente introducirlo.Además de la buena voluntad entre compañeros, otra opción sería que la dirección del centro estableciera una forma reglada de intercambio de tiempo, por ejemplo, un compañero ayuda a otro con un video y este le devuelve ese tiempo con un patio, un refuerzo, un video… todo dependerá de los casos concretos.

2020-03-05 18:21:17 UTC

2020-03-06 22:22:35 UTC

Problema
Los alumnos comienzan muy motivados ante un nuevo método que lleva consigo la utilización de las nuevas tecnologías. En casa, aunque preocupados por el excesivo uso que los adolescentes hacen de la tecnología, dan su visto bueno. El alumno después de un mes comienza a perder su interés y deja de visionar los vídeos.

Solución
Ser flexible en cuanto a recursos, materiales. Siempre motivar desde el factor sorpresa, para que el alumno no pierda el interés. Crear un banco de recursos, en el departamento e incluso de institutos o colegios amigos, para que las posibilidades de flipped classroom no se agoten
Ana de Castro

FC. Problema-Solución

mberdonlab1 — 2020-03-07 11:18:04 UTC

Problema:
Al dedicar más tiempo a la práctica y menos a los fundamentos teóricos de la materia en el aula, el propio concepto de aprendizaje se vuelve un poco más "líquido", sin estar basado en unos cimientos teóricos sólidos que son los que permiten extrapolar el aprendizaje a otras situaciones (recogiendo ese concepto tan utilizado por Z.Baumann)
Probablemente (es lo que ha ocurrido a mí), la mayoría de los alumnos que no hacían los ejercicios en casa, pasen a no leerse la teoría hasta el día anterior al examen. Hacemos ejercicios en casa pero nadie se ha leído/escuchado la teoría.
Solución:
Creo que la única solución posible y factible pasa por "perder" algo de tiempo en cada clase y recurrir a la idea de empezar cada clase haciendo una prueba de 10-15 minutos que cuente un porcentaje para la nota de la evaluación o pedir un trabajo-resumen de lo que han visto en los vídeos, es decir, evaluar cuantitativamente que el trabajo ha sido realizado en casa.

Moisés Berdonces Labairu

Problema 1:

2020-03-09 11:50:37 UTC

Los alumnos no visualicen los vídeos creados y vayan perdiendo el hilo de las clases.
Solución 1:
Enviarlos con días de antelación y mandar recordatorios.
Problema 2:
Una vez que han visto los vídeos les surgen muchas dudas sobre todo en los ciclos superiores y les causa mucha tensión y nerviosismo.
Solución 2:
Al comienzo de las clase, antes de empezar con actividades prácticas dedicar tiempo a solucinar dudas y a realizar un pequeño resumen. Cada uno alumno/a podrías er l encaragdo de realizar un resumen.

Maite Redin

Posible problema en E.I

mnovillord — 2020-03-09 19:11:47 UTC

El alumnado de Educación Infantil todavía no es autónomo como para visualizar los vídeos por sí mismo sin ayuda de las familias, por eso, uno de los principales problemas que pueden surgir es la baja implicación de las familias en este modelo de aprendizaje.

Solución
En primer lugar se debe informar detalladamente a las familias en qué consiste y los beneficios que conlleva la Flipped Classroom. Para ello, es importante tener una charla cercana con ellas y resolver todo tipo de dudas.

En algunos casos, seguirá siendo difícil su colaboración, por ello, trataré de visualizar los vídeos más importantes en el centro. Preparando así actividades de refuerzo para aquellos que tengan la oportunidad de verlos en casa. Es importante destacar que los vídeos vistos en casa no avanzarán en contenido si no que lo reforzará.

Maider N.