Formos incentivados a participar ativamente das discussões e a contribuir com suas próprias ideias e sugestões. Isso promoveu um ambiente colaborativo e permitiu que diferentes perspectivas fossem consideradas na tomada de decisões. O Professor Júlio enfatizou a importância de manter uma comunicação aberta e constante entre todos os membros do programa para garantir que quaisquer desafios ou dificuldades fossem abordados prontamente. 

A reunião foi iniciada com a fala do Prof. Dr. Ivanderson Silva, que apresentou o Projeto Institucional do PIBID na UFAL. Após a apresentação do projeto, cada participante fez uma breve apresentação pessoal. Em seguida, os núcleos foram separados, e cada grupo realizou uma reunião individual. Durante essas reuniões, o professor Ivanderson sugeriu que cada grupo se reunisse novamente na semana seguinte.

Por fim, foi solicitado que cada bolsista lesse o Projeto Institucional, preenchesse o formulário de participação na reunião geral e realizasse as tarefas propostas.

Inicialmente, o grupo apresentou a ideia de trabalhar com temas como astronomia, construção de foguetes e o uso de Arduino, buscando integrar aspectos práticos e teóricos que despertem o interesse dos alunos. Para otimizar as atividades, o supervisor informou que enviará um formulário aos bolsistas. Esse formulário permitirá levantar as disponibilidades de horário de cada integrante, de modo a planejar a ida à escola de forma que seja conveniente para todos. Sem mais delongas a reunião foi encerrada às 15h30.

Em complemento, foi feita a demonstração de uma Bobina de Tesla, onde os alunos puderam observar de perto as descargas elétricas geradas pelo dispositivo, compreendendo de forma visual os princípios da alta tensão e da transferência de energia sem fio.

O dia 17 de fevereiro de 2025 marcou o início das atividades do PIBID de Física na Escola Costa Rêgo. Durante os três primeiros períodos de aula, pudemos observar a dinâmica dos 3º anos do Ensino Médio.

O professor supervisor apresentou aos estudantes o planejamento completo para o ano letivo de 2025, focando em uma preparação direcionada para o ENEM. Em seguida, foram mostrados os conteúdos de física a serem ministrados em cada bimestre.

Para começar, o professor introduziu o universo da eletrostática e do campo elétrico. O professor fez demonstração prática de processos de eletrização, que permitiu aos estudantes visualizar conceitos abstratos e entender como a carga elétrica se manifesta na prática.

Essa primeira semana foi fundamental para compreendermos o cenário da sala de aula e para os alunos terem um primeiro contato com os temas que serão aprofundados com o apoio do PIBID.

Em 24 de fevereiro de 2025, tivemos um dia repleto de interações e demonstrações práticas, que reforçaram a importância da experimentação no aprendizado.

Na primeira aula, com a turma 3º A, foram abordados os conceitos iniciais da eletrostática e carga elétrica. Para tornar o conteúdo mais dinâmico, o professor demonstrou o funcionamento do eletroscópio de folhas, um experimento que ilustra de forma clara a presença de cargas elétricas e suas interações. A curiosidade dos alunos foi notável ao ver as folhas se movimentarem.

Em seguida, na turma 3º B, o professor continuou a explorar a eletrostática, utilizando novamente o eletroscópio para a demonstração. Além da prática, foi apresentado um modelo de relatório de experimentos. O objetivo foi guiá-los na organização das informações e na interpretação dos resultados.

Nas duas últimas aulas do dia, com a turma 3° C, o foco foi a eletrização por contato. Para ilustrar esse fenômeno, o professor realizou o experimento do canudo eletrizado. Os alunos observaram como os objetos podem adquirir carga elétrica apenas pelo contato.

Essas atividades, que uniram teoria e prática com demonstrações visuais, foram fundamentais para despertar o interesse dos estudantes pela Física e constuir uma aprendizado mais dinâmico.

O dia 17 de março de 2025, foi marcado pela dinâmica dos alunos que fizeram apresentações de experimentos de eletrostática.

Na segunda aula, com a turma 3º B, tivemos quatro equipes apresentando seus projetos. Os alunos demonstraram diversos experimentos sobre processos de eletrização, mostrando de forma prática como os corpos podem adquirir ou perder cargas elétricas.

Em seguida, na terceira aula, foi a vez de mais quatro equipes da turma 3º C mostrarem o que aprenderam. O foco foi a energia estática, e alguns experimentos geraram resultados que facilitaram aos demais a compreensão de conceitos por vezes abstratos.

Continuando com a turma 3º C na quarta aula, foi retomado o conteúdo de campo elétrico. Após a explanação teórica, o professor fez uma resolução de questões sobre o assunto, sendo crucial para consolidar o conhecimento e preparar os alunos para as avaliações.

Por fim, na quinta aula, com a turma 3º D, três equipes realizaram suas apresentações. Curiosamente, todas as equipes apresentaram o mesmo experimento, o que nos permitiu discutir variações, possíveis erros e a importância da precisão na execução e na observação dos fenômenos.

Esse dia foi satisfatório para acompanhar esse desenvolvimento e ver a teoria ganhando vida nas mãos dos próprios alunos, reforçando a eficácia de metodologias ativas no ensino de Física.

A entrega ocorreu de modo a entrega nas 4 turmas de 3º ano da escola e também em outras turmas. Além disso, foram colados alguns exemplares nos corredores da escola, possibilitando que outros alunos pudessem ter conhecimento sobre o que o PIBID tem realizado, bem como com todos os conhecimentos e curiosidades que constavam nessa edição.

• Divisão dos pibidianos por turma onde foram formadas 4 duplas sendo elas:

• Damião e Ulisses - 3"A"

• Maycon e Joice - 3"B"

• Ryu e Franciel - 3"C"

• Ana e Maysa - 3"D"

• Competição de foguetes que ocorrerá nos meses de março ou abril.

• Uma visita ao planetário, onde seria verificada uma data num momento posterior.

• Realização de palestras mensais. A qual inicialmente seriam convidados os professores da UFAL, a exemplo da professora Lidiane Omena para abordar o tema de mulheres na ciência, essas palestras idealmente ocorreriam de forma presencial, todavia, dada a impossibilidade de deslocamento por parte do palestrante poderiam ser realizada por meio do Google meet.

• Planejamento com foco no ENEM.

Sem mais delongas a reunião foi encerrada.

• Ter um olhar investigador para compreender os problemas visando elaborar propostas de soluções. Sendo assim, até o final de fevereiro cada bolsista deverá ter um problema para investigar.

• Ao longo do ano realizar um evento: Feira de ciências, amostra de mulheres na ciência [...] .

• Preparar uma atividade cultural para a comunidade.

• Pensar em situações climáticas: O meio ambiente afetado pelo homem/o meio ambiente afetando o homem. O que a física pode fazer?

• Produzir um artigo/livro.

Ademais, foi abordado sobre o projeto institucional da física: O ensino de física numa perspectiva decolonial. No dia 28 de fevereiro entregar o plano de turma. Ler os capítulos 42, 65 e 85 do projeto institucional do PIBID na UFAL.

Na turma 3º A, o professor Júlio também abordou o tema circuitos elétricos. Após a explicação teórica inicial, os pibidianos responsáveis pela turma fizeram uma intervenção prática, apresentando três experimentos simples e de fácil montagem, com materiais acessíveis. O objetivo foi reforçar os conceitos discutidos em sala de aula e promover uma aprendizagem mais significativa.

Os experimentos foram os seguintes:

1. Gerador com dois motores DC
   Dois motores pequenos estavam acoplados ao mesmo eixo. Um deles foi conectado a uma fonte externa, gerando rotação. Esse movimento acionava o segundo motor, que funcionava como um gerador, convertendo energia mecânica em energia elétrica e acendendo um LED. O experimento demonstrou a conversão de energia e o princípio básico de funcionamento de um gerador.

2. Controle de corrente com potenciômetro
   Um circuito com um LED e um potenciômetro, alimentado por uma fonte externa, demonstrava a relação entre resistência elétrica e brilho do LED. Ao girar o potenciômetro, a resistência variava, alterando a corrente elétrica e, consequentemente, a intensidade luminosa do LED.

3. Comparação de resistores em paralelo
   Um circuito paralelo simples foi montado em uma base de madeira, contendo dois ramos: cada um com um LED e um resistor de valor diferente. Como os resistores eram fixos, observou-se que o LED com menor resistência apresentava maior brilho. O circuito foi alimentado por uma pilha. Este experimento evidenciou como diferentes resistências influenciam a corrente em ramificações paralelas.

3 Equipes da turma "A";

4 Equipes da turma "C";

4 Equipes da turma "B".

4 equipes da "C" que estavam faltando apresentar.

1- Como e quando seriam feitas as confecções dos foguetes;

2- O sistema avaliativo e premiação para a atividade dos foguetes;

3- Local de lançamento dos foguetes e os pibidianos que estariam disponíveis para irem um turno a mais para ajudar na supervisão dos laçamentos e construção.

Nesta segunda-feira, 1º de setembro, os alunos do 3º D realizaram uma atividade experimental sobre circuitos elétricos. Utilizando materiais simples como massinha de modelar, LEDs e pilhas, eles construíram seus próprios circuitos.

A iniciativa teve como objetivo explorar, de forma prática e aplicada, conceitos fundamentais e demonstrar o princípio de funcionamento de um circuito elétrico. A atividade promoveu a interação dos estudantes com o conteúdo de forma didática.