Peran saya d kelas sebagai pendidik yang mengajar dengan berorientasi kepada murid. Setiap keputusan dalam proses pembelajaran, diambil dengan berpihak kepada murid. Sehingga mutid merasa dimuliakan

Perwujudan menuntun yang saya lihat dalam konteks sosio budaya didaerah saya dengan menerapkan bandung masagi dalam pembelajaran sehari². Dimana guru membimbing anak² untuk selalu menerapkan religius dengan selalu berdoa sebelum dan sesudah belajar. Anak² diarahkan untuk mencintai lingkungan dengan cara menjaga kebersihan kelas paket mengadakan jumlah dan lain².anak² dibimbing u bela negara dengan cara belajar disiplin dengan mengikuti upacara setiap hari senin.selain itu jg mencintai budaya dengan menjaga budaya sunda agar tidak punah dengan menggunakan bahasa sunda dlm kehidupan sehari².

Konteks menuntun yang saya lihat dalam khasanah budaya sosial di daerah saya adalah bagaimana pendidik hrus menjadi "tuntunan" agar dapat digugu dan ditiru oleh peserta didiknya.

Relevansi pemikiran KHD " Pendidikan yang berhamba pada siswa" yaitu seorang Pendidik harus dapat memberikan pendidikan pada murid sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zamannya sehingga sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan muridnya

SDN 227 Margahayu Utara Kota Bandung

Pengalaman saya mengimplementasikan pemikiran KHD dengan cara menggunakan kuis. Tahapan kuis tersebut.

1. Peserta didik diberi penjelasan mengenai materi

2. Siswa dibagi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 5 orang

3. Tiap kelompok menentukan orang ke 1, ke 2 sampai ke 5, berdasarkan kemampuan kognitifnya.

4. Tiap kelompok dibebaskan mendalami materi di tempat yang mereka sukai di lingkungan sekolah.

5. Ketika kuis, tingkat kesulitan pertanyaan dibedakan antara orang ke 1, ke 2 dst.

Sistem kuis tersebut berusaha memfasilitasi perbedaan kemampuan dan karakter tiap siswa. Dengan menerapkan pembelajaran tersebut, siswa menjadi senang belajar.

SDN 227 Margahayu Utara Kota Bandung

Perwujudan menuntun yang saya lihat dalam konteks budaya di daerah saya berupa diterapkannya beberapa kegiatan di sekolah saya seperti:

1. Bandung Masagi penerapan kegiatan tersebut berupa, kamis nyunda, peserta didik memakai pakaian sunda, membawa makanan khas sunda, berbicara bahasa sunda.

2. Kegiatan FTBI (Festipal Tunas Bahasa Ibu)

3. Memaknai kembali seni angklung. sebagai budaya kebanggaan urang sunda yang mengajarkan pandangan bahwa kita harus melindungi ataupun saling membantu dan gotong royong.

SDN 227 Margahayu Utara

Pendidikan harus memperhatikan kodrat alam, karena setiap orang memiliki bakat dan potensi masing-masing yang dipengaruhi oleh keadaan alam tempat dimana ia berada. Seorang guru yang mengajar anak-anak dari pedesaan tentu tidak bisa menggunakan metode yang sama dengan anak yang berasal dari perkotaan, anak yang berasal dari daerah pantai tentu berbeda dengan anak yang berasal dari pegunungan. Selain itu setiap anak memiliki watak dan modalitas masing-masing tentu menuntut untuk adanya penyesuaian dalam proses pembelajaran.

Pendidikan juga harus memperhatikan kodrat zaman, karena zaman terus berubah. seorang guru tidak bisa menggunakan cara mengajar yang sama ketika ia masih kecil. Ali bin Abi Thalib berkata: Didiklah anak-anakmu sesuai dengan zamannya.

SDN 227 Margahayu Utara

Saya harus mengajar dengan pendekatan yang berpusat pada siswa. Awal pembelajaran lakukan asesment untuk mengetahui dua hal, yaitu modalitas belajar dan watak anak. Dengan mengetahui dua kodrat alam tersebut, kita dapat tahu kecenderungan pembelajaran anak tersebut seperti apa.

Kita harus menghamba pada peserta didik dalam artian kita harus melakukan proses pembelajaran yang sesuai dengan karakter, bakat dan minat anak tersebut agar anak tersebut dapat tumbuh menjadi manusia seutuhnya, manusia merdeka yang mandiri dan berguna bagi masyarakat

SMP Negeri 2 Cikupa

Pengalaman saya terkait proses pembelajaran yang merefleksikan pemikiran Ki Hajar Dewantara adalah saya mengajar di kelas selalu terfokus pada guru sekalipun adanya diskusi kelompok oleh murid. Saya selalu menyampaikan penjelasan materi terlebih dahulu kemudian tanya jawab, setelah itu penugasan dengan diskusi kelompok. Namun setelah mempelajari pemikiran Ki Hajar Dewantara ternyata pengajaran harus menuntun murid sesuai dengan kodratnya. Semoga setelah mempelajari ini, saya akan mencoba merefleksi pembelajaran di kelas.

SMP Negeri 2 Cikupa

Perwujudan 'Menuntun' yang saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah budaya 5 S yakni Senyum, Salam, Sapa, Sopan, dan Santun.

Contoh di sekolah kami, memiliki program pembiasaan tiap pagi yaitu program penyambutan murid di depan gerbang sekolah dilakukan beberapa guru yang dibentuk petugas yang berbeda tiap harinya. Pada pembiasaan tersebut, murid dan guru saling senyum dan menyapa sebelum bersalam, kemudian murid bersikap sopan dan santun ketika melewati barisan guru tersebut.

1. Saya akan mengembangkan pendidikan karakter, selama pembelajaran saya akan mencoba menghadirkan kegiatan kerjasama, memperkuat toleransi dengan sesama teman maupun semua warga sekolah, sopan santun kepada sesama manusia dan melatih mereka untuk bisa bertanggungjawab dengan apa yang mereka hadapi

2. Mendorong kreativitas peserta didik, saya mencoba mengarahkan peserta didik untuk mengenal potensi yang dimiliki dirinya masing-masing dengan memberikan waktu untuk mereka bereksplorasi dan membuat inovasi

3. Menerapakan pembelajaran yang menjunjung tinggi kodrat alam dan zaman, yaitu dengan memberikan pembelajaran yang menghormati setiap potensi peserta didik dengan tidak membedakan namun kita selaku guru dapat memberikan tuntunan atau arahan agar mereka bisa berkembang lagi dan selama pembelajaran saya akan berusaha mengenalkan hal-hal yang sesuai dengan zamannya agar peserta didik tidak tertinggalan zaman dan dapat memanfaatkannya dengan baik, mulai dengan pembelajaran yang menggunakan teknologi seperti peserta didik diminta membuat PPT, membuat sebuah produk dari hasil editan mereka dengan menggunakan aplikasi editor dan sebagainya.

Hal-hal tersebut yang nantinya akan saya terapkan pada pembelajaran mandiri, banyak sekali PR dan tantangan bagi saya sendiri karena hal ini merupakan hal baru juga untuk saya oleh karena itu saya sebagai guru pun tidak menutup kemungkinan untuk selalu mengembangkan pengetahua maupun menggali kemampuan dengan selalu belajar karena memahami peserta didik dengan berbagai macam karakteristik yang berbeda bukanlah hal mudah selain itu, perubahan dalam Pendidikan juga selalu berkala berubah sehingga kita selaku guru harus selalu bisa beradaptasi dengan perubahan itu.

Pengalaman saya terkait proses pembelajaran yang mencerminkan pemikiran KHD salah satunya adalah memerdekakan siswa dalam belajar. Siswa diberikan kebebasan dalam menggali pengetahuannya, menuangkan ide-idenya, melaporkan hasil pembelajarannya dalam bentuk yang siswa inginkan.

Pendidikan harus memperhatikan kodrat zaman. Artinya, guru memberi bekal pendidikan kepada siswa harus sesuai dengan zamannya. Dengan memperhatikan kodrat zaman, siswa akan menjadi manusia merdeka yang siap dengan tuntutan zaman

1. Saya akan mengembangkan pendidikan karakter, selama pembelajaran saya akan mencoba menghadirkan kegiatan kerjasama, memperkuat toleransi dengan sesama teman maupun semua warga sekolah, sopan santun kepada sesama manusia dan melatih mereka untuk bisa bertanggungjawab dengan apa yang mereka hadapi

2. Mendorong kreativitas peserta didik, saya mencoba mengarahkan peserta didik untuk mengenal potensi yang dimiliki dirinya masing-masing dengan memberikan waktu untuk mereka bereksplorasi dan membuat inovasi

3. Menerapakan pembelajaran yang menjunjung tinggi kodrat alam dan zaman, yaitu dengan memberikan pembelajaran yang menghormati setiap potensi peserta didik dengan tidak membedakan namun kita selaku guru dapat memberikan tuntunan atau arahan agar mereka bisa berkembang lagi dan selama pembelajaran saya akan berusaha mengenalkan hal-hal yang sesuai dengan zamannya agar peserta didik tidak tertinggalan zaman dan dapat memanfaatkannya dengan baik, mulai dengan pembelajaran yang menggunakan teknologi seperti peserta didik diminta membuat PPT, membuat sebuah produk dari hasil editan mereka dengan menggunakan aplikasi editor dan sebagainya.

Hal-hal tersebut yang nantinya akan saya terapkan pada pembelajaran mandiri, banyak sekali PR dan tantangan bagi saya sendiri karena hal ini merupakan hal baru juga untuk saya oleh karena itu saya sebagai guru pun tidak menutup kemungkinan untuk selalu mengembangkan pengetahua maupun menggali kemampuan dengan selalu belajar karena memahami peserta didik dengan berbagai macam karakteristik yang berbeda bukanlah hal mudah selain itu, perubahan dalam Pendidikan juga selalu berkala berubah sehingga kita selaku guru harus selalu bisa beradaptasi dengan perubahan itu.

Pengalaman saya terkait proses pembelajaran yang mencerminkan pemikiran KHD yaitu ketika proses kegiatan belajar mengajar di sekolah saya mengarahkan pada pendidikan karakter dan budi pekerti yang baik.  Selain itu, saya juga tidak memaksakan kehendak kepada peserta didik. Tetapi, mereka diberikan kebebasan untuk menggali potensi yang dimilikinya, misalnya dalam pemillihan program ekstrakulikuler, mereka dibebaskan untuk memilih kegiatan ekstra sesuai dengan bakat dan minatnya.

1. guru mengidentifikasi kemampuan awal murid dengan tes gaya belajar

2. guru memberikan materi yang kontekstual dengan lingkungan sekitarnya serta sosial budayanya

3. guru memberikan asesmen sesuai hasil identifikasi kemampuan awal murid yaitu tipe gaya belajar auditori, kinestetik, visual contoh tugas berdiferensiasi melalui presentasi video, infografis, dan podcast

• Menuntun peserta didik untuk menghargai dan melestarikan kebudayaan daerah, seperti bahasa Jawa, kesenian tradisional, adat istiadat, dan nilai-nilai luhur. Hal ini dapat dilakukan dengan cara mengajak peserta didik untuk belajar bahasa Jawa, mengenal dan mengapresiasi kesenian tradisional seperti wayang, ludruk, reog, tari-tarian, dll., mengikuti adat istiadat seperti selamatan, slametan, bersih desa, dll., dan menanamkan nilai-nilai luhur seperti gotong royong, rukun, hormat-menghormati, dll.

• Menuntun peserta didik untuk beradaptasi dengan perkembangan zaman, seperti kemajuan teknologi, informasi, dan komunikasi. Hal ini dapat dilakukan dengan cara memberikan fasilitas dan akses yang memadai untuk peserta didik dalam menggunakan teknologi, informasi, dan komunikasi, seperti komputer, internet, media sosial, dll. Selain itu, juga memberikan bimbingan dan pengawasan yang ketat agar peserta didik dapat menggunakan teknologi, informasi, dan komunikasi secara bijak, kritis, dan bertanggung jawab.

• Menuntun peserta didik untuk mengembangkan potensi diri, seperti bakat, minat, kemampuan, dan kreativitas. Hal ini dapat dilakukan dengan cara memberikan kesempatan dan ruang yang luas untuk peserta didik dalam mengeksplorasi dan mengekspresikan potensi diri mereka, seperti melalui kegiatan ekstrakurikuler, lomba-lomba, proyek-proyek, dll. Selain itu, juga memberikan dorongan dan motivasi yang positif agar peserta didik dapat berprestasi dan berinovasi sesuai dengan potensi diri mereka.

Hadjar Dewantara, yang dilakukan dalam pembelajaran

penjasorkes adalah merdeka belajar dimana dalam proses

pembelajaran tersebut anak diberikan kebebasan sesuai dengan

kemampuan yang dimiliki peserta didik (kodrat alam dan zaman),

namun tidak terlepas dari tuntunan atau pengawasan guru

(pendidikan menuntun). Dengan merdeka belajar ini diharapkan

dapat memunculkan karakter (budi pekerti) yang da pada

peserta didik.

Menuntun menurut KHD adalah disini adalah menuntun tumbuh atau hidupnya kekuatan kodrat pada anak. Anak diberi kebebasan namun pendidik sebagai ‘pamong’ dalam memberi tuntunan dan arahan agar anak tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya. salah satu perwujudannya pada mata pelajaran kimia ketika praktikum siswa diberi kebebasan memilih bahan yang ada disekitar lingkungannya dan menyesuaikannya dengan prosedur yang ada di lembar kerja.

Makna kata menuntun dalam konteks sosial budaya (nilai-nilai luhur budaya) di daerah adalah bagaimana cara kita sebagai penididik memberikan arahan dan bimbingan kepada peserta didik agar dapat mengembangkan potensi yang dimiliki dengan tetap mengikuti norma yang berlaku agar dapat diterima di masyarakat. Perwujudan kata ‘menuntun’ dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah menuntun peserta didik untuk menghargai dan melestarikan kebudayaan yang ada di daerah saya. Misalnya mengajak peserta didik untuk mempelajari kebudayaan oray liong yang memang menjadi salah satu kebudayaan di daerah saya.

Sebagai contoh, ketika mengajar materi sejarah, saya tidak hanya menyampaikan fakta-fakta secara satu arah. Sebaliknya, saya mendorong siswa untuk aktif berdiskusi, mengajukan pertanyaan, dan menyampaikan pendapat mereka. Saya berusaha menjadi fasilitator yang membimbing mereka untuk menemukan makna dan pembelajaran dari materi yang dipelajari.

Selain itu, saya juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kreativitas dan kemampuan mereka melalui proyek-proyek kelompok. Dalam proses ini, saya tidak langsung memberikan solusi, melainkan membiarkan mereka berdiskusi dan mencari jalan keluar sendiri. Peran saya adalah memberikan arahan dan dukungan jika diperlukan.

Melalui pendekatan ini, saya berharap dapat membantu siswa untuk tidak hanya menguasai materi, tetapi juga mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan kemandirian mereka sesuai dengan pemikiran KHD tentang pendidikan yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran.

Perwujudan menuntun yang saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah menjadi panutan bagi peserta didik dalam bersikap dan berperilaku, misalnya saja membiasakan anak untuk memulai dan mengakhiri kegiatan apapun dengan doa, sopan santun dalam bersikap, menerapkan 3S ⟮senyum, salam, sapa⟯ dalam keseharian, menghargai teman, serta mencintai lingkungan sekitar.

praktik Penjasorkes adalah dimana saat peserta didik diberikan

pilihan untuk melakukan pembelajaran salah satu materi secara

mandiri dalam sebuah kelompok. Saya ambil contoh dalam

pembelajaran Kompetensi Dasar 4.2 Mempraktikkan kombinasi

gerak dasar jalan, lari, lompat dan lempar melalui

permainan/olahraga yang dimodikasi dan atau olahraga

tradisional di kelas 5. Saya memberikan kebebasan peserta didik

untuk memilih anggota kelompoknya. Kemudian peserta didik

dalam setiap kelompoknya memilih sendiri peralatan atau alat

peraga yang akan mereka gunakan dalam pembelajaran ini.

Dengan tetap menuntun anak misalkan kita yang menentukan

jumlah berapa grup dalam setiap kelas sesuai dengan jumlah

peserta didik. Dan saat diberikan kebebasan memilih alat peraga

kita sebagai guru tetap memberikan tuntunan saat memilih alat

peraga jangan sampai membahayakan peserta didik. Hal ini

dilakukan agar anak bisa belajar mandiri, kreatif, dan dapat

memunculkan ide-ide inovatif peserta didik. Serta dapat

memunculkan karakter yang ada pada peserta didik seperti

berpikir kritis, kerjasama, tolong menolong, komunikasi,

kolaborasi, saling menghargai, disiplin dan jujur.

Pendidikan di Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan zaman karena keduanya itu harus seimbang.

Elis Risnawati SDN Ciuyah II Sumedang

mengapa pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat alam. sebagai rakyat indonesia kita harus berani, sanggup dan mampu untuk mewujudkan bentuk sendiri, isi sendiri dan irama sendiri, seperti yang layak boleh diharapkan dari bangsa yang telah memasuki dunia internasional, tetapi sebagai bangsa yang berpribadi.

sedangkan alasan pentingnya kodrat zaman adalah didasari oleh cepatnya perubahan zaman, saat ini manusia dituntut menguasai keterampilan abad 21. sebagai pendidik tentunya proses pembelajaran dikelas harus mencakup keterampilan yang dibutuhkan tersebut

SDN 2 Cijurey

Pengalaman pembelajaran yang merefleksi pemikiran KHD adalah pembelajaran yang berpusat pada murid, di mana guru memberikan kesempatan kepada murid untuk memilih topik pembelajaran yang mereka minati. Hal ini membuat murid lebih bersemangat dalam belajar dan merasa bahwa mereka dihargai.

menuntun dalam artian bahwa sebagai pendidik hanya bisa mengubah atau membimbing tingkah laku peserta didik kearah yang lebih baik, Namun tidak bisa merubah atau menghapus dasar yang sudah ia bawa sejak lahir

2. Menuntun merupakan salah satu prinsip pendidikan menurut KHD yang artinya pendidik harus menjadi teladan & panutan dalam bersikap dan berperilaku disesuaikan dengan kodrat alam dan kodrat zaman. Dalam konteks sosial budaya di daerah saya di Sukabumi, Jawa Barat yaitu. Menuntun peserta didik untuk menghargai dan melestarikan kebudayaan daerah, yaitu mengajarkan dan menggunakan bahasa Sunda, baik dalam pembelajaran maupun dalam kehidupan sehari-hari. Menuntun peserta didik untuk beradaptasi dengan perkembangan zaman, yaitu dengan memfasilitasi peserta didik untuk menggunakan teknologi dengan bijak.

1. Saya mencoba menerapkan pembelajaran yang memfasilitasi anak belajar nyaman, berinovatif dan bernalar kritis dengan menggunakan metode praktik baik secara berkelompok pada pembelajaran

2. Menurut saya menuntun dalam konteks sosiokultural ini yaitu dengan mengarahkan siswa pada pembelajran yang bisa mengembangkan potensinya. Sehingga disini, pembelajaran bisa aktif dan murid sebagai student center

Hal-hal yang saya dapatkan  setelah merefleksikan pemikiran KHD adalah mindset yang berubah khususnya dalam membangun suasana pembelajaran di kelas yang lebih bervariasi, mencoba inovasi-inovasi dalam pembelajaran yang tentunya menyenangkan bagi anak didik. Saya tidak ragu lagi dalam mengemukakan ide dan gagasan tentang metode belajar, lebih banyak berkolaborasi dengan rekan sejawat. Adapun dari segi perilaku, penulis merasa lebih mandiri terutama dalam meng Up-Grade diri, memperbanyak sumber belajar dengan mengikuti berbagai pelatihan, webinar yang diselenggarakan oleh instansi pemerintah  khususnya kementrian pendidikan dan kebudayaan.

bawaan yang berbeda baik itu minat

maupun bakat. Sehingga kita selaku

pamong harus bisa memfasilitasi sesuai

kebutuhat kodrat alam setiap individu anak

tersebut. Selain itu perkembangan jaman

dari waktu kewaktu semakin berkembang

sehingga kita harus bisa mengimbangi

kemajuan perkembangan jaman tersebut

sesuai dengan kodratnya. Agar anak bisa

menuju kebahagiaan kita dalam mengikuti

kodrat zaman tetap harus dibarengi dengan

fifilterisasi agar anak tdiak terjerumus

kedalam hal negative

Pengalaman saya berhamba pada anak: pemberian tugas disesuaikan dengan minat para peserta didik dan kemampuan anak didik atau gaya/model belajarnya. ketika memberikan aksi nyata suatu tugas dalam mapel saya kini membebaskan anak untuk melakukannya dalam bentuk gambar, cerita atau edit video. Selanjutnya melakukan diagnostik pribadi anak untuk mengetahui keadaan dan kebutuhan peserta didik sebelum mengajar.

menghamba/ berpihak pada siswa yaitu kita bertugas untuk

memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang dimana selama proses

pembelajaran tersebut harus berorientasi pada siswa, kita harus

memperhatikan seluruh siswa yang beragam sehingga mereka

bisa belajar dengan menyenangkan.

Ada satu pengalaman saya dalam merefleksikan pemikiran Ki Hajar Dewantara. yaitu dalam pembelajaran. sebelum saya memahami pemikiran KHD saya dominan menggunakan metode ceramah/guru menjadi pusat dalam pembelajaran. Namun setelah memahami pemikiran KHD saya dapat merefleksikan dalam pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran menarik yang lebih mengutamakan aktivitas siswa.

Dalam kegiatan pembelajaran yang biasanya didominasi oleh ceramah dari guru, sekarang lebih berpusat pada siswa dengan menjalankan pembelajaran yang berbasis aktivitas siswa, selain itu saya juga memasukan ice breaking ataupun games dalam pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran terasa lebih bermakna dan menyenangkan.

Pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman karena kondisi atau karakteristik peserta didik di tiap daerah di Indonesia berbedea-beda (kodrat alam) serta perkembangan   teknologi   yang   semakin   pesat   juga   mengubah   paradigma   pendidikan sehingga guru dituntut agar bersifat dinamis terhadap perubahan di bidang pendidikan.

Saya mengajar peserta didik dengan memperhatikan beberapa gaya belajar, potensi, minat dan bakat. Misalnya : Saya menyajikan materi pembelajaran matematika dengan permainan oray-orayan, kemudian melanjutkan dengan pembelajaran di kelas dengan media benda kongkrit dan dengan tayangan projektor.

Pendidikan di indonesia mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman anak karena anak mempunyai bakat dan potensinya masing-masing  terlebih adalah menyesuaikan dengan situasi zaman dimana anak itu tumbuh maka kita sebagai guru tentunya diharapkan mampu mengarahkan serta menjadi penuntun dalam mengembangkan potensi yang dimiliki anak tersebut.

Filosofi pendidikan ini mensyaratkan pendidik untuk memberi tuntunan sesuai dengan tahap-tahap perkembangan anak secara budi (cipta, rasa, karsa) dan pekerti (tenaga), sesuai dengan kodratnya sang anak. Ki Hajar sendiri menggambarkan tuntunan pendidikan yang "ekologis," ibarat petani yang menanam berbagai macam bibit tanaman dan memelihara tanaman tersebut sesuai dengan kodratnya. Tuntunan ini bersifat holistik, tak boleh lepas dari pendidikan sosial dan kultural. 

Sumedang

Pendidikan dan pengajaran merupakan sisi yang berbeda, pengajaran sifatnya terbatas hanya pada teori-teori. Sementara pendidikan tanpa batas.

Pendidikan hanya bertujuan menuntun, bukan menuntut.

3. Dengan memperhatikan kodrat zaman dan kodrat alam, kita sebagai pendidik dapat membentuk pendidikan yang relevan dengan kebutuhan siswa. Zaman yang berubah tentu kita pun sebagai pendidik harus bisa beradaptasi dengan perubahan tersebut.

Pembelajaran menurut KHD menurut pengalaman saya adalah bahwa pembelajaran itu harus berpusat pada peserta didik dengan mementingkan karakteristik dan kebutuhan peserta didik. Apalagi peserta didik berkebutuhan khusus yang memiliki kebutuhan yang berbeda dengan peserta didik pada umumnya.

peserta didik belajar namun dengan cara seperti bermain games. peserta didik terlihat sangat antusias dan juga sangat senang. peserta didik juga bisa mencari materi mana yang ingin dipelajari sesuai dengan yang diinginkan.

Iif Fatimah

SD Negeri Jambu

Kab. Sumedang

Sebagai pendidik, saya bertanggung jawab untuk membimbing siswa menuju pemahaman diri yang lebih baik, serta membantu mereka mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki.

Maksudnya yaitu seorang guru harus bisa melayani kebutuhan siswa dengan baik. Artinya, seorang guru harus menjadi pendidik yang mampu membimbing ke arah yang lebih baik.

Pengalaman saya mengenai refleksi pemikiran KHD dalam pembelajaran adalah dengan menerapkan pembelajaran dengan model pembelajaran sesuai dengan pendidikan abad 21 semisal dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah (PBL) sehingga memungkinkan anak untuk belajar secara berkolaborasi dan mengeksplorasi materi berdasarkan masalah yang ada di sekitarnya dan dicarikan soluasinya

Pembelajaran yang berpihak pada murid itu, memberikan kesempatan pada anak untuk belajar secara merdeka, karena sudah berorientasi pada murid. Untuk dapat memberikan pendidikan pada murid sesuai dengan kodratnya dilengkapi dengan kodrat alam dan zaman.

Pengalaman saya yakni ketika menghadapi anak yang deliquent (disini jarang masuk sekolah). Dalam penanganannya tidak langsung menghakimi kondisi anak karena sesuatu yang belum kita ketahui, sebelum mengecek langsung melalui pendekatan dengan cara bicara dari hati ke hati sehingga anak akan lebih nyaman berbicara. Hal ini bisa lebih efektif, meski harus dalam beberapa kali kesempatan pendekatan. Jadi pendidikan dari hati harus dilakukan pada anak didik.

sebagai pendidik, proses pembelajaran harus berpihak pada murid, artinya pendidik memandang setiap murid memiliki kebutuhan berbeda beda, sesuai kodrat alam dan zamannya yang dimilikinya.

dengan Membuat Kesepakatan Kelas Dengan Siswa Baik Di Awal Semester Ataupun Sebelum Pelajaran Dimulai. Tentunya Sebagai Acuan Saat Pembelajaran.

Menuntun dalam konteks sosial budaya dalam daerah saya yaitu dengan cara melaksanakan upacara adat atau keagamaan yang melibatkan proses bimbingan dan pengarahan pewarisan nilai-nilai budaya dan norma sosial dari generasi tua ke generasi muda.

Pengalaman saya adalah melakukan proses pembelajaran yang berfokus pada murid sesuai dengan minat dan bakatnya dengan memanfaatkan sosio kultural sebagai pembelajaran yang kontekstual.

Pendidikan Adalah Untuk Memajukan Budi Pekerti Yang Diharuskan Menggunakan Syarat Syarat Kodrat Alam Dan Zaman, Agar Siswa Tidak Salah Arah, Kodrat Anak Adalah Bermain, Dari Bermain Cipta, Rasa, Karsa Dan Tenaga Sudah Ada Pada Diri Setiap Anak, Sehingga Pendidik Mengantarkan Anak Tidak Hanya Pada Ketajaman Pikiran, Kehalusan Rasa, Dan Kekuatan Kemauan, Namun Kebulatan Jiwa Dan Kebijaksanaan.

Perwujudan menuntun yang saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya salah satunya dengan pembiasaan penerapan di sekolah. adanya pembiasaan Shalat Dhuha diharapkan anak menjadi pribadi yang lebih taat lagi pada sang Maha Kuasa.

bahwa pendidikan yang berpusat pada guru harus ditinggalkan karena pendidikan bukan hanya menyampaikan ilmu pengetahuan atau materi pelajaran dengan pemikiran KHD kita harus menjadikan siswa sebagai pusat pembelajaran karena sudah dibekali dengan kodral alam dan kodrat zamannya dan harus mengembangkan karakter di dalam pendidikan untuk mendorong pembelajaran dan mengarahkan potensinya

TK INSAN MOTEKAR

1. Pengalaman saya mengajak anak belajar di alam sekitar sekolah seperti memberi makan binatang kambing dan ikan, menjadikan sumber alam menjadi sumber pembelajaran

2. Menuntun anak di sekolah saya lebih ke kegiatan perilaku pembiasaan baik seperti salam, sopan, santun, senyum, pembiasaan cuci tangan sebelum makan, membuang sampah pada tempatnya

3. Karena pembelajaran harus sesuai dengan kebutuhan anak dan sesuai dengan perubahan zaman

4. Mengutamakan kebutuhan anak karena anak itu unik harus diperlakukan sesuai karakteristik anak

perwujudan menuntun dalam konteks sosial budaya di daerah saya salah satunya menenapkan budi pekerti sopan santun dengan membiasakan 5S (Senyum, salam, sapa, sopan, santun) dalam setiap kegiatan. selalu memberi contoh, dan saling mengingatkan jika lupa

Mempertebal Laku Anak Dengan Cara Mengetahui Konteks Diri Anak Dalam Hal Ini Yaitu Mengetahui Tahap Tumbuh Kembang Anak Dan Sosio Kultural Yaitu Pendidikan Adalah Tempat Persemaian Benih Benih Kebudayaan, Sehingga Pendidik Memberi Tuntunan Sesuai Dengan Tahap Tahap Perkembangan Anak Secara Budi (Cipta, Rasa, Karsa), Dan Pekerti (Tenaga) Sesuai Kodrat Anak.

dalam kelas anak di tuntut untuk aktif mengemukakan pendapatnya,di berikan kesempatan untuk bereksplorasi.

Sebagai orangtua dan juga sebagai guru di sekolah berkebutuhan khusus, pemikiran KHD tentang dunia anak adalah bermain dan juga tentang pembelajaran berpusat pada murid sudah sejalan dan diterapkan selama ini selama proses pembelajaran yang sudah kami lakukan.

3. Karena dengan memperhatikan kodrat alam dan kodrat zaman tersebut, penerapan pendidikan bisa disesuaikan dengan kemampuan siswa dan perkembangan zaman

4. Peran saya sebagai pendidik yaitu sebagai fasilitator, pembimbing dan pengarah

   
   

Hal-hal yang dapat dilakukan dalam mewujudkan pendidikan anak yang relevan dengan konteks sosial budaya di daerah adalah berkewajiban menjaga dan memelihara sosial budaya yang ada, dengan cara menjaga, melestarikan dan mengembangkan sosial budaya yang baik sebagai aset daerah dan sebagai ciri khas

Pengalaman proses pembelajaran yang merefleksikan pemikiran Ki Hadjar Dewantara yaitu dengan memfasilitasi siswa pembelajaran yang berpusat pada siswa, menerima segala masukan dari siswa, berdiskusi akan segala pembelajaran yang diharapkan oleh siswa dan memberikan pengalaman belajar sesuai dengan karakter anak.

Relevansi pemikiran KHD "pendidikan yang berhamba/berpihak pada anak yakni pendidikan harusnya berpusat pada peserta didik yakni peserta didik bukan dilihat sebagai objek namun dijadikan sebagai subjek. Berikan mereka kesempatan dan fasilitas mereka dalam mencapai tujuan pembelajarannya.

1. Sebelum saya mengenal dan mempelajari pemikiran KHD ini beranggapan bahwa saya sudah berhasil mendidik siswa dengan metode ceramah/tradisional yang saya lakukan. Siswa dituntut untuk melaksanakan perintah dari saya gurunya. Akan tetapi, setelah saya mempelajari pemikiran KHD ini bahwa pembelajarn harus bisa berfokus pada murid. Sehingga tidak semau kita dalam mengaplikasikan pembelajaran di kelas

Saya menuntun anak sesuai dengan potensi dan minatnya. Pembelajaran pun bisa dikaitkan dengan sosial budaya yang lekat di daerah saya seperti belajar sambil bermain sosial budaya "oray orayan" di lapangan ketika pembelajaran seni dan budaya ataupun mengaitkan pula dengan pembelajaran matematika seperti berhitung.

SMP Negeri 2 Cikupa

Mengapa pendidikan Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman?

Karena tujuan pendidikan yaitu menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat.

Jika dilihat dari pertimbangan kodrat alam menekankan dalam konteks lokal sosial budaya murid Indonesia Barat tentu memiliki karakteristik yang berbeda dengan murid di Indonesia Tengah atau Indonesia Timur.

Sedangkan dilihat dari pertimbangan kodrat zaman menekankan pada kemampuan anak untuk memiliki keterampilan abad 21.

adalah siswa merdeka menemukan ide dan gagasan serta ketika pembelajaran berlangsung siswa yang aktif dan kreatif guru hanya menuntun saja.

Menuntun yang saya lihat adalah bagaimana guru harus menjadi teladan dan memotivasi peserta didik agar menemukan potensi dirinya, dalam konteks sosial budaya, saya membimbing peserta didik agar mampu menjalankan nilai-nilai sosial budaya dalam masyarakat, seperti nilai religius, sopan santun dan kedisiplinan.

Guru menuntun artinya guru menjadi fasilitator dalam pembelajaran yang mengarahkan peserta didik agar pembelajaran dapat memanfaatkan dan sesuai dengan daerah dan budaya lokal sehingga dapat diadaptasi di kelas atau sekolah

SDN 2 Cijurey

Perwujudan "menuntun" dalam konteks sosial di daerah saya mungkin berbeda dengan daerah lain. Hal ini tergantung pada budaya, tradisi, dan nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat setempat. Salah contoh di sekolah saya adalah Program "Solat duha ": Program ini merupakan program untuk membantu anak-anak belajar solat berjamaah. Program ini mencerminkan nilai "menuntun" di mana individu didorong untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan mereka.

Pengalaman proses pembelajaran terkait pemikiran Ki hadjar Dewantara yakni menjadi contoh yang baik di depan peserta didik, berperilaku yang santun, berbicara yang sopan dan mengajarkan etika senyum, salam dan sapa kepada peserta didik kita di sekolah.
Perwujudan menuntun yang saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah adanya pendampingan kepada anak-anak ketika akan ke sekolah atau keluar rumah diajarkan untuk selalu berpamitan dengan orang tua serta mencium tangan kedua orang tua.
Pendidikan di Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman harus diseimbangkan karena tiap anak ketika telah lahir membawa kodrat nya masing-masing namun dalam menyelenggarakan pendidikannya menjadi manusia yang utuh dan bisa bergabung ke dalam masyarakat disesuaikan dengan kodrat zaman, karena hal ini didasarkan pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang selalu berkembang.
Relevansi pemikiran KHD "pendidikan yang berhamba/berpihak pada anak yakni pendidikan harusnya berpusat pada peserta didik yakni peserta didik bukan dilihat sebagai objek namun dijadikan sebagai subjek. Berikan mereka kesempatan dan fasilitas mereka dalam mencapai tujuan pembelajarannya.

Pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman karena kedua hal ini tidak bisa dipisahkan dalam diri anak. Seorang anak akan lahir dari kodrat alam (potensi, bakat, kemampuan) yang berbeda-beda satu sama lain sehingga sebagai seorang pendidik kita diharapkan mampu membantu, memotivasi mereka agar bisa tumbuh maksimal sesuai jenjang usia mereka. Sedangkan kodrat zaman lebih kepada bagaimana seorang pendidik mampu membimbing anak memasuki abad 21 yang berbasis teknologi

Menuntun anak supaya tetap pada kodratnya namun disesuaikan dengan kodrat alam dan kodrat zaman. Karena anak akan dapat menjadi lengkap lahir-bathin nya jika sudah menerapkan pendidikan sesuai kodratnya.

Sebagai pendidik, saya bertanggung jawab untuk membimbing siswa menuju pemahaman diri yang lebih baik, serta membantu mereka mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki.

1. pengalaman saya akan mengembangkan pendidikan karakter, selama pembelajaran.

2. mendorong kretivitas peserta didik,saya mencoba mengarahkan peserta didik untuk mengenal potensi yang dimiliki masing - masing bereksplorasi dan membuat inovasi.

3. menerapkan pembelajaran yang menjunjung tinggi kodrat alam dan zaman.

setiap peserta didik memiliki watak dan karakteristik yang berbeda, dan tempat/lingkungan yang berbeda sehingga guru harus menuntun pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan sesuai dengan keadaan alam dan karakternya.

seorang guru sebagai among yang menuntun anak untuk membangun pengetahuan dan budi pekerti, agar mereka memerdekakan diri sendiri dan orang lain. Seorang pendidik dan seluruh warga sekolah harus menanamkan nilai-nilai karakter budi pekerti peserta didik sehingga anak-anak bisa menyikapi kehidupan di masa mendatang. Pendidik juga harus menghargai keragaman, bahwasanya setiap anak mempunyai sifat unik yang artinya mereka mempunyai kemampuan yang berbeda-beda antar satu dengan yang lain. Tentunya karakteristik anak yang berbeda-beda tersebut tidaklah sama penangananya,dari itu kita sebagai Pendidik hanya menuntun dan Mengayomi peserta didik supaya bebas menemukan gagasan dan ide sendiri tanpa ada tekanan.

Pendidikan yang menuntun berarti membimbing anak untuk mencapai tujuan, terjadinya kolaborasi antara guru dan murid, guru memfasilitasi dengan memberikan ruang untuk siswa berfikir kritis, kreatif dan inovatif. Diibaratkan dengan anak sejak lahir sebuah kertas dipenuhi tulisan tetapi tulisan itu suram, tugas guru adalah menuntun anak untuk menebalkan tulisan. Contohnya: membimbing anak belajar.

perwujudan dari menuntun anak di fasilitasi untuk dapat berkembang sesuai dengan kodratnya sehingga anak menjadi sukses sesuai dengan kodratnya

indonesia memiliki banyak sekali kultur budaya dan agama yang beragam dan berbeda-beda di setiap daerahnya, sehingga pendidikannya pun harus mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zamannya sesuai dengan dimana anak tinggal. karena setiap daerah memiliki budaya dan ciri khas yang berbeda.

Menuntun dalam konteks sosial budaya di lingkungan Kabupaten Sukabumi yang sudah dilakukan adalah pada budaya salam dan sapa 'sampurasun'.

Pengalaman saya berusaha melibatkan siswa dalam menentukan materi dan metode pembelajaran yang ingin mereka alami di kelas dengan memberi pilihan-pilihan yang memungkinkan dilakukan.

4. Relevansi pemikiran KHD "berhamba pada anak" dengan peran sebagai pendidik yaitu dengan mempelajari konsep tersebut diharapkan para pendidik bisa memahami perannya yang bukan hanya sebagai pengajar, tapi motivator, fasilitator, dan pembimbing bagi peserta didik.

Menuntun perwujudannya adalah dengan mengarahkan potensi yang ada di dalam anak tidak memaksakan apa yang tidak anak senangi karena tidak akan menghasilkan pembelajaran yang baik agar sesuai dengan tujuanyya yaitu selamat dan bahagia yang setinggi-tingginya

Saat saya mengajar di sebuah sekolah, saya berusaha menerapkan konsep "Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani" yang diperkenalkan oleh KHD. Dalam praktiknya, saya berusaha menjadi teladan bagi siswa-siswa saya (Ing Ngarso Sung Tulodo), membangkitkan semangat dan inisiatif mereka (Ing Madyo Mangun Karso), serta memberikan kebebasan dan kepercayaan kepada mereka untuk belajar dan berkembang (Tut Wuri Handayani).

Sebagai contoh, ketika mengajar materi sejarah, saya tidak hanya menyampaikan fakta-fakta secara satu arah. Sebaliknya, saya mendorong siswa untuk aktif berdiskusi, mengajukan pertanyaan, dan menyampaikan pendapat mereka. Saya berusaha menjadi fasilitator yang membimbing mereka untuk menemukan makna dan pembelajaran dari materi yang dipelajari.

Selain itu, saya juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kreativitas dan kemampuan mereka melalui proyek-proyek kelompok. Dalam proses ini, saya tidak langsung memberikan solusi, melainkan membiarkan mereka berdiskusi dan mencari jalan keluar sendiri. Peran saya adalah memberikan arahan dan dukungan jika diperlukan.

Melalui pendekatan ini, saya berharap dapat membantu siswa untuk tidak hanya menguasai materi, tetapi juga mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan kemandirian mereka sesuai dengan pemikiran KHD tentang pendidikan yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran.

1.Pengalaman yang saya alami adalah dengan memahami berbagai kodrat alam siswa yang berbeda-beda karena dari berbagai daerah yang berbeda.

2. Perwujudan menuntun adalah bagaimana menuntun dan mengarahkan peserta didik dengan latar belakang yang berbeda-beda karena budaya dan latar belakang yang heterogen

3. Karena kodarat zaman dan kodrat alam sangat berkaitan sekali dan saling melengkapi dalam proses pembelajaran sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Ki Hajar Dewantara. Kodrat alam sebagai dasar dann kodrat jaman harus diikuti.

Saya akan lebih memberi dorongan dan tuntunan terhadap segala kekuatan qodrat yang dimiliki anak agar ia mampu mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya. Guru sebagai among yang menuntun segala qodrat pada anak yaitu qodrat alam dan qodrat  zaman. Qodrat alam yang di miliki anak yaitu kemampuan atau potensi yang di miliki anak sejak lahir, hanya saja masih seperti garis samar, tugas seorang guru adalah menebalkan garis samar tersebut, garis atau kemampuan yang di miliki anak yang semula belum baik maka dituntun untuk menjadi baik dan yang sudah baik dituntun menjadi lebih baik lagi.

Mengapa pendidikan indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman karena anak datang pada dunia pendidikan membawa kodrat alam dari lahir dan kita sebagai guru menuntun siswa dengan kodrat zaman sesuai perkembangan saat ini.

Elis Risnawati

SDN Ciuyah II Sumedang

Pendidikan Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam yaitu dengan kita tidak memaksakan keinginan anak dalam belajar. Kita menyesuaikan dengan kebutuhan dan keingingan anak. Untuk Kodrat Zaman Pendidikan harus dapat mengikuti perkembangan zaman, karena dengan memanfaatkan pengembangan teknologi maka pendidikan akan sangat mudah untuk kita kembangkan.

Pendidikan harus mempertimbangkan kodrat alam agar pembelajaran dapat menyesuaikan dengan lingkungan tempat tinggalnya dan kearifan lokal yang ada. Sedangkan kodrat zaman pun harus disesuaikan agat tidak ketinggalan perkembangan zaman yang dinamis.

Dengan memperhatikan kodrat alam dan kodrat zaman, kita dapat membentuk pendidikan yang holistik dan relevan dengan kebutuhan anak-anak. Mari bersama-sama menciptakan generasi yang siap menghadapi masa depan dengan baik!

Karena tidak semua siswa sama dan zamanpun berbeda

Perwujudan menuntun yang saya lakukan dalam konteks sosial budaya daerah sekolah saya di kec. Ciracap menemani, membimbing murid dalam pembelajaran berbasis IPTEK karena didaerah saya jika dilihat dari latar belakang sosial budaya murid yang masih berada didaerah pedalaman yang notabennya terbiasa dengan budaya pesisir pantai dan penyadap

kodrat alam karena setiap anak mempunyai kodrat nya masing masing tidak bisa memaksakan untuk menjadi pribadi orang lain

kodrat zaman mengikuti dengan kondisi saaat ini

Pendidikan di Indonesia harus mengikuti perkembangan kodrat zaman dan kodrat alam, karena zaman terus berubah, maka peserta didik harus bisa mengikuti perkembangan zaman dan mengikuti kodrat alam karena indonesia memiliki latar belakang budaya dan latar belakang alam yang berbeda pula,

Menuntun adalah mendampingi dan mengantar anak ke sebuah tujuan dengan bimbingan.

"Menuntun" dalam konteks sosial budaya didaerah saya adalah dengan memberikan bimbingan dan arahan kepada anak untuk mencapai keselamatan dan kemerdekaannya.

Contohnya membawa anak anak untuk belajar secara langsung di pabrik tahu sumedang.

Pendidikan menuntun berarti mengarahkan dan memberi tauladan bagi murid2nya

Kodrat alam juga berhubungan dengan karakter dari anak itu sendiri, misalnya sifat bertanggung jawab, rajin, jujur, malas dan lain sebagainya. Sehingga pendidikan harus memperhatikan kodrat alam dari seorang anak, pendidikan tidak bisa memaksakan menghapus kodrat alam seorang anak. Pendidikan bertujuan untuk memoles kodrat alam menjadi hal-hal yang positif dan lebih baik.

Sementara itu kodrat zaman dapat diartikan sebagai perubahan yang terjadi dari waktu ke waktu. Mengapa pendidikan harus memperhatikan kodrat zaman, sebenarnya alasannya cukup sederhana. Karena keterampilan yang harus dikuasai juga terus berkembang, sehingga pendidikan harus mampu menciptakan peserta didik yang memiliki kemampuan sesuai dengan zamannya. Misalnya saat ini teknologi berkembang dengan pesat, maka peserta didik harus bisa mengikuti hal tersebut.

SMP Plus Al Aqsha - Sumedang

KHD mengajarkan kita untuk menjadi guru yang sebenernya, dimana tugas guru sebagai seorang pendidik harus memahami kondisi muridnya, menuntun murid sesui kodratnya.

Semboyan KHD yakni "ing ngarso sungtulodo, ing madyo mangun karso, tutwuri handayani".

Praktik menuntun dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas saya adalah memberi contoh (misal pada pelafalan atau contoh teks), mengajak anak untuk bekerja kelompok.

Pendidikan harus menerapkan kodrat alam karena harus memperhatikan karakteristik dan potensi dari masing-masing peserta didik, sedangkan harus menerapkan kodrat zaman karena pendidikan harus menyesuaikan dengan tuntutan zaman saat ini, seperti adanya integrasi teknologi dalam pembelajaran

sebagai pendidik, tentu harus belajar memposisikan diri sebaik-baiknya agar saya dapat tetap melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa namun dengan cara yang sebenar-benarnya, salah satunya dengan selalu berpihak pada anak, menyesuaikan dengan kodrat alam dan kodrat zaman setiap anak

SMP Negeri 2 Cikupa

Relevansi pemikiran KHD “Pendidikan yang berhamba (berpihak) pada anak” dengan peran saya sebagai pendidik adalah bahwa pendidik harus mampu menuntun atau membimbing murid sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zaman, dengan memposisikan sebagai fasilitator pembelajaran di kelas atau teman tukar pikiran sehingga murid dapat nyaman dalam pembelajaran di kelas.

jawaban no 2

Hal-hal yang dapat dilakukan dalam mewujudkan pendidikan anak yang relevan dengan konteks sosial budaya di daerah adalah berkewajiban menjaga dan memelihara sosial budaya yang ada, dengan cara menjaga, melestarikan dan mengembangkan sosial budaya yang baik sebagai aset daerah dan sebagai ciri khas

mununtun dalam konteks sosial budaya diantara daerah, anak anak memiliki kekurangan dan kelebihan masing- masing begitu dengan kemampuan kita tidak bisa menyamaratakan semua, begitu juga dengan kemampuan anak antar daerah dan berdeda, ibarat kata anak di perkotaan dan pedesaan secara fasilitas dan kemampuan mereka berbeda. tapi tidak menutup kemungkinan anak didaerah juga akan berprestasi dengan kemampuan yang mereka punya. untuk mewujudkannya kita harus membimbing dengan kodrat dan kemampuan mekeka punya

pemikiran KHD yang berpusat pada proses pada siswa disesuaikan dengan kodratnya, yaitu kodrat zaman dan kodrat alam sehingga mencapi tujuan pembelajaran yang lebih baik lagi.

Menuntun peserta didik untuk beradaptasi dengan perkembangan zaman, seperti kemajuan teknologi, informasi, dan komunikasi. Hal ini dapat dilakukan dengan cara memberikan fasilitas dan akses yang memadai untuk peserta didik dalam menggunakan teknologi, informasi, dan komunikasi, seperti komputer, internet, media sosial, dll. Selain itu, juga memberikan bimbingan dan pengawasan yang ketat agar peserta didik dapat menggunakan teknologi, informasi, dan komunikasi secara bijak, kritis, dan bertanggung jawab.

saya akan memberi berbagai hak mereka sebagai anak yang merdeka sebagai insan yang memiliki kebebasan untuk menentukan mana yang mereka sukai, minati dan mana yang tidak layak diberikan sebagi sebuah bentuk paksaan, saya akan memberikan tuntunan kepada setiap individu dari anak anak didik saya untuk mereka mengekspresikan apa yang mereka inginkan apa yang mereka butuhkan dan apa yang mereka miliki untuk saya asah, saya tuntun dan saya ayomi. saya akan membiarkan mereka memilih cara belajarnya sendiri, akan memberi kebebasan pada anak untuk memilih kegiatan  dalam belajar sesuai dengan minat dan kebutuhan anak, saya tidak akan memaksa anak untuk mengerjakan suatu kegiatan sampai selesai dan baru bisa menilainya, karena kemampuan anak hanya bisa di lihat dari prosesnya bukan hasilnya.

Pengalaman saya terkait proses pembelajaran yang mencerminkan pemikiran KHD salah satunya adalah memerdekakan siswa dalam belajar. Siswa diberikan kebebasan dalam menggali pengetahuannya, menuangkan ide-idenya, melaporkan hasil pembelajarannya dalam bentuk yang siswa inginkan.

Mengikuti kemauan anak sesuai minat dan bakatnya serta mengetahui kebutuhan anak sesuai dengan zamannya

Agar anak tetap pada bakat dan potensinya masing-masing sesuai zamannya.

Elis Risnawati

SDN Ciuyah II Sumedang

Perubahan zaman dan lingkungan sangat mempengaruhi bagaimana bentuk pengajaran dan pendidikan untuk menjadikan manusia sebagai manusia. Setiap anak akan memiliki pendidikan yang sesuai dengan lingkungan tempat tinggalnya, sehingga tidak akan jauh menyalahi kodratnya. Kodrat zaman berkaitan dengan kondisi zaman yang kian berubah, baik IPTEK maupun masyarakatnya, sehingga tugas pendidikan mampu menyiapkan anak didik untuk memiliki kompetensi sesuai dengan zamannya.

Salah satu pengalaman pembelajaran saya yang merefleksikan pemikiran Ki Hajar Dewantara adalah ketika saya terlibat dalam sebuah program pengajaran sukarela di daerah pedesaan. Selama program ini, saya belajar betapa pentingnya pendekatan pembelajaran yang inklusif dan memperhatikan keberagaman individual.

Ki Hajar Dewantara menekankan pentingnya pendidikan yang mengakomodasi perbedaan individual siswa. Selama program tersebut, saya bertemu dengan berbagai siswa yang memiliki latar belakang, kebutuhan, dan tingkat pemahaman yang berbeda. Ada siswa yang tanggap terhadap metode pengajaran tertentu, sementara yang lain mungkin membutuhkan pendekatan yang lebih kreatif atau berbeda.

Saya mulai menerapkan konsep ini dengan memperhatikan kebutuhan individual setiap siswa, menggunakan berbagai metode pembelajaran yang sesuai dengan gaya belajar mereka. Saya belajar untuk lebih fleksibel dan kreatif dalam menyampaikan materi agar dapat menjangkau semua siswa secara efektif.

Selain itu, saya juga mengalami pentingnya pendekatan pembelajaran yang kontekstual dan relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Ki Hajar Dewantara mendorong pendidikan yang menghubungkan pembelajaran dengan realitas sosial, budaya, dan lingkungan siswa. Melalui program ini, saya belajar untuk memperkenalkan materi pelajaran dengan menggunakan contoh dan situasi yang dekat dengan pengalaman hidup siswa di pedesaan.

Pengalaman ini tidak hanya mengajarkan saya tentang bagaimana menyampaikan materi dengan efektif, tetapi juga tentang pentingnya memahami dan menghargai keberagaman serta konteks siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pemikiran Ki Hajar Dewantara yang mengutamakan pendekatan pendidikan yang inklusif, relevan, dan menghargai keberagaman untuk mencapai pembangunan manusia yang utuh dan berkelanjutan.

Relevansi pemikiran KHD pendidikan yang berhamba pada anak dengan peran saya sebagai pendidik yaitu pembelajaran harus relevan dengan kehidupan sosial budaya yang ada didaerah tersebut guna menambah pengetahuan dan wawasan peserta didik

Refleksi

1.       Pengalaman yang saya alami pembelajaran yang berpusat pada anak yaitu tidak memaksakan melanjutkan materi Ketika anak belum memahami materi tersebut.

2.       Perwujudan Menuntun dalam aspek sosial budaya, menuntun sosial budaya yang terjadi seperti anak yang berbeda tinggalnya. Karena ada orang tua wali yang bekerja di luar negeri. Perlakuan guru pun harus berbeda antara yang tinggal lengkap dengan orang tuanya.

Anak yang hidup sendiri harus lebih disayang, karena kurang perhatian ortu

3.       Pendidikan Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan zaman, karena potensi bakat dan minat anak berbeda. Serta perubahan zaman yang melesat, sehingga Pendidikan harus sesuai zaman.

karena Guru menjadi orang terdepan yang akan membentuk dan merawat calon-calon generasi penerus bangsa. Guru menjadi orang terdepan yang akan membangun kualitas sumber daya manusia suatu bangsa. Guru harus memberikan kebebasan pada peserta didik untuk mengembangkan ide, berpikir kreatif, mengembangkan bakat atau minatnya yang di sesuaikan dengan kodrat alam dan kodrat zamannya.

Menuntun dalam konteks sosial budaya lebih kepada mengenalkan dan mendampingi peserta didik dalam memahami kondisi sosial budaya di lingkungan masyarakat. Yang dapat saya lakukan untuk mewujudkan pendidikan yang relevan dengan sosial budaya yaitu mengaitkan pembelajaran dengan keadaan sosial budaya contohnya transportasi publik, permainan tradisional, perekonomian, kebijakan publik, makanan khas, tarian, ataupun kebiasaan masyarakat, dan lainlain yang meliputi sosial maupun budaya. Selain itu mengajak peserta didik untuk belajar di lingkungan masyarakat dan berinteraksi dengan masyarakat sekitar. Sehingga  pendidikan dan pengajaran menjadi usaha persiapan dan persediaan untuk segala kepentingan hidup manusia, baik dalam hidup bermasyarakat maupun hidup berbudaya.

Selain itu juga ada seni tanji kudarenggong hal positif yang dapat diambil diantaranya nilai religius, gotong royong, kerja keras, kreatif dan sosial.

hal-hal yang dapat diimplementasikan di sekolah seperti pelaksaan jumsih, melaksanakan sholat dhuha, membudayakan saling tolong menolong terhadap teman yang membutuhkan, membudayakan 3 kalimat ajaib (tolong, maaf dan terima kasih)

Iif Fatimah

SD Negeri Jambu

Kab. Sumedang

Artinya bahwa pendidik harus memperhatikan potensi dan gaya belajar anak. Maka pendidik perlu menyesuaikan dengan metode pembelajaran yang tepaat sesuai dengan potensi tersebut.

Melaksanaan upacara adat atau keagamaan yang melibatkan proses bimbingan dan pengarahan dan mewariskan nilai-nilai budaya dan norma sosial dari generasi tua ke generasi muda.

Relevansi Pemikiran KHD tentang berhamba pada anak dengan tugas sebagai guru adalah bahwa guru dalam pembelajaran harus memperlakukan siswa sebagai subjek pembelajaran bukan objek pembelajaran, sehingga pembelajaran sepenuhnya berfokus pada apa yang dibutuhkan oleh siswa

pembelajar yang berpusat pada murid, segala hal pembelajaran dikelas harus berpusat pada murid untuk murid dapat memahami tujuan dari pembelajaran tersebut, memberikan anak untuk belajar dan berpendapat menyampaikan pemikiran anak, mempresentasikanya hasil dari kerjaan anak

menuntun merupakan proses bimbingan atau memberikan arahan kepada anak untuk mencapai keselamatan dan kemerdekaanya.

Guru sebagai pendidik diharapkan mampu menuntun tingkah laku dan pertumbuhan kodrat peserta didik. Sebagai seorang guru, kita tidak bisa memaksa agar peserta didik menjadi seperti apa yang kita mau. Akan tetapi guru bisa memberikan stimulus, arahan, dan juga contoh agar mereka dapat memaksimalkan potensi yang mereka miliki. Dalam konteks sosial budaya, saya selalu melaksanakan pembiasaan-pembiasaan kepada peserta didik. Seperti budaya 5S, membuang sampah pada tempatnya, sholat dhuha  dan dzuhur berjamaah, berlatih alat musik tradisional seperti gamelan, angklung, dll, juga berlatih tari daerah. Bukan hanya meminta peserta didik untuk melaksanakan. Tapi sebagai guru saya juga ikut serta melaksanakannya. 

Kodrat Alam:

Kodrat alam mengacu pada sifat dan karakteristik dasar yang melekat pada manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan.

Ini mencakup potensi, kekuatan, dan kelemahan yang secara alamiah melekat pada diri masing-masing individu.

Dalam pendidikan, kita harus memahami dan menghormati kodrat alam setiap anak.

Mengakui keunikan dan perbedaan setiap anak membantu kita mengajar dengan pendekatan yang sesuai.

Kodrat Zaman:

Kodrat zaman berkaitan dengan kondisi dan tuntutan zaman yang selalu berubah.

Perkembangan teknologi, budaya, dan lingkungan sosial memengaruhi cara kita hidup dan berinteraksi.

Dalam pendidikan, kita harus mempersiapkan anak-anak agar memiliki keterampilan (soft skill) yang relevan dengan perkembangan zaman.

Ini termasuk kemampuan beradaptasi, berpikir kritis, berkomunikasi, dan berkolaborasi.

Dengan memperhatikan kodrat alam dan kodrat zaman, kita dapat membentuk pendidikan yang holistik dan relevan dengan kebutuhan anak-anak.

jawaban no. 4

Sebagai pendidik, saya bertanggung jawab untuk membimbing siswa menuju pemahaman diri yang lebih baik, serta membantu mereka mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki

Setelah mempelajari pemikiran-pemikiran Ki Hadjar Dewantara (KHD), pemikiran yang berubah dari saya adalah bahwa saya harus memberikan tuntunan kepada anak didik dengan lebih sabar dan ikhlas, karena mereka masing-masing unik dan berbeda.Tidak perlu memberikan hukuman yang sifatnya tidak mendidik, memberikan teladan agar mereka bisa melihat dan menirunya. Memberikan pembelajaran yang menyenangkan bagi mereka dengan mencoba berbagai macam model pembelajaran.

selain itu pendidik juga harus memperhatikan kodrat alam siswa karena setiap siswa memiliki keistimewaan dan karakteristik serta gaya belajar tersendiri tidak bisa disamaratakan satu dan lainnya.

Iif Fatimah

SD Negeri Jambu

Kab. Sumedang

Pendidikan berhamba pada anak berarti guru lebih membelajarkan lebih berpusat pada murid memperlakukan anak dan melayani anak agar mendapat kebahagian hidupna

karena setiap anak memiliki potensinya yang berbeda dengan berbagai latar belakang sosial masyarakat dan wilayah indonesia memiliki karakterisik wilayah yang berbeda sehingga tidak dapat di samakan dalam mendidik dan memberikan pengajaran antara satu wilayah dengan yang lainnya sehingga kodrat alam dan zaman harus diterapkan untuk memperoleh hasil pendidikan yang sesuai harapan dengan melihat sosial kultur yang ada di masing masing wilayah

Menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak agar mencapai keselamatan dan kebahagian. Dalam kontek sosial budaya di daerah saya, 1) adanya Shalat duha disekolah artinya anak dituntun untuk bersikap jujur, ikhlas, religius. 2) Jumsih (jum'at bersih) artinya belajar besih, tanggung jawab, kerja sama. dan masih banyak lagi. Segala kegiatan ini diwujudkan dalam keteladanan guru dalam proses pembelajaran baik sikap, karakter, dan prilaku.

Perwujudan konsep "menuntun" dalam konteks sosial budaya di daerah tertentu dapat tercermin dalam berbagai praktik dan nilai yang diterapkan oleh masyarakat setempat. Berikut beberapa contoh perwujudan konsep "menuntun" dalam konteks sosial budaya:

1. Sistem Kepemimpinan Tradisional: Banyak daerah memiliki sistem kepemimpinan tradisional yang berfungsi sebagai penuntun bagi masyarakat. Kepemimpinan tersebut bisa berasal dari tokoh adat, pemimpin lokal, atau tokoh masyarakat yang dihormati dan dianggap memiliki kebijaksanaan dalam mengarahkan serta membimbing masyarakat dalam berbagai hal, termasuk dalam menyelesaikan konflik, mengambil keputusan penting, atau mempertahankan nilai-nilai budaya tradisional.

2. Adat Istiadat dan Ritual: Di banyak daerah, adat istiadat dan ritual memiliki peran penting dalam membimbing perilaku dan interaksi sosial masyarakat. Misalnya, dalam acara adat tertentu, seperti upacara adat atau ritual keagamaan, terdapat aturan dan norma yang harus diikuti oleh seluruh anggota masyarakat. Hal ini mencerminkan konsep "menuntun" dalam hal memperkuat identitas budaya dan nilai-nilai bersama.

3. Gotong Royong: Prinsip gotong royong juga merupakan perwujudan dari konsep "menuntun" dalam masyarakat. Gotong royong memperkuat rasa solidaritas dan saling membantu antaranggota masyarakat dalam berbagai kegiatan, seperti membersihkan lingkungan, membangun infrastruktur, atau membantu keluarga yang sedang mengalami kesulitan. Dalam konteks ini, mereka yang memiliki pengetahuan atau keterampilan khusus sering kali menjadi penuntun atau pemimpin dalam pelaksanaan kegiatan gotong royong.

4. Pendidikan Budaya Lokal: Di beberapa daerah, terdapat lembaga atau individu yang bertugas untuk menjaga dan mengajarkan nilai-nilai budaya lokal kepada generasi muda. Mereka berperan sebagai penuntun dalam memperkenalkan tradisi, cerita rakyat, tarian, musik, atau seni lainnya kepada masyarakat, sehingga nilai-nilai tersebut tetap terjaga dan diteruskan ke generasi selanjutnya.

5. Respek terhadap Orang Tua dan Tokoh Tua: Salah satu nilai budaya yang umum ditemui adalah penghormatan terhadap orang tua dan tokoh tua di masyarakat. Sikap ini mencerminkan konsep "menuntun", di mana orang tua dan tokoh yang lebih tua dihormati karena dianggap memiliki pengalaman dan kebijaksanaan yang dapat dipercaya dalam membimbing generasi muda.

Perwujudan konsep "menuntun" dalam konteks sosial budaya di daerah tertentu bisa sangat beragam, tergantung pada nilai-nilai, norma, dan sistem sosial yang berkembang di masyarakat setempat. Namun, pada dasarnya, konsep ini menunjukkan adanya dorongan untuk membimbing, mengarahkan, dan mendukung anggota masyarakat agar dapat hidup harmonis dan berdampingan secara berkelanjutan.

Kodrat alam berhubungan dengan karakter dari anak itu sendiri, misalnya sifat bertanggung jawab, rajin, jujur, malas dan lain sebagainya. Sehingga pendidikan harus memperhatikan kodrat alam dari seorang anak, pendidikan tidak bisa memaksakan menghapus kodrat alam seorang anak. Pendidikan bertujuan untuk memoles kodrat alam menjadi hal-hal yang positif dan lebih baik.

Sementara itu kodrat zaman dapat diartikan sebagai perubahan yang terjadi dari waktu ke waktu. Mengapa pendidikan harus memperhatikan kodrat zaman, sebenarnya alasannya cukup sederhana. Karena keterampilan yang harus dikuasai juga terus berkembang, sehingga pendidikan harus mampu menciptakan peserta didik yang memiliki kemampuan sesuai dengan zamannya. Misalnya saat ini teknologi berkembang dengan pesat, maka peserta didik harus bisa mengikuti hal tersebut.

1. Kodrat anak yang pertama yaitu merdeka. bersandar pada kekuatan sendiri/tidak terperintah. Pendidikan itu merdeka batin. Pengajaran yaitu merdeka lahir

Kodrat anak yang kedua yaitu bermain. Pikiran, perasaan, kemauan, tenaga sudah ada pad diri anak. Permainan anak dapat menjadi bagian pembelajaran di sekolah. Seperti congkak yang bisa mengasah strategi pada pembelajaran matematika. Gobak sodor terdapat nilai kerja sama, sportifitas dan strategi.

Saat anak bermain dia belajar budi pekerti. Budi meliputi cipta, rasa dan karsa. Pekerti tenaga/perilaku/karya atau raga.

Kodrat anak yang ketiga pendidikan yang berpihak pada anak. Pendidikan yang berpusat pada murid. Bebas dari ikatan dengan suci hati mendekati anak bukan untuk meminta sesuatu hak melainkan untuk berhamba pada anak. Tidak memaksakan kehendak kita pada anak.

Pendidikan yang berhamba pada anak yaitu kita sebagai pendidik harus ikhlas dalam melaksanakan tugas kita. prioritas yang di utamakan adalah anak didik kita. berbeda dengan zaman dahulu dimana Guru menjadi pusat dalam pembelajaran. namun Pendidikan saat ini anak harus menjadi prioritas utama dimana pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan dan keinginan anak .

menuntun dalam konteks sosio budaya di daerah saya adalah untuk melestarikan kebudayaan daerah, kesenian tradisional,adat istiadat dan menanamkan nilai-nilai luhur seperti gotong royong, tanggung jawab,patuh dan taat pada aturan dll

Kodrat alam mengacu pada sifat dan karakteristik dasar yang melekat pada manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan.

Ini mencakup potensi, kekuatan, dan kelemahan yang secara alamiah melekat pada diri masing-masing individu.

Dalam pendidikan, kita harus memahami dan menghormati kodrat alam setiap anak.

Mengakui keunikan dan perbedaan setiap anak membantu kita mengajar dengan pendekatan yang

Kodrat zaman: berkaitan dengan kondisi dan tuntutan zaman yang selalu berubah.

Perkembangan teknologi, budaya, dan lingkungan sosial memengaruhi cara kita hidup dan berinteraksi.

Dalam pendidikan, kita harus mempersiapkan anak-anak agar memiliki keterampilan (soft skill) yang relevan dengan perkembangan zaman.

Ini termasuk kemampuan beradaptasi, berpikir kritis, berkomunikasi, dan berkolaborasi.

Dengan memperhatikan kodrat alam dan kodrat zaman, kita dapat membentuk pendidikan yang holistik dan relevan dengan kebutuhan anak-anak

Pendidikan Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman karena kedua aspek tersebut memiliki dampak yang signifikan terhadap proses pembelajaran dan perkembangan manusia. Berikut adalah beberapa alasan mengapa penting untuk mempertimbangkan kedua hal tersebut dalam konteks pendidikan:

1. Kodrat Alam: Alam merupakan sumber daya utama bagi kehidupan manusia. Memahami dan menghormati kodrat alam merupakan prasyarat untuk menjaga keberlanjutan lingkungan hidup dan kehidupan manusia itu sendiri. Dalam konteks pendidikan, mempertimbangkan kodrat alam berarti mengajarkan kepada generasi muda tentang pentingnya menjaga alam, keanekaragaman hayati, serta bagaimana berinteraksi secara berkelanjutan dengan lingkungan sekitar. Hal ini dapat diwujudkan melalui pembelajaran tentang ekologi, konservasi, dan keberlanjutan lingkungan.

2. Kodrat Zaman: Zaman terus berubah, termasuk dalam hal perkembangan teknologi, ekonomi, sosial, dan budaya. Pendidikan harus memperhatikan perubahan-perubahan ini agar relevan dan mampu mempersiapkan generasi muda menghadapi tuntutan zaman yang terus berkembang. Pemahaman tentang perkembangan zaman membantu pendidik dalam menyusun kurikulum, metode pembelajaran, dan penilaian yang sesuai dengan kebutuhan dan tantangan zaman saat ini. Hal ini juga memungkinkan para siswa untuk memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang relevan dengan dunia kerja dan kehidupan sehari-hari mereka di masa depan.

3. Keseimbangan dan Keselarasan: Memperhatikan kodrat alam dan kodrat zaman membantu menciptakan keseimbangan dan keselarasan antara manusia, lingkungan, dan zaman. Pendidikan yang mempertimbangkan kedua aspek tersebut memungkinkan manusia untuk hidup secara harmonis dengan alam, sambil tetap mengikuti perkembangan zaman yang terjadi. Ini menciptakan kesadaran akan pentingnya menjaga keseimbangan ekosistem dan kesejahteraan manusia dalam dinamika zaman yang terus berubah.

4. Pembentukan Karakter dan Etika: Memahami kodrat alam mengajarkan nilai-nilai seperti kepedulian, tanggung jawab, dan kerja sama dalam menjaga lingkungan hidup. Sementara memperhatikan kodrat zaman membantu memperkuat keterampilan adaptasi, inovasi, dan kritis berpikir yang penting dalam menghadapi tantangan zaman. Kedua aspek ini membantu membentuk karakter dan etika yang kuat pada individu, yang merupakan fondasi penting dalam pendidikan.

Dengan mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman dalam pendidikan, Indonesia dapat menciptakan generasi yang cerdas, peduli terhadap lingkungan, dan siap menghadapi tantangan dan peluang dalam masyarakat yang terus berubah. Ini akan membantu menciptakan pembangunan yang berkelanjutan dan berkualitas bagi bangsa dan negara di masa depan.

SDN 2 Cijurey

Pendidikan Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan zaman karena beberapa alasan berikut :

a. Kodrat Alam :

1. Setiap anak memiliki bakat dan potensi yang berbeda-beda.

2. Anak-anak memiliki kebutuhan belajar yang berbeda-beda.

3. Anak-anak memiliki cara belajar yang berbeda-beda.

b. Kodrat Zaman :

• Zaman terus berkembang dan berubah.

• Teknologi berkembang pesat.

• Persaingan global semakin ketat.

Dengan mempertimbangkan kodrat alam dan zaman, pendidikan Indonesia dapat menghasilkan generasi yang cerdas, berkarakter, dan siap menghadapi masa depan.

Relevansi pemikiran KHD "pendidikan yang berhamba/berpihak pada anak yakni pendidikan harusnya berpusat pada peserta didik yakni peserta didik bukan dilihat sebagai objek namun dijadikan sebagai subjek. Berikan mereka kesempatan dan fasilitas mereka dalam mencapai tujuan pembelajarannya

1. Anak bukan tabula rasa. Anak bukan kertas kosong. Lahir dengan kekuatan kodrat yang masih samar. Tugas guru menuntun untuk menebalkan garis yang masih samar dengan kekuatan konteks diri anak dan sosio-kultural/budaya. 

Kekuatan konteks diri anak melalui 3 tahap, yaitu tahap wiraga, wiraga-wirama, wirama

Melalui sosial budaya misalkan di jawa barat niti surti niti harti niti bukti niti bhakti. belajar merasakan (surti/rasa), belajar memahami (harti/karsa), belajar melakukan (bukti/karsa), belajar hidup bersama (bakti/dumadi nyata).

kodrat alam merupakan bagian dasar yang dimiliki siswa, semntara kodrat zaman menyesuaikan dengan keadaan, maka dari itu proses pembelajaran akan lebih mudah dan efektif demi tercapainya sutau pembelajaran yang lebih baik lagi.

Pendidikan yang berhamba pada murid berarti pendidik harus mengutamakan kepentingan peserta didik, kepentingan peserta didik yang dimaksud berkaitan dengan memberi kesempatan atau memfasilitasi kepentingan peserta didik. Selain itu juga guru harus mampu menghargai dan menghormati peserta didik karena hal tersebut akan memunculkan rasa senang dan bahagia pada murid.

kenapa pendidikan diindonesia harus disesuaikan dengan kodrat alam dan kodrat zaman. karena dengan meuntun anak/ siswa bertujuan agar siswa mampu memerbaiki lakunya sehingga dia dapat tumbuh dengan kekuatan yang mereka punya agar menjadi siswa/ anak dapat memngembangkan kemampuannya tanpa ada paksaan dari kita, dan seiring zamnya pun berubah maka pendidikan pun harus beubah menyesuaikan dengan zaman di era sekarang yaitu pembelajaran berbasis teknologi seningga anak didik kita mampu bersaing dengan kemampuannya masing masing.

Pendidikan yang berhamba pada murid adalah sebuah bentuk pendidikan yang berorientasi pada murid. Disini murid diberikan kebebasan dalam mendapatkan pendidikan yang disesuaikan dengan kodrat yang dimilikinya, sehingga akan membuat pendidikan menjadi menyenangkan, nyaman, seperti halnya kehendak dari KHD bahwa pendidikan itu harus menyenangkan seperti halnya taman, supaya penerapan dan pendidikan untuk menebalkan laku murid dapat dilaksanakan dengan baik dan berkesinambungan.

Dengan mempelajari konsep pemikiran KHD pendidikan yang berhamba pada anak diharapkan para pendidik bisa memberikan perdidikan sesuai dengan minat dan bakat peserta didik.

SMP Plus Al Aqsha - Sumedang

Tugas seorang pendidik adalah menuntun, menuntun anak didik sesuai kodratnya, baik kodrat alam maupun kodrat zaman.

Dalam diri seorang anak, sudah tertanam kodratnya sebagai manusia, maka tugas seorang guru hanya menebalkan bakat anak didik sesuai kodratnya. Tuntun anak didik sesuai dengan kodrat zamannya, hantar kan anak didik sesuai dengan kondisi zaman yang akan mereka hadapi dengan memadukan kodrat alamnya, sehingga anak didik akan tetap menjaga, mencintai dan melestarikan alamnya sebagai tempat hidupnya.

Pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat alama dan kodrat zaman dikarenakan pada hakikatnya keadaan alam di Indonesia sangat beragam sehingga keadaan lingkungan peserta didik akan berbeda-beda sehingga kita sebagai pendidik harus memerhatikan kodrat alam. Kodrat Zaman itu salah satu yang tidak bisa kita hindari atau diabaikan karena perbedaan waktu/zaman yang selalu berubah sehingga kita sebagai pendidik tidak bisa berdiam diri atau menyamakan pembelajaran dengan masa kita belajar dulu, karena pembelajaran sekarang harus berpusat pada siswa dan disampingi oleh perubahan teknologi yang selalu berkembang seperti era 5.0.

Konsep "Pendidikan yang berhamba pada anak" (berpihak pada anak) yang diusung oleh Ki Hajar Dewantara memiliki relevansi yang besar dengan peran Anda sebagai pendidik. Berikut adalah beberapa cara di mana konsep ini dapat diterapkan dalam praktik pendidikan:

1. Memahami Kebutuhan dan Potensi Setiap Anak: Sebagai pendidik, penting bagi Anda untuk memahami secara mendalam kebutuhan, minat, bakat, dan potensi masing-masing anak di kelas Anda. Dengan memperhatikan karakteristik individu setiap anak, Anda dapat memberikan pendekatan pembelajaran yang sesuai dan efektif untuk membantu mereka berkembang secara optimal.

2. Menciptakan Lingkungan Pembelajaran yang Inklusif: Konsep "berhamba pada anak" menekankan pentingnya menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif, di mana setiap anak merasa diterima, dihargai, dan didukung. Sebagai pendidik, Anda bertanggung jawab untuk menciptakan lingkungan yang memungkinkan semua anak untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran tanpa diskriminasi atau intimidasi.

3. Menyediakan Dukungan dan Bimbingan Personal: Anda dapat menerapkan konsep ini dengan memberikan dukungan dan bimbingan personal kepada setiap anak sesuai dengan kebutuhan mereka. Hal ini dapat meliputi memberikan bantuan tambahan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi, memberikan tantangan tambahan kepada siswa yang sudah lebih mahir, atau memberikan bimbingan karir kepada siswa yang membutuhkannya.

4. Menghargai Kepentingan dan Kebutuhan Anak dalam Proses Pembelajaran: Penting untuk mengambil pendekatan yang responsif terhadap kepentingan dan kebutuhan anak dalam proses pembelajaran. Anda dapat melibatkan siswa dalam pemilihan topik atau metode pembelajaran, sehingga mereka merasa memiliki kepemilikan atas pembelajaran mereka sendiri.

5. Menjadi Pendengar Aktif dan Empatis: Sebagai pendidik, Anda juga harus menjadi pendengar yang aktif dan empatik terhadap pengalaman, perasaan, dan kekhawatiran anak-anak. Memberikan waktu dan perhatian kepada setiap anak untuk berbicara dan berbagi ide-ide mereka adalah cara yang baik untuk menunjukkan bahwa Anda menghargai pandangan mereka.

Dengan menerapkan konsep "Pendidikan yang berhamba pada anak" dalam praktik pendidikan Anda, Anda dapat menjadi agen perubahan yang positif dalam kehidupan anak-anak, membantu mereka mencapai potensi penuh mereka, dan membimbing mereka menuju masa depan yang sukses dan berarti.

Pendidikan menurut ki hajar dewantara adalah pembudayaan buah budi beradab manusia dan buah budi perjuangan manusia dengan dua kekuatan yang selalu mengelilingi yaitu kodrat alam dan jaman maka ajarkan murid sesuai potensi diri yang dimiliki dan ajarkan murid sesuai jamannya.

relevansi pendidikan berhamba pada anak adalah anak harus dijadikan pusat belajar bukan guru dan guru harus menemukan potensi yang ada di dalam anak bukan hanya mentransfer ilmu saja kepada anak agar anak dapat berdiri sendiri sesuai dengan kemampuannya

SDN 2 Cijurey

Pemikiran KHD tentang pendidikan yang menghamba pada anak menekankan bahwa anak adalah pusat pendidikan. Peran pendidik bukan untuk menggurui, tetapi untuk menuntun dan memfasilitasi anak dalam mengembangkan kodrat alam dan kodrat zamannya.

Pengalaman proses pembelajaran terkait pemikiran Ki Hajar Dewantara adalah menjadi teladan yang baik bagi para murid baik dalam berperilaku ataupun dalam berbicara, sehingga  terbentuk siswa yang berkarakter dan berbudi pekerti yang baik. Saya juga melaksanakan pembelajaran yang berpusat pada siswa, dimana siswa aktif terlibat dalam pembelajaran.

Dengan demikian guru harus memberikan pelayanan yang terbaik terhadap apa yang di butuhkan siswa, dan guru harus bisa menuntun, memfasilitasi dan sekaligus memberikan tauladan bagi siswa (Ing ngarso song tulodo) dan memberikan motivasi atau dorongan semangat bagi siswa ( Ing madyo mangun karso) agar siswa menemukan potensi dalam dirinya(Tut wuri handayani).

Pendidikan di Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman karena pendidikan dan pengajaran disesuaikan dengan lingkungan sekitar dan perkembangan zaman.

Sebagai pendidik kita harus memberikan fasilitas dengan sepenuh hati dan tanpa pamrih atau berharap imbalan. sebagai seorang pendidik sesuai dengan pemikiran KHD harus seperti tukang kebun, memberikan fasilitas terbaik kepada sertiap tanamannya bukan memaksakan padi agar tumbuh jadi jagung ataupun sebaliknya, melainkan memberikan pupuk, nutrisi, dan pengairan yang terbaik

Perwujudan menuntun dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah membimbing dan menjadi panutan bagi anak - anak dalam bersikap dan berperilaku sesuai dengan nilai - nilai budaya daerah, hal ini meliputi membiasakan berdoa, bersopan santun, menerapkan 5S ( Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun) mencintai lingkungan dan melakukan kegiatan budaya daerah.

Di ibaratkan seorang petani, tentu saja harus mengetahui kebutuhan setiap tanaman dan memperlakukannya sesuai dengan kebutuhan. begitu juga dengan seorang guru yang harus mengetahui karakter dari siswanya yang berbeda-beda. guru harus memberikan kebebasan pada peserta didik untuk mengembangkan ide, berfikir kreatif, mengembangkan bakat atau minatnya.

SMP Plus Al-Aqsha - Sumedang

Pendidikan di indonesia perlu memperhatikan kodrat zaman dan kodrat alam, meskipun kita hadir di era kemajuan zaman, tapi tetap kewajiban kita untuk menjaga kelestarian alam sebagai tempat kita hidup.

pendidikan yang berhamba pada anak merupakan proses kita menggali potensi yang dimiliki anak, sehingga kita peran guru bisa terus menuntun dalam proses belajar membantu mereka dalam mengembangkan bakat yang dimiliki.

Dalam proses pembelajaran siswa menjadi pusat atau istilahnya menjadi tutor sebaya yang diberikan kewenangan untuk memberikan memahaman yang dimiliki kepada siswa lain dan dituntun oleh guru. Kemudian siswa dalam proses pembelajaran menyesuaikan gaya belajarnya sesuai dengan metode-metode yang berbeda sesuai dengan kodratnya.

2. Guru memberikan contoh-contoh materi yang berhubungan dengan konteks sosial budaya di daerah sehingga akan muncul hal-hal yang positif dan diambil serta diterapakan pada kegiatan proses belajar sesuai filosofi KHD

3. Karena setiap siswa memiliki karakter masing-masing berdasarkan bawaan sehingga proses harus diperhatikan serta harus sesuai dengan perkembangan zaman dan mengikuti cara belajar siswa

Iif Fatimah

SD Negeri Jambu

Kab. Sumedang

Pendidikan anak yang efektif haruslah merangkul kodrat alam dan kodrat zaman sebagai dua kekuatan yang saling melengkapi. Dengan cara ini, anak-anak akan tumbuh menjadi individu yang tangguh dan hebat, penuh rasa ingin tahu, dan siap menghadapi tantangan masa depan. Pendidikan yang memperhitungkan kedua kodrat ini akan menciptakan generasi yang tidak hanya mahir dalam teknologi, tetapi juga memiliki rasa kepedulian terhadap alam dan sesama. Integrasi inilah yang akan membentuk anak-anak menjadi pemimpin masa depan yang berwawasan luas dan bertanggung jawab.

Relevansi pemikiran KHD tentang berhamba pada murid dengan saya sebagai pendidik adalah salah satu hal yang tidak bisa dipisahkan, karena sebagai pendidik murid adalah amanah yang harus kita tuntun dan kebangkan. Pendidik yang tidak berhamba pada murid maka pembelajaran disekolah atau dikelas tidak akan menyenangkan bahkan murid akan merasa takut. Sehingga setiap pembelajaran yang dilakukan harus berhamba pada murid dengan segala masukan dan inisiatif murid yang diajukan harus menjadi oertimbangan dalam perubahan atau perbaikan pembelajaran.

merefleksikan khd dalam kegiatan pembelajaran saya harus bisa memahami apa yang diinginkan siswa dan dibutuhkan siswa dalam kegiatan pemeblajaran sehingga pembelajaran berjalan baik dengan tidak membaksakan kehendak kita dan kita harus tahu kemampuan dari masing masing siwa sehingga pembelajaran berpusat pada peserta didik sehingga siswa mampu/bebas mengekpresikan pendapatnya dan merasa dihargai.

kodrat zaman berkaitan dengan kondisi zaman yang berubah-rubah,perkembangan tekno;ogi, budaya mempengaruhi pada perkembangan anak

Relevansinya adalah sebagai guru mampu memberikan pembelajaran yang bermakna dan berpusat pada murid sesuai dengan minat dan bakatnya untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya.

Sebagai pendidik, kita perlu merefleksikan dan menerapkan prinsip “pendidikan yang berhamba pada anak” ini dalam kegiatan kita sehari-hari. Dengan begitu, kita bisa membantu siswa berkembang dan mengoptimalkan potensi mereka dalam proses belajar.

Pengalaman saya terkait proses pembelajaran yang merefleksikan pemikiran KHD yakni menjadi contoh yang baik di depan peserta didik, berperilaku yang santun, berbicara yang sopan dan mengajarkan etika senyum, salam dan sapa kepada peserta didik kita di sekolah.

SMP Plus Al Aqsha - Sumedang

Pendidikan harus berpihak pada murid. Karena kita mendidik untuk menuntun anak didik kita hidup di zamannya.

Memahami kondisi anak didik, kemudian memberikan teladan yang baik, memotivasi, membakar semangat untuk terus belajar dan memberi dorongan positif kepada anak didik.

Adanya interaksi dengan anak melalui tanya jawab, agar menumbuhkan rasa keterbukaan, bebas mengembangkan ide-ide, kreatif dan lain-lain. sesuai dengan merdeka belajar menurut KHD adalah manusia yang hidupnya lahir atau batinya tidak bergantung kepada orang lain. akan tetapi bersandar atas kekuatan sendiri.

Perwujudan "menuntun" yang saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah mengarahkan dan membimbing siswa untuk bersikap santun, sopan, melatih rasa cinta terhadap lingkungan, cinta tanah air  dan peduli terhadap sesama. Seperti aksi peduli sesama dengan menyisihkan uang jajan 1 bulan Rp 2.000 untuk diberikan kepada teman yang kurang mampu atau teman yang kebetulan sakit agak lama.

Pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman karena pendidik adalah penuntun kodrat alam yang telah dimiliki oleh siswa sejak lahir yaitu bakat/talenta dan keadaan di mana siswa itu dilahirkan. Siswa berhak menerima pendidikan sesuai dengan lingkungan alam tempat tinggal di mana ia dilahirkan dan dibesarkan. Kodrat zaman perlu dipertimbangkan juga karena pendidik adalah penuntun agar siswa dapat menyesuaikan diri dengan perkembangan yang zaman yang juga merupakan aspek penting dalam keberhasilan pendidikan. Di sini pendidik dituntut untuk menjadi pembelajar seperti para siswa yang sedang di hadapinya.  Apalagi abad 21 merupakan era digitalisasi, pendidik dituntut ikut bergerak belajar lebih cepat dari para siswa atau minimal sama dengan siswa dalam menggunakan digital

Pengalaman saya terkait proses pembelajaran yang merefleksikan pemikiran KHD

1. saya melakukan proses pembelajaran secara menyeluruh bukan hanya aspek kognitif saja, akan tetapi afektif, psikomotor, spiritual, sosial dan budaya

2. Murid sebagai subjek pembelajaran. mereka bebas berekspresi, mengemukakan pendapat, berkreasi sesuai dengan metode/model/media pembelajaran yang tepat

3. Sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran

4. Mempelajari karakteristik murid, setiap anak dilahirkan dengan kelebihan dan kekurangannya

5. Memberi kesempatan pada peserta didik untuk tumbuh dan berkembang sesuai kodrtanya

Sebagai pendidik saya tidak melihat siswa sebagai objek, tetapi siswa adalah subjek dan teman belajar. Siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan diri dalam pembelajaran tutor sebaya. Berhamba pada siswa maksudnya guru harus memiliki rasa hormat memuliakan siswa sehingga membangkitkan rasa senang dan semangat dalam diri siswa. Jika siswa senang dan bahagia mereka akan mudah menyerap ilmu.

Pada awalnya saya menganggap semua anak sama dan pasti bisa sama. Ternyata dalam prakteknya tidak seperti itu, karena setiap anak memiliki bakat dan kemampuan yang berbeda-beda. Yang tidak bisa dipaksakan dan di sama ratakan. Sehingga di sini kita sebagai guru hanya bisa menuntun, sebagai fasilitator bakat dan kemempuan anak. Pembelajaran harus berpusat pada anak dan sesuai dengan kodart alam dan kodrat zaman.

Proses pembelajaran yang berfihak pada murid, artinya setiap pembelajaran yang dilakukan, harus dapat mengikuti sesuai dengan keinginan murid, dari perencaan, model, metode yang diterapkan harus sesuai dengan kondisi /keadaaan murid

Perwujudan "menuntun" yang saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya yaitu menuntun atau membersamai peserta didik untuk menghargai dan melestarikan kebudayaan daerah seperti bahasa sunda, kesenian tradisional, adat istiadat dan nilai-nilai luhur , menuntun atau membersamai murid untuk beradaptasi dengan perkembangan zaman seperti kemajuan teknologi serta menuntun atau membersamai murid untuk mengembangkan potensi dirinya seperti minat, bakat, kretifitas dan kemampuan yang dimilikinya.

Perwujudan “menuntun” dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah mengarahkan dan membimbing murid untuk bersikap santun, sopan, cinta tanah air, peduli terhadap sesama, dan memperkenalkan budaya daerah. Adapun bentuk kegiatan yang dilakukannya berupa kegiatan penyambutan siswa dengan mengembangkan sikap 5 S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun), berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran, jumat bersih, berbagi sesama, mengadakan pertunjukkan budaya (pada saat P5 atau ekstrakurikuler), dan melaksanakan berbagai macam permainan tradisional.

Hubungan pemikiran KHD mengenai Pendidikan yang berhamba kepada anak dengan peran saya sebagai pendidik adalah segala muara adalah hati, mendidik bermula dari hati, tanpa paksaan dan untuk merendahkan hati dengan penuh kasih sayang kepada anak, karena segala sesuatu yang datang dari hati insya Allah akan sampai ke hati, perlahan mengikuti alur sehingga rasa ikhlas akan datang membersamai.

Pendidikan itu harus disesuaikan dengan kodrat alam dan kodrat zaman karena pada dasarnya setiap anak memiliki kodrat alamnya masing masing seperti (potensi,bakat dan kemampuan)yang sudah ada pada dirinya tugas guru adalah mengembangkannya agar potensi bakat dan kemampuannya itu bisa tumbuh dan berkembang dengan maksimal sesuai dengan kodrat alam yang ada di lingkungannya.sedangkan harus sesuai kodrat zaman bahwa seorang guru itu harus bisa mengembangkan bakat potensi dan kemampuan muridnya sesuai dengan zamannya ,guru harus bisa mengimbangi perkembangan zaman seperti saat ini dengan kemajuan zaman nya.

Proses pembelajaran yang merefleksikan pemikiran KHD adalah ketia seorang pendidik berperan sebagai pembimbing, pemberi teldan dan terus memberikan dorongan kepada peserta didiknya

Kodrat Alam: Kodrat alam sendiri dapat diartikan sebagai lingkungan alam tempat peserta didik berada, baik itu kultur budaya maupun kondisi lainnya.

Kodrat Zaman: kodrat zaman dapat diartikan sebagai perubahan yang terjadi dari waktu ke waktu

Hal ini menekankan pentingnya pendidikan yang relevan, dinamis, dan adaptif terhadap perubahan sosial, teknologi, dan budaya.

Kodrat alam juga berhubungan dengan karakter dari anak itu sendiri, misalnya sifat bertanggung jawab, rajin, jujur, malas dan lain sebagainya. Sehingga pendidikan harus memperhatikan kodrat alam dari seorang anak, pendidikan tidak bisa memaksakan menghapus kodrat alam seorang anak. Pendidikan bertujuan untuk memoles kodrat alam menjadi hal-hal yang positif dan lebih baik.

Keterampilan yang harus dikuasai juga terus berkembang, sehingga pendidikan harus mampu menciptakan peserta didik yang memiliki kemampuan sesuai dengan zamannya. Misalnya saat ini teknologi berkembang dengan pesat, maka peserta didik harus bisa mengikuti hal tersebut.

Didaerah saya konteks mennutun saat ini masih terlihat guru yang membeikan contoh namun lebih kepada mendoktrin anak apa yang harus dilakukan, walau juga sudah mulai banyak yang mulai merubah konteks itu dengan membiarkan anak berekspresi dan bertindak kreatif namun masih berada dibawah pengawasan

Karena setiap siswa/individu memiliki latar belakang keadaan alam yang berbeda beda, anak dari kondisi geografis di daerah pantai, tentu akan berbeda keadaannya dengan anak yang berada di daerah pegunungan, karena kehidupan sosial kultural yang berbeda pula, sehingga memerlukan pengajaran dan pendidikan yang berbeda pula. Begitu juga dengan keadaan zaman, kalau dahulu kita belajar itu sistem nya top down(semua siswa harus mengikuti intruksi guru), sekarang zamannya berbeda yaitu Bottom up (dimana siswa sekarang boleh berekspresi menuangkan idenya terhadap guru)

Pengalaman saya terkait proses pembelajaran yang mereflesikan pemikiran Ki Hadjar Dewantara adalah Selama ini saya mengajar berpusat pada guru dan lebih fokus pada penyampaian materi /kognitfnya saja, namun sebenarnya pembelajaran itu harus berpusat pada siswa, supaya murid memiliki kebebasan berekspresi, mengemukakan pendapat dan merasa bahagia.

Guru berperan sebagai fasilitator, yaitu memberikan pelayanan terbaik kepada siswa, menumbuh kembangkan potensi2 yang ada pada diri siswa sesuai dengan kodratnya, dan melakukan kegiatan pendidikan dan pengajaran yang berpusat pada murid

pendidikan di Indonesia sudah barang tentu harus memperhatikan kodrat alam dan kodrat zaman, terlihat dari kondisi geografis dan latar belakan yang berbeda pendidikan di indonesia tentu saja harus menekankan pada kebudayaan kearifan lokal di setiap daerah masing-masing, demikian halnya dengan kodrat zaman, zaman berubah, masa berganti maka pendidikan juga pasti harus berkembang agar manusia tidak ditinggalkan oleh zaman

Pemikiran KHD yang berhamba pada anak sebenernya adalah dasar pemikiran bahwa sebagai pendidik kita harus membebaskan anak dalam berkreasi , berfikir untuk menghidupkan dirinya sebagai manusia seutuhnya namun tetap dalam koridor pengawasan sang pendidik sebagai alarm pengingat dan pengontrol perilaku peserta didik

Pengalaman ketika belajar konstektual dengan memakai tingkatan kelompok yang berbeda-beda. Dimana saya mengajar mata pelajaran yang sama dalam satu kelas dengan cara yang berbeda sesuai kelompok masing-masing.

Pendidikan Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman, karena seorang pendidik adalah penuntun kodrat alam dan kodrat zaman. Kodrat alam dapat diartikan sebagai lingkungan alam tempat peserta didik berada. Kodrat alam berhubungan dengan karakter siswa itu sendiri seperti sifat tanggung jawab, rajin, jujur, dan lain-lain. Sedangkan kodrat zaman dapat diartikan sebagai perubahan yang terjadi dari waktu ke waktu. Seorang pendidik sebagai penuntun harus memperhatikan kodrat alam dari seorang anak, hal ini dilakukan dengan memoles kodrat alam peserta didik menjadi hal-hal positif dan lebih baik. Begitu juga dengan kodrat zaman, keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik terus berkembang dari waktu ke waktu, sehingga pendidikan harus mampu menciptakan peserta didik yang memiliki kemampuan sesuai dengan zamannya. Dengan memperhatikan kodrat alam dan kodrat zaman, diharapkan kita dapat menciptakan generasi yang cerdas, berkarakter, dan mampu menghadapi tantangan zaman.

Relevansi pemikiran KHD "Pendidikan yang berhamba (berpihak) pada anak" dengan peran saya sebagai seorang pendidik adalah memahami peran yang bukan hanya sebagai pengajar, tetapi juga sebagai fasilitator, motivator, dan pembimbing.

Dimana dalam hal itu memiliki maksud seorang guru harus memiliki rasa hormat, memuliakan anak sehingga jika tumbuh perasaan tersebut, maka tanpa disadari dalam diri anak akan tumbuh rasa senang, bahagia.

Konsep menuntun dalam konteks sosial budaya di daerah saya yaitu : Magrib Mengaji, setiap setelah solat berjamaah magrib ank-anak mengaji di mesjid sampe menjelang isya dilanjutkan dengan solat berjamaah dengan di bimbing dan di tuntun oleh guru mengajinya.

Relevansi pemikiran KHD “Pendidikan yang berhamba (berpihak) pada anak” dengan peran saya sebagai pendidik adalah pendidikan harus berpusat pada peserta didik. Pendidik harus memahami kebutuhan, minat, dan bakat setiap peserta didik. Pendidik harus menumbuhkan potensi setiap anak secara optimal, dengan memfasilitasi perkembangan peserta didik secara holistik, tidak hanya pada akademiknya saja tetapi juga sosial, emosional, dan spiritual. Pendidik juga harus menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan memberikan kesempatan belajar dengan cara mereka sendiri. Pendidik bukan sumber informasi tunggal, tetapi berperan sebagai fasilitator yang harus menuntun peserta didik. Pendidik harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik bagi siswa agar belajar dengan semangat, karena suasana senang dan bahagia akan memudahkan peserta didik untuk menyerap ilmu yang didapat. Tentunya seorang pendidik harus ikhlas dalam menjalankan tugasnya.

Pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat alam dan zaman karena seorang guru adalah penuntun kodrat siswa mengenai bakat dan kemampuan yang dibawa siswa dari tempat beradanya. Guru juga harus peduli terhadap kodrat zaman yaitu mengikuti karakter dan kemauan siswa sesuai zamannya.

Pendidikan yang berhamba pada anak yaitu guru mempasilitasi dan mengarahkan siswa sekaligus sebagai pelayan pendidikan sesuai dengan minat dan bakat siswa. Dalam kata lain pembelajaran dilakukan sebagai student center.

Salah satu pengalaman terkait proses pembelajaran yang merefleksikan pemikiran Ki Hajar Dewantara (KHD) adalah ketika saya mengajar di sebuah sekolah dasar di desa yang terletak di daerah pedesaan. Di sana, saya menerapkan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada anak dan mengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal dalam setiap pelajaran.

Pada salah satu kesempatan, saya merancang sebuah proyek pembelajaran tentang pertanian tradisional lokal. Siswa-siswa diundang untuk belajar tentang berbagai aspek pertanian tradisional, termasuk pemilihan bibit, teknik bercocok tanam, dan siklus pertanian.

Pertama-tama, kami mengadakan kunjungan ke sawah-sawah lokal di sekitar desa. Di sana, siswa-siswa dapat melihat langsung bagaimana pertanian dilakukan oleh petani setempat. Mereka berinteraksi dengan petani, bertanya tentang teknik yang digunakan, dan memahami peran penting pertanian dalam kehidupan masyarakat lokal.

Kemudian, kami kembali ke kelas untuk mendiskusikan pengalaman mereka dan menjelajahi konsep-konsep yang terkait dengan pertanian tradisional. Kami menggunakan buku-buku dan sumber daya lain yang mencerminkan kearifan lokal dan budaya desa.

Selanjutnya, kami melanjutkan dengan proyek praktis di mana setiap siswa diberi kesempatan untuk menanam tanaman secara langsung di halaman sekolah. Mereka belajar tentang jenis tanaman yang cocok untuk tumbuh di daerah mereka, perawatan tanaman, dan siklus hidup tanaman.

Selama proses ini, saya sebagai guru berperan sebagai fasilitator pembelajaran, memberikan panduan dan dukungan kepada siswa, namun memberi mereka kebebasan untuk mengeksplorasi dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Saya juga terus membangun koneksi antara pembelajaran di kelas dengan kehidupan nyata siswa di desa mereka.

Pada akhirnya, siswa-siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan tentang pertanian tradisional, tetapi juga mengembangkan keterampilan praktis, memperoleh pemahaman yang lebih dalam tentang hubungan manusia dengan alam, dan menghargai kearifan lokal dalam mempertahankan keberlanjutan lingkungan.

Pengalaman ini mencerminkan pemikiran Ki Hajar Dewantara dalam mempertimbangkan kearifan lokal dan kebutuhan anak-anak dalam proses pembelajaran, serta memberikan pengalaman yang relevan, bermakna, dan berpusat pada perkembangan holistik siswa.

Perubahan konkret yang dapat saya lakukan untuk mewujudkan perwujudan "menuntun" ini meliputi:

• Terlibat aktif dalam organisasi atau kelompok masyarakat yang memiliki visi dan misi yang sejalan dengan upaya "menuntun" di daerah Sukabumi.

• Membangun kemitraan dengan pemerintah daerah, lembaga swadaya masyarakat, atau organisasi non-pemerintah untuk merancang dan melaksanakan program-program pembangunan yang berkelanjutan.

• Menggunakan keterampilan, pengetahuan, dan sumber daya saya untuk memberikan kontribusi yang berarti bagi masyarakat Sukabumi, baik melalui kegiatan sukarela maupun usaha-usaha lain yang dapat membantu memajukan kesejahteraan sosial dan budaya mereka.

Pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman karena kedua aspek ini memiliki dampak yang signifikan terhadap perkembangan dan keberlanjutan manusia serta masyarakat secara keseluruhan.

Kodrat alam mengacu pada keterbatasan dan keseimbangan alam dalam menyediakan sumber daya yang diperlukan manusia. Pendidikan yang mempertimbangkan kodrat alam akan mengajarkan manusia untuk memahami pentingnya keseimbangan ekologi, pelestarian lingkungan, dan praktik berkelanjutan. Ini akan membantu masyarakat untuk hidup secara harmonis dengan alam, mengurangi dampak negatif terhadap lingkungan, dan memastikan keberlanjutan sumber daya alam bagi generasi masa depan.

Kodrat zaman mencakup dinamika dan perkembangan sosial, ekonomi, dan teknologi yang terjadi seiring berjalannya waktu. Pendidikan yang mempertimbangkan kodrat zaman akan membantu individu untuk memahami dan beradaptasi dengan perubahan-perubahan ini. Ini termasuk pengembangan keterampilan yang relevan dengan tuntutan zaman, pemahaman tentang perkembangan teknologi, dan kesadaran akan perubahan sosial yang terjadi dalam masyarakat.

Pemikiran Ki Hajar Dewantara (KHD) tentang pendidikan yang berhamba pada anak memiliki relevansi yang besar dengan peran saya sebagai pendidik. Konsep ini menekankan pentingnya memberikan perhatian yang utama pada kebutuhan, potensi, dan kesejahteraan anak dalam proses pembelajaran.

Dengan menerapkan pendekatan ini dalam peran sebagai pendidik, saya akan dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang merangsang, inklusif, dan berpusat pada kebutuhan dan potensi anak. Ini akan membantu anak-anak untuk tumbuh dan berkembang secara optimal, menjadi individu yang berpikiran terbuka, kreatif, dan berdaya saing dalam menghadapi tantangan masa depan.

Perwujudan menuntun yang saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah dengan menerapkan pembiasaan keagamaan seperti sholat duha berjamaah, mengaji yasinan setiap hari jum'at, baca surat-surat pendek sebelum belajar. Dan saya juga menerapkan 5S salam, senyum, sapa sopan dan santun. Selain pembiasaan keagamaan pembiasaan 5S, saya menuntun anak-anak untuk lebih semangat mengikuti ekstra kurikuler yang sudah diterapkn di sekolah. karena menuntun merupakan salah satu prinsip pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara, dan sejatinya seorang guru harus menjadi teladan dan panutan bagi anak didiknya

Pendidikan menuntun kodrat alam artinya guru sebagai

penuntun bagi kodrat alam yang sudah dimiliki siswa sejak lahir berupa bakat dan kondisi dimana ia dilahirkan. Seorang anak harus diajarkan sesuai dengan kodrat alam dimana ia tinggal dan dibesarkan. Pendidikan menuntun kodrat zaman siswa artinya guru sebagai penuntun agar siswa bisa menyesuaikan diri dengan kodrat zaman dan kodarat alam hal ini merupakan aspek penting dalam keberhasilan pendidikan. Guru dituntut untuk ikut mempelajari dan bisa membimbing siswa dengan keadaan zaman

Pendidikan yang berhamba pada anak

peserta didik bukanlah sebagai objek namun dijadikan
sebagai subjek. Memberikan mereka kesempatan dan fasilitas
mereka dalam mencapai tujuan pembelajarannya. Seorang
guru harus menghargai setiap karakter murid dan memberikan kesempatan agar mereka tumbuh sesuai dengan kodaratnya, Dalam proses pembelajaran guru pun harus Ikhlas penuh kesabaran dengan segala ketulusan hati agar terwujud pembelajaran yang menyenangkan dan berpusat pada murid.

Pendidikan harus dapat menumbuhkembangkan bakat unik dari setiap siswa, selain itu sebagai guru kita juga harus dapat menghargai gaya belajar setiap siswa yang berbeda-beda, dalam beberapa mata pelajaran/materi yang cocok saya membebaskan siswa untuk dapat belajar sesuai dengan gaya dan kenyamanannya masing-masing, ada yang duduk diluar kelas, tengkurap, sambil bernyanyi, duduk di bawah pohon dan sebagainya.

menurut saya proses pembelajaran yang mencerminkan pemikiran KHD berlandaskan pada filosofinya tentang pendidikan yang berpusat pada murid, memerdekakan murid, dan menuntun kodrat alam dan zaman.

Murid diberi ruang untuk bereksplorasi, mencoba, dan belajar dari kesalahan dengan catatan guru tidak memaksakan kehendak, tetapi memberikan arahan dan dorongan agar murid dapat belajar dengan optimal. Pembelajaran harus relevan dengan kehidupan sosial budaya setempat. Tujuannya untuk mencerdaskan generasi penerus dan mengangkat martabat bangsa. Kemajuan teknologi dapat dijadikan sarana memperluas wawasan. Pengembangan sosial budaya harus sejalan dengan nilai-nilai sosial budaya setempat sebagai penguat dinamika pendidikan nasional Indonesaia. Maka jika pendidikan sesuai dengan sosial budaya setempat, peran guru akan diutamakan dalam membimbing dan menuntun siswa untuk mengembang potensi dan karakter yang mereka miliki. Sehingga sekolah bukan hanya tempat belajar tetapi benar-benar manjadi rumah kedua bagi siswa

Dalam konteks sosial budaya, menuntun memiliki makna yang lebih dalam dan mencakup unsur kebersamaan, kepedulian, dan saling menghormati. Salah satu contoh menuntun dalam konteks budaya lokal di kabupaten Sumedang sesuai dengan DASA MARGA RAHARJA  dalam sumanget kasumedangan contohnya GUYUB yaitu Memegang teguh komitmen;

•             Suka bekerja sama dan bergotong royong;

•             Membangun sinergitas;

•             Memelihara persatuan;

•             Saling membantu.

Dalam tradisi ini, menuntun menjadi bagian dari  kerja sama dan saling membantu mencapai tujuan yang diinginkan. Melalui proses menuntun, individu atau kelompok dapat belajar untuk saling mengenal, memahami dan menghargai.

“Pendidikan yang berhamba pada anak” dengan peran saya sebagai pendidik?

Saya berperan sebagai  pendidik dan fasilitator bagi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh, sesuai dengan prinsip-prinsip yang ditanamkan oleh KHD. Hal ini dilakukan agar pembelajaran tidak hanya berfokus pada pengembangan pikiran anak-anak, tetapi juga memperhatikan aspek sosial, emosional, dan spiritual mereka. Dengan konsep ini diyakini dapat mengantarkan mereka pada mendapatkan kenyamanan dan kebahagiaan. Tulus ikhlas melayani siswa dalam proses pembelajarannya namun tetap dalam batasannya. Peserta didik bukanlah objek yang bisa kita perlakukan sesuai dengan keinginan kita, namun siswa sebagai subjek.

Saya berperan sebagai  pendidik dan fasilitator bagi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh, sesuai dengan prinsip-prinsip yang ditanamkan oleh KHD. Hal ini dilakukan agar pembelajaran tidak hanya berfokus pada pengembangan pikiran anak-anak, tetapi juga memperhatikan aspek sosial, emosional, dan spiritual mereka. Dengan konsep ini diyakini dapat mengantarkan mereka pada mendapatkan kenyamanan dan kebahagiaan. Tulus ikhlas melayani siswa dalam proses pembelajarannya namun tetap dalam batasannya. Peserta didik bukanlah objek yang bisa kita perlakukan sesuai dengan keinginan kita, namun siswa sebagai subjek.

Pengalaman terkait merefleksikan pemikiran KHD setiap hari hari saya melaksanakan pembiasaan religius diantaranya melaksanakan solat duha berjamaah dan mengaji surat2 pendek. Selanjutnya periksa kerapihan pakaian dan kuku sebagai perwujudan kedisiplinan dan menjaga kebersihan diri. Didaerah saya setiap ada kegiatan hari2 besar seperti memeperingati 17 agustus dsb suka diadakan pentas seni pencak silat dan tari jaipongan, maka dari untuk meletarikan kebudayaan lokal maka saya membimbing murid2 saya untuk mempelajari pencak silat dan tari jaipongan untuk melestarikan budaya lokal (kearifan lokal). Karena pentingnya pendidikan dan merupakan pondasi utama dalam pembentukan karakter dan potensi individu, maka itu penting untuk memperhatikan dua aspek yaitu kodrat alam dan kodrat zaman. Kodrat zaman mengacu pada sifat dan karakteristik dasar yang melekat pada manusia sebagai mahluk ciptaan Tuhan, sementara kodrat zaman mengacu pada zaman yang selalu berubah, maka perlu memprhatikan kodrat alam dan zaman untuk menciptakan pendidikan yang holistik dan relevan. Pendidikan yang berhamba pada peserta didik yaitu pendidikan yang memerdekakan peserta didik dalam pembelajaran yang disesuaikan dengan minta, bakat dan potensi peserta didik sehingga mereka bisa nyaman dan aman dalam pemebelajaran.

Pengalaman terkait merefleksikan pemikiran KHD setiap hari hari saya melaksanakan pembiasaan religius diantaranya melaksanakan solat duha berjamaah dan mengaji surat2 pendek. Selanjutnya periksa kerapihan pakaian dan kuku sebagai perwujudan kedisiplinan dan menjaga kebersihan diri.

Didaerah saya setiap ada kegiatan hari2 besar seperti memeperingati 17 agustus dsb suka diadakan pentas seni pencak silat dan tari jaipongan, maka dari untuk meletarikan kebudayaan lokal maka saya membimbing murid2 saya untuk mempelajari pencak silat dan tari jaipongan untuk melestarikan budaya lokal (kearifan lokal).

Karena pentingnya pendidikan dan merupakan pondasi utama dalam pembentukan karakter dan potensi individu, maka itu penting untuk memperhatikan dua aspek yaitu kodrat alam dan kodrat zaman. Kodrat zaman mengacu pada sifat dan karakteristik dasar yang melekat pada manusia sebagai mahluk ciptaan Tuhan, sementara kodrat zaman mengacu pada zaman yang selalu berubah, maka perlu memprhatikan kodrat alam dan zaman untuk menciptakan pendidikan yang holistik dan relevan

Pendidikan yang berhamba pada peserta didik yaitu pendidikan yang memerdekakan peserta didik dalam pembelajaran yang disesuaikan dengan minta, bakat dan potensi peserta didik sehingga mereka bisa nyaman dan aman dalam pemebelajaran.

SMAN 1 Surade

Selama beberapa tahun menjadi seorang pendidik yang pada masa itu saya berfikir bahwa setiap siswa itu adalah sebagai objek yang semuanya harus di cerdaskan apa yang menjadi materi pelajaran yang saya sampaikan mesti semua siswa bisa memahami nya, mempraktekan nya, bisa mengevaluasi dan merefleksi kan nya. Tetapi realita di lapangan yang terjadi bahwa ternyata siswa tidak semuanya bisa menjalankan itu semua.

Dengan demikian berkaitan dengan tugas saya sebagai seorang pendidik menurut filosofi KHD bahwa mendidik itu harus melihat kodrat alam dan anak didik yang berbeda-beda, sehingga saya pun berfikir kalau pendidikan itu tidak hanya bisa dilakukan di dalam kelas-kelas saja (sekolah), tetapi mestinya sejak lahir pun sampai sebelum masuk sekolah pun pendidikan harus diterapkan dalam lingkungan keluarga (rumah) sebagai dasar terutama pendidikan budi pekerti.

2. saya setuju dengan penyataan bahwa mendidik anak itu harus seauai dengan zaman nya, tapi mesti di pilih dahulu mana yang positif (baik) supaya kita. isa menuntun anak didik mengarah kepada hal yang bisa menjadi murid yang cerdas, bernalar kritis kreatif serta menjunjung nilai-nilai kulkur budaya bangsa kita. apalagi perkembangan zaman sekarang terutama media yang selalu sering kita temui dan mudah di akses oleh peserta didik. sehingga kalau tidak di tuntun dan salah memilih, maka akan salah arah.

Pendidikan di Indonesia perlu di pertimbangkan dengan kodrat alam dan zamannya karena wilayah Indonesia bagian timur, Tengah dan Barat memiliki karakter budaya yang berbeda-beda. Dengan demikian cara mendidik anak²nya pun harus disesuaikan dengan kondisi alam yang ada dilingkungan dimana anak itu tinggal dan tumbuh. Setiap anak membawa kodratnya masing-masing saya sebagai guru/petani harus bisa memelihara, menjaga dan memupuknya agar tumbuh sesuai dengan kodratnya. Selain dari itu anak juga harus dididik sesuai dengan zamannya, zaman saya ketika masih sekolah berbeda dengan zaman sekarang oleh karena itu kita juga harus menyesuaikan pendidikan yang tepat sesuai dengan zamannya agar anak berdaya guna dalam kehidupan masyarakat.

Relevansi pendidikan KHD yang menghamba kepada. Sangat relevan dengan peran saya sebagai pendidik. Setiap anak memiliki karakter yg berbeda serta unik.saya sebagai guru harus melayani anak sesuai dengan minat bakat yg dimiliki setiap anaknya.

Pengalaman yang sudah saya terapkan dari pemikiran Ki Hadjar Dewantara yaitu menjadi wadah yang dapat menampung berbagai kebutuhan murid yang di tuangkan dalam proses pembelajaran yang berpusat pada murid.

Relevansi pemikiran KHD yang berhamba pada anak adalah pembelajaran yang berpusat pada anak atau student centre. Siswa harus diberi ruang untuk menunjukkan apa yang dimilikinya, apa yang diinginkannya/dibutuhkannya, dan bebas berkreativitas. Dalam hal lain guru juga harus bisa menyentuh hati siswa agar mereka merasa dihargai. Setelahnya guru juga harus memfasilitasi kebutuhan siswa tersebut.

Karena kodrat alam adalah bagian dari siswa sejak lahir kita hanya perlu memoles, sedangkan kodrat zaman adalah penting mengingatkan perkembangan zaman yang sangat pesat. Seperti kata Ali Bin Abi Thalib "Didiklah anakmu sesuai zamannya"

Pembelajaran harus relevan dengan kehidupan sosial budaya setempat, dimana hal tersebut dilakukan untuk melestarikan budaya agar tidak punah. Tanpa menyampingkan ilmu dari perkembangan zaman. contohnya seperti di daerah saya banyak permainan-permainan tradisional yang mungkin oleh anak zaman sekarang tidak di mainkan bahkan tidak tahu, hal ini bisa kita terapkan dengan pembelajaran yang dikemas dengan permainan-permainan tradisional yang mempunyai nilai Gotong royong

sebelum saya mempelajari modul 1.1, pembelajaran yang saya lakukan kebanyakan hanya sebatas transfer materi pembelajaran saja. saya menganggap penyampaian materi menganggap lebih penting daripada memahami karakteristik dan menuntun murid.

setelah saya mempelajari modul 1.1, tentang pemikiran KHD,saya menyadari bahwa yang saya lakukan selama ini belum tepat.

keudian saya berupaya melakukan proses pembelajaran secara menyeluruh bukan hanya aspek kognitif saja, namun saya memperhatikan aspek lain seperti, afektif, psikomotor, spiritual, sosial dan budaya.

burid saya perlakukan bukan hanya sebagai objek tapi juga sebagai subjek pembelajaran.artinya murid memiliki kebebasan berpendapat, berekspresi dan berkreasi sesuia dengan minat dan bakatnya. saya juga menghargai semua karakter murid untuk diarahkan sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zaman. sehinggan tercipta proses pembelajaran yang menyenangkan dan berpihak pada murid.

perwujudan menuntun yang saya lihat dalam konteks sosio budaya di daerah saya, dengan melihat kultur lingkungan yang sangat religius maka saya menuntun murid dengan berbagai program kegiatan pembiasaan yang menanamkan budi pekerti dan akhlakul kariamah. beberapa program diantaranya:

1. pembiasaan duha berjama`ah yang dilakukan setiap hari jum'at. dengan kegiatan ini diharapkan terbiasa solat dhuha dan ketaqwaan kepada allah lebih meningkat, selain itu kegiatan yang saya alukan pada hari jum'at adalah baca Quran dan do'a bersama dilanjutkan dengan pembiasaan infaq untuk melatih keadaran dalam hal berbagi dengan sesama,

2. pembiasaan salam, kegiatan ini dilakukan dengan cara menyambut kedatangan murid dengan ucapan salam denganwajah yang riang dan menyenangkan.

3. kegiatan pengajian rutin orang tua yang dilakukan di sekolah setiap dua bulan sekali, dengan petugas kegiatan dilakukan oleh murid, kegiatan ini dilakukan untuk menjalin silaturahmi orang tua dan pihak sekolah sehingga komunikasi terjalin dengan baik, selain itu siswa juga terbiasa menjadi petugas dalam kegiatan seperti pembawa acara, pembaca ayat suci al-Quran, dan pembaca do'a.

   selain itu masih banyak kegiatan lain yang dilakukan sesuai dengan sosio budaya di lingkungan sekolah.

4. 
   

pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara pada dasarnya adalah menuntun, mengapa di Indonesia harus dilakukan, karena pada dasarnya pendidikan adalah menuntun dalam artian membimbing dan mengarahkan murid sesuia dengan kodratnya baik kodrat alam maupun kodrat zaman.

sesuia kodrat alam artinya pendidikan harus mengakomodir semua bakat, minat, karakter dan bahkan sesuia keadaan fisiknya yang berbeda. semua itu harus dapat dikembangkan dan di arahkan agar murid mencapai kebahagian yang hakiki. selain itu indonesia sangatlah luas dan beraneka ragam baik budaya maupun kuturnya, sehingga pembelajaran di satu daerah akan berbeda dengan daerah lainnya.

kemudian kenapa harus sesuai zaman, karena jika tidak menyesuiakan dengan perkembangan zaman tentunya pendidikan akan ketinggalan, karena baik pada zaman dulu belum tentu baik zaman sekarang,, karena zaman bersifat dinamis makan menuntun pun harus dinamis menyesuiakna dengan zaman.

relevansi pemikiran KHD tentang pendidikan yang berpihak pada murid saya menganggap bahwa itu adalah hal yang penting, artinya kita sebagai pendidik harus melayani semua karakter dan potensi murid, kita harus memahami semua karakteristik murid, sehingga kita memahami murid harus dibawa dan diarahkan kemana, jangan sampai memaksakan kehendak kita kepada semua murid. salah satu caranya adalah kita masuk kedunia dan fikiran murid jangan sebaliknya murid yang dibawa kefikiran kita.jika kita menghamba/ berpihak pada murid maka akan tercipta pembelajaran yang menyenangkan dan semua krakteristik murid akan terakomodir.

Pengalaman saya dalam proses pembelajaran melakukan pendekatan diri yang berpusat kepada anak agar anak merasa nyaman dan bahagia dalam mengikuti proses belajarnya.

Guru harus bisa menuntun tumbuh atau hidupnya kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, Sehingga dapat memperbaiki laku hidupnya lebih baik dengan memperhatikan faktor usianya. sehingga anak-anak dapay menikmati kehidupannya dan membentuk karakter dirinya menjadi lebih baik.

Kita sebagai guru harus bisa menjaga dan memberikan cinta kasih yang tulus kepada anak-anak. Jangan sampai kita menyesal dengan memerdekakan manusia atas hidupnya dalam pendidikan.

Menurut pandangan saya, pemikiran Ki Hadjar Dewantara mengenai "Pendidikan yang Berhamba Pada Anak" masih sangat relevan dengan peran saya dalam mengarahkan dan membimbing anak-anak dalam proses pendidikan. Karena pendidikan harus dirancang sesuai dengan tahap perkembangan anak, baik secara budi maupun pekerti, yang mencakup aspek cipta, rasa, karsa, dan tenaga. Dari sini  nilai-nilai ini sudah diterapkan dengan baik untuk perkembangan anak terutama di sekolah. Dalam hal ini pendidikan bukan hanya tentang mengasah kemampuan, dan pemahaman intelektual semata, akan tetapi juga membentuk karakter dan moral yang kokoh untuk peserta didik.

Oleh karena itu, sebagai pendidik harus berperan ganda, menjadi pendidik sekaligus fasilitator. Hal ini dilakukan agar pembelajaran tidak hanya berfokus pada pengembangan pikiran anak-anak, tetapi juga memperhatikan aspek sosial, emosional, dan spiritual mereka. Dengan konsep ini diyakini dapat mengantarkan mereka pada mendapatkan kenyamanan dan kebahagiaan.