LUGAR. Biblioteca escolar

HORA. 07:30

Bienvenida.

Presentación de acompañamiento de Coordinación Sectorial

1. Elaboración de rol para responsables de bitácora: Colectivo docente

2.Video: Mensaje del Secretario de Educación Pública

3. Entrega de materiales a docentes.

3.1 Revisión de documentos normativos que integrarán a sus carpetas

3.2 Necesidades de formación docente.

4. Organización escolar: Trabajo de comisiones para el mes de septiembre

4.1 Ceremonia conmemorativa del 15 de septiembre: Profesor Ángel

4.2 Simulacros y Programa de Seguridad Escolar: Profa Tonatzin, Sócrates, Minerva y Arturo.

4.3 Conformación de la Sociedad de Alumnos: Profesor Miguel y Profesora Laura

4.4 Elaboración de Calendarización de trabajo por comisiones para el primer trimestre.

5. Revisión y familiarización con los materiales para el primer día de la semana de inducción.

5.1 Conformación de 07 equipos

5.2 Presentación por equipos de actividades por hora, a realizarse el primer día de la semana de inducción.

6. GENERALES

6.1 Exámenes Extraordinarios de Recuperación

6.2 Fechas de inscripción

Acciones trimestrales (septiembre, octubre, noviembre)

• Notificar vía Whats los días que halla contingencia.

• Concientizar uso de cubrebocas cuando se encuentren enfermos y en épocas invernales.

• Concientizar a los papás sobre la importancia de no mandar a sus hijos enfermos (tríptico)

• Solicitar a las autoridades que cada grupo cuente con material de higiene (jabón, papel, gel, sanitas)

• Notificar sobre las condiciones extremas para tomar ciertas medidas.

Primer hora 7:30-8:20: Ceremonia cívica por parte del profesor Saúl

Una vez culminada la ceremonia los alumnos subirán a sus respectivos salones mientras los docentes colocan sus respectivos stands (10 minutos aproximadamente)

Segunda a Quinta hora: se llevará a cabo la Feria de juegos tradicionales organizada por academias en colaboración con tres o cuatro padres de familia los cuales serán previamente seleccionados por los tutores de grupo ya que ellos serán los encargados de llevar los juegos a cabo mientras los docentes supervisan la actividad.

Una vez culminada la feria de juegos tradicionales los alumnos regresarán a sus clases habituales mientras los docentes recogen sus respectivos stands (Sexta y Séptima hora)

Juegos tradicionales por academia:

Educación física: Oca

Geografía: Serpientes y escaleras

Matemáticas: Lotería y Ajedrez

Biología: Juego de aros

Artes: Cachabola y Gato

Ingles: Cuerda

Formación Cívica y Ética: Registro civil

Tecnología: Canicas

Historia: Pirinola

Química: Tiro al blanco

Español: Juego con globos

Física: Rayuela

• Relevancia de la formación docente:
  Rosa María Torres destaca la importancia de preparar a los docentes no solo en contenidos académicos, sino también en enfoques pedagógicos humanistas, críticos y comunitarios, para que puedan abordar la diversidad de realidades de sus estudiantes, fomentando su bienestar emocional, cultural y social.

Con elementos prácticos estructurales como herramientas para su aplicación, como lo es el pensamiento crítico.

Profr. Uriel Aguilar Juárez.

NEM: Educación igualitaria, integral y basada en valores humanos y sociales.

Docente: Preparar a los docentes no solo en contenidos académicos, sino en enfoques pedagógicos humanistas, críticos y comunitarios y de esa manera fomentando su bienestar emocional, cultural y social.

Destaca que es un proyecto ético político donde la comunidad es el cimiento con una red de relaciones dando apertura a otros.

Nos hace incapie en qué escuela queremos los docentes tenemos que estar abiertos al cambio y al aprendizaje de todos los integrantes.

En cuanto al currículum se sitúa en los saberes.

Leonila

Es necesario ser un profesional reflexivo y no solo como ejecutor de políticas educativas.

El Dr. Ángel Díaz Barriga propone una escuela contextualizada, comunitaria, y preocupada por el entorno real.

Habla sobre tener en mente siempre a la comunidad como eje gravitatorio de las actividades escolares...

El estudiante debe asumir su responsabilidad como ente de la informacion

Atte.

Prof.

Emilio Basilio Cordova.

La NEM es un proyecto ético politico, promueve educación igualitaria, integral y basada en valores humanos y sociales.

La experta Rosa María Torres ofrece una reflexión docente para aterrizar los valores de la NEM en la práctica educativa diaria.

Destaca que los conceptos de la Nueva Escuela Mexicana van en encaminados hacia un proyecto Ético-político. Además que no son estáticos, si no en movimiento y flexibilidad.

Por otro lado, retoma la comunidad y comunalidad, ambos como la apertura uno del otro; como un tejido y cimiento social y así articular la sociedad a través de lo común.

El seminario aborda la importancia de la construcción curricular en el sistema educativo mexicano, enfatizando su carácter político y la necesidad de un enfoque menos controlador.

La comunidad se define no solo como una identidad compartida, sino como un compromiso hacia los demás y el entorno, destacando la influencia del contexto en la educación.

Se define escuela como un espacio público donde se intercambian ideas y se fomenta la interdependencia, es decir, un espacio de posibilidades que permite explorar diferentes formas de vida.

Habla de la comunalidad, es decir que es lo que tenemos en común todas las personas que integramos la comunidad escolar

Frente a ello ¿Qué implica construir lo común en la escuela? ¿En qué espacios se construye? ¿Cómo influye la comunidad en la toma de decisiones de las y los docentes?

Omar Escutia

Integrantes:

Saul

Alejando

Isis

Susana

Minerva

Tonantzin

Propuesta: Vinculación a diversos organismos gubernamentales e instituciones de apoyo.

Pláticas y conferencias a los alumnos sobre los temas a tratar en la escuela.

• Desinterés originado por la mala información.

• Falta de identidad Mexicana (no existe un interés en conocer la historia de México y poca participación en actos cívicos).

• Los alumnos desconocen la historia y patrimonio cultural de su entorno, así como falta de interacción con culturas de otras comunidades y los idiomas indígenas.

Propuesta de trabajo:

Fortalecer el arte en todas sus expresiones para motivar la transformación social. El teatro es un medio funcional para lograr diferentes objetivos.

Problemática:

Ausentismo y uso inadecuado de recursos económicos.

Propuesta de Trabajo:

Disfunción de las Becas, estrategias y mayor seguimiento a las actividades a distancia con los estudiantes con ausentismo.

Nos dice que parten de una idea, que es la concepción de la educación. Además, que hay conceptos abiertos que están susceptibles a cambios.

También nos comparte una Temporalización, en la que se reconocen otras temporalidad es como: las del ciclo, la experiencia, la memoria, el territorio y los ritmos de vida.

Comienza con la idea del pensamiento de la evaluación formativa con dos corrientes: corriente sajona y la francófona.

Por otro lado, la responsabilidad del alumno en cuanto a su evaluación, ya que el es sujeto de su propio aprendizaje.

El responsable de la evaluación es el estudiante.

Fomentar la autoreflexion y una regulación activa entre maestro y estudiante

El examen y la evaluación se aplican con el objetivo de identificar carencias y tomar acciones respecto a ello.

Por otra parte conforme se aplican las actividades de hacen modificaciones a la planeación.

El Rol del Docente: Agentes de cambio, reflexivos, éticos y comunitarios.

Desafíos: desvalorización profesional, currí­culos desvinculados del entorno.

Acciones: Co-formación, investigación desde la práctica, currículos contextualizados.

Visión futura: Docentes transformadores que impulsen la educación como motor social.

Otro aspecto que nos menciona son las múltiples formas de interacción:

• Docente-estudiante.

• Estudiante-estudiante.

• Estudiante-información.

Por último, una frase que dice: "Lo que marca más la vida de un docente son los saberes experienciales."

No hay instrumentos establecidos para evaluar a los alumnos el profesor debe buscarlos. La evaluación actualmente se ha convertido en un trámite administrativo.

El alumno no solo es responsable de la calificación sino del proceso para llegar a ellos.

Aportación. Profra. Rocio y Profra. Jazmin

El conversatorio entre compañeros docente ha sido muy fructífero desde diferentes puntos de vista.

Es muy importante conocer la perspectiva de cada compañero en dicho centro de trabajo. Algo que destacar es la importancia de ir potenciando la práctica docente, tomando en cuenta que vivimos en una sociedad cada vez más digitalizada.

Cómo docente frente a grupo y de manera la retroalimentación es muy importante, que los alumnos sean capaces de identificar sus fortalezas.

Enfatiza la diferencia entre calificación y evaluación formativa, siendo la primera asentada por herramientas como rúbricas o listas de cotejo que reducen el proceso educativo; y la segunda un proceso de autorregulación en donde el estudiante es el protagonista de la evaluación, capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje y reconocer sus áreas de mejora.

Es mejorar y potenciar el aprendizaje mas allá de asignar un número. Los estudiantes no tienen los elementos suficientes para la autocrítica y por tanto para la autoevaluación.

Entendemos a este tipo de evaluación como un proceso de potenciación del conocimiento a través de la retroalimentación constante con sus profesores, con el objetivo no solo de emitir juicios numéricos, sino de incidir en el crecimiento y mayor competencia de cada alumno.

Nos pide darle un sentido distinto a la retroalimentación y enfatiza que el docente nunca deja de aprender.

Profesor Luis Rodolfo Díaz Munive.

Aborda la importancia de la responsabilidad de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Destaca la importancia de crear un clima de confianza en la evaluación formativa para facilitar la auto-reflexión individual y grupal y la adaptación de metodologías de enseñanza para fomentar un aprendizaje significativo.

La evaluación formativa implica la autoevaluacion en el alumno, este aspecto es difícil de lograr en alumnos de secundaria, por que aun no tienen la madurez emocional y psicológica, para alcanzar objetivamente esta evaluación. Muy enriquecedora la dinámica "Café Literario" por parte del pedagogo Omar Escutia.

Es necesario implementar la funcionalidad de los medios tecnológicos en el plantel, para incentivar y dinámizar el proceso educativo.

Leo y valoro el contenido del video, para considerarlo a lo largo del ciclo escolar.

Se cuenta con tres relaciones de interacción: docente-estudiantes, estudiante-estudiante y estudiante-información.

La evaluación formativa no debe ser el establecimiento de una calificación, sino la reflexión de lo que se aprende y enseña para tomar acciones de mejora.

Docente con estudiante

Estudiante con estudiante

Estudiante informacion

Y algo muy importante es

Fomentar el diálogo entre los estudiantes antes de evaluar..

Atte.

Prof. Emilio Basilio C.

Repensar como docente en la práctica, se cuestione y si es necesario la transforme.

También habla del uso de los ejes articuladores en la NEM.

Propuesta de Trabajo: Difusión de las Becas, estrategias y mayor seguimiento a las actividades a distancia con los estudiantes con ausentismo.

Estrategia Nacional: La Beca Universal de Educación Básica Rita Cetina, que se extenderá a primarias a partir de 2026.

Es necesario en el plantel implementar eficientemente los medios tecnológicos, para incentivar y dinamizar en toda la cominidad educativa, el proceso educativo. La participación del pedagogo Omar Escutia, con su dinámica "Café Literario" fue muy enriquecedora. Respecto a la información del video, la valorare para implementar los aspectos posibles, dentro del ámbito escolar, para mejorar la práctica educativa.

Equipo No. 2.

Integrantes: Laura Elena Roa Arellano

Rubén Orea López

Luis Rodolfo Díaz Munive

Saúl Efigenio García

Problemas de nutrición en los adolescentes:

Solución: Los alumnos deben aprender a calcular su IMC (Peso sobre la estatura al cuadrado) parámetro "25" por arriba es considerado sobrepeso y por debajo es bajo de peso

Y hacer una reflexión sobre el plato del buen comer y la jarra del buen beber.

Relacionarlo con su vida diaria y su alimentación ideal.

Integrantes:

Angel Lujan

Yesica

Isaías

Tonatzin

Isis

Minerva

Violeta

Uriel

David

Natividad

Maricruz

Natividad Azucena Mendoza

Rendirá Padilla

Olaf Juárez

David Reyes.

Basado en los protocolos y guías de actuación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en México, en caso de que un alumno se acerque a un docente para confesar que ha sido víctima de abuso sexual por parte de un maestro(a), el docente debe seguir los siguientes pasos:

1. Actuar como "Primer Respondiente":

* Escuchar sin prejuzgar: El docente debe escuchar al alumno con atención, empatía y respeto. Es crucial que el alumno se sienta creído y en un entorno seguro. No se deben hacer preguntas que puedan revictimizar al menor ni cuestionar su versión de los hechos.

* No confrontar al agresor: Bajo ninguna circunstancia, el docente debe confrontar o confrontar al presunto agresor. Esto podría poner en riesgo al alumno, comprometer la evidencia o alertar al agresor.

* Mantener la confidencialidad: El docente debe mantener la información en estricta reserva, sin difundirla con otros alumnos, padres de familia o personal no involucrado en el protocolo. La única comunicación permitida es con las autoridades competentes.

2. Notificación y Detección Inmediata:

* Informar a la autoridad escolar: El docente debe informar de inmediato y por escrito a la dirección de la escuela o a la autoridad escolar superior. La comunicación debe ser formal y documentada, señalando los hechos tal como fueron referidos por el alumno.

* Levantar acta administrativa: La autoridad escolar es responsable de levantar un acta administrativa que documente lo sucedido, incluyendo la fecha, la hora, el nombre del alumno y el del presunto agresor, así como los detalles que el menor haya proporcionado.

* Notificar a las instancias superiores: La dirección debe notificar a las instancias educativas superiores, como la supervisión escolar o la Subsecretaría de Educación Básica de su estado, según lo establezcan los protocolos locales.

3. Intervención y Canalización:

* Implementar medidas de protección: La autoridad escolar, en conjunto con las instancias superiores, debe tomar medidas de protección para salvaguardar la integridad física y psicológica del alumno. Esto puede incluir, si es necesario, la separación temporal del presunto agresor de su cargo o la reubicación del alumno en otro grupo.

* Canalizar a la víctima: Es fundamental que el alumno y su familia sean canalizados de manera inmediata a las instancias competentes para su atención integral. Estas incluyen:

* Atención psicológica: Para la contención emocional y la atención de las afectaciones psicológicas.

* Atención jurídica: Para que se les oriente sobre los procedimientos de denuncia ante la Fiscalía General de Justicia.

* Atención médica: En caso de que se identifiquen lesiones físicas o se requiera atención de emergencia.

4. Denuncia Legal:

* Es una obligación: Es obligación de toda persona que tenga conocimiento de un caso de abuso sexual infantil, hacerlo del conocimiento de las autoridades competentes. Guardar silencio se considera corresponsabilidad por omisión.

* Presentar la denuncia ante el Ministerio Público: La denuncia penal debe ser presentada ante la Fiscalía o el Ministerio Público. La escuela y las autoridades educativas deben colaborar con las autoridades judiciales para el esclarecimiento de los hechos. La denuncia puede ser presentada por los padres, tutores o, en algunos casos, por las propias autoridades escolares.

* No confrontar a los padres: El docente no debe confrontar a los padres o tutores del alumno sin la mediación de la dirección, y debe orientarlos para que presenten la denuncia formal ante la Fiscalía.

Es importante destacar que cada estado de la República Mexicana cuenta con su propio protocolo de actuación, pero los lineamientos generales de la SEP establecen un marco de acción claro y obligatorio para proteger los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

Sección: conductas de riesgo asociadas a bebidas de contenido etílico, tabaco y sus derivados o sustancias psicoactivas.

Protocolo de intervención.

1. Solicitar de manera inmediata que entregue el producto adictivo.

2. Notificar de manera inmediata al departamento de orientación y realizar el reporte por escrito de la incidencia.

3. Propiciar el diálogo-reflexión reconociendo su falta asumiendo su responsabilidad y reconociendo las consecuencias.

4. Actividades formativas: reflexión, prevención y autocuidado.

5. Canalización para atención psicológica.

Integrantes:

Leonila

Alejando

Tonanzin

Minerva

Isis

Violeta

• Caso: Un alumno de segundo de secundaria llega constantemente con ropa sucia, moretones en brazos y cara. Sus compañeros le preguntan qué le pasó y él responde que “se cayó en la casa”. La maestra de Español observa que el alumno se muestra retraído, nervioso y con bajo rendimiento escolar. Un día, el estudiante se acerca y comenta en voz baja que su papá “le pega cuando se enoja”.

• Intervención: Intervención del docente (según la Guía Operativa y protocolos escolares)1. Detección y registro. El docente observa los signos de maltrato físico y emocional (moretones, cambios de conducta, bajo rendimiento). Registra en su bitácora escolar la fecha, descripción objetiva de las observaciones y el testimonio del alumno. 2. Atención inmediata y contención. Escucha al alumno con respeto, sin emitir juicios ni cuestionamientos que lo hagan sentir culpable.Garantiza un ambiente de confianza y seguridad.Evita confrontar al padre o madre directamente. Notificación a la autoridad escolar. Informa de inmediato al director(a) y al Comité de Seguridad Escolar sobre la situación. 4. Canalización a instancias correspondientes. La dirección escolar notifica al Supervisor Escolar y, en casos graves, al DIF, Fiscalía especializada o Línea 089/911, según lo marque la normativa local. Se orienta a la familia (si es posible y seguro) sobre apoyos psicológicos y jurídicos. Seguimiento escolar. El docente continúa dando acompañamiento académico y emocional al alumno. Se mantiene comunicación con la dirección para conocer las acciones tomadas por las instancias externas. Se refuerzan estrategias de protección dentro de la escuela para evitar revictimización o bullying.

Es importante salvaguardar los derechos de los afectados así como de los trabajadores de la educación involucrados en quejas de abuso sexual.

Instrumento un acta de hechos con las figuras que emitan la queja, se debe registrar el modo, tiempo y lugar de los hechos.

Acordar acciones que de manera inmediata se generarán al interior del plantel para salvaguardar la integridad del alumno.

Realizar obligatoriamente un oficio de canalización al alumno o alumnos para apoyo psicológico y de salud.

En el numeral 163 pag. 165 La violencia fuera de la escuela

163. Cuando en el plantel educativo se identifique que algún alumno presenta señales de maltrato físico,

psicológico, sexual, descuido o negligencia fuera de la escuela, el director del plantel procederá de

inmediato a:

Notificar por escrito la situación a sus autoridades superiores.

Elaborar el Acta de Hechos (precisando las circunstancias de tiempo, modo y lugar).

Citar a la madre, padre de familia o tutor para informar la situación identificada, así como las

acciones a seguir.

Brindar la orientación oportuna a la madre, padre de familia, tutor o persona responsable del

menor para la denuncia de los hechos ante las instancias legales pertinentes.

Emitir el oficio de canalización correspondiente.

Documentar las acciones que las madres, padres de familia o tutores implementen en

seguimiento al caso, así como las acciones de apoyo psicopedagógico que habilitará la escuela.

En todo momento conservar los principios normativos de discreción durante la atención y

seguimiento del caso.

Las autoridades escolares en coordinación con su autoridad inmediata superior solicitarán la

intervención a las instancias especializadas correspondientes previa autorización de la madre,

padre de familia o tutor, responsables del menor.

En caso de que la madre, padre de familia o tutor sean presuntamente responsables de los actos

de violencia o se identifique al alumno en una situación de alto riesgo en el núcleo familiar, la

autoridad escolar deberá solicitar por escrito la asesoría y el acompañamiento del área jurídica de

su Dirección Operativa o Regional para denunciar de forma inmediata el hecho ante las autoridades

competentes, como las siguientes:

» Consejo Ciudadano para la Seguridad y Justicia de la Ciudad de México. Ubicado en calle

Amberes número 54, Col. Juárez, C.P. 06600, alcaldía Cuauhtémoc. Tel. 55 5533- 5519.

» Fiscalía de Investigación de Delitos Cometidos en Agravio De Niñas, Niños y Adolescentes.

Ubicada en Calle Diagonal Ochoa y Plácido 56, piso 2 Colonia Doctores, Alcaldía Cuauhtémoc

C.P. 06720, Ciudad de México, Teléfonos 55-53-46-86-94, 55-53-46-86-75.

gestion_fiscal@fgjcdmx.gob.mx

» Dirección de Asistencia Jurídica y Patrocinio Jurídico de la Familia de las Procuradurías de la

Defensa del Menor y la Familia y del DIF.

Oficina Zona Sur (Benito Juárez, Iztapalapa, Tlalpan, Coyoacán, Tláhuac y Milpa Alta): Ubicada

en: Prolongación Xochicalco No. 1000, Edificio B, Planta Baja, Col. Santa Cruz Atoyac, alcaldía

Benito Juárez, C.P. 03310. Teléfonos, 55 56 04 01 27 ext. 6243 y 6000.

Oficina Zona Centro (Álvaro Obregón, Magdalena Contreras, Miguel Hidalgo, Iztapalapa,

Cuauhtémoc y Cuajimalpa): Ubicada en Av. Juárez No. 8, Col. Centro (Área 1) alcaldía

Cuauhtémoc, C.P. 0600. Teléfonos. 55 55 10 27 06 y 55 51 34 14 00 Ext. 40 80.

Oficina Zona Norte (Venustiano Carranza, Azcapotzalco, Gustavo A. Madero, Iztacalco y

Cuauhtémoc): Ubicada en: Av. Reforma No. 705-A, Col. Morelos, alcaldía Cuauhtémoc, C.P.

06200. Teléfono. 55 55 29 90 65.

Red de Atención y Prevención de la Violencia Familiar (UNAVI)

Directorio de Guardianes de la Ciudad de México en sus Unidades de Atención y Prevención de la

Violencia Familiar (UAPVIF) dependientes del Gobierno de la Ciudad de México 274

Integrantes:

Ángel Luján

Yesica Santillán

Uriel Aguilar

Álvaro Flores

Pasó 1. El responsable de grupo: Detiene la acción de pelea.

Paso 2. El responsable de grupo: avisa a prefectura, quien a su vez avisará a las autoridades educativas y/o en caso de contar con médico escolar, también. Para que determine si es necesario activar el VA SEGURO

Paso 3. El responsable del grupo: indaga la situación, primero entre los involucrados y posteriormente con los testigos.

Paso 4. El responsable de grupo redacta la bitácora del maestro asentando todos los detalles de lo sucedido.

Paso 5. El personal administrativo o SAE: comunica de manera inmediata a los responsables de crianza de los alumnos involucrados en la situación para informar las acciones que se van a implementar.

Paso 6. El directivo: realiza una reunión con los involucrados para promover el diálogo y establecer acuerdos.

Paso 7: El directivo: elabora el acta de hechos.

Un protocolo de intervención ante la agresión de un docente:

1.- Informar a la autoridad inmediata escolar

2.- No responder a la agresión

3.- Registrar por escrito la incidencia

4.- Llevar a la figura docente a un lugar seguro para evitar la agresión física y verbal

5.- La autoridad educativa deberá de reportar la situación de la agresión al área de Jurídico

6.- Llevar a cabo una denuncia a la fiscalía y tener las medidas de prevención - restricción

7.- Si es el caso se puede activar el Va Seguro

Documentos: Guía Operativa y Protocolos de Prevención y Atención

Integrantes: Saúl, Erika, Irma, Rodolfo, Rubén, Elena y Guadalupe.

Profesor Miguel Angel Patiño

Profesora Tonatzin

Profesora Miriam