o   Conocer las principales características del hombre y sus formas de vida en cada una de las tres etapas en que se divide la Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.

o   Adquirir ligeras nociones sobre Arqueología Experimental. 

o   Desarrollar estrategias de aprendizaje significativo por medio de la utilización de mapas conceptuales.

o   Desarrollar la capacidad oral y de interacción social mediante la realización de actividades en grupo, respetando las aportaciones de los demás.

o   Valorar la importancia de algunos descubrimientos e inventos del hombre prehistórico en el devenir de la historia y en la misma evolución del ser humano.

o   Reconocer la riqueza de nuestro patrimonio cultural y la importancia de su conservación.

Para terminar leemos un cuento titulado: La ovejita que vino a cenar.
Objetivos: 

Lámina a trabajar: 

-Veo: los alumnos podrán ver en la pizarra digital la imagen de distintos alimentos.

-Pienso: ¿qué alimentos aparecen en la imagen? ¿Son todos ellos igual de saludables?

-Me pregunto: ¿qué alimentos son ricos en hidratos de carbono?  ¿Qué alimentos son ricos en grasas?  ¿Qué alimentos son ricos en proteínas?  ¿Qué alimentos son ricos en vitaminas y sales minerales?

Objetivos:
-Identificar los principales nutrientes de los alimentos.
-Vincular cada alimento con los nutrientes que contiene.
-Valorar la importancia de una dieta saludable y equilibrada.

OBJETIVOS:
- Conocer los medios de comunicación.
- Ser capaz de comparar los medios de comunicación.
- Desarrollar un espíritu crítico.

-          VEO: proyectaremos en la pizarra digital la imagen sobre la Edad Media para que todos los alumnos la observen y reflexionen sobre ella.

-          PIENSO: los alumnos reflexionarán sobre la imagen, observándola detenidamente y fijándose  en cómo era la vida en aquella etapa, qué estamentos sociales había, a qué se dedicaba cada uno de ellos y las diferencias entre los mismos.

-          ME PREGUNTO: ¿En cuántos estamentos se divide la sociedad de la Edad Media? ¿A qué dedicaban su vida? ¿Cómo eran sus viviendas? ¿De qué se alimentaban? ¿A qué se dedicaban los hombres? ¿Y las mujeres?

 

-          Situar cronológicamente la Edad Media en Europa.

-          Conocer las principales características del Feudalismo, desde el punto de vista económico, social, político, cultural y religioso.

-          Entender el proceso de la Reconquista y su repercusión en la historia posterior de la Península Ibérica.

Pienso: Pensamos en gran grupo, en la asamblea, ayudando a los niños y niñas con estas preguntas ¿Qué es un cuento? ¿Para qué sirve? ¿Saben ellos algún cuento? ¿Quién les cuenta los cuentos?

 

Me pregunto - Investigo:
En la asamblea de las mañanas, preguntaremos a los niños y niñas que nos cuenten:

Qué saben sobre los cuentos, sus personajes, dónde ocurre,…

Mostrarles imágenes de diferentes cuentos, y que los identifiquen.
 Quién suele contar cuentos.

Por qué se cuentan cuentos.
 
 

Objetivos:A modo de ejemplo, podemos pensar:

 

- Acercar las nuevas tecnologías a la Educación Infantil.

- Familiarizar los alumnos/as de esta etapa con el uso del ordenador.

- Motivar a los alumnos/as hacia los cuentos clásicos.

- Involucrar a la familia en la Animación a la Lectura.

- Iniciar la lectoescritura a través de juegos y actividades lúdicas. 

 

ÁREA: Valores Sociales y Cívicos

·         Veo: les muestro varias imágenes en la pizarra digital de niños y niñas solitarios  y les invito a que miren estas imágenes durante unos minutos.

·         Pienso: les pido que describan lo que ven en las fotos; pensamos en qué lugar se encuentran los niños/as,  qué edades pueden tener, cómo se sienten, qué les puede estar pasando, por qué están solos, qué expresión tienen sus caras, si necesitarán ayuda…
Voy anotando en la pizarra lo que me van diciendo.

·         Me pregunto: 
En pequeño grupo hablamos sobre lo que pensamos y nos hacemos preguntas del tipo:

 

-          ¿Alguna vez yo me he sentido como alguno de esos niños/as? ¿Cuándo y por qué?

-           ¿Podemos sentirnos solos? ¿En qué ocasiones?

-           ¿Alguna vez hemos  estado con gente y sin embargo nos hemos sentido solos?

-          ¿Te has parado a pensar en cómo se siente la gente que te rodea?

-           ¿Podríamos hacer algo para ayudarles a sentirse mejor? 

-          ¿Sabemos ponernos en el lugar del otro? ¿Conocemos el significado de la palabra empatía?

1.       Favorecer la reflexión, la expresión oral y la escucha activa.

2.       Identificar sentimientos a partir de expresiones faciales.

3.       Mejorar el conocimiento de nuestras emociones y de las emocones de otras personas.
 nuestras emociones.

4.       Aprender a ponerse en la piel de otra persona. Descubrir el concepto de empatía.

Curso: 3º de Primaria. Área: Valores, El Poder del Amor
JUSTIFICACIÓN:
 -VEO: Muestro flash cards: En el lado anterior, una imagen que sugiera una secuencia asociada al amor; amor a la familia, amor a la cultura, amor al grupo de trabajo, amor a la naturaleza, amor a la verdad, amor a los animales, amor a mi ciudad,….. Las observamos durante unos minutos. Dejamos que nuestra imaginación nos guie.
 -PIENSO: Pregunto al alumnado qué emoción les transmite y  vemos si coincide con el anverso de las flash card donde está escrita la asociación.
-ME PREGUNTO: Llevamos a cabo “a brain storm” que nos sugiera el potencial, energía y beneficios que puede aportar el ver las cosas desde este punto de vista a esa faceta de la convivencia; y crean un emocionario que contemple, a modo de entrada en el diccionario, estos significados.
 OBJETIVOS:
 -Establecer relación pensamiento-sentimiento.  -Favorecer la escucha activa. -Identificar y expresar sentimientos y pensamientos. -Identificar y nombrar sentimientos y pensamientos relacionados con las distintas facetas del amor. -Ser capaces de establecer semejanzas y diferencias entre los sentimientos y pensamientos de distintas personas. -Generar el debate y contraste de ideas sobre las clases de amor. - Reconocer y entender el lenguaje verbal y no verbal de estos sentimientos. -Orientar   sentimientos y pensamientos   para mejorar  el desarrollo personal y la relación con los demás. -Favorecer la reflexión sobre el conocimiento intra-personal. -Favorecer la reflexión sobre el conocimiento inter-personal.   -Respetar las diferentes expresiones y manifestaciones personales en diferentes contextos. Fomentar la creatividad sobre tareas que reflejen interés y amor por lo que hago.

 

 

-          Veo: se muestra en asamblea la portada del cuento “La pequeña oruga glotona”, una mariposa y un capullo. Preguntamos ¿Qué veo en las imágenes?

-          Pienso: preguntamos a los alumnos ¿qué son: objetos, personas, animales ? ¿conocen el cuento? ¿Los he visto en realidad? ¿Dónde?

-          Me pregunto: ¿qué ha pasado? ¿cómo se transforman? ¿de qué se alimentan? ¿cómo se desplazan? ¿qué colores tienen? ¿dónde viven? ¿el cuento se corresponde con la realidad?

 

-  Reconocer los cambios que se producen en algunos animales.

-  Identificar las diferentes fases del ciclo vital de una oruga.

-  Fomentar el gusto por la lectura.

-  Repasar algunos contenidos como días de la semana, números, colores.

Existen muchos países y continentes diferentes, mis compañeros vienen de muchos lugares y quisiera conocer sus costumbres, sus monumentos, sus paisajes, su fauna...
ME PREGUNTO: conozco mi barrio que pertenece a una ciudad, a un país , a un continente, a un universo que no consigo ver desde mi sitio.

¿cómo puedo verlo?, ¿cómo puedo conocerlo?  ¿ cómo puedo usar un mapa?

OBJETIVOS:
- Conocer los diferentes tipos de mapas.
- Reconocer los elementos de los mapas.
-Aprender los diferentes continentes y algunos de sus países.
- Aprender los océanos y mares más importantes.
- Ubicar los países de los que proceden los compañeros del aula en un mapa.
- Investigar sobre España y sus características geográficas más destacables.
- Reconocer la diversidad cultural como forma de enriquecimiento.
- Conocer  los monumentos más importantes de cada contienente.

Esta justificación está elaborada desde el planteamiento de una sesión de Matemáticas en el aula de 1º curso de Educación Primaria, dirigida a alumnos con edades comprendidas entre los 5 y los 6 años.

Mostramos a los alumnos los números del 0 al 9. Es imprescindible que se fijen bien en cómo se escriben (evitando así los comunes errores de escritura de números en “espejo”). Los escribimos, los repasamos y nos apoyamos en una canción en la pizarra digital, que es la siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=HDYqwsT3EB4

Necesitamos introducir la idea y el manejo de estos números para realizar desde el principio PROBLEMAS que requieren que los alumnos utilicen el algoritmo de la suma. (Suma de dos cifras sin llevadas cuyo resultado no sea mayor de 10, al estar en el comienzo del curso).

Planteamos un problema que nos va a permitir llevar a cabo lo anteriormente explicado.

A partir de él, los alumnos deben pensar en:

-          Datos.

-          Operación.

-          Responder al problema (solución).

Una vez leído el enunciado de forma grupal e individual, deben pensar en la operación que es necesario realizar para resolver el problema.

La primera pregunta indispensable y muy común en el aula es la de: ¿qué tengo que hacer ahora? 

Una vez que se ha decidido si debemos sumar o restar los datos del problema, planteamos la pregunta ¿puedo dibujarlo?

Una vez realizado el dibujo, se plasma la operación y se resuelve correctamente con ayuda del material manipulativo que hemos elaborado en el aula. Que se puede ver en el siguiente enlace:

http://subirimagen.me/uploads/20171025063245.JPG

La última pregunta que debemos plantear en el aula sería la siguiente:

¿Puedo elaborar yo mismo algún problema en el cual se realice una operación igual o parecida?, ¿cuál podría ser?

No solo enseñamos a sumar y emplear los números adecuadamente (asociación entre número y cantidad), sino a que las Matemáticas son la herramienta indispensable para que puedan desenvolverse en diversas situaciones de la vida cotidiana.