Ensino por Investigação (EPI): um breve resumo com base em Azevedo (2003) by

Ensino por Investigação: como funciona?

iracimedeiros — 2025-06-18 11:29:26 UTC

É uma abordagem que convida o estudante a ser protagonista no processo de construção do conhecimento

Caracteristicas:

iracimedeiros — 2025-06-18 11:36:47 UTC

É uma abordagem que vai além de uma mera repetição de conteúdos e "formulas prontas", ela tem como base a resolução de problemas autênticos e significativos!

Estratégia ativa centrada no aluno

iracimedeiros — 2025-06-18 11:45:23 UTC

Envolve reflexão, experimentação, argumentação e sistematização.

Precursora da aplicação do método cientifico em sala de aula

iracimedeiros — 2025-06-18 11:49:16 UTC

A aprendizagem da ciência se torna mais significativa quando envolve os estudantes em práticas investigativas que se aproximam da lógica do trabalho científico - o chamado método científico - Hodson (1992, apud AZEVEDO, 2004).

O papel dos problemas no ensino:

iracimedeiros — 2025-06-18 11:52:03 UTC

Problemas impulsionam o avanço da ciência, e devem também ser o motor do ensino.
Problemas bem formulados e abertos despertam curiosidade, engajamento e ação.

Problema, teoria e prática devem estar articulados, como ocorre na ciência real, para uma construção efetiva do conhecimento

iracimedeiros — 2025-06-18 11:52:53 UTC

Integração entre problema, teoria e prática

iracimedeiros — 2025-06-18 11:58:34 UTC

Problemas, atividades de laboratório e discussões teóricas devem ser partes complementares de uma mesma experiência.
Essa integração permite ao aluno compreender o que está fazendo e por que está fazendo.
Evita a fragmentação do conhecimento e aproxima o ensino da prática científica.

O papel do aluno no EPI

iracimedeiros — 2025-06-18 12:18:50 UTC

É o sujeito ativo no processo de aprendizagem.
Deve pensar, levantar hipóteses, testar, refletir, justificar e relatar suas ações.
Aprender como se faz ciência: observando, experimentando, discutindo e sistematizando ideias.
Não precisa “descobrir leis” sozinho, o objetivo é aprender a pensar cientificamente.

O papel do professor no EPI

iracimedeiros — 2025-06-18 12:26:15 UTC

Deixa de ser apenas transmissor de conteúdo.

Atua como orientador, facilitador e provocador de reflexões.
Apresenta caminhos, mas quem conduz a busca por soluções é o aluno.
Propõe problemas desafiadores e abertos, sendo mediador do processo

Planejamento para o ensino investigativo

iracimedeiros — 2025-06-18 12:46:52 UTC

O planejamento em linhas gerais:

É uma etapa que organiza e direciona toda prática pedagógica, sendo indispensável para a eficácia do processo educativo (Libâneo, 2013).

O planejamento para o EPI:

É necessário criar situações que demandem uso de conteúdos teóricos e ferramentas científicas.
Estimular debates, argumentação e aplicação em contextos novos.
Fazer perguntas que provoquem reflexão
A investigação deve fazer sentido para o estudante e se conectar com seus conhecimentos prévios, condição para que a aprendizagem seja significativa (Ausubel, 2003).

O aluno aprende ciência fazendo ciência.

iracimedeiros — 2025-06-18 13:08:13 UTC

Referências:

iracimedeiros — 2025-06-18 13:15:28 UTC

AUSUBEL, David Paul. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Editora, 2003.

AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (org.). Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Cengage Learning, 2004. p. 19–33.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2013.