https://youtu.be/RXmvt8I9rYo?si=YVTv7wfjHjNpJ_si

Resolução SEDUC nº 115, de 05-11-2021

Artigo 15 - Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, ficando revogadas as disposições em contrário, em especial a Resolução SE 4, de 15.1.2016.

Resolução SEDUC nº 66, de 25-7-2022

Artigo 3º - Esta resolução entra em vigor a partir de sua publicação, ficando revogadas as disposições em contrário.

Ao final da aula questiono os alunos o que e como eles se sentiram quando estavam vendados.

Experimentar, fruir e refletir sobre as práticas corporais de aventura na natureza e/ou em espaços urbanos, compreendendo seus objetivos, regras e cuidados necessários para sua realização com segurança.

Em seguida, os alunos aprenderam os fundamentos básicos: como subir no skate com segurança, como manter o equilíbrio, a técnica de remar e também como descer corretamente. A aula foi realizada na quadra da escola, com o apoio entre os colegas, promovendo um ambiente de colaboração e respeito às diferentes experiências.

As imagens mostram momentos de prática, troca e superação entre os estudantes

Experimentar, fruir e refletir sobre as práticas corporais de aventura na natureza e/ou em espaços urbanos, compreendendo seus objetivos, regras e cuidados necessários para sua realização com segurança.

Importante ressaltar que o Rugby foi criado nas escolas públicas de ensino básico na Inglaterra e o Futebol Americano, foi criado nas faculdades particulares no EUA.

Conteúdo: Conceitos dos Princípios do Treinamento;

Objetivo do Conhecimento: Ginástica de Condicionamneto Físico;

Objetivo: Princípios do Treinamento Desportivo.

Além da prática técnica, realizamos jogos de oposição, que permitiram aos alunos explorar estratégias de movimentação, defesa e ataque de forma lúdica e segura, incentivando o raciocínio rápido, a cooperação e o autocontrole.

As alunas Sara e Maria Eduarda atuaram como monitoras das atividades, auxiliando os colegas com responsabilidade e protagonismo. Destacamos também a participação do aluno Pedro, estudante com necessidades educacionais específicas, que se envolveu ativamente nas propostas, demonstrando grande entusiasmo, autonomia e socialização com o grupo.

Essas experiências possibilitaram o desenvolvimento de diversas habilidades previstas para o 9º ano no Currículo Paulista, entre elas:

• EF09EF05 – Experimentar e fruir práticas corporais de diferentes lutas como possibilidade de lazer, autoconhecimento e respeito ao outro.

• EF09EF06 – Analisar e aplicar princípios e regras das lutas, compreendendo o sentido de oposição e o respeito mútuo.

• EF09EF07 – Vivenciar e criar estratégias de ataque e defesa em situações de oposição, reconhecendo a importância do controle emocional e do respeito nas interações corporais.

• EF09EF08 – Reconhecer a luta como expressão cultural e histórica, valorizando sua presença em diferentes contextos sociais.

• EF09EF09 – Demonstrar atitudes de cooperação, solidariedade e inclusão nas práticas corporais, respeitando as diferenças individuais e coletivas.

A prática do karatê em aula ampliou o repertório corporal dos estudantes, fortaleceu valores como respeito, disciplina e empatia, e proporcionou um ambiente de aprendizagem inclusivo e significativo.

Durante o seminário prático sobre lutas, os(as) estudantes participaram de uma atividade vivencial baseada nos jogos de oposição, utilizando a postura fundamental do caratê: Zenkutsu Dachi (base com perna à frente).

A proposta consistiu em duplas posicionadas frente a frente, ambas em Zenkutsu Dachi, com o desafio de desequilibrar o colega apenas com as mãos apoiadas nos ombros, sem empurrões bruscos ou uso de força excessiva.

A vivência também permitiu aos estudantes refletirem sobre a luta enquanto manifestação cultural e educativa, indo além do confronto físico, e explorando a dimensão formativa, cooperativa e inclusiva da prática corporal.

Tivemos várias vivências com outras turmas porém não conseguir tirar fotos

Habilidades envolvidas: Coord. motora fina; psicomotricidade em pintura detalhada tanto no pincel como no grafite; trabalho colaborativo; apoiar o projeto de vida no ramo de artes.

Livro Vida de treinador.

1. Base – pessoa que sustenta a formação, geralmente é maior, mais forte e resistente;

2. Intermediário – pessoa mais versátil, podendo servir de apoio ao volante quando se agrupam em trios ou mais, ou fazer a vez do volante;

3. Volante – geralmente, os menores e mais leves, que ficam no topo e realizam acrobacias com o apoio da base.

Com orientação do professor Thiago, eles vivenciaram práticas de aventura como skate, parkour e slackline, explorando equilíbrio, coragem e cooperação. Uma atividade cheia de desafios e aprendizados, alinhada aos temas 3 e 4 do material digital do 3º bimestre.

5o anos – Ginástica para todos: O que eu sei?

Etapa 2 – Posições acrobáticas

Nessa atividade, os estudantes vivenciarão alguns movimentos relacionados a posições acrobáticas, para isso, solicite que se dividam em trios.

1. Base – pessoa que sustenta a formação, geralmente é maior, mais forte e resistente;

2. Intermediário – pessoa mais versátil, podendo servir de apoio ao volante quando se agrupam em trios ou mais, ou fazer a vez do volante; 3. Volante – geralmente, os menores e mais leves, que ficam no topo e realizam acrobacias com o apoio da base.

6º Anos - Práticas corporais de aventura urbana: Parkour e Slackline.

Os Professores Dirceu (5º ano) e Rutemberg (6º ano), ambos trabalhando o Slackline com objetivos diferentes. Parabéns Professores, acompanhei as aulas e a Garotada adorou.

A princípio foi discutido com os estudantes, o que são esportes técnicos-combinatórios e suas características. Apresentado a ginástica rítmica seus movimentos básicos, e seus aparelhos. Com isso, foi proposto para os alunos que formassem grupos, e que confeccinacem seus aparelhos, para experimentação e movimentos básicos da modalidade.

Durante as aulas, os alunos experimentaram os princípios táticos dos esportes coletivos de invasão, como ocupação de espaços, marcação, desmarque, tomada de decisão e comunicação em equipe, tanto no ataque quanto na defesa. O futsal possibilitou o desenvolvimento de habilidades como o controle de bola, passes e finalizações, enquanto o basquete favoreceu o aprimoramento do drible, arremesso e interceptação.

Um aspecto especialmente interessante e digno de destaque foi a sugestão das meninas de realizar um amistoso com outra sala, mostrando iniciativa e desejo de jogar de forma diferente do tradicional interclasse. Essa proposta demonstrou autonomia, interesse em novas experiências esportivas e espírito colaborativo, fortalecendo o engajamento de todos na atividade.

Essas experiências corporais dialogam diretamente com as habilidades do 9º ano, 3º bimestre, da Educação Física – SEDUC-SP, especialmente a habilidade:

EF09EF07 – “Experimentar, fruir e analisar criticamente os esportes coletivos de invasão, identificando seus elementos estruturais e técnico-táticos, reconhecendo o respeito às regras, às diferenças e o trabalho coletivo como valores para a convivência social.”

Por meio dessas vivências, os estudantes puderam compreender que o esporte vai além da competição: ele promove o trabalho em equipe, o respeito às diferenças e a valorização da diversidade de desempenhos, fortalecendo a cultura de movimento e contribuindo para a formação integral dos alunos.

Bimestre: 4º

Unidade temática: Esporte

Habilidade: (EF02EF05) Experimentar e fruir práticas lúdicas esportivas de marca e de precisão, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, e identificar os elementos comuns dessas práticas.

Objetivo de conhecimento: Práticas lúdicas esportivas de marca e precisão.

habilidades motoras (agilidade, força, coordenação, equilíbrio), cognitivas (estratégia, resolução de problemas, atenção) e sociais (trabalho em equipe, cooperação, respeito mútuo, comunicação). O circuito é uma abordagem lúdica que permite o desenvolvimento integral do aluno de forma dinâmica e interativa, através de uma série de desafios físicos.

Capacidades Físicas: Agilidade; Resistência; Coordenações Motoras Fina e Grossa.

SEDPCD/G-CEETEPS-SCTI de 20/01/2026, que dispõe

sobre os Jogos Escolares do Estado de São Paulo -

JEESP- e dá providências correlatas.

Nossa aula de Educação Física com o 1º e 2º ano foi especial: teve civismo com o Hino Nacional e, claro, muita energia na quadra com o nosso 'Futebol Congelou'! ⚽🏃‍♂️

Mais do que apenas brincar, aproveitamos o tema da Copa para trabalhar habilidades essenciais para o desenvolvimento deles:

✅ Coordenação motora e condução de bola;

✅ Controle corporal e noção espacial;

✅ Atenção, tempo de reação e lateralidade;

✅ Cooperação e socialização.

"Os estudantes participaram de uma aula prática sobre lutas, iniciada com a apresentação das regras de segurança, respeito ao colega e controle dos movimentos. Em seguida, foram propostas atividades em duplas sobre posições de domínio e imobilização no solo, utilizando colchonetes para minimizar riscos.

Nas imagens observa-se que os alunos experimentam posições de controle corporal, buscando compreender como o peso do corpo, a base de apoio, o equilíbrio e a distribuição da força influenciam a manutenção ou a superação de uma situação de imobilização. Durante a atividade, os participantes alternavam os papéis de atacante e defensor, analisando estratégias para escapar ou manter o controle da posição.

Dia diferenciado e único, trazendo a imersão da copa do mundo para a turma do atletismo. 🏃🏾‍♂️🏃🏾‍♀️