La maestra lo llevo a participar en varios eventos de pinturas, y Juanito siempre era el primero, por que sus pinturas eran muy bonitas, la madre al mirar eso se ponía muy contenta sabiendo que tenía un niño genio, y así siguió participando en muchos eventos, en otros lugares del pueblo hasta que un artista lo noto y lo convenció a Juanito  y a su madre para darle un estudio de pintura y así Juanito estudia su arte para convertirse en el mejor pintos del mudo y realizar su sueño.

Nuestras herramientas les dan a todas, desde creadoras individuales hasta grandes compañías e instituciones, una vía simple y estandarizada para otorgar permisos de derechos autorales a sus obras creativas. La combinación de nuestras herramientas y nuestras usuarias es un procomún digital vasto y creciente, una fuente de contenidos que pueden ser copiados, distribuidos, editados, remezclados, y usados como base para crear, todo dentro de los límites de las leyes de derecho autoral.
Diseño y razón de ser de la licencia

Todas las licencias Creativo Commons tienen importantes características en común. aseguran también que las licenciantes obtengan el crédito que merecen por sus obras. Las licencias Creative Commons funcionan alrededor del mundo y duran tanto tiempo como sea aplicable el derecho autoral (porque se basan en este).

 

Tres «capas» de licencias

Nuestras licencias públicas de derechos autorales incorporan un único e innovador diseño de «tres capas». Cada licencia comienza como un instrumento legal tradicional, en el tipo de lenguaje y formato de texto conocidos y amados por la mayoría de abogadas. A esto lo llamamos la capa de Código Legal de cada licencia.

La capa final de la licencia reconoce que el software, desde los motores de búsqueda pasando por la ofimática hasta llegar a la edición de música, juega un rol enorme en la creación, copia, descubrimiento y distribución de obras. Para facilitar que la Web sepa dónde hay obras disponibles bajo licencias Creative Commons, brindamos una versión «legible por máquinas» de la licencia — un resumen de las libertades y obligaciones claves escrito en un formato tal que los sistemas informáticos, motores de búsqueda y otros tipos de tecnología pueden entender 

En la terminología jurídica, la expresión “derecho de autor” se utiliza para describir los derechos de los creadores sobre sus obras literarias y artísticas. Las obras que se prestan a la protección por derecho de autor van desde los libros, la música, la pintura, la escultura y las películas hasta los programas informáticos, las bases de datos, los anuncios publicitarios, los mapas y los dibujos técnicos.

El Comité Permanente de Derecho de Autor y Derechos Conexos (SCCR) es el foro en el que se dan cita los Estados miembros de la OMPI y los observadores para mantener debates y tomar decisiones sobre las cuestiones examinadas en relación con el desarrollo de los marcos jurídicos equilibrados necesarios para que el derecho de autor responda a las necesidades cambiantes de la sociedad.

El estudio utilizó un enfoque metodológico multimodal, a fin de recopilar distintas perspectivas sobre el tema. Los instrumentos utilizados y validados fueron grupos de enfoque y un cuestionario. La muestra consistió de 50 docentes del nivel medio superior del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Toluca. De los resultados analizados, destacan que el 81% sólo utiliza estas redes para contactar familiares y amigos, frente al 3% que las conoce a profundidad. De los profesores registrados en redes sociales un 8% ha usado esta herramienta como medio de apoyo didáctico. Al finalizar, se retoma el trabajo de Churches (2008) sobre la Taxonomía de Bloom y se extrapola las competencias establecidas a una nueva realidad tecnológica educativa.

Palabras clave: redes sociales, educación, competencias digitales, sociales y didácticas.

Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. De acuerdo con lo anterior, las competencias digitales suponen el uso frecuente de los recursos tecnológicos disponibles para solucionar problemas reales de modo eficiente.

El primer método, el enfoque cualitativo, permitió indagar con una visión real, la forma en que incide el criterio del docente en el uso de redes sociales en el aula y en la planeación de los cursos con base en el desarrollo de competencias sociales, digitales y didácticas. El segundo método, fue el de enfoque cuantitativo, que sirvió de apoyo para ordenar y graficar la información obtenida de los resultados de los cuestionarios aplicados a docentes.

De acuerdo con el objeto de estudio y partiendo de la pregunta general de investigación, el diseño metodológico se constituyó en cuatro fases: la fase de gestión, la fase de trabajo de campo, la fase de análisis y la fase informativa.

Resultados Los resultados cualitativos muestran la relación entre las competencias sociales y didácticas en el uso de redes sociales, entendiendo que el profesor debe preocuparse por conocer y aplicar la tecnología, pero atendiendo también el lenguaje particular y las formas de interacción en dichas aplicaciones.

Las redes sociales más populares entre los docentes son, en orden de preferencia, Facebook, Twitter y Hi5, según los resultados del trabajo con docentes. A pesar del auge que actualmente tienen las redes sociales, un veinte por ciento de los profesores no cuenta con registro en redes sociales.