Primeras semanas tienen unidad de introducción a la Medicina, en ellas se realiza un modelaje de cómo se realiza el PBL.

 

Antes de iniciar su primera sesión de PBL se realiza una primera sesión introductoria por Zoom explicando en qué consiste, qué materiales se cuentan, lo que se espera del alumno, forma de funcionamiento etc.

 

Las primeras sesiones de PBL se realizan en una sala con mesas (ver fotografías anexo), en donde un profesor guía los pasos de manera de asegurar que todos los grupos realicen el PBL de manera similar, marcando los tiempos y aclarando lo que se debe hacer en cada paso. Esto apunta a que homogenizar tanto lo que los tutores como alumnos realizan en una sesión tutorial. Tras este proceso de inducción los grupos se organizan con su tutor para realizar la tutoría en salas disponible para la universidad (ver fotografía anexo) como también puede ser en campo clínico. 

 

En la primera sesión Trabajan las reglas del equipo, forma de trabajo y en el primer caso. En la segunda sesión el mismo grupo parte trabajando dos casos más los que se revisan en la tercera sesión, tras lo cuál concluyen con el análisis del caso de la sesión anterior. 

 

 | Sesión 1 (observada) | Sesión 2 (observada) | Sesión 3 (no Observada)
 | -Organización del Grupo y Roles -Explicación y Organización de las Sesiones (general) -Primer caso: T.Petty (brainstorming, Objetivos) -Feedback (ver imagen agenda 1era sesión)   | -Segundo y Tercer caso: Edwin McKenzie y Rana Osman (brainstorming y Objetivos) -  Revisión Caso 1 (T.Petty) y preguntas del caso. - Feedback (ver imagen agenda 2da sesión)   | -Cuarto caso: Nabil Assad (brainstorming y Objetivos) - Revisión Caso 2 y 3  (Edwin McKenzie y Rana Osman) y preguntas del caso. - Feedback

 

A continuación, están los apuntes de la primera sesión por zoom en la que se explica porque se usa PBL, cómo se hace seguido de los  a la vez que apuntes de la observación de las sesiones de PBL y la agenda para cada una de ellas. 

 

Primera sesión introductoria por zoom (apuntes de la clase de zoom) 

 

·       Introducción:  

o   palabra que asocian con PBL (lluvia de ideas por chat) 

o   Experiencia personal de docente como alumno y PBL 

o   Herramienta que acelera el aprendizaje autodirigido 

 

1) ¿Por qué PBL? 

·       Límites de educación superior: “me fue bien en el examen, y dos semanas después no me acuerdo de nada” Relevancia del aprendizaje para que pase a la memoria de largo plazo, frecuencia del uso de la información facilita que se aprenda. 

 

·       PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON PBL 

o   Aprendizajes adultos:  El CONTEXTO es todo en el aprendizaje con PBL 

§  Basado en un problema clínico 

§  En salud el contexto son los pacientes 

§  No sabemos lo que no sabemos. (no nos damos cuenta que no sabemos algo)

o   El conocimiento se CONSTRUYE.  

§  Como adultos tenemos mucho conocimiento, frente a un nuevo conocimiento debemos ver como este encaja con lo que ya conocemos. 

§  Analizar críticamente los problemas para resolver los temas clínicos.  

§  El pensamiento crítico o análisis clínico: cómo analizo la información, reviso la evidencia y priorizo para resolver el problema de mi paciente.  

o   Aprendemos de forma COLABORATIVA.  

§  El aprendizaje de pares permite también incorporar distintas perspectivas y áreas del saber según sus experiencias o conocimientos previos de cada uno de los miembros del grupo.       

§  El futuro del médico es en equipo. 

o    El aprendizaje es inherentemente AUTODIRIGIDO.  

§  Un desafío en el aprendizaje de adultos es decidir que aprender. 

§  Ser continuamente curioso, aprendizaje continuo durante la vida.  

§  “Illness scripts” se construyen en el tiempo y con razonamiento deductivo. Se construyen durante la vida de estudiante de pre, post grado y vida profesional 

 

 

·       EN TBL ¿dónde se ven estos principios? 

o   CONTEXTO: basado en problema clínico. 

o   CONSTRUCTIVO: con la lluvia de ideas, revisiones después del autoestudio. 

o   COLABORATIVO: elaborado de los objetivos de aprendizaje de manera grupal, y discusión de grupo de lo aprendido en el autoestudio. 

o   AUTODIRIGIDO: auto estudio y lo que se aprende a través de otros. 

 

2) ¿Cómo se hace PBL? 

 

·      El Caso:  

o   Casos realistas 

o   Prevalentes o Urgencias no derivables 

o   Cada palabra tiene un significado, un porqué 

§  Se les pide a los alumnos leer párrafo a párrafo e identificar palabras claves en la descripción del caso, o desconocidas. 

·      Brainstorming / Lluvia de ideas 

o   Identificar la brecha de conocimiento (lo que conocen y no conocen, lo que comprenden y no comprenden) 

o   Preguntas que surgen a partir de la revisión del caso. Todos proponen ideas. 

o   Orientadas desde la Normalidad. 

§  Anatomía relacionada a la Fisiología – Fisiopatología  

§  Manejo inicial 

§  Determinantes sociales si las hubiera. 

·      Objetive setting: