El aprendizaje significativo, según Latorre M. (2017), implica conectar los nuevos conocimientos con los previamente adquiridos por el estudiante, lo que le permite asignarles significado y aplicarlos en diversas situaciones. Ausubel (1983, citado en Latorre M. 2017) define el aprendizaje significativo como aquel en el que la nueva información se integra de manera lógica y coherente con los conocimientos existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Carneros P. (2018) añade que este tipo de aprendizaje implica la selección, recolección y análisis de información, relacionándola con los conocimientos previos y las experiencias cotidianas. En resumen, el aprendizaje significativo es una estrategia educativa que promueve la adquisición de conocimientos con sentido, relacionados con el contexto del estudiante y aplicables en diferentes situaciones.

Aprendizaje de conceptos: Se produce cuando se relaciona la representación de un objeto o palabra, como "globo", con su significado, lo cual se refleja en un dibujo. Este tipo de aprendizaje no se limita a asociaciones simples, sino que tiene un gran impacto educativo.

Aprendizaje de proposiciones: Implica comprender el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones, donde se relacionan palabras para formar una estructura que genera un nuevo significado, conocido como estructura cognitiva.

 Es fundamental que las instituciones educativas consideren estas situaciones y proporcionen un entorno favorable para el aprendizaje. La educación universitaria debe ser integral y fomentar un ambiente propicio para que los estudiantes tomen decisiones adecuadas. Los docentes deben utilizar estrategias efectivas y ser conscientes de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes.

 La pandemia ha exacerbado estos desafíos, con millones de estudiantes en todo el mundo enfrentando obstáculos debido a la transición a la enseñanza virtual y las limitaciones de acceso a la tecnología. A pesar de los esfuerzos de los países latinoamericanos por mejorar la educación durante la pandemia, los objetivos no siempre se alcanzaron debido a limitaciones estructurales.

 Es esencial evaluar el desempeño académico considerando aspectos más allá de las calificaciones, como actitudes, disponibilidad, interés en investigar y valores éticos. Los estudiantes deben ser vistos de manera integral, y los docentes deben ser empáticos y considerar sus circunstancias personales. Esto contribuirá a la formación de profesionales completos y capaces de enfrentar los desafíos de manera efectiva.

Además, el bajo rendimiento puede afectar la realización profesional y limitar las habilidades necesarias para la práctica laboral. Las causas del bajo rendimiento son diversas y pueden estar relacionadas con la deserción educativa, pero es crucial abordarlas para evitar que los estudiantes se sientan abandonados y desmotivados.

Dependiendo del momento en que ocurre, la deserción se clasifica en tres tipos: precoz, temprana y tardía. La repitencia y la deserción suelen investigarse juntas, ya que la repitencia a menudo conduce al abandono de los estudios. Sin embargo, la repitencia no es el único factor determinante de la deserción, ya que intervienen aspectos sociales, psicológicos, personales, sociológicos y económicos.

La influencia del profesor y las necesidades psicológicas del estudiante pueden tener un papel significativo en la motivación del estudiante hacia las clases. Por lo tanto, comprender estos aspectos es crucial para abordar eficazmente la deserción estudiantil.

Los factores sociales, como el entorno familiar y las normas sociales, influyen en el desempeño y la integración del estudiante en la educación superior. La congruencia normativa, que vincula las normas sociales y el comportamiento individual, afecta directamente el rendimiento y la integración social.

Factor  económico

Los estudiantes enfrentan desafíos como bajos ingresos, desempleo y falta de apoyo familiar, lo que puede llevar a la deserción escolar. Para combatir esto, es esencial aprovechar los recursos estatales como apoyos económicos y becas proporcionados por Ministerios y Departamentos de Educación. Estos recursos fortalecen la educación y forman ciudadanos responsables y profesionales éticos, contribuyendo al bienestar social.

Factores personales

La deserción estudiantil puede ser causada por diversos factores, incluyendo problemas psicológicos como la depresión y el estrés, influencias sociológicas como la disfunción familiar, y otros motivos personales como la salud.

Factores academicos Problemas cognitivos como bajo rendimiento, falta de disciplina; deficiencias universitarias incluyen dificultades en programas académicos, insatisfacción con el entorno de estudio, y falta de orientación profesional.

Factores institucionales

Los factores que contribuyen a la deserción universitaria incluyen deficiencias administrativas, influencia negativa de docentes y personal, programas académicos obsoletos y de baja calidad. Estos aspectos son clave para la investigación y desarrollo de estrategias dentro de las instituciones educativas. También se menciona descuido en la planificación de actividades, descoordinación en objetivos institucionales y designación inadecuada del personal docente. En resumen, estos factores afectan la calidad de la educación superior.

Factores motivacionales

La motivación es fundamental desde la infancia, pero algunos estudiantes encuentran dificultades. El apoyo parental y docente es crucial para mejorar la autoestima y el desempeño académico. Sin embargo, factores como asignaturas irrelevantes, problemas personales y malas influencias pueden afectar. La motivación es clave para superar estas dificultades. Recomendaciones incluyen buscar soluciones antes de abandonar los estudios.

Considerar el esfuerzo ya invertido

Es crucial reflexionar sobre el tiempo y esfuerzo invertidos en la educación: horas de transporte, adquisición de libros, sacrificios de los padres, horas de estudio y expectativas familiares. Abandonar la carrera implica desperdiciar todo esto y los sueños de ser un orgullo familiar. Además, abandonar puede privar a la sociedad de un ciudadano productivo y aumentar el riesgo de delincuencia. Las autoridades deben considerar estas pérdidas.

1.     Predisposición para el aprendizaje significativo: Implica que el estudiante debe tener una motivación intrínseca para aprender sobre el contenido de estudio.

2.     Presentación de un material potencialmente significativo: Es fundamental que el material de estudio tenga un significado lógico y sustantivo, y que sea relacionable de manera clara y relevante con la estructura cognitiva del estudiante.

El aprendizaje significativo requiere tanto una disposición motivada por parte del estudiante como la presentación de materiales que sean claros, relevantes y relacionables con su estructura cognitiva.

Enseñanza y aprendizaje

Las estrategias de enseñanza: Son utilizadas por los educadores como recursos para facilitar el proceso de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje: Son conductas internas en el estudiante que facilitan su propio aprendizaje. Ambas son fundamentales para el proceso educativo.

Estrategias para un aprendizaje significativo

Las estrategias para un aprendizaje significativo, según Bolivar M. (2009), se basan en crear procedimientos basados en la vida real, donde los estudiantes asumen un papel activo y aprenden a aprender. Esto implica confiar en las capacidades de los estudiantes, delegar responsabilidades y prepararlos para resolver problemas por sí mismos.

Principios metodológicos del estudio

El artículo de investigación se enmarca en un estudio documental descriptivo, según Hurtado (citado en Fernández, 2007), donde se verifica datos e información utilizando documentos y otros recursos. Por otro lado, según Hernández (2010), los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de fenómenos sujetos a análisis. En este caso, se analiza la importancia del aprendizaje significativo como estrategia didáctica para el aprendizaje, utilizando fuentes documentales para alcanzar los objetivos de la investigación.

Resultados y discusión

Los resultados de la investigación resaltan la importancia del aprendizaje significativo en la enseñanza de los estudiantes. El objetivo del docente al aplicar estrategias de aprendizaje es proporcionar un conocimiento eficiente que perdure en el tiempo y se fortalezca con el tiempo. Esto se logra mediante el uso de estrategias didácticas que promuevan la adquisición de aprendizaje significativo por parte del estudiante, facilitando así su proceso de enseñanza y aprendizaje