Como profesora normalista superior, sé que el clima del aula es determinante: un ambiente de respeto y confianza disminuye la ansiedad y potencia la motivación.

1. Factores no cognitivos del aprendizaje, que incluyen las emociones, la motivación, la resiliencia y el contexto social del estudiante.

2. Estrategias de aprendizaje activo, que buscan que el estudiante sea protagonista de su proceso formativo.

3. Creencias sobre aprender y enseñar, que determinan la manera como maestros y estudiantes conciben la educación.

Como estudiante de la Licenciatura en Español e Inglés y profesora normalista superior, relaciono estos ejes con mi experiencia personal y profesional, reconociendo la importancia de integrar teoría y práctica para responder a las necesidades reales de los estudiantes.

• Motivación intrínseca y extrínseca: El interés que impulsa a los estudiantes a aprender, ya sea por placer personal o por recompensas externas.

• Emociones y autoestima: El estado emocional positivo favorece la atención, la memoria y la creatividad.

• Disciplina y hábitos de estudio: La constancia y la organización personal fortalecen el aprendizaje.

• Entorno familiar y social: El apoyo de la familia y las relaciones con compañeros influyen en el rendimiento académico.

• Resiliencia y autorregulación: La capacidad de superar dificultades y de regular la propia conducta.

Cita:
“Las emociones y la convivencia influyen directamente en los procesos de aprendizaje escolar” (Ortega & Del Rey, 2017, p. 15).

Las estrategias de aprendizaje activo se centran en que el estudiante deje de ser receptor pasivo de información y se convierta en protagonista de su proceso. Estas estrategias favorecen el desarrollo de habilidades críticas, comunicativas y sociales. Algunas de las más utilizadas son:

• Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Resolver problemas reales a través de proyectos integradores.

• Gamificación: Uso de dinámicas de juego para motivar la participación.

• Aprendizaje colaborativo: Trabajo en equipo con metas comunes.

• Debates y foros: Desarrollar pensamiento crítico y argumentación.

• Aula invertida (Flipped Classroom): Los estudiantes preparan contenido en casa y aplican lo aprendido en clase.

• Estaciones de aprendizaje

  Cómo aplicarla: Se divide el salón en varios rincones con actividades diferentes: uno de lectura, otro de juegos matemáticos, otro de arte. Los estudiantes rotan en grupos pequeños.
  Asignaturas: Todas las áreas.
  Beneficios: Atiende distintos ritmos de aprendizaje, hace la clase más dinámica y reduce la monotonía.

• Salidas pedagógicas cortas

  Cómo aplicarla: No es necesario salir de la institución; basta con recorrer el patio o la zona cercana. Durante el recorrido, los estudiantes observan objetos, animales, plantas o lugares y los nombran en inglés. También pueden hacer pequeñas descripciones (ejemplo: This is a tree, The flower is red).

  Asignaturas: Inglés (vocabulario, descripciones, estructuras simples).

  Beneficios: Permite aprender el idioma en un contexto real, refuerza el vocabulario de manera práctica, despierta la motivación de los niños y facilita que asocien las palabras con lo que ven directamente en su entorno.

Cita:
“El aprendizaje activo implica diseñar experiencias donde el estudiante interactúe, reflexione y aplique lo aprendido” (Observatorio de Innovación Educativa, 2023).

Por ejemplo, en una clase de grado tercero propuse que los niños dramatizaran una visita al mercado, con el fin de trabajar temas de matemáticas y lenguaje. Al asumir roles de comprador y vendedor, no solo aplicaron operaciones básicas y expresiones comunicativas, sino que también aprendieron a relacionar el conocimiento escolar con situaciones de la vida cotidiana. Esta experiencia fue mucho más significativa que una clase basada únicamente en la memorización.

• Creencias tradicionales: Enseñar es transmitir conocimientos, y aprender es memorizar.

• Creencias constructivistas: Enseñar es guiar y acompañar; aprender es construir conocimiento de manera activa.

• Creencias críticas: Enseñar es formar sujetos transformadores de la realidad.

Cita:
“Aprender hoy no es acumular información, sino construir conocimiento significativo en interacción con otros” (Pozo, 2006, p. 32).

En mi experiencia como normalista superior, he comprobado que los estudiantes aprenden mejor cuando relacionan los contenidos con su vida cotidiana. Por ejemplo, cuando enseño vocabulario en inglés, lo hago a partir de objetos reales del aula. Esto les permite ver la utilidad práctica del idioma y les genera más interés que aprender palabras de memoria.

En mi formación como licenciada y desde mi experiencia como normalista superior, considero que la enseñanza no debe limitarse a transmitir información, sino a formar seres integrales capaces de pensar, sentir y transformar su entorno.