Linha do tempo - Avaliação by GABRIELA DOS SANTOS RIBAS https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9 en-us 2023-04-26 22:17:21 UTC 2023-05-03 14:11:56 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4c4.png 1º Período: Final do séc XIX e início do séc XX 20015453 https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9/wish/2569408202
  • Conhecido de Pré-Tyler;
  • Avaliação centrada na aplicação de testes;
  • Medições psicofísicas: Processo de classificar e selecionar as mudanças comportamentais nos seres humanos (psicometria);
  • Avaliação = medição;
  • Influência da psicologia na avaliação;
  • No começo do século XX,  avaliação passou a ser aplicada no campo da educação; 
  • Edward Thorndike: Precursor da gestão científica - "Testing";
  • Aprendizagem foi o problema central nos estudos da psicologia.
    • ]]>     2023-04-26 22:17:54 UTC https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9/wish/2569408202     2º Período: De 1930 a 1945 20015453 https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9/wish/2569408406
  • Tyler criou a expressão "Avaliação Educacional";
  • Pai da Avaliação Educacional;
  • Influenciou teorias, construção e implementação de currículos;
  • Os objetivos educacionais constituem nesse momento o centro da avaliação; 
  • A preocupação se dava pelo desenvolvimento curricular, tendo em vista os objetivos previamente formulados;  
  • Para Tyler, deve haver relação entre avaliação e os objetivos propostos nos currículos; 
  • Avaliação se desenvolve dentro de uma perspectiva da racionalização científica; 
  • Em 1920, o currículo era ligado a ideia de eficiência social;
  • A avaliação ainda é vista como técnica, porém não como medida.  
    • ]]>     2023-04-26 22:18:11 UTC https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9/wish/2569408406     3º Período: De 1946 a 1957 20015453 https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9/wish/2569409676
  • Era da inocência: Periodização de Stuflebeam e Shinkfield; 
  • Foram produzidos trabalhos importantes na área, como por exemplo "Basic Principles of Curriculum and Instruction" de Tyler (1949).
    • ]]>     2023-04-26 22:20:31 UTC https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9/wish/2569409676     4° Período: De 1958 a 1972 20015453 https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9/wish/2569409815
  • Esse período é chamado de realismo;
  • O senador Robert kennedy conseguiu que a avaliação fosse parte obrigatória da educação e, posteriormente, dos programas federais;
  • O modelo produzido pelo Pentágono passou a ser utilizado nas escolas, com o intuito de construir programas que possam ser enunciados, medidos e verificados a partir do custo/benefício;
  • A avaliação não se tratava mais em verificar somente o aluno, mas os professores, os conteúdos e as metodologias;
  • Cronbach (1963) "a avaliação deve se orientar pela noção do tipo de decisão que se pretende que ela sirva";
  • Scriven (1967) distingue avaliação a avaliação formativa da somativa;
  • Em 1970 a avaliação se torna um importante objeto de estudo e algumas universidades criam cursos de formação em avaliação;
  • Há um questionamento do modelo positivista e quantitativo de e diante disso, a um incremento dos enfoques qualitativos;
  • Avaliação como julgamento de valor.
    • ]]>     2023-04-26 22:20:46 UTC https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9/wish/2569409815     5º Período: Período do profissionalismo - 1973 20015453 https://padlet.com/20015453/x8pcyhnzw7hnxbo9/wish/2569409927
  • Os trabalhos de Cronbach e Scriven foram de grande valia;
  • A avaliação ganha grande visibilidade para além do âmbito educacional;
  • Surgimento da meta-avaliação ou avaliação das avaliações.
  • Os autores Stufflebeam e Shinkfield destacam a comunicação, a cooperação, qualificação, a titulação das avaliações; 
  •  A avaliação com o objetivo de tomada de decisões; 
  • "A avaliação é o julgamento sistemático da valia ou mérito de um objeto, por exemplo, um programa, um projeto ou material de ensino" - Joint Comittee (1988)
  • Avaliação = função ativa;
  • A aprendizagem é concebida como objeto central d avaliação, e a esta é atribuído um papel operativo de interferência no processo de ensino-aprendizagem;
  • O continuamento da a tradição positivista da avaliação educacional; 
  • Sofisticação de instrumentos;
  • Os testes são considerados um indicador privilegiado; 
  • A avaliação de assume como politica e de grande sentido ético; 
  • A avaliação se funde com a negociação; 


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